Este documento presenta un resumen de la Nueva Escuela Mexicana. Describe los cinco componentes clave del modelo educativo: 1) Perfil de egreso y ejes articuladores, 2) Campos formativos, 3) Fases/grados, 4) Programas, 5) Metodologías. El modelo busca desarrollar un pensamiento crítico y una educación intercultural, inclusiva y con perspectiva de género a través de diferentes campos y niveles educativos.
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Este documento presenta un resumen de la Nueva Escuela Mexicana. Describe los cinco componentes clave del modelo educativo: 1) Perfil de egreso y ejes articuladores, 2) Campos formativos, 3) Fases/grados, 4) Programas, 5) Metodologías. El modelo busca desarrollar un pensamiento crítico y una educación intercultural, inclusiva y con perspectiva de género a través de diferentes campos y niveles educativos.
Descripción original:
FODA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENERICAS SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Este documento presenta un resumen de la Nueva Escuela Mexicana. Describe los cinco componentes clave del modelo educativo: 1) Perfil de egreso y ejes articuladores, 2) Campos formativos, 3) Fases/grados, 4) Programas, 5) Metodologías. El modelo busca desarrollar un pensamiento crítico y una educación intercultural, inclusiva y con perspectiva de género a través de diferentes campos y niveles educativos.
Este documento presenta un resumen de la Nueva Escuela Mexicana. Describe los cinco componentes clave del modelo educativo: 1) Perfil de egreso y ejes articuladores, 2) Campos formativos, 3) Fases/grados, 4) Programas, 5) Metodologías. El modelo busca desarrollar un pensamiento crítico y una educación intercultural, inclusiva y con perspectiva de género a través de diferentes campos y niveles educativos.
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BRENDA ELIZABETH JIMÉNEZ
COMPETENCIA PROFESIONAL: Las competencias profesionales son aquellas habilidades
y conocimientos específicos de la profesión.
COMPETENCIA GENÉRICA: Las competencias genéricas son aquellas habilidades y
conocimientos que son importantes en cualquier ámbito profesional y personal.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
SUGERENCIAS: CONSTANTEMENTE EN * Asumir las reglas que aseguran una mejor convivencia REVISIÓN institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar. *Llevar una coherencia y continuidad del aprendizaje del *Adecuar la enseñanza del alumno de acuerdo a su contexto alumno entre los distintos grados y niveles educativos *Utilizar metodologías para promover el aprendizaje de los alumnos en las diferentes áreas considerando los contextos y su desarrollo. *Elabora materiales didácticos específicos para la enseñanza y el aprendizaje en el medio indígena *Favorecer la educación inclusiva. *Identificar las necesidades de los alumnos de acuerdo a su desarrollo de aprendizaje DEBILIDADES AMENAZAS *No tener el conocimiento de cómo aplicar el nuevo plan y *No dominar la lengua originaria como principal recurso para programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos comunicarme. y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de *No colaborar con la comunidad escolar, padres de familia, los alumnos. autoridades, en la toma de decisiones y en el desarrollo de *No elabora propuestas para mejorar los resultados de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas. enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos. *No realizar una buena aplicación de un diagnóstico para identificar problemáticas que afectan el trabajo en la escuela y en el aula. *Identificar las necesidades de los alumnos de acuerdo a su desarrollo de aprendizaje *Evaluar el aprendizaje de los alumnos mediante diferentes instrumentos
IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO. (AUTORES)
Ricard Marí Mollá, (2001), considera el diagnóstico educativo como “un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos (individuos o grupos) o entidades (instituciones, organizaciones, programas, contextos familiares, socio-ambiental, etc.) considerados desde su complejidad y abarcando la globalidad de su situación, e incluye necesariamente en su proceso metodológico una intervención educativa de tipo perfectiva” (p. 201) El objeto de estudio no es sólo el objeto educativo sino el contexto en el que el proceso educativo tiene lugar, ya sea la institución escolar con su organización, metodología didáctica, personal y recursos, etc., o la comunidad educativa que rodea dicha institución. Además, el objeto diagnóstico debe extenderse a referencias más amplias que las incluidas en las instituciones escolares como la familia, la comunidad, cualquier elemento socializador, dado que los problemas y posibilidades existentes en los sujetos en orden a su educación se derivan tanto de factores endógenos como exógenos, o dicho de otra manera, de los elementos o factores personales y los ambientales. (Marí, 2001) Buisán Y Marín (2001), le conceptúan como “un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación.
OPINIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO
Yo pienso que la importancia del diagnóstico es identificar una problemática que afecte al aprendizaje del alumno sea dentro o fuera del aula, en la que no puede ser limitada ya que no solo los aspectos internos pueden llegar afectar el aprendizaje del alumno sino también los factores externos, que son los que pueden influenciar en la problemática que se tiene encontrando así una posible solución, para que este diagnóstico no sea un sesgo, debemos saber que es lo que queremos conocer de la problemática para que así la información recogida nos sirva para darle seguimiento, después analizarla, intervenir, y evaluar los resultados obtenidos.
NUEVA ESCUELA MEXICANA
1.PERFIL DE EGRESO. Aprendizaje/ comunidad 2.EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico: Las y los estudiantes desarrollan su propio juicio, así como autonomía para pensar por sí mismas y mismos de manera razonada y argumentada, con el fin de que se acerquen a la realidad desde diferentes perspectivas. Interculturalidad: Se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco de relaciones asimétricas. Inclusión: Promover una conciencia comunitaria donde las acciones y relaciones en el entorno educativo se enfoquen en la inclusión de todos los individuos. Igualdad de género: Se promueve la reflexión sobre la igualdad de género como una condición histórica, combatiendo desigualdades en un entorno de reflexión escolar y comunitaria. Educación estética: Se valora la exploración sensible del mundo a través del reconocimiento y recuperación del valor formativo de las experiencias estéticas que se producen en los estudiantes en relación con las manifestaciones culturales, las producciones artísticas y la naturaleza Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: Se busca hacer de la escuela una comunidad de lectores que se acercan a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano, conocer otros modos de vida, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje y defender su propio pensamiento a través de la producción de textos Vida saludable: Este eje procura introducir en la vida escolar la comprensión de que salud humana y medio ambiente son organismos vivos interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos positivos en otras personas y viceversa
3.CAMPOS FORMATIVOS Saberes y pensamiento científico: Comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social. Lenguajes: Congrega saberes de las disciplinas vinculadas con el aprendizaje del español, de las lenguas indígenas, de lenguas extranjeras, la lengua de señas mexicana y la aproximación al arte como lenguaje. Ética, naturaleza y sociedades: Este campo favorece la comprensión histórica de los cambios y permanencias que han vivido las sociedades en el mundo a través del tiempo y el espacio, así como la creación de principios éticos que garantizan la convivencia entre personas y pueblos. De lo humano y comunitario: Este campo formativo reconoce la vida humana como un proceso continuo de construcción personal, interacción social y participación efectiva que experimenta toda persona para lograr una vida digna. 4.FASES/GRADOS Fase 1. Educación inicial Fase 2. Educación Preescolar Fase 3. Primero y Segundo grados de Educación Primaria Fase 4. Tercer y Cuarto grados de Educación Primaria Fase 5. Quinto y Sexto grados de Educación Primaria Fase 6. Primero, Segundo y Tercer grados de Educación Secundaria
Plan analítico Plan sintético ANALITICO: CONTRUIMOS A PARTIR DE LAS NECESIDADES, PROBLEMATICAS, CONTEXTO DESARROLLADO
SINTETICO: YA ESTA ELABORADO. Abarcar contenidos básicos ( Contenidos de los libros de texto)
LOS CONTENIDOS BÁSICOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS.
CODISEÑO: El colegiado de docentes lo elabora en relación a las necesidades en consideración al
programa analítico.
El colectivo docente de cada escuela delibere en torno a los contenidos que será necesario integrar a los programas analíticos, de tal forma que ambas acciones: apropiación de contenidos nacionales y codiseño de contenidos locales, reconozcan estructuralmente los procesos de decisión curricular que las maestras y los maestros llevan a cabo. Realización de planeación en conjunto.
Incorpora problemáticas, temas, y asuntos comunitarios locales y regionales como
contenidos necesarios para enriquecer la propuesta curricular. Considera que el colectivo docente de cada escuela delibere en torno a los contenidos que se integrarán a los programas analíticos Reconoce los procesos de decisión curricular que las maestras y los maestros llevan a cabo. El plan puede marcar una situación de contenido, pero según el resultado del diagnóstico es el proyecto que nos indicará que vamos a trabajar. LIBROS DE TEXTO-
IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS METODOLOGIAS, ELEMENTOS ESENCIALES SI SON
FASES, CUANTAS FASES SON
PROYECTO BASADO EN PROBLEMAS- 3 FASES. PLANEACIÓN, IDENTIFICACIÓN, RECUPERACIÓN,
