CODISEÑO

Primer Año.

Español, Inglés y Artes

Autores: Xochitl, Cerón Chávez,
Victor Hugo Cruz Teyssier, Arcenia
Reyes Olivares, Sonia Diana
Aquino Solares, Catalina Montes
Vázquez y José Adalberto Ramos

CAMPO FORMATIVO: Chavarría.

LENGUAJES.
FASE 6.
 CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE
FASE 6. PRIMER AÑO

CONTEXTO EXTERNO.

La escuela Secundaria Técnica No. 7, “Lic. Nicolás Vázquez Arriola”, se encuentra ubicada
en la cabecera Municipal de Chalchicomula de Sesma al Noroeste del Estado de Puebla,
en la población de Ciudad Serdán, con domicilio en Callejón de la 2 Poniente y Boulevard
José María Morelos sin número, dicha población cuenta con 47,041 habitantes1, siendo
51.9% mujeres y 48.1% hombres, la cual se dedica principalmente a la agricultura2 (de
maíz, frijol y haba entre los más relevantes); otro ramo del que se obtienen dividendos para
la población se centra en el comercio.

En este municipio existe migración 37%3 por causas de trabajo, principalmente, por lo que
las familias presentan problemas de desintegración familiar, se ubica en el grado de
marginación alto y muy alto; mientras la cabecera municipal medio, de acuerdo a
indicadores como: número de población analfabeta, asistencia a la escuela, culminación de
educación básica, tipo de vivienda y los servicios existentes como: agua, luz, drenaje,
percepción en salarios mínimos4; por lo eso, la población estudiantil presenta un nivel
socioeconómico bajo, con padres de familia lejanos al entorno y desempeño escolar de sus
hijos; de acuerdo a los exámenes de Diagnóstico se detectó un 10% de padres o tutores
que apoyan a sus hijos en actividades escolares, donde el 50% forma parte de familia
monoparentales.

La escuela está adscrita a la Zona 012, Sector 04, es de sostenimiento federal, Nivel
Secundaria, Modalidad Técnica; además se considera de concentración, ya que los
alumnos provienen de localidades cercanas y de baja economía.

La localidad cuenta con todos los servicios de una zona semi-urbana.

CONTEXTO INTERNO:

La institución tiene todos los servicios (agua, luz, drenaje) y señal de Internet gratuita
deficiente, en 12 naves en buenas condiciones con cámaras de vigilancia en los pasillos,
tiene 21 aulas, un laboratorio de biología, otro laboratorio de física, tres módulos de baños
de hombres y mujeres con 10 baños en funcionamiento cada uno, 6 talleres sin equipo o
materiales para su implementación, trabajo social, un módulo de oficinas que integra
contraloría, control escolar, dirección, subdirección y las coordinaciones académicas
(aunque se carece del personal de las últimas mencionadas), un almacén, una bodega, dos
canchas de básquetbol, una pista de atletismo y/o campo de futbol, una biblioteca, un patio
de ceremonias, un estacionamiento, un área para personal de servicios, un escenario al

1 https://datamexico.org/es/profile/geo/chalchicomula-de-

sesma?redirect=true#:~:text=La%20poblaci%C3%B3n%20total%20de%20Chalchicomula,%25%20mujeres%20y%2048.1
%25%20hombres.
2 http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM21puebla/municipios/21045a.html
3 Inafed_2016-08-16(1)migración)
4 http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/LocdeMun.aspx?tipo=clave&campo=loc&ent=21&mun=045
aire libre y una cooperativa escolar. La escuela está protegida con paredes de concreto por
la inseguridad.

La institución se encuentra en una zona sísmica, por lo tanto, cuenta con una alarma, y
protocolos de protección civil para el caso de temblores, ya que ha sufrido fracturas en su
infraestructura, por ello se hacen constantes simulacros para la seguridad de la comunidad
escolar.

La escuela cuenta con 21 grupos con un total de 726, de los cuales 622 en Turno Matutino
en 18 grupos; y 104 en 3 grupos de Turno Vespertino; dicha comunidad educativa se
atiende con una carga horaria a la semana de 40 horas, Turno Matutino y 35 horas para
Turno Vespertino, con 53 miembros del personal entre directivos, docentes, administrativos
y de servicios, aclarando que la planta laboral se encuentra incompleta.

Durante la integración de los alumnos a la nueva normalidad, se ha incrementado los

problemas de acoso escolar, violencia, agresiones en la institución de manera frecuente en
aulas, pasillos, patios, jardines o áreas deportivas, incluso alrededor de la institución.

DIAGNOSTICO DE GRUPO (MUESTRA):

2º A
El grupo ha logrado un nivel de aprendizaje de 7.8; en cuanto a la taxonomía de Bloom, se
ubican en el nivel 2 (compresión y expresión de conceptos); esta integrado por 41 alumnos,
20 hombres y 21 mujeres que provienen de diferentes comunidades rurales, en su mayoría
de alta marginación, lo que nos hace interpretar una gran diversidad de costumbres,
condición social y económica; donde 18 se ubican en visuales; 12 kinestésicos y 11
auditivos. Además, carecen de los suficientes conocimientos previos para trabajar con las
actividades del proyecto, por tanto, se debe reforzar continuamente y realimentar con
lectura, escritura y ortografía; en cuanto a Inglés los alumnos manifiestan dificultades en el
desarrollo de las habilidades de lecto-escritura, por ello se implementaran el uso de
estrategias de lectura; en cuanto a la asignatura de Artes, requieren desarrollar la capacidad
de aprecio o sensibilidad de las artes; por lo que se implementaran actividades para que
valoren los elementos naturales y culturales.

3º B
El grupo ha logrado un nivel aprendizaje de 8.1 Está integrado por 55 alumnos, 18 hombres
y 17 mujeres que provienen de diferentes comunidades rurales, en su mayoría de alta
marginación, lo que nos hace interpretar una gran diversidad de costumbres, condición
social y económica; donde 17 son visuales, 10 kinestésicos y 8 auditivos. En cuanto a los
requerimientos que presentan; necesitan mejorar sus habilidades lectoras y escritura, así
como realimentar ortografía y mejorar en todo lo posible la parte autodidacta para reunir el
perfil de egreso.

DESCRIPCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE:

1) Aprendizaje Visual:
Estos estudiantes no son buenos con textos escritos, pero asimilan bien imágenes, gráficos,
diagramas, videos y otros materiales de aprendizaje de ese estilo.
Ponerlos a dibujar su modo de razonamiento como una manera de comunicar sus ideas
tanto a sí mismos como a los demás. Suele ser beneficioso para ellos crear símbolos o usar
iniciales para crear una taquigrafía visual cuando toman apuntes. Les gustan los profesores
que gesticulan y el lenguaje descriptivo o pintoresco
Usar videos o diapositivas. Usar recordar ciertas ideas o conceptos.
Usar mapas mentales puede ser una manera intuitiva de representar el uso del pensamiento
y el uso de fichas (con imágenes) puede ser muy útil a la hora de estudiar otros idiomas. La
representación gráfica de datos puede ayudarte a obtener mayor conocimiento cuando
examinas mucha información.

2) Auditivo:
Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Pueden hacer esto mediante debates
cara a cara, de uno a uno o en grupos. También son buenos aprendiendo en clase o en
clases en las que los profesores son buenos comunicadores.
Son generalmente más lentos leyendo que los estudiantes de otros estilos de aprendizaje;
a menudo sus apuntes son descuidados y prefieren escuchar a preocuparse en tomar
apuntes al detalle. Poder dar sus respuestas en voz alta o, en un escenario de examen,
transmitir sus respuestas en su cabeza suele ser beneficioso para los estudiantes auditivos.
Los estudiantes que se apoyan en el aprendizaje auditivo de manera significativa se
benefician del uso del reconocimiento de voz, que requiere apuntes de clase verbalmente.
Con otros idiomas, oír la pronunciación correcta de una palabra y poder escucharla de
nuevo una y otra vez es una ayuda inestimable. Jugar a juegos de asociación de palabras
en grupo con otros estudiantes podría ser también una buena manera de mejorar tu
memoria. De hecho, cualquier forma de estudio en grupo puede beneficiarle enormemente
ya que es más probable que recuerden algo que has oído o debatido.

Kinestésico:
Estos son estudiantes que aprenden haciendo y son los que suelen adoptar un enfoque
práctico. Consiguen entender mejor al llevar las cosas a la práctica y analizar el asunto por
sí mismos. Necesitan estímulos externos para no perder interés. Prefieren pensar en global
antes de entrar en los detalles.
Puede parecer sorprendente, pero aquellos que aprenden mediante la práctica también
toman apuntes (aunque sea tan solo para que mantener sus manos ocupadas), aunque
expresan sus ideas/conceptos en su propio lenguaje, a diferencia de los que tan solo copian
lo que el profesor dice.
Debes involucrarte en la aplicación práctica de un concepto, independientemente de que
esto signifique llevar a cabo un experimento o escribir un informe, dado que mientras lo
consideres relevante permanecerás involucrado. Para estudiar, debes crear un entorno de
inmersión en el que operar. Siempre que sea posible, usa cualquier recurso que mantenga
sus sentidos alerta, como la música,

PROBLEMÁTICA GENERAL: La conducta inapropiada y sus efectos en la sociedad.

VINCULACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO:

I. Reconoce que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida
digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a
vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades, con respeto
a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos,
con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.

V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la
urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.

PROBLEMÁTICA DEL CAMPO FORMATIVO:

Violencia en la familia, escuela y comunidad.

JUSTIFICACIÓN:

La conducta inapropiada ha incrementado los índices de violencia, ejemplo de ello en 2021

el INEGI reporta que del total de mujeres de 15 años y más el 70.1% han experimentado al
menos un incidente violento5; además el incremento de inseguridad, de acuerdo al Plan
Estatal de Desarrollo del Gobierno de Puebla (2021-2024), manifiesta un incremento de los
índices de agresión social en la región.

CAUSAS:

Lo anterior, permea en las instituciones educativas mediante conductas agresivas, falta de

control de emociones, desintegración familiar, violencia en el hogar, adicciones, conductas
inapropiadas, modelos negativos en el hogar, entre otros.

EFECTOS:

Acoso escolar, violencia de género, depresión, apatía, robo, peleas, discriminación,

desequilibrio emocional, indisciplina, violencia verbal, ansiedad.

EJES ARTICULADORES:

Pensamiento crítico: Es la capacidad que desarrollan niñas, niños y adolescentes para

interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, desigualdad, el racismo, el machismo, la
homofobia y todas aquellas formas que excluyen e invisibilizan a las personas. CAUSA

Inclusión: Desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que permitan

comprender procesos históricos, científicos, productivos, tecnológicos, culturales y

5
Fuente:
https://www.inegi.org.mx/tablerosestadisticos/vcmm/#:~:text=En%202021%2C%20a%20nivel%20nacional,l
o%20largo%20de%20su%20vida.
artísticos, por lo que es central que comprendan cómo se relacionan con su vida diaria.
EFECTO

Vida Saludable: Supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes
comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social,
económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que
se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y
los demás.

RELACIÓN CON ESTRATEGIA NACIONAL:

Estrategia Nacional con perspectiva de género para mantener a la escuela libre de

violencia y acoso.

METODOLOGIA:
Durante la aplicación del presente documentos se implementará la metodología Basada en
Proyectos.

Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios

pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno, donde el maestro puede:

Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar

diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a estas mediante
el trabajo colaborativo.
Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales,
pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos.
Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y
materiales a su alcance.
Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus
necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de
aprender, divertirse, crear y socializar.
Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos
gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y
apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo.

Por lo anterior esta metodología incluye diversos momentos y fases, donde se busca
experiencias de aprendizaje diversificadas, para la expresión y comunicación en distintos
modos y formatos de representación (oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o
aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico,
arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación
artística, entre otros); y vincularlos con el contexto, debido a que conocen códigos culturales
preestablecidos, los entienden, experimentan la conformación de nuevos sentidos y
significados, y pueden decidir la difusión de sus creaciones a través de distintos canales de
comunicación, lo cual permite la expresión, comunicación, comprensión, construcción de
identidades, convivencia, creación de vínculos con otras personas, acercamiento y
apropiación de la lectura y escritura, y la valoración de la diversidad étnica, cultural,
lingüística, funcional y sexogenérica6.

CONTENIDO:

Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

TEMPORALIDAD: 2 semanas (depende del docente).

6
Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos, ciclo escolar 2022-2023, SEP.
TERCER AÑO.
ESPAÑOL
Discute de forma colectiva y diseña una estrategia sobre la importancia de
PROCESOS DE DESARROLLO DE

sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia.

APRENDIZAJE
PRODUCTO
FINAL:

Panel de discusión.
SESIONES:

15 sesiones.

 *Contenidos del plan sintético.

 Libro de texto.
 Codiseño.
 Instrumentos de trabajo.
RECURSOS

 Instrumentos de evaluación formativa.

:
PREGUNTA
GENERADORA

¿Qué propones para evitar la violencia?

 PLANO DIDÁCTICO

==========ESPAÑOL==========

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 7

CIUDAD SERDÁN, PUE.
ESPAÑOL

PANEL DE DISCUSIÓN (HABILIDAD EN LA EXPRESIÓN ORAL)

PARTICIPA EN UN PANEL DE DISCUSIÓN
TERCER GRADO
FASE 6
PROFRA. ARCENIA REYES OLIVARES.

SESIONES FECHA TIEMPO:

15

MOMENTO ACTIVIDADES
INICIO 1. En plenaria, discutan sobre algunos programas
televisivos en los cuales se lleven a cabo debates
sobre temas de interés social y de importancia,
especialmente aquellos que tengan que ver con su
entorno social.

2. Responda en su cuaderno las siguientes interrogantes:

3. ¿Has participado en alguna discusión de un tema de
interés social? ¿Qué tema te parece interesante hoy en
día para tratar en un panel de discusión? ¿Cómo podrías
obtener información?
4. ¿Qué características consideras que tiene un panel de
discusión?
5. ¿Quiénes participan en un panel de discusión y cuál es su
función?
6. Menciona un programa de televisión en el cuál se lleve a
cabo un panel de discusión entre expertos sobre algún
determinado tema.

DESARROLLO Lee el texto de las páginas 79-82 de tu libro de texto y responde lo

siguiente: ¿Qué posturas se adoptan en un debate? ¿En qué
difieren? ¿Qué recursos se emplean?

Lee el texto de las páginas 86 y 87 de tu libro de texto y responde

lo siguiente:
¿Qué hechos aporta el primer texto? ¿Cómo se resalta una
opinión? ¿Cómo argumentan en el segundo texto?
Investiguen sobre el papel de discusión y funciones de los
participantes y anótenlas.

Un panel de discusión es una conversación que se genera en un

escenario público. En esta actividad un grupo de especialistas
debate acerca de un tema en específico que es de interés para
una comunidad determinada.
La función principal de los paneles de discusión es ofrecer
información de valor con relación a un tema que interesa a la
comunidad que es testigo de la actividad. El hecho de que los
panelistas sean especialistas en dicho tema permite que la
discusión sea de alto nivel.
Un panel de discusión está compuesto por tres elementos
principales: varios especialistas, un moderador y un auditorio.

Ejemplo

Panel de discusión sobre el bullying

En una escuela secundaria puede organizarse un panel de
discusión para tratar cómo el bullying afecta a los adolescentes.
El objetivo del panel será conocer de qué manera incide el
bullying en los jóvenes y qué puede hacerse para evitar estos
malestares.

En este caso el auditorio puede estar compuesto por los alumnos

de dicha escuela. En cuanto al moderador, puede ser un
estudiante que curse grados avanzados y que pueda empatizar
tanto con los especialistas como con el público.

El grupo de los especialistas puede estar formado por un

psicólogo especializado en temas vinculados con la
adolescencia, un representante del ámbito jurídico especializado
en acoso, un sociólogo y un maestro de la institución.
 CIERRE
7. Investiguen sobre la violencia y su repercusión en nuestra
sociedad. Enseguida, realicen fichas de trabajo de
resumen, paráfrasis y citas textuales.

8. Planifiquen un panel discusión en el cual expongan los

acontecimientos que sobresalen en su entorno y cómo
repercute en nuestra comunidad. Consideren algunos
consejos presentes en su libro de texto páginas 90 y 91.

9. Presenten al grupo la actividad.

Autoevaluación del 11. De manera individual, pida a los estudiantes que realicen la
alumno autoevaluación.
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO
NIVEL DE LOGRO

Aprendizaje esperado: Participa en Necesito Lo hago de

ayuda manera
un panel de discusión. independiente

Identifico mis logros

a) Recupero lo que sé del panel de
discusión.
b) Reflexiono sobre la importancia de
poder discutir sobre un determinado
tema.
Estructuro un panel de discusión
a) Propongo una estructura adecuada
para la elaboración de un panel de
discusión.
b) Profundizo con argumentos y
sustento lo que digo con citas
textuales, datos, hechos u opiniones.