Benemérita Escuela Normal Veracruzana

“Enrique C. Rébsamen”

DOCENTE EN FORMACIÓN: AMMISADDAI

VENTURA SARMIENTOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

Ciencias II Énfasis en Física

Planeación de la segunda semana de práctica.

Asesor educativo: Luz Angelica Jiménez Castañeda.

Secuencia 18 ¿Hace calor?

Seis sesiones |6 horas a la semana.
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“Enrique C. Rébsamen”

DATOS GENERALES.
Escuela telesecundaria: Calmécac. Clave C.T: 30ETV1314X. Localidad: Banderilla,
Veracruz.
Nombre del docente titular: Fabiola Ramírez Tapia Asignatura: Ciencias II
Nombre del docente en formación: AmmiSaddai Ventura Sarmientos
Horario: Lunes, miércoles y miércoles de 9:40 a 10:30 y de 10:50 a 11:35 Grado: 2° Grupo: C
Fecha general de intervención: 25 de marzo al 12 de abril del 2019.
Periodo de intervención de la planeación: 01 al 05 de abril del 2019.
Competencias genéricas (Plan 2011) Competencias específicas
(Programa 2011)
1) Competencias para el aprendizaje permanente. 1) Comprensión de fenómenos y
2) Competencias para el manejo de información. procesos naturales desde la
3) Competencias para la convivencia. perspectiva científica.
4) Competencias para la vida en sociedad. 2) Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en
diversos contextos. l tecnológico
Perfil de egreso
 Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
 Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
 Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
Conocimiento Habilidades (procedimientos) Actitudes y valores
científico
Temperatura - Emitir opiniones. - Responsabilidad en la entrega de
Calor - Expresión oral y escrita. actividades.
Dilatación -Elaboración de mapas mentales. - Actitud de respeto en el desarrollo
térmica -Lectura e interpretación de textos. de las clases.
Movimiento - Comparación de distintas - Tolerancia y respeto al emitir
de partículas versiones sobre un experimento opiniones y al escuchar la de otros
Teoría científico. (as).
cinética - Elaboración, utilización e
Transferencia interpretación de organizadores
de calor gráficos.

Descripción del segmento curricular a desarrollar.

SECUENCIA 18 ¿Hace calor?

En esta secuencia los alumnos explicarán los fenómenos relacionados con el calor y la
temperatura, basándose en el modelo cinético.
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Aprendizajes esperados.
• Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades
experimentales, en las que interviene la energía calorífica.
• Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en
términos de la transferencia del calor (cedido y ganado).
• Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas y los riesgos
en la naturaleza implicados en su obtención y aprovechamiento.
Estándares curriculares
1.-Conocimiento científico.
1.16. Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de
las mezclas, compuestos y elementos.
1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus
propiedades en función de su concentración, así como los métodos de separación.
2.-Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la
materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
2.4. Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
3.-Habilidades asociadas a la ciencia.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica
temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora,
comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
4.-Actitudes asociadas a la ciencia.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.
Contenidos
ENERGÍA CALORÍFICA Y SUS TRANSFORMACIONES
• Transformación de la energía calorífica.
• Equilibrio térmico.
• Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura.
• Principio de la conservación de la energía.
• Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades
humanas.
Propósitos
 Desde una perspectiva CTS, los alumnos valorarán la importancia de medir con precisión la
temperatura tanto en el contexto científico como en la vida diaria.
Ámbito
 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
 Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
Criterios de Evaluación.
- Participación en clase 20%.
a) Individual.
b) En equipo.
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c) En binas.
- Productos escritos en método Cornell 25%.
- Actitud 10%.
- Valores 10%.
- Entrega de actividades 15%.
- Actividad de recuperación 20%.
Crucigrama en parejas.
Sesión uno | Día de intervención: 01 de abril del 2019.
Temperatura y sus escalas de medición
Aprendizaje esperado de la sesión
Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar
fenómenos y procesos térmicos que idéntica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.

Org. Actividades de aprendizaje Instrumentos de

evaluación.
Inicio
Conocen el segmento curricular a desarrollar: 10´
Ubican el bloque, secuencia, aprendizajes esperados y
formas de evaluación.
Conocen las formas de trabajo.

Desarrollo Participación
Observan diferentes imágenes alusivas al calor, la 10´ individual.
energía, temperatura y comentan como les llaman
normalmente.
Analizan la lectura: “La temperatura” (Anexo 1) mediante 20´ Lista de cotejo.
la estrategia lectura detallada (Anexo 2).

Cierre
Socializan y comentan los siguientes planteamientos:
» ¿Puedes usar tus sentidos para saber si algo está Coevaluación.
caliente? ¿Cómo? 10´
» ¿Es lo mismo calor que temperatura? ¿Qué entiendes
por cada una de estas palabras? Lista de cotejo.
» Cuando te enfermas y tienes fiebre, en el lenguaje
cotidiano se suele decir que tienes temperatura, ¿siempre
tienes temperatura o solamente cuando tienes fiebre?
De producto De proceso
Entrega de organizador gráfico. Estrategia preguntas guías.
Entrega de formato. Expresión oral de ideas.
Sesión dos | Día de intervención: 01 de abril del 2019.
La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas
Tema: Calor y temperatura.
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Aprendizaje esperado de la sesión

Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fi n de explicar
fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.

Org. Actividades de aprendizaje Instrumentos de

evaluación.
Inicio 10´
Participan oralmente en la actividad “La ruleta del saber”, Participación.
cuentan con minuto y medio para hablar sobre la lectura Escala sumativa.
previamente analizada en la sesión anterior.
Reciben vales los tres primeros lugares.

Desarrollo.
Retoman sus conocimientos adquiridos en la secuencia 25´ Lista de cotejo.
anterior ya que saben cómo está formada la materia de
acuerdo con la teoría cinética.
Integrados en seis equipos resuelven un crucigrama con
conceptos nuevos y de la secuencia anterior. (Anexo 3).
Cierre.
Comparan sus resultados y dialogan para relacionar el
movimiento de las moléculas con la temperatura y
valorarán la importancia de medirla con precisión sin
valerse de los sentidos. 15´ Apuntes M.C.
Toman apuntes de los conceptos aprendidos, aplicando
el método Cornell.

Reciben la lectura: “Escalas”, para leerla como actividad

extra-clase.

De producto De proceso
Entrega de lectura subrayada. Estrategia preguntas guías y puntuales.
Crucigrama. Trabajo colaborativo.
Apuntes en el Método Cornell. Destrezas y habilidades de convivencia.
Análisis de imágenes.
Observaciones
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Sesión tres| Día de intervención: 03 de abril del 2019.

La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas
Temperatura y sus escalas de medición.
Aprendizaje esperado de la sesión
Describe la relación entre los estados agregación en la difusión constituyente de la materia.
Identifica a la partícula como parte constituyente de la materia.

Org. Actividades de aprendizaje Instrumentos de

evaluación.
Inicio Participación.
Realizan la estrategia “Bitácora del saber”, respondiendo 10´ Lista de cotejo.
a los cuestionamientos:
¿Cuál es el título de la lectura?
¿De qué trata la lectura?
¿Qué opinas de ello?
Entregan el formato a los diez minutos.
15´
Desarrollo.
Escala valorativa.
Se socializan los siguientes cuestionamientos:
» ¿Cuáles son los valores de la temperatura normal del
cuerpo humano en las tres escalas?
» Si tu avión aterriza en Estados Unidos de América y la
azafata dice que la temperatura es de 73 ºF, ¿debes
abrigarte antes de salir? ¿Por qué?
» ¿Cuáles son las equivalencias en grados Celsius y
Fahrenheit correspondientes a 0 K?
¿Qué significa que una temperatura sea negativa?
15´
Cierre.
Se lee el fragmento: “Integración de contenidos” (Anexo
4) y se comenta en plenaria.
10´ Apuntes M.C.
Toman apuntes de los conceptos aprendidos, aplicando
el método Cornell.

De producto De proceso
Rescate de conocimiento de los alumnos. Análisis de planteamiento
Bitácora. Lectura de un fragmento de lectura.
Apuntes en Método Cornell.
Sesión cuatro| Día de intervención: 03 de abril del 2019.
La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas
Tema: Estados de agregación en la difusión constituyente de la materia.
La molécula como
Aprendizaje esperado de la sesión
Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar
fenómenos y procesos térmicos que idéntica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.
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Org. Actividades de aprendizaje Instrumentos de

evaluación.
Inicio 15´ Participación.
Observan la manera de hacer conversiones en las
escalas de temperatura entre Fahrenheit, Celsius y
Kelvin.

Desarrollo.
Practican de manera individual un par de ejercicios de 20´
conversión de temperaturas en diferentes escalas.
Cierre.
Integrados en equipos juegan al avioncito para responder

Participación.

Evaluación
sumativa.

más ejercicios. 15´

De producto De proceso
Rescate de conocimiento de los alumnos. Ejercicios individuales y en equipo.
Actividad de recuperación. Destrezas y habilidades para la solución de
Ejercicios en clase. situaciones.
Observaciones

Sesión cinco| Día de intervención: 05 de abril del 2019.

Calor, transferencia de calor y procesos térmicos: dilatación y formas de propagación. Cambios
de estado; interpretación de gráfica de presión-temperatura.

Org. Actividades de aprendizaje Instrumentos de

evaluación.
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Inicio 15´ Lista de cotejo

Analizan la siguiente situación: participación.
Supón que cocinarás mero a la mantequilla. Lo primero
que harás es poner el paquete con los filetes de mero bajo
la llave del agua caliente porque al tenerlos en el
congelador se les ha formado una pequeña capa de hielo
que hay que eliminar para separarlos. Luego, pones un
trozo de mantequilla sobre una sartén (que es metálica,
pero tiene mango de plástico), donde se calienta hasta
que se derrite. Finalmente, salas el pescado y lo pones a
freír en la sartén con la mantequilla derretida.
Responden las siguientes preguntas:
» ¿Qué pasa si sacas el mero del congelador unas
horas antes de preparar la comida?
» ¿Por qué la mantequilla es sólida si está en el
refrigerador y se derrite cuando la calientas en una
sartén?
» ¿Por qué conviene que la sartén metálica tenga
mango de plástico?
Desarrollo. Lista de cotejo
Integrados en equipos elaboran una tabla de los participación.
cambios de estado de la materia a partir del texto 25´
“cambiando ando” (Anexo 5).

Cierre.
Analizan la siguiente grafica y responden en plenaria a los 10´
planteamientos.
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De producto De proceso
Rescate de conocimiento de los alumnos. Análisis de planteamiento.
Tabla de conceptos. Lectura para elaborar la tabla.
Análisis de gráfica. Conceptos para responder la gráfica.

Sesión seis | Día de intervención: 05 de abril del 2019.

Transformación de la energía calorífica. Equilibrio térmico. Transferencia del calor: del
cuerpo de mayor al de menor temperatura.

Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación.

Inicio Lista de cotejo de

Organizados en parejas, sacan sus apuntes tomados con 5´ participación.
el método Cornell.
Un lápiz, goma, sacapuntas, lapicero y corrector.
Desarrollo.
Responden la actividad de recuperación en binas. 35´ Escala valorativa.
Cierre.
Coevaluación de la actividad de recuperación. 10´
Entrega de resultados.
De producto De proceso
Rescate de conocimiento de los alumnos. Capacidad de participación crítica y valorativa.
Actividad de recuperación. Destrezas y habilidades de convivencia.
Autoevaluación.
Observaciones
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Fuentes
Pérez, O. García, S, Portillo A. et al. (2007). Ciencias II Física 2do. Grado. Volumen I.

Telesecundaria. México: SEP.

SEP (2011). Programa de estudio 2011. Educación Básica Secundaria. Ciencias. México: SEP.

SEP (2011). Plan de estudio 2011. Educación Básica. México: SEP.

VO.BO. VO.BO. VO.BO.

Luz Angelica Jiménez Castañeda. Fabiola Ramírez Tapia Rosa Lagunes Casas

Asesor educativo. Docente Titular del grupo. Mtra. Observación y Practica

Docente III.