EDUCACIÓN PREESCOLAR

ANEXO 1. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, de
acuerdo con las evidencias disponibles y a su análisis, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

¿QUE ACCIONES REALIZAMOS PARA CASI

Rasgo SIEMPRE A VECES NUNCA
PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE
Diseño de situaciones de aprendizaje que
incluyen actividades para promover la
escucha activa, diversas formas de expresión
oral y juegos de diferencias y semejanzas
sonoras.
Utilizamos distintos portadores de textos,
recursos y materiales didácticos para
promover la lectura.
Lenguaje Oral

Planeamos y realizamos actividades en las que

el vocabulario de los alumnos se precisa e
incrementa.
Actividades en las que a través de la
descripción, narración dialogo, explicación,
exposiciones, etc. se promueve que el alumno
haga uso del lenguaje de evocación.
En CTE acordamos y dimos seguimiento a
estrategias de intervención diferenciada para
los niños que requieren apoyo en lenguaje
oral.
Las situaciones de aprendizaje incluyeron la
participación de los alumnos en actos de
lectura y escritura.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y
materiales didácticos para promover que los
Lenguaje Escrito

alumnos produzcan textos escritos (no solo

copia y dictado)
Diseño de situaciones de aprendizaje que
permitan a los niños descubrir y emplear las
características y funciones de la lengua
escrita.
Diseñamos en CTE estrategias de appyo
diferenciado a los alumnos que requieren
apoyo en lenguaje escrito.
Contamos con herramientas para dar
seguimiento y evaluar de manera objetiva y
sistemática en los distintos grados.
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

Compartimos e implementamos estrategias

para el desarrollo del pensamiento
matemático de manera transversal en los
distintos campos formativos.
Establecimos estrategias de intervención para
favorecer el reconocimiento y uso de los
Pensamiento matemático

números en situaciones de la vida cotidiana.

Se organizan acciones donde a través del
juego y la resolución de problemas los niños
tienen la oportunidad de poner en práctica los
principios de conteo.
Implementamos metodologías de aula y
recursos didácticos diversos para que los
alumnos desarrollen el pensamiento
matemático.
Contamos con instrumentos para evaluar de
manera objetiva y sistemática las habilidades
del pensamiento lógico matemático de los
alumnos en los distintos grados.
Subtotal
Total
Observaciones

RESULTADOS:

Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos y registren al final de la tabla
el total alcanzado. Con base en esta puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.

CUADRO RESUMEN

2.PROBLEMÁTICAS O 3.PRÁCTICAS
Mejora de NIVEL 1.LOGROS NECESIDADES EDUCATIVAS EDUCATIVAS
los DE AVANCE OBTENIDOS QUE ENFRENTAMOS EN LA ASOCIADAS A ESTAS
aprendizajes ESCUELA PROBLEMÁTICAS

TOTAL DE INDICADOR
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS
0-12 Sin avance • La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta
prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores
implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
escuela, existe el riesgo latente de que un alto porcentaje de los
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

alumnos, al término del 3er. grado no alcancen los logros que se

espera adquieran en el nivel preescolar (Propósitos de la Educación
Preescolar).
• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los
aprendizajes, y realiza de manera esporádica y desarticulada
13-24 Cierto avance algunas prácticas orientadas a atender esta prioridad. En esta
escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados.
• La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los
Avance aprendizajes de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo
25-36
significativo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a
tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
• La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a
la mejora de los aprendizajes en sus alumnos y promueve prácticas
Objetivo que favorecen la participación de todos los actores implicados para
37-45
logrado que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Debido a la actuación
efectiva de la comunidad educativa en su conjunto, hay una fuerte
atención al logro de los propósitos de la educación preescolar.
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

ANEXO 2. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, en
una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

RASGO ¡QUE ACCIONES REALIZAMOS SIEMPRE CASI A VECES NUNCA

PARA PROMOVER CADA SIEMPRE
RASGO?
1. La escuela Se ofreció el servicio educativo
brinda el servicio todos los días establecidos en el
educativo los días calendario escolar.
establecidos en el Evitamos suspensiones del
calendario escolar. servicio educativo y, en caso de
contingencia, se repuso el
tiempo.
La elección del calendario
escolar antepuso el empleo
óptimo del tiempo para el
aprendizaje de los alumnos a
cualquier interés individual, y
fue resultado del consenso del
colectivo docente.
2. Todos los grupos El director escolar mantuvo
disponen de comunicación permanente con
maestros la la autoridad educativa para las
totalidad de los gestiones relativas a la plantilla
días del ciclo de personal.
escolar. Garantizamos el servicio
educativo a todos los alumnos,
aun cuando algún docente se
ausentó.
Los movimientos de personal
adscrito se realizaron cuando
hubo suplencia garantizada.
3. Todos los Todos los docentes respetamos
maestros inician puntualmente los horarios
puntualmente las establecidos para el inicio,
actividades. recesos y conclusión de la
jornada escolar.
La organización escolar permitió
que el ingreso al aula o el
cambio de clases no consumiera
tiempo (evitamos formaciones,
ingreso tardío del docente,
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

salida anticipada de alumnos o

docente, etc.).
Con la finalidad de iniciar
puntualmente la jornada
escolar los docentes no hacen
guardia de entrada, esperan a
sus alumnos en el aula y
registran la lista de asistencia
conforme van llegando los
niños.
4. Todos los Identificamos a aquellos
alumnos asisten alumnos que frecuentemente
puntualmente a llegaron tarde o se ausentaron
todas las clases. de la escuela, e implementamos
atención diferenciada.
Establecimos comunicación
constante con los padres y se
generaron acuerdos y
compromisos de asistencia y
puntualidad.
Se implementaron acciones que
lograron motivar la asistencia
regular y puntual de los
alumnos.
5. Todos los Todos los materiales educativos
materiales para el en la escuela estuvieron a
estudio están a disposición de los alumnos y
disposición de fueron utilizados
cada uno de los sistemáticamente para
estudiantes y se favorecer el aprendizaje.
usan Intercambiamos formas de uso
sistemáticamente. de los materiales didácticos
disponibles.
Recibimos recomendaciones
por parte del director (o el
supervisor) sobre el uso del
material didáctico disponible en
el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
6. Todo el tiempo Las actividades cotidianas o
escolar se ocupa permanentes como son las
fundamentalmente dinámicas de aseo, reparto de
en actividades de materiales, pase de lista, entre
aprendizaje. otras, son planeadas como
parte integral del aprendizaje,
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

en su desarrollo se optimiza el
tiempo evitando esperas.
Optimizamos el tiempo
destinado al aprendizaje
desarrollando situaciones en las
que se articularon aprendizajes
de uno o más campos
formativos.
La planeación de las situaciones
de aprendizaje incluye de
manera explícita las consignas y
cuestionamientos que se
dirigen a los alumnos.
Recibimos asesoría por parte
del director (o el supervisor)
sobre el uso efectivo del tiempo
para el aprendizaje en el aula, a
partir de una visita de
observación de clase.
7. Las actividades Para promover la participación
que propone el de todos los alumnos, en la
docente logran que planeación de las situaciones de
todos los alumnos aprendizaje consideramos sus
participen en el intereses y necesidades.
trabajo de la clase. Realizamos actividades
diferenciadas en función de los
ritmos de aprendizaje de los
alumnos y monitoreamos
constantemente su
participación.
Identificamos a los alumnos con
menor participación al inicio del
ciclo escolar y logramos que
intervinieran continuamente.
Integramos equipos
heterogéneos, evitando hacer
diferencias entre los alumnos
según su desempeño. Ningún
niño quedó aislado del grupo
(por ejemplo, junto al escritorio
del docente).
8. Todos los Realizamos actividades, en
alumnos todas las asignaturas, para
consolidan su favorecer la competencia
dominio de la lectora.
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

lectura, la escritura Promovimos estrategias para

y las matemáticas fortalecer en los alumnos la
de acuerdo con su producción de textos.
grado educativo Compartimos e implementamos
sistemáticamente estrategias
para el desarrollo del
pensamiento matemático de
manera transversal desde los
distintos campos formativos.
Subtotal
Total
Observaciones

RESULTADOS: Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos y registren al
final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta puntuación, ubiquen su nivel de avance y
anótenlo en el lugar correspondiente.

CUADRO RESUMEN

2.PROBLEMÁTICAS O 3.PRÁCTICAS
NIVEL 1.LOGROS NECESIDADES EDUCATIVAS EDUCATIVAS ASOCIADAS
Normalidad
DE AVANCE OBTENIDOS QUE ENFRENTAMOS EN LA A ESTAS
Mínima
ESCUELA PROBLEMÁTICAS

TOTAL DE INDICADOR
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS
• No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la
normalidad mínima. Es probable que sólo se hayan planteado
0-20 Sin avance algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha
diseñado acciones pertinentes para atender los problemas
cotidianos del centro escolar.
• Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han
incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan más
21-40 Cierto avance sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la
normalidad mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que
planteen la atención de esta prioridad educativa.
41-60 Avance • Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de
significativo manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado

algunos factores críticos y se han atendido sistemáticamente a
través de acciones concretas.
• Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los
resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de
Objetivo Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su
61-81
logrado estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las
competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas
situaciones.

ANEXO 3. ALTO AL ABANDONO ESCOLAR

Matrícula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2018-2019 Total de

alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar 2017-2018.

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, en
una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

¡QUE ACCIONES REALIZAMOS A NUESTRAS CASI

Núm. SIEMPRE A VECES NUNCA
ESCUELAS? SIEMPRE
Atendimos la demanda del servicio educativo
1 y brindamos inscripción al total de la
población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de
vulnerabilidad y establecimos un apoyo
2
educativo diferenciado para minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje.
Llevamos un registro sistemático de los
3 alumnos que no asistían a clases e indagamos
las causas.
Propiciamos actividades de interés para el
4 alumnado, como una forma de favorecer la
asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa con
instancias externas para dar seguimiento y
5 apoyar a los alumnos que presentan
ausentismo constante o prolongado de la
escuela.
Establecimos acciones durante las sesiones del
6 CTE para brindar apoyo integral a los alumnos
en riesgo de abandono escolar.
Implementamos un contrato pedagógico con
los padres de familia, donde se destaca la
7
importancia de la asistencia diaria de los
alumnos a la escuela.
8 Gestionamos apoyos externos para atender
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

casos de alumnos con problemas de

aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o
condiciones familiares desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que
9 por motivos familiares dejaron de asistir a la
escuela.
Establecimos comunicación con los padres o
tutores de los alumnos que estuvieron en
10
riesgo de abandono escolar, para implementar
acciones conjuntas
Subtotal
Total
Observaciones

RESULTADOS: Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos y registren al
final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta puntuación, ubiquen su nivel de avance y
anótenlo en el lugar correspondiente.

CUADRO RESUMEN

2.PROBLEMÁTICAS O 3.PRÁCTICAS
Atención al
NIVEL 1.LOGROS NECESIDADES EDUCATIVAS EDUCATIVAS ASOCIADAS
rezago y
DE AVANCE OBTENIDOS QUE ENFRENTAMOS EN LA A ESTAS
deserción
ESCUELA PROBLEMÁTICAS
escolar

TOTAL DE INDICADOR
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS
• La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta
prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores
0-7 Sin avance
implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este
tema, y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas
8-15 Cierto avance
prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta escuela
hay riesgos de tener alumnos en situación de ausentismo constante.
• La escuela ha planteado y tratado el tema del ausentismo o
Avance deserción de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo
16-24
significativo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a
tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
25-30 Objetivo • La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a
logrado atender este rasgo y promueve prácticas que favorecen la
participación de todos los actores implicados para que los alumnos
mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atención en la prevención
del ausentismo y abandono escolar, debido a la actuación efectiva
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

de la comunidad educativa en su conjunto.

ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR SANA Y PACIFICA

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, de
acuerdo con las evidencias disponibles y a su análisis, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 algunas veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

¿QUE ACCIONES REALIZAMOS PARA CASI

Rubros SIEMPRE A VECES NUNCA
PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE
Existe una comunicación clara, directa y
respetuosa para analizar situaciones en la
escuela.
Clima Existe un ambiente de confianza propicio
escolar para hacer propuestas de mejora.
entre Se percibe un ambiente cordial de
directivo colaboración y trabajo en equipo.
y El director(a) impulsa el crecimiento
docentes profesional y personal del colectivo
docente.
El director(a) resuelve los conflictos que le
plantea el docente.
Ante situaciones complejas, ¿encuentro
apoyo en otros compañeros (as) docentes?
Existe un ambiente de colaboración y
Clima respeto en el colectivo docente.
escolar En el colectivo docente se generan
entre acciones de fortalecimiento profesional.
docentes La comunicación en el colectivo docente es
clara, directa y respetuosa.
Se resuelven los conflictos de manera
pacífica en el colectivo docente.
Clima Genero secuencias y actividades de
escolar aprendizaje diferentes de acuerdo con las
entre necesidades individuales de las y los
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

alumnos.
Cuento con herramientas para manejar los
conflictos de manera pacífica entre
alumnas y alumnos.
Involucro a mis alumnos (as) en el
establecimiento y cumplimiento de las
docente normas de convivencia escolar.
y Al identificar un conflicto con algún alumno
alumnos o alumna, tomo en cuenta sus
(as) características, de personalidad,
sentimientos y su situación familiar para
ayudar a solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis
alumnos actúo con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como
mediador para una resolución pacífica.
Se fomenta una comunicación abierta y
respetuosa con los familiares de los
alumnos.
Se proponen acciones para integrar a los
Clima padres de familia en las actividades
escolar escolares.
entre Se proporciona orientación a las madres y
docente padres de familia que requieren apoyo
y madres para mejorar las relaciones con sus hijas e
y padres hijos.
de Cuando se presenta un conflicto con algún
familia alumno(a) informo a los padres de familia y
los involucro en la solución.
Estoy alerta ante conductas de riesgo
provenientes del entorno familiar y lo
reporto al director(a).
En la escuela se favorece el trato
respetuoso entre las y los alumnos.
Se promueve un clima de convivencia
armónico entre las y los alumnos.
Clima Las y los alumnos respetan las diferentes
escolar formas de ser, de pensar y de sentir de los
entre demás.
alumnos Las y los alumnos resuelven sus conflictos
de manera pacífica.
Integran en sus actividades a las y los
compañeros que tienen necesidades
especiales.
Subtotal
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

Total
Observaciones

RESULTADOS:

Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos y registren al final de la tabla
el total alcanzado. Con base en esta puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótelo en el lugar
correspondiente.

CUADRO RESUMEN

2.PROBLEMÁTICAS O 3.PRÁCTICAS
NIVEL 1.LOGROS NECESIDADES EDUCATIVAS EDUCATIVAS ASOCIADAS
Convivencia
DE AVANCE OBTENIDOS QUE ENFRENTAMOS EN LA A ESTAS
escolar
ESCUELA PROBLEMÁTICAS

TOTAL DE INDICADOR
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS
• No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora
del clima escolar. Es probable que solo se hayan planteado algunas
0-18 Sin avance ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado
acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de
convivencia.
•Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones
preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la
convivencia escolar, tanto en el ámbito escolar como en las aulas;
19-38 Cierto avance que permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores
de la comunidad escolar: director(a)–docentes, docentes-docentes,
docentes-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos,
e insertarlas en un plan sistemático integral.
•En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia
Avance de acciones, tanto en el ámbito escolar como en las aulas, a la luz de
39-57
moderado un nuevo diagnostico que permita valorar la importancia de otras
variables e insertarlas en un plan sistemático integral. .
58-75 Avance • Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y
 EDUCACIÓN PREESCOLAR

ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar

significativo la continuidad de las mismas enmarcadas en una estrategia integral
y avanzar en su consolidación.