Brichet To
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Esquema al cual voy a hacer referencia para entender la realidad del proceso que nos ocupa.
Proceso porque es una accionar que tiene un comienzo, se van desarrollando cambio, se da
en el tiempo. Deberíamos hablar del aprendiendo más que del aprender. De Getaltum más que de
Gestalt.
Para modificarla: marca el objetivo del proceso. En la técnica operativa nos preocupa que
todo aprendizaje se transforme en un quehacer, Se puede “modificar” la realidad nivel psicosocial
(individual), sociodinámico (grupal), instrumental y comunitario.
Enseñar y aprender se dan dentro de un mismo marco de trabajo, forman una estructura
funcional. Decimos que es una estructura porque para entender uno de los fenómenos hay que
hacer referencia al otro: para entender lo que es enseñar hay que hacer referencia al aprender y
viceversa. Y es funcional porque se va conformando durante el trabajo.
Esto configura una didáctica donde para enseñar es fundamental conocer las condiciones en
las que se va dando el aprender. La didáctica tradicional propone un modelo de comunicación
unidireccional, la didáctica operativa implica una menor distancia entre ambas (enseñar-aprender).
El rol docente así enfocado consiste en una acción tendiente a restablecer las condiciones para que
se de la unidad de trabajo, (intervendrá para que el que aprende enseñe, y el que enseña-aprenda.
Con la tarea se irá organizando una estructura de mutuo aprendizaje que configura un marco
referencial, no individual sino grupal (docente alumno – alumno docente), particular organización
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del proceso en la que se efectiviza el intercambio con un estilo o modelo propio a ese vínculo (que
será una forma de entender, de ponerse de acuerdo, de resolver situaciones y de percibir la realidad
por pertenecer a ese grupo).
Podemos decir que siempre el aprendizaje es grupal por la configuración de la unidad “con
el otro” y por la participación (en el individuo) de su mundo interno, poblado de personajes,
paisajes y acciones dramáticas.
1. Una sustancia o materia a trabajar: ej. Una información. Materia que es desconocida y
que se resiste a nuestro accionar sobre ella. Aprender es apropiarse de algo que se ofrece
pero que se resiste a nuestro deseo. Aprender es accionar sobre o en una realidad.
2. Función de la unidad (es el para qué se está generando esa unidad): principio económico
del aprendizaje en el sentido de (construir un buen aprendizaje economizando recursos y
encontrando la significación de la estructura). Importa indagar que técnicas se utilizan y
en que forma se trabaja (aspectos estratégicos, tácticos, técnicos del aprendizaje).
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SI APRENDER ES CONFRONTAR ENFOQUES Y APORTES, ENSEÑAR ES
CONSTRUIR UN ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO DEL OBJETO: la homogeneidad en la
información provoca carencia de confrontación, empobrecimiento del aprendizaje.
Sin embargo no deberá perderse de vista que un universal estará al final del camino, será
utilizado posteriormente como instrumento para operar sobre la realidad. Podrá entonces aplicarlo
(a este núcleo básico) y acelerar la posibilidad de transferir aprendizajes a otras áreas.
La tarea en este sentido es resolver el problema del mal entendido que siempre es (en
término de vida cotidiana) un sobreentendido.
Estos son los supuestos o axiomas de la vida cotidiana en los que emergen y se expresan las
perturbaciones de la comunicación y el vínculo.
La tarea psicopedagógica, en los diagnóstico, desde esta perspectiva consiste en analizar los
sobreentendidos que provocan distorsiones en la lectura de la realidad y originan una mayor
distancia entre la fantasía y la realidad.
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La tarea correctora será un proceso de ajuste entre ambos elementos, aprender es alcanzar la
distancia óptima entre fantasía y realidad.
Esos principios (que son hechos fundamentales) al ser analizados muestran su carácter de
opuestos y se constituyen en el motor del trabajo, ej.: el que quiere aprender tiende hacia el objeto
de conocimiento pero éste se escapa, ofrece resistencia; cuando un niño dice ¡que difícil! Expresa la
vivencia de dificultad de la oposición.
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en el proceso, supuestos de carácter significativo y que condensan relaciones cotidianas. Todo
encuentro con el objeto a conocer es un reencuentro.