XV Olimpiadas

XV E DICIÓN DE LAS O LIMPIADAS
DE LA
S OCIEDAD E CUATORIANA DE M ATEMÁTICA
Mayo 2018
S OCIEDAD E CUATORIANA DE M ATEMÁTICA
Directorio 2018
Presidente: Diego Recalde
Vicepresidenta: Andrea Moreira
Secretario: Pedro Merino
Tesorero: Miguel Yangari
Vocales principales: Juan Carlos De los Reyes, Juan Carlos Trujillo, David Hervas, Luis Miguel Torres.
Vocales suplentes: Eduardo Alba, Andrés Merino, Sergio González, Paula Castro.
Comisiones para la elaboración de las pruebas de la XV edición de la Olimpiada Matemática

Coordinador General: Miguel Yangari.
Categoría infantil, niveles 1 y 2: Ramiro Torres (coordinador), Sandra Gutiérrez, Fernanda Salazar.
Categoría juvenil, nivel 1: David Hervas (coordinador), Antonio Nicola Di Teodoro, John Skukalek.
Categoría juvenil, nivel 2: Eduardo Alba (coordinador), Antonio Nicola Di Teodoro, Israel Cevallos.
Categoría juvenil, nivel 3: Andrés Merino (coordinador), David Pazmiño, Jonathan Ortiz, Cristian Guachamín.
Sedes de la XV edición de la Olimpiada Matemática

Q UITO
Escuela Politécnica Nacional (Categoría Infantil). Coordinador: Diego Recalde.
Universidad San Francisco de Quito (Categoría Juvenil). Coordinadora: Andrea Moreira.
A MBATO
Universidad Técnica de Ambato. Coordinador: Federico Zertuche
C UENCA
Universidad de Cuenca. Coordinadora: Kateryn Herrera.
GUAYAQUIL
Academia de Ciencias Exactas APOL. Coordinadora: Alexandra Enríquez.
M ACHALA
Unidad Educativa Particular del Pacífico. Coordinador: Nicolás Cabrera.
L OJA
Universidad Técnica Particular de Loja. Coordinador: Pedro Merino.
Página web de la SEdeM

Victoria Novillo
Desarrollo del sistema web de la SEdeM
Leandro García
Asistencia administrativa
Myrian Guanoluiza
Instituciones auspiciantes
Escuela Politécnica Nacional, Universidad San Francisco de Quito, Universidad Técnica de Ambato,
Universidad Técnica Particular de Loja, Universidad de Cuenca, Proyecto CLAVEMAT de la Escuela
Politécnica Nacional, Academia de Ciencias APOL y Olimpiada Matemática Ecuatoriana.
iii
Colaboradores en las sedes

Quito (EPN): Luis Miguel Torres, Juan Carlos De los Reyes, Sergio González, Miguel Yangari, Polo Vaca, Sofía
López, Andrés Miniguano, Cristian Guachamín, Santiago Vela, Daniel Naranjo, Michelle Molina, Leonardo
Montoya, Eduardo Arias, Alexandra Maigua, Jason Albarracín, Jonathan Rivera, Erika Galindes, Paúl Real,
Erika Ludeña.
Quito (USFQ): Carlos Jiménez, Julio Ortega, Paola Castillo, Andrea Ayala, Diego Ochoa, Israel Cevallos, Juan
Esteban Diaz, Julio Ibarra, Katia Bolaños, Luis Espin, Oihane Fernandez, Pablo Burneo, Paula Salazar, Ricardo
Lopez, Svetlana Arbakova, Teresa Matos, Vladimir Rodriguez, Patricio Valencia, Kevin Rojas, Alejandra
Guzmán, Roberto Ávalos, Lucía Moya, Nicolás Coloma.
Ambato: Wladimir Banda, Helga Dènes.
Cuenca: Eulalia Calle, Xavier González, Paola Urgilés, Ángel Piedra.
Guayaquil: Rubén Villacís, Vicente Torres.
Machala: Paola Ulloa.
Loja: Luis Cuenca.
Edición de esta compilación: Juan Carlos Trujillo y Diego Recalde

Edición de las pruebas de las Olimpiadas: Juan Carlos Trujillo
Preparación del documento en LATEX: Juan Carlos Trujillo
Diseño de la portada: Julio Erazo
Primer tiraje: 200 ejemplares.
Junio 2018
Í NDICE GENERAL
Presentación 1
Cuadro de honor de la XV Edición 3
Pruebas correspondientes a la XV Olimpiadas 9

Primer Nivel Infantil 11
Segundo Nivel Infantil 16
Primer Nivel Juvenil 20
Segundo Nivel Juvenil 23
Tercer Nivel Juvenil 29
Pruebas correspondientes a la XIV Olimpiadas 35

Primer Nivel Infantil 37
Segundo Nivel Infantil 41
Primer Nivel Juvenil 45
Segundo Nivel Juvenil 49
Tercer Nivel Juvenil 53
v
Presentación
La Sociedad Ecuatoriana de Matemática (SEdeM) es la representante oficial del Ecua-
dor ante la Unión Matemática Internacional (IMU, por sus siglas en Inglés). Lograr
que Ecuador sea miembro de la IMU, con la SEdeM como institución adherente y res-
ponsable de la aplicación, no fue tarea fácil. La IMU establece criterios muy rigurosos
para aceptar a un país como miembro pleno, entre los cuales está la productividad
científica, el reconocimiento internacional de sus matemáticos, la organización y apo-
yo sostenido de eventos académicos: congresos, conferencias, workshops, olimpiadas
de matemática. Luego de un largo proceso de posicionamiento de alrededor de 10 años
y el envío de una exhaustiva documentación, en junio de 2014, luego de un proceso de
votación electrónica de todos los países miembros de la unión, Ecuador fue acepta-
do como miembro pleno de la IMU. Este hecho fue, verdaderamente, un hito para la
matemática ecuatoriana.
En este contexto, quiero resaltar la importancia que tiene para nuestra sociedad la
organización de la Olimpiada Matemática. En esta, su XV edición, tenemos el orgullo
de batir un récord en el número de participantes: 833 niños y jóvenes de 50 planteles
educativos a nivel nacional, en nuestras sedes de Quito, Ambato, Cuenca, Guayaquil,
Machala y Loja. Este resultado nos reconforta y es el reflejo del esfuerzo cotidiano de
todos los miembros de la SEdeM que colaboran para que esta fiesta de la matemática
se lleve a cabo con éxito.
Por otro lado, quiero agradecer a quienes hicieron posible esta Olimpiada Matemá-
tica: las instituciones auspiciantes y sedes del evento, las diferentes comisiones con-
formadas por miembros de la SEdeM, los voluntarios, los colegios y sus autoridades,
maestros representantes y padres de los niños y jóvenes participantes.
Finalmente, mi sincera felicitación a los niños y jóvenes participantes y miembros
del cuadro de honor. Cada año renovamos el compromiso de elaborar nuevos ejercicios
creativos e interesantes que despierten o acrecenten su gusto por esta ciencia que, tanto
a ustedes como a nosotros, nos apasiona.
Diego Recalde
Presidente de la Sociedad Ecuatoriana de Matemática
C UADRO DE HONOR DE LA XV E DICIÓN
P RIMER N IVEL I NFANTIL
ORO Carpio Carrillo Guillermo

COLEGIO MENOR SAN FRANCISCO DE QUITO
P LAT A Laso Villavicencio Amelia

COLEGIO AMERICANO DE QUITO
BRON CE Landívar Pinto Lucía

UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE SALES
BRON CE Donoso Cárdenas José Ignacio

COLEGIO CATÓLICO JOSÉ ENGLING - QUITO
Mención honorífica Valdivieso Jarrín Ana Lucía

Mención honorífica Gallegos Ortega Alberto Nicolás

Mención honorífica Jaramillo Altamirano José María

Mención honorífica Paz Montero Juan Andrés

ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR ANTONIO PEÑA CELI - LOJA
Mención honorífica Cuesta Arias Analía

UNIDAD EDUCATIVA ATENAS - AMBATO
Mención honorífica Bedón Jácome Maximiliano Ariel

UNIDAD EDUCATIVA PÉREZ PALLARES
3
4 Cuadro de honor - XV Olimpiadas de la SEdeM
S EGUNDO N IVEL I NFANTIL
ORO Llorca Rosero Matías

UNIDAD EDUCATIVA HONTANAR
P LAT A Herrera Hidalgo José Daniel

COLEGIO CATÓLIGO JOSÉ ENGLING
P LAT A Miño Plaza Jorge Patricio

FUNDACIÓN LICEO INTERNACIONAL - QUITO
BRON CE Marañón Kirk Mateo Daniel

Mención honorífica Suasti Bonilla Paula

COLEGIO ALEMÁN DE QUITO
Mención honorífica Miño Armijos Jorge Adel

Mención honorífica Alvarado Chauvín Diego Gabriel

Mención honorífica Vallejo Tobar Amalia Elisa

Mención honorífica Feijoó Espinosa Emilio Alessandro

Mención honorífica Suárez Herrera Marthina Rafaella

UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE SALES
Cuadro de honor - XV Olimpiadas de la SEdeM 5
P RIMER N IVEL J UVENIL
ORO Campuzano Ruilova Marisol

ORO Jácome Tobías

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DESPERTAR
ORO Palacios Cabrera Daniela Elizabeth

UNIDAD EDUCATIVA PRINCIPITO Y MARCEL LANIADO DE WIND - MACHALA
P LAT A Grijalva Andrade Gabriel Isaac

UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE PARTICULAR INTISANA - QUITO
P LAT A Jiménez Villacís Daniel Alejandro

BRON CE Maldonado Fuster Diego Mateo

BRON CE Montero Torres Martín Esteban

BRON CE Escobar Verdezoto Gabriela Marisol

ISM INTERNATIONAL ACADEMY - QUITO
Mención honorífica Páez Ramos Danilo Nicolás

CENTRO EDUCATIVO ISAAC NEWTON CIA. LTDA. - QUITO
Mención honorífica Miranda Toro Pablo Adrián

Mención honorífica Flores Burbano Isaac Sebastián

Mención honorífica Morales Toledo Matías Julián

Mención honorífica Granja Sosa Juan Sebastián

Mención honorífica Cisneros Miño Andrés Emilio

UNIDAD EDUCATIVA ATENAS - AMBATO
Mención honorífica Moreno Pérez Miguel Ángel

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL PEDRO LUIS CALERO - QUITO
Mención honorífica Zhuo Hong Adriana Rong

UNIDAD EDUCATIVA PRINCIPITO Y MARCEL LANIADO DE WIND - MACHALA
6 Cuadro de honor - XV Olimpiadas de la SEdeM
S EGUNDO N IVEL J UVENIL
ORO Castillo Flores José Gabriel

UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO SALESIANO - CUENCA
P LAT A Jarrín Felipe

COLEGIO INTERNACIONAL SEK LOS VALLES - QUITO
P LAT A Enríquez Lía

COLEGIO INTERNACIONAL SEK LOS VALLES - QUITO
P LAT A Yu Chen Giácomo

COLEGIO MASCULINO ESPÍRITU SANTO - GUAYAQUIL
BRON CE Oña Chuquimarca Gabriel Esteban

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE MARTIM CERERÉ - QUITO
BRON CE Espinoza Castro Juan Steven

UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO SALESIANO - CUENCA
Mención honorífica Wu Yuan Zhiron Cristina

INSTITUTO PARTICULAR ABDÓN CALDERÓN - GUAYAQUIL
Mención honorífica Porras Dávila Juan Pablo

Mención honorífica Viche Castillo Julio Enrique

EDUCATIVA EDUCATIVA PARTICULAR DEL PACÍFICO - MACHALA
Cuadro de honor - XV Olimpiadas de la SEdeM 7
T ERCER N IVEL J UVENIL
ORO Guzmán Jijón Esteban Nicolás

ORO Vásconez Núñez Adrián Camilo

COLEGIO ALBERTO EINSTEIN - QUITO
P LAT A Zambrano López Leonardo Emanuel

BRON CE Chen Yifan

BRON CE Sánchez Calderón Nicolás Alejandro

Mención honorífica Peña Tauber Andrés

Mención honorífica Barco Santana Valeria Estefanía

Mención honorífica Peng Yu

UNIDAD EDUCATIVA AMERICANO DE GUAYAQUIL
Mención honorífica Aguilera Hidalgo Guillermo Ricardo

UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE ÇOMPUTER WORLD QUITO
Mención honorífica Carrillo Vega Ángel Adrián

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL PACÍFICO - MACHALA
Pruebas de la XV Olimpiadas
Preguntas y soluciones
1. Imagina que tú tienes 100 dólares y que tienes cuatro hermanos, cada uno de los
cuales tiene 210 dólares. ¿Cuántos dólares deberían entregarte cada uno de tus
hermanos para que todos, incluido tú, tengan la misma cantidad de dinero?
Solución. Cada uno de tus hermanos tiene 210 dólares; por tanto, entre los cuatro
tienen
4 · 210 = 840
dólares. Y como tú tienes 100 dólares, entre tú y tus hermanos reúnen
100 + 840 = 940
dólares.
Como son 5 personas (tú y tus cuatro hermanos), la cantidad igual para cada uno
de esos 940 dólares es
940
= 188
5
dólares. Esta es la cantidad de dinero que tú deberías tener; pero solo dispones de
100 dólares; luego, tus hermanos deberían entregarte
188 − 100 = 88
dólares. Si así lo hicieran, cada uno debería darte

88
= 22
4
dólares.
11
12 Primer Nivel Infantil
2. Tu padre posee un terrero en forma de polígono irregular, como el que se muestra

en la figura:
5
1
3m
0
0 1 2 3 4 5 6
4m
Determina el costo total que tu padre deberá pagar por cercar el terreno y por
construir la casa allí si se sabe que cada metro de cerca cuesta 10 dólares y cada
metro cuadrado de construcción cuesta 150 dólares (supón que la construcción de
la casa se hará sobre todo el terreno).
Solución. Para calcular el costo de la cerca, debemos calcular el perímetro del te-
rreno. Para ello, observa que los lados del terreno están “formados” por lados de
los cuadrados de la cuadrícula o por diagonales. Los lados miden 3 o 4 centímetros.
La longitud de las diagonales pueden calcularse mediante el teorema de Pitágoras:
p √ √
32 + 42 = 9 + 16 = 25 = 5.
El perímetro tiene 11 diagonales; luego la longitud de todas estas es
11 × 5 = 55
metros.
En el perímetro hay 3 lados de 3 metros y 3 de 4 metros; así las longitudes de estos
lados es
3 · (3 + 4) = 3 · 7 = 21
metros.
Por tanto, el perímetro es igual a
55 + 21 = 76
metros. Y, puesto que cada metro de cerca tiene un costo de 10 dólares, el padre
deberá pagar
76 · 10 = 760
dólares por la cerca del terreno.
Averigüemos ahora el costo de la construcción; para ello, debemos calcular el área
del terreno. Este está conformado por rectángulos completos y por triángulos rec-
tángulos. El área de cada uno de los primeros es
3 · 4 = 12
13
metros cuadrados; de cada uno de los segundos es
3·4
=6
2
metros cuadrados. Ahora contemos cuántos hay de cada uno de estos en el terreno:
11 rectángulos y 11 triángulos. Por tanto, el área del terreno es:
11 · (12 + 6) = 11 · 18 = 198
metros cuadrados. Luego, el costo de la construcción es
198 · 150 = 29 700
dólares.
3. Un estudioso de los antiguos egipcios encontró una puerta secreta en una de las
pirámides. Esta puerta estaba construida con cuadrados cuyos lados medían 2
metros. Para que la puerta se abra, debe estar revelado un número sobre cada
cuadrado. El estudioso logró descifrar algunos de los números, pero aún le faltan
algunos. Ayúdale a encontrar los que faltan para que la puerta pueda ser abierta.
Solución. Los números sobre los cuadrados parecen indicar el área de las regiones
obtenidas por los lados del triángulo grande. Como el lado de cada cuadrado mide
2 metros, el área de cada cuadrado es 4 metros cuadrados. Los triángulos obtenidos
son rectángulos; uno de los catetos mide 2 metros y el otro 1; entonces el área de
cada triángulo es
1·2
=1
2
metro cuadrado.
La otra figura que se forma es un trapecio; este trapecio puede ser visto como la
“unión” de un rectángulo (la mitad del cuadrado) y un triángulo rectángulo cu-
yos catetos miden 1 y 2. Por tanto, el trapecio es “el cuadrado menos el triángulo
rectángulo”; así, el área de este trapecio será
4−1 = 3
metros cuadrados.
Con esta información ya puedes descifrar los números faltantes:
4. Imagina que tienes 28 piezas de lego. Los 2/7 de las piezas son de color rojo; de
las restantes, hay 4 de color gris e igual número de piezas de color verde y de color
amarillo. ¿Cuántas piezas hay de cada color?
Solución. Los 2/7 de 28 piezas es
2
· 28 = 2 · 4 = 8.
7
Esto significa que de las 28 piezas de lego, 8 son de color rojo. Las restantes
28 − 8 = 20,
4 son de color gris.

Por tanto,
20 − 4 = 16
piezas son de color verde y amarillo; y, como de estas dos hay igual número, de
estos dos colores hay
16
= 8.
2
En resumen,
8 piezas son de color rojo, 4 de color gris, 8 de color amarillo y 8 de color
verde.
5. Mario y Juan llevaban hojas de papel mientras caminaban a su clase. En el ca-

mino, chocaron entre sí y las hojas de cada uno cayeron al piso. Juan tenía 21
hojas y Mario un número par, exactamente igual a los dos tercios de las hojas que
Juan tenía. Con el viento se perdieron 7 papeles. Juan puede llegar a la clase con
un faltante máximo del 1/7 de papeles que transportaba. El número de papeles
que Mario debe transportar hasta su clase debe ser un múltiplo de 7. Encuentra
una repartición de los papeles que cada joven llevaba de manera que se satisfa-
gan las condiciones impuestas a Mario y a Juan.
15
Solución. Dado que Juan llevaba 21 papeles, Mario transportaba
2
· 21 = 2 · 7 = 14
3
papeles. Luego, juntos transportaban 35 papeles.
Al chocar se perdieron 7 papeles; por tanto, de los
21 + 14 = 35
papeles, quedan
35 − 7 = 28
papeles.
Luego, las posibles reparticiones son las siguientes:
Posible faltante de Juan Juan queda con Mario queda con
0 21 7
1 20 8
2 19 9
3 18 10
Por tanto, sí es posible satisfacer las condiciones de ambos cuando el faltante para
Juan es cero.
1. Se tiene una frase compuesta por tres palabras con dos espacios. Una rana salta
sobre las letras y espacios ubicados en las posiciones impares y luego, desde el
final, salta sobre las letras y espacios ubicados en las posiciones pares. El orden
en el que la rana visitó las letras y espacios es el siguiente:
S C E A _ E M T M T C A I Á E A _ D D D I O
Encuentre la frase original.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Solución. Este es el orden de saltos de la rana:

S C E A – E M T M T C A I Á E A – D D D I O
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2
Ahora ordena las letras en forma ascendente:

S O C I E D A D – D E – M A T E M Á T I C A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
La frase es: SOCIEDAD DE MATEMÁTICA.
2. La letra S es divivida es 11 casillas como se muestra en la figura.

5
1
4
4
2
8
0
0 1 2 3
16
17
Rellena todas las casillas con números del 1 al 11 (sin repeticiones) de modo que
los números de tres casillas consecutivas, tanto horizontalmente como vertical-
mente, de la letra S, sumen 16.
Solución. Observemos que todas las sumas horizontales y verticales dan 16:
5
5 10 1
4
7
3
4 9 3
2
11
1
8 6 2
0
0 1 2 3
3. En el patio de una escuela se va a trazar una rayuela usando una cinta de color
verde. Para ahorrar pintura, se pintarán únicamente las casillas pares. La rayuela
tiene 10 casillas y está formada por 3 círculos concéntricos, como se muestra en
la figura. En esta rayuela, se puede pisar con dos pies únicamente en la casilla
número 10. ¿Cuántos metros de cinta verde se necesitan para trazar la rayuela si
el segundo círculo tiene un radio de 1 metro, el radio del círculo menor es la mitad
del radio del segundo círculo y el radio del círculo externo es el doble del radio
del segundo? ¿Cuál es el área que se va a pintar?
8 1
9
7 2
10
6 3
5 4
Solución. En primer lugar, para determinar la cantidad de cinta que se requiere, hay
que calcular las longitudes de las tres circunferencias y las 8 líneas que dividen los
espacios de la rayuela. Para ello, recordemos que
la longitud de una circunferencia es igual a dos veces su radio r por π.
18 Segundo Nivel Infantil
Por tanto, la suma de las longitudes de las circunferencias, cuyos radios son 2, 1 y
1
2 , respectivamente, es:

1 1
2 · 2 · π + 2 · 1 · π + 2 · · π = 2π + 1 + 2 = 7π.
2 2
Ahora calculemos las longitudes de as líneas divisorias; para ello, se debe notar que
cada una de ellas son parte de radios del círculo externo; luego su longitud es igual
a la diferencia del radio del círculo externo y el intermedio:
2−1 = 1
metros. Como son 8 líneas, se requerirán 8 metros de cinta más 7π:
L + l = 7π + 8
metros de cinta.
En segundo lugar, calculemos el área de las regiones que deben pintarse. En primer
lugar, las regiones pares de 1 a 8 son la mitad de todas las regiones. El área de todas
esas regiones es
la diferencia del área del círculo externo y el área del círculo de la mitad.
Puesto que
el área de un círculo es igual al producto de π y el cuadrado del radio,
el área de las regiones pares entre 1 y 8 es igual a
1 3
· π · 22 − π · 12 = π
2 2
metros cuadrados.
Finalmente, también hay que comprar pintura para la zona 10, que es un círculo
cuyo radio es 21 ; por tanto, su área es
1
π·
4
metros cuadrados; luego, el área total que va a ser pintada es
3 π 7
π+ = π
2 4 4
metros cuadrados.
4. Los números de teléfono no celular en Ecuador tienen 7 dígitos. Gabriel tiene que
llamar a su casa pero ha olvidado tres de los dígitos del número.
4 ? 5 8 ? ? 3
Las llamadas desde una cabina telefónica tienen un costo de 25 centavos de dólar.
El plan de Gabriel es llamar a los números que podrían obtenerse a partir del nú-
mero incompleto de su casa. ¿Cuánto dinero requerirá el muchacho si obtuviera
el número de su casa en el último intento de todos los posibles?
Solución. Sabemos que los números que pueden llenar los espacios olvidados son
los diez dígitos: del cero al nueve. Cada uno de los dígitos olvidados, podría ser uno
19
de esos diez. Como los dígitos pueden repetirse, para cada dígito olvidado, hay 10
posibilidades; luego, hay un total de
10 × 10 × 10 = 1000
posibilidades; luego, Gabriel haría mil llamadas antes de conseguir el número co-
rrecto. Por tanto, necesitaría 1000 × 0,25 = 250 dólares.
5. La longitud de una cierta ruta por carreteras entre Quito y Guayaquil es de 450
kilómetros. Carlos salió desde Quito rumbo a Guayaquil a las 10 de la mañana.
Condujo su auto a una velocidad promedio de 60 kilómetros por hora durante
las dos primeras horas con 45 minutos. Las siguientes tres horas condujo su auto
a una velocidad promedio de 80 kilómetros por hora y, a partir de ese momento
hasta llegar a Guayaquil, la velocidad promedio fue de 50 kilómetros por hora.
¿A qué hora llegó Carlos a Guayaquil?
Solución. El viaje inició a las 10 de la mañana, con una velocidad de 60 kilómetros
por hora durante las primeras dos horas con 45 minutos; por tanto, a las 12 horas
con 45 minutos, Carlos recorrió 165 kilómetros, pues los 45 minutos representa 43 de
hora; luego,
3 11
2+ · 60 = · 60 = 165
4 4
kilómetros.
A partir de las 12 horas con 45 minutos, Carlos recorre durante 3 horas con una
velocidad de 80 kilómetros por hora; así, en esas tres horas recorre
3 · 80 = 240
kilómetros. Es decir, hasta las tres de la tarde con 45 minutos, ha recorrido
165 + 240 = 405
kilómetros. A esa hora, Carlos está a 45 kilómetros de su destino final, los que deberá
recorrer a una velocidad de 50 kilómetros por hora; por tanto, recorrer esa distancia
a esa velocidad le tomará
45 9
=
50 10
de hora; es decir, le tomará
9
× 60 = 54
10
minutos llegar a Guayaquil, a partir de las 3 de la tarde con 45 minutos; es decir,
llegará a las 4 de la tarde con 39 minutos.
1. Una barra de chocolate se divide entre Andrea, Mateo y Eduardo. Si Andrea tiene
2 1
de la barra, Mateo y Eduardo 70 gramos , ¿cuál es el peso en gramos de la
5 4
barra de chocolate?
Solución. Entre Andrea y Mateo tienen
2 1 8+5 13
+ = =
5 4 20 20
de la barra de chocolate.
Eduardo tiene el resto de la barra; eso significa que él tiene
13 7
1− =
20 20
7
de la barra de chocolate. Y, como sabemos que él tiene 70 gramos, los de la
20
barra se corresponden a estos 70 gramos; luego, si p es el peso de la barra completa,
tenemos que
7
70 = c,
20
de donde obtenemos
20
c = 70 · = 200;
7
es decir, la barra pesa 200 gramos.
2. Supón que el número a es distinto de 3 (a 6= 3) y que es solución de la ecuación
x2 − x − 6 = 0.
Prueba que este número a es también solución de la ecuación
x3 + 2x2 + x + 2 = 0.
Solución. En primer lugar, podemos saber “quién” es el número a si resolvemos la

ecuación
x2 − x − 6 = 0.
Esto es fácil, porque las soluciones de esta ecuación son dos números cuya suma es
igual a 1 (el inverso aditivo del coeficiente de x) y cuyo producto es igual a −6 (el
20
21
término independiente). Y es también fácil ver que los dos números son el 3 y el −2,
pues
3 − 2 = 1 y (3)(−2) = −6.
Luego, las dos raíces de esta ecuación son 3 y −2. Y, como a 6= 3, necesariamente
tenemos que a = −2.
Ahora, podemos ver que
a3 + 2a2 + a + 2 = (−2)3 + 2(−2)2 + (−2) + 2

= −8 + 8 − 2 + 2
= 0.
Esto quiere decir que −2 es solución de la ecuación x3 + 2x2 + x + 2 = 0.
3. En la figura
el radio del círculo mide 8 centímetros y el área del triángulo △OPQ es igual a 32
centímetros cuadrados. Halla el área sombreada.
Solución. En primer lugar, observa que el triángulo △OPQ y, por tanto, el lado OP
puede ser visto como la altura del triángulo con respecto a la “base” PQ. Luego,
como el área del triángulo es igual a 32 centímetros cuadrados y
el área de un triángulo es igual a la mitad del producto de un altura y la “base”
correspondiente,
tenemos que
OP · PQ 8 · PQ
32 = = ,
2 2
de donde obtenemos que
PQ = 8.
Esto significa que el triángulo △OPQ es isósceles; luego el ángulo ∠POQ mide 45
grados:
22 Primer Nivel Juvenil
es decir, el sector circular POR es

360 1
=
45 8
de la circunferencia. Esto quiere decir, que el área de este sector es 81 del área de la
circunferencia:
1
Área del sector POR = π · 82 = 8π
8
centímetros cuadrados. Luego, el área de la región PRQ del triángulo es igual a
32 − 8pi = 8(4 − π )
centímetros cuadrados. Así, el área sombreada (del círculo más la región PRQ del
triángulo) es igual a
π · 82 + 8(4 − π ) = 64π − 8π + 32 = 56π + 32
centímetros cuadrados.
4. Todos los triángulos de la figura son equiláteros:
Si el triángulo más pequeño (el pintado de color negro) tiene un área igual a un
centímetro cuadrado, ¿cuál es el área total de todos los triángulos pintados?
5. Considere la tabla
1 p 1
s q w
1 r 1
donde p, q, r, s y w pueden ser uno de los dígitos entre 0 y 5. Halla p, q, r, s y w de
tal manera que:
(a) En cada fila quede un número “capicúa” (un número que al ser leído de iz-
quierda a derecha es el mismo que al ser leído de derecha a izquierda; por
ejemplo, 121 es un número capicúa).
(b) En dos de las tres columnas, quede un número capicúa distinto a los de las
filas.
(c) En una y solo una de las columnas, no quede un número capicúa y que la
suma de sus dígitos sea 7.
1. Sea q
3
√
( a b a b )5
f = 5 ,
(b a ) 2
donde a, b ∈ N.
(a) Si ln f = 52 , calcula el valor de b ln a − a ln b.
(b) Si (b ln a)2 − ( a ln b )2 = 1, encuentra una expresión para ln f .
Solución. En primer lugar, tenemos que
r
p 5 5
3
ln f = ln ab · ab − ln b 2 a
5 p 5
= ln ab + ln ab − a · ln b
3 2
5 b 5
= b · ln a + · ln a − a · ln b
3 2 2
5 5
= b · ln a − a · ln b
2 2
5
= (b · ln a − a · ln b ) ,
2
de donde
ln f
(b · ln a − a · ln b ) = 5
;
2
por tanto,
5
2
(b · ln a − a · ln b ) = 5
= 1.
2
En segundo lugar, de la igualdad
(b · ln a)2 − ( a · ln b )2 = 1,
tenemos que
(b · ln a − a · ln b )(b · ln a + a · ln b ) = 1
que, junto con lo desarrollado en la primera parte, nos da
2
ln f (b · ln a + a · ln b ) = 1;
5
23
24 Segundo Nivel Juvenil
es decir,
5
ln f =
2(b · ln a + a · ln b )
5
=
2(ln ab + ln b a )
5
= ;
2 ln( ab · b a )
es decir,
5
ln f = .
2 ln( ab · b a )
2. El círculo de centro D es tangente a los otros tres círculos:
Si AC es el diámetro del círculo de centro B y mide 6 unidades, y AB y BC son los

diámetros de los otros dos círculos, encuentre el área del círculo de centro D.
Solución. Para encontrar el área del círculo de centro D, debemos hallar su radio r,
pues si A es el área de un círculo cuyo radio mide r, entonces
A = πr2 .
Para encontrar r, consideremos los siguientes trazos adicionales:
El segmento FB es el radio del círculo grande, luego FB = 3; y, por tanto, el segmen-

to DB mide 3 − r. El segmento EB es radio del círculo de centro E; luego, EB = 32 .
Finalmente, también tenemos que ED = 23 + r. Y, como el triángulo △ EDB es rec-
tángulo, por el teorema de Pitágoras, tenemos que
2 2
3 2 3 9 9
+ (3 − r ) = +r ≡ + (9 − 6r + r2 ) = + 3r + r2
2 2 4 4
≡ 9 = 9r
25
≡ r = 1.
Luego, el área del círculo de centro D es
A = π (1)2 = π.
3. Los puntos de la red cuadriculada que se muestra en la figura están numerados a

partir del vértice inferior izquierdo, siguiendo un camino poligonal sugerido en
el esquema. Considera el punto correspondiente al número 2018. ¿Cuál es el nú-
mero correspondiente al punto situado inmediatamente bajo el punto numerado
por 2018? ¿Y el ubicado inmediatamente a la izquierda?
Solución. Observemos que los puntos numerados con cuadrados perfectos de nú-
meros pares están ubicados siempre en el eje vertical; en cambio, los puntos nume-
rados con cuadrados perfectos de números impares están el eje horizontal:
Además observa que:

(a) Un punto numerado con n2 está en la fila o en la columna n (según sea impar
o par, respectivamente). Así el 49 está en la columna 7 y 36 está en la fila 6.
(b) El número de puntos en las columnas que tiene como base n2 con n impar es n
y están numerados de abajo hacia arriba en forma descendente. Por ejemplo,
la columna con base 32 tiene 3 puntos numerados de abajo hacia arriba en

forma descendente: 9, 8, 7; la columna con base 52 tiene 5 puntos numerados
de abajo hacia arriba en forma descendente: 25, 24, 23, 22, 21.
(c) Los puntos en la columna anterior a una que tiene como base un cuadrado
perfecto de un número impar están numerados de abajo hacia arriba en forma
ascendente; por ejemplo, la que tiene que como base a 10, antes de 52 , está
numerada así: 10, 11, 12, 13.
Con estas observaciones, busquemos los cuadrados perfectos entre los cuales está
2018: estos son el 1936 y el 2025:
1936 = 442 < 2018 < 2025 = 452 .
Por lo tanto, la ubicación de los puntos numerados con estos dos cuadrados perfec-
tos es la siguiente:
Así, el punto ubicado inmediatamente bajo el que está numerado con 2018 es el 2019
y el que está ubicado inmediatamente a la izquierda está numerado con 1857.
4. Supón que la Tierra es esférica y que la rodeamos con una cuerda por el ecuador.
Si alargamos esa cuerda 1 metro y la colocamos como un círculo concéntrico con
la Tierra, alrededor de esta, ¿habrá espacio suficiente para que pase un conejo de
14 centímetros de altura por debajo de la cuerda?
Solución. Nombremos con r y p el radio y el perímetro de la Tierra, respectivamente.

Y nombremos con R y P el radio y el perímetro del círculo formado con la cuerda:
27
Si nombramos con x la distancia entre la circunferencia de la cuerda y de la Tierra,

tenemos que
x = R − r.
Por otra parte, sabemos que el perímetro de la circunferencia elaborada con la cuer-
da tiene un metro más que el perímetro de la Tierra. Por tanto,
P = p + 1 ≡ 2πR = 2πr + 1
≡ 2π (r + x ) = 2πr + 1
≡ 2πr + 2πx = 2πr + 1
≡ 2πx = 1
1
≡ x= .
2π
Pero, como
2π < 7,
tenemos que
1 1
x= > > 0,14.
2π 7
Es decir, x es mayor que 0,14 metros; es decir, 14centímetros; luego, el conejo sí pasa
por el espacio entre ambas circunferencias.
5. Encuentra todas las parejas de números primos positivos p y q que satisfacen la

ecuación
pq + q p = 2q+1 + 1.
Solución. Puesto que el número

2q + 1 + 1
es impar y la suma de dos números es impares es siempre par, uno de los números
pp o qp
debe ser par; luego, exactamente uno de los números p y q debe ser un número par.
Por otra parte, P y q deben ser números primos; luego, p o q solo podrían ser el
número 2. Si p = 2, tenemos que
p q + q p = 2q + 1 + 1 ≡ 2q + q 2 = 2q + 1 + 1
≡ q 2 − 1 = 2q + 1 − 2q
≡ q 2 − 1 = 2q .
Esta igualdad es verdadera si q = 3:
32 − 1 = 23 .
Si q > 3, se tiene que

q 2 − 1 < 2q ,
luego ningún q > 3 satisface la igualdad
q 2 − 1 = 2q .
Si q = 2, tenemos que
pq + q p = 2q+1 + 1 ≡ p2 + 2 p = 23 + 1
≡ p2 + 2 p = 9.
Puesto que p ≥ 3, tenemos que
p2 + 2 p > 9,
de donde podemos concluir no existe ningún p para el cual se verifique la igualdad
p2 + 2 p = 9.
En conclusión, la ecuación
pq + q p = 2q+1 + 1,
donde p y q deben ser positivos y primos, tiene como única solución p = 2 y q =
3.
1. Dada la función definida por
100x101 − 101x100 + 1
f (x) = ,
x6 − x5 − x + 1
¿a qué valor se aproxima f ( x ) para valores de x cercanos a 1?
Solución. Dado que no podemos evaluar la función en x = 1, procedamos a expre-
sar como productos tanto el polinomio del numerador como el del denominador.
Para los siguientes cálculos, suponemos que x ∈ R − {1}.
100x101 − 101x100 + 1 100 · ( x101 − x100 ) − ( x100 − 1)

6 5
=
x −x −x+1 x 5 · ( x − 1) − ( x − 1)
100x100 · ( x − 1) − ( x − 1) · ( x99 + x98 + . . . + x2 + x + 1)

=
( x − 1) · ( x 5 − 1)
( x − 1)(100x100 − ( x99 + x98 + . . . + x2 + x + 1))

=
( x − 1) · ( x 5 − 1)
100x100 − ( x99 + x98 + . . . + x2 + x + 1)

=
x5 − 1
100x100 − x99 − x98 − . . . − x2 − x − 1
=
x5 − 1
Esta última expresión no es válida para x = 1. Dado que el polinomio del numera-
dor es igual a 0 cuando x = 1, este polinomio debe tener como factor x − 1; para
hallar este factor, vamos utilizar la división de polinomios:
100x100 − x99 − x98 − . . . − x2 − x − 1 x−1

−100x n +100x99 100x99 + (99) x98 + (98) x97 + . . . + 3x2 + 2x + 1
0 + 99x99 − x98 − . . . − x2 − x − 1
− 99x99 + 99x98
0 + 98x98 − . . . − x2 − x − 1
..
.
0
29
30 Tercer Nivel Juvenil
Por tanto,
100x100 − x99 − x98 − . . . − x2 − x − 1 ( x − 1)(100x99 + 99x98 + 98x97 + . . . + 3x2 + 2x + 1)

5
=
x −1 ( x − 1)( x4 + x3 + x2 + x + 1)
100x99 + 99x98 + 98x97 + . . . + 3x2 + 2x + 1

= .
x4 + x3 + x2 + x + 1
Por todos estos cálculos, se tiene que para x cercano a 1:
100x101 − 101x100 + 1 100x99 + 99x98 + 98x97 + . . . + 2x + 1

=
x4 + x3 + x2 + x + 1 x4 + x3 + x2 + x + 1
100 + 99 + 98 + . . . + 2 + 1
≈ .
1+1+1+1+1
Teniendo en cuenta que
n
n ( n + 1)
∑k= ,
k =1
2
tenemos que
100x101 − 101x100 + 1 100 · 101
≈ = 1 010.
x6 − x5 − x + 1 10
cerca de x = 1.
2. Demuestre que para todo n ∈ N y par, al dividir el número
35n + 2 · 7n − 5n
para 36, el residuo es 2.
Solución. Vamos a utilizar el método de Inducción Matemática para demostrar que
35n + 2 · 7n − 5n = 36k + 2
para algún k ∈ Z.
• Para n = 0, tenemos que
35n + 2 · 7n − 5n = 1 + 2 · 1 − 1 = 2 = 36 · 0 + 2,
de donde, al dividir 2 para 36, se tiene residuo 2.
• La hipótesis de inducción es: el residuo de dividir
35n + 2 · 7n − 5n
para 36 es 2, donde n es par; es decir, se tiene que
35n + 2 · 7n − 5n = 36m + 2,
donde n es par, para algún m ∈ Z.

Debemos demostrar que, al dividir
35n+2 + 2 · 7n+2 − 5n+2

31
para 36, se tiene residuo 2; es decir, se tiene que
35n+2 + 2 · 7n+2 − 5n+2 = 36k + 2
para algún k ∈ Z.
Notemos que
35n+2 + 2 · 7n+2 − 5n+2 = 352 · 35n + 2 · 49 · 7n − 25 · 5n .
Además,
352 = (36 − 1)2 = 362 − 2 · 36 + 1 = 34 · 36 + 1
y
49 = 36 + 13.
Por tanto,
35n+2 + 2 · 7n+2 − 5n+2 = 352 · 35n + 2 · 49 · 7n − 25 · 5n

= (34 · 36 + 1)35n + 2 · (36 + 13) · 7n − 25 · 5n
= (34 · 35n + 2 · 7n ) · 36 + 35n + 26 · 7n − 25 · 5n
= (34 · 35n + 2 · 7n ) · 36 + (35n + 2 · 7n − 5n ) + 24 · (7n − 5n )
= (34 · 35n + 2 · 7n ) · 36 + 36m + 2 + 24 · (7n − 5n )
= (34 · 35n + 2 · 7n + m) · 36 + 2 + 24 · (7n − 5n )
Recordemos que n es par. Así, existe k ∈ Z + tal que
n = 2k.
Por tanto, tenemos que:
(7n − 5n ) = 24(72k − 52k )

= 24(49k − 25k )
= 24(49 − 25)(49k−1 + 49k−2 · 25 + . . . + 49 · 25k−2 + 25k−1 )
= 242 (49k−1 + 49k−2 · 25 + . . . + 49 · 25k−2 + 25k−1 )
= 36 · 16(49k−1 + 49k−2 · 25 + . . . + 49 · 25k−2 + 25k−1 )
= 36 · l,
donde
l = 16(49k−1 + 49k−2 · 25 + . . . + 49 · 25k−2 + 25k−1 ).
Por tanto,
35n+2 + 2 · 7n+2 − 5n+2 = (34 · 35n + 2 · 7n + m) · 36 + 2 + 24 · (7n − 5n )

= (34 · 35n + 2 · 7n + m) · 36 + 2 + 36 · l
= (34 · 35n + 2 · 7n + m + l ) · 36 + 2,
de donde, el residuo de dividir 35n+2 + 2 · 7n+2 − 5n+2 para 36 es 2.

3. Halle el menor entero positivo n tal que para todo entero impar a, la expresión
a2 ( a2 + 6) + 2018 + n
sea múltiplo de 16.

Solución. Notemos que
a2 ( a2 + 6) + 2018 + n = ( a4 + 6a2 + 9) + 2009 + n

= ( a2 + 3)2 + 2009 + n
= ( a2 + 3)2 + 2000 + (9 + n )
Puesto que a es impar, a2 también lo es; luego ( a2 + 3) es un múltiplo de 4, de donde

( a2 + 3)2 es múltiplo de 16.
Por otra parte, 2000 es múltiplo de 16. Luego, para mostrar que a2 ( a2 + 6) + 2018 + n
es un múltiplo de 16, solo necesitamos hallar el menor entero positivo n para el cual
9 + n es múltiplo de 16. Ese número es, evidentemente, el 7.
4. Definimos un número triangular Tn como el número obtenido al hacer un arreglo
triangular, de n filas, con esferas (como se colocan las bolas de billa antes de un
juego). Así, por ejemplo, T1 = 1, T2 = 3, T3 = 6, T4 = 10, T5 = 15, T6 = 21,
etcétera.
(a) ¿Es T2018 un múltiplo de 5?
(b) ¿Es T2019 un múltiplo de 5?
Solución. Observa que
T2 = T1 + 2, T3 = T2 + 3, T4 = T3 + 4, T5 = T4 + 5, T6 = T5 + 6.
Mediante inducción matemática, es fácil probar que
Tn = Tn−1 + n
para todo número natural n > 1, donde T1 = 1. Luego, tenemos que
Tn = Tn−1 + n
= ( Tn−2 + (n − 1)) + n
= Tn−2 + (n − 1) + n
= ( Tn−3 + (n − 2)) + (n − 1) + n
= Tn−3 + (n − 2) + (n − 1) + n.
Y podemos conjeturar que
Tn = 1 + 2 + 3 + · · · + (n − 2) + (n − 1) + n
y probarlo mediante inducción matemática, para concluir, finalmente que
n ( n + 1)
Tn = .
2
Así,
2018(2018)
T2018 = ,
2
de donde T2018 no es un múltiplo 5, ya que 2018 no lo es.
T2019 sí es múltiplo de 5 ya que
T2019 = 2019 · 1010

33
y 1010 sí es múltiplo de 5.
5. ¿Para qué valores de x, la expresión
cos x + cot x
sen x + tan x
representa un número negativo?
Solución. Para ninguno. En efecto, basta ver que si x ∈ R tal que sen x 6= 0 y cos x 6=
0, entonces
cos x
cos x + cot x cos x +
= sen x
sin x + tan x sen x
sen x +
cos x

sen x + 1
cos x
sen x
=
cos x + 1
sen x
cos x
(sen x + 1) cos2 x
=
(cos x + 1) sen2 x
y todas los factores que aparecen en dicha expresión son no negativos, ya que
cos2 x ≥ 0 y sin2 x ≥ 0,
y dado que
−1 ≤ sen x ≤ 1 y − 1 ≤ cos x ≤ 1,
también
sen x + 1 ≥ 0 y cos x + 1 ≥ 0.
Pruebas de las XIV Olimpiadas
1. En la figura, se muestran tres castillos construidos utilizando barajas: el primero
tiene dos niveles, el segundo tres y el tercero cuatro niveles:
Siguiendo este modelo para construir castillos de barajas, imagina que vamos a
construir uno que en el primer nivel tenga 12 cartas (o lo que es lo mismo, 6 trián-
gulos). Sobre estas 12 cartas del primer nivel, deben colocarse 5 cartas horizontales
que servirán de base para colocar las cartas del nivel 2. ¿Cuántas cartas necesitamos
para que el castillo tenga 6 niveles completos?
Solución. El número de cartas requeridas para construir un castillo de 7 niveles es

57.
En efecto, el castillo de dos niveles requiere de 7 cartas. Ahora bien, si observas
con atención el castillo de tres niveles, este puede ser visto como un castillo que se
construye al colocar un castillo de nos niveles (que corresponderían a los niveles 2
y 3) sobre una base de 6 cartas verticales y 2 horizontales. Esto quiere decir que el
castillo de tres niveles tendría un total de
6 + 2 + 7 = 15
cartas.
De un modo similar, puedes contar las cartas utilizadas en el castillo de cuatro ni-
veles: este castillo se construye al colocar sobre una base de 8 cartas verticales y
3 horizontales un castillo de tres niveles (el mismo que requiere de 15 cartas). Por
tanto, el número total de cartas requeridas para un castillo de cuatro niveles es:
8 + 3 + 15 = 26.
Ya puedes adivinar cómo se construye un castillo de cinco niveles: se coloca un

castillo de cuatro niveles (que tiene 26 cartas) sobre una base constituida de 10 cartas
37
verticales y 4 cartas horizontales; es decir, un castillo de cinco niveles necesita
10 + 4 + 26 = 40
cartas.
Finalmente, el castillo de seis niveles requerirá de
12 + 5 + 40 = 57
cartas.
En resumen, se necesitan 57 barajas para construir el castillo.
El procedimiento seguido te permite obtener fácilmente una solución general a este
problema. Para ello, observa en la siguiente tabla el número de cartas verticales y
horizontales que tiene la base:
Nivel Verticales Horizontales

2 4 0
3 6 1
4 8 3
5 10 4
6 12 5
Esto quiere decir que en un castillo de nivel n, con n ≥ 2, la base tendrá 2n cartas
verticales y n − 1 cartas horizontales. Luego, si nombras con Cn es número de cartas
del castillo de n niveles, obtendrás que
Cn = 2n + (n − 1) + Cn−1 = 3n − 1 + Cn−1 ;
es decir, el número de cartas del castillo de nivel n es igual a 3n − 1 más el número

de cartas del castillo del nivel anterior n − 1, siempre que n > 2.
2. En mi cumpleaños me regalaron un pastel de forma circular. Si Juan comió la mitad

de la octava parte del pastel y Marlene comió la tercera parte de un cuarto del pastel,
¿quién comió más pastel: Juan o Marlene?
Solución. Lo que comió Juan del pastel es la mitad de un octavo

1
8 1
= .
2 16
En cambio, Marlene disfrutó de la tercera parte de un cuarto de pastel; es decir,
comió
1 1 1
∗ = .
3 4 12
Puesto que
12 < 16,
se tiene que
1 1
> ;
12 16
por tanto, Marlene comió más pastel que Juan.
3. El lado del cuadrado externo mide 10 centímetros:

39
Los vértices del cuadrado interior (sombreado) están en los puntos medios de los
lados del cuadrado externo. ¿Cuál es el área de la región no sombreada?
Solución. El área del cuadrado sombreado es igual al área al área del cuadrado exte-
rior, cuyo lado mide 10 centímetros, disminuido en las cuatro áreas de los triángulos
rectángulos no sombreados:
E
C
A
Ahora bien, esos cuatro triángulos tienen la misma área, ya que son congruentes.
Y, puesto que los puntos B y E son puntos medios de los respectivos lados, se tiene
que cada cateto mide 5 centímetros. Por tanto, el área de cada triángulo es igual a
1 25
·5·5 = .
2 2
Como el área del cuadrado exterior es igual a
10 · 10 = 100
centímetros cuadrados, tienes que el área del cuadrado sombreado es igual a
25
100 − 4 · = 100 − 50 = 50
2
4. A mi hermana no le gusta arreglar su cuarto. Por ello, mi papá le ofreció un premio
cada vez que ella ponga en orden su habitación. Como ella adora las tarjetas de
pókemon, le propuso a mi papá que el primer día que arregle el cuarto, él le premie
con 2 tarjetas de pókemon y, a partir de ese día, cada vez que ordene la habitación,
él le compre el doble de tarjetas que haya recibido la última vez (así, el segundo día
que arregle el cuarto, recibirá 4, el tercero, 8, etcétera). Cada tarjeta tiene un costo
de 50 centavos, así que a mi papá le pareció razonable la propuesta de mi hermana;
con todo, mi padre le impuso un límite al valor del premio: 80 dólares.
Si el primer día en que mi hermana arregla su cuarto fuese hoy día, sábado 6 de
mayo, y lo hiciera todos los días hasta el próximo sábado, 13 de mayo, ¿serán sufi-
cientes los 80 dólares para premiar a mi hermana?
Solución. Entre el 6 de mayo y el 13 de mayo han transcurrido 8 días. Como la niña
empezó su colección con 2 tarjetas, el segundo día recibirá
2 · 2 = 22 = 4,
el tercero
2 · 4 = 2 · 22 = 24 = 8;
el cuarto, 24 , etcétera, hasta que el octavo día recibirá 28 ; luego, la niña debería
recibir
2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128 + 256 = 510
tarjetas.
Como cada tarjeta tiene un costo de 50 centavos, el dinero necesario para cumplir
con el compromiso es
0,5 × 510 = 255
dólares, 5 más de lo presupuestado. Por tanto, el papá no tendrá dinero suficiente
para comprar los premios.
5. Una línea de la Ecovía pasa por 10 estaciones, como se indica en el gráfico:
El bus viaja de la estación 1 a la 10, pasando por todas y cada una de las paradas
intermedias. El tiempo de viaje entre 2 estaciones consecutivas es siempre de 4 mi-
nutos. Andrea, Lucía y Miguel son pasajeros que utilizan esta línea de la Ecovía
según la siguiente tabla:
Pasajero Origen Destino
Andrea 1 8
Lucía 5 10
Miguel 3 7
Cierto día, Andrea, Lucía y Miguel estaban en sus paradas de origen en el mismo
instante en que Andrea se embarcó en el bus. Lucía y Miguel, a su debido momento,
se embarcaron también en el bus en el que iba Andrea. ¿Cuántos minutos estuvie-
ron los tres pasajeros en el bus al mismo tiempo?
Solución. El siguiente dibujo muestra el recorrido que realizan Andrea, Lucía y Mi-
guel aquel día en el que coincidieron en el viaje:
pasajero 1
pasajero 2
pasajero 3
Como puedes apreciar fácilmente, los tres jóvenes comparten el bus desde la esta-
ción 5 hasta la estación 7.
1. En una escuela existen 15 paralelos de los distintos niveles y 3 salas de profesores.
En cada paralelo, se encuentran matriculados exactamente 12 niños y, en cada sala,
siempre se reúnen 5 profesores. Para fomentar la socialización y estimular la coope-
ración entre estudiantes y maestros, la institución propone la siguiente tarea a cada
uno de los estudiantes:
1
• Seleccionar el 40 % de los paralelos y entrevistar a 3 de los alumnos de cada
uno de estos cursos; y
• seleccionar los 32 de las salas de profesores y entrevistar al 60 % de los maestros
de cada una de dichas salas.
¿A cuántas personas debe entrevistar cada estudiante de la escuela para completar
su tarea?
Solución. El número de cursos que deben ser seleccionados es el 40 % de los 15 cur-

sos existentes; es decir, deben seleccionarse
0,4 · 15 = 6
cursos.
Por otra parte, de cada uno de estos paralelos se debe seleccionar a 1 de estudiantes;
3
luego, en cada uno hay 12 estudiantes, se deberán seleccionar
1
· 12 = 4
3
estudiantes de cada uno de esos 6 cursos; así, se deberán entrevistar a
4 · 6 = 24
estudiantes.
2
Por otra parte, los 3 de las 3 salas de profesores es igual a 2 salas de profesores, pues
2
· 3 = 2.
3
Y se debe entrevistar al 60 % de los maestros de cada una de esas salas; esto significa
que hay que entrevistar a
2 · (0,6 · 5) = 6
maestro.
41
Por tanto, cada estudiante del colegio debe entrevistar a
24 + 6 = 30
personas.
2. El profesor de Matemática va a organizar a los 7 estudiantes de su clase en grupos.
El número de integrantes de los grupos puede variar entre uno y siete (grupos de
1 estudiante, de 2, etcétera, de 7 estudiantes). Para que el trabajo grupal sea desa-
rrollado exitosamente, el maestro considera que la distancia entre las casas de los
miembros de un grupo no debe ser mayor a 1 kilómetro. Bajo las restricciones im-
puestas por el profesor, ¿cómo deberían conformarse los grupos para que haya el
menor número de ellos?
Las distancias entre los hogares de los estudiantes viene dada en la siguiente tabla:
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7
E1 – 0,9 2,4 3,9 0,5 1,5 0.7
E2 0.9 – 4,5 0,8 1,5 0.4 1,5
E3 2.4 4.5 – 4,4 2,1 3,5 2.8
E4 3.9 0.8 4.4 – 3,5 0.3 1,5
E5 0.5 1.5 2.1 3.5 – 0,8 0.7
E6 1.5 0.4 3.5 0.3 0.8 – 1,5
E7 0.7 1.5 2.8 1.5 0.7 1,5 –
Por ejemplo, la distancia entre la casa del estudiante 1 y la del estudiante 2 es 0,9
kilómetros; y la distancia entre las casas de los estudiante 3 y 4 es de 4,4 kilómetros.
Solución. En primer lugar, vamos a identificar los pares de estudiantes cuyas vivien-
das no están separadas por más de un kilómetro. Para ello, dibujamos en un plano
rectángulos que representan las casas de cada estudiante y conectamos aquellos
rectángulos mediante una línea recta siempre que la distancia entre las viviendas es
menor que un kilómetro:
E3 E5
E1
E7
E4 E2
E6
Los miembros de un grupo deben estar conectados todos entre sí. Luego, está cla-
ro que pueden haber varias maneras de formar los grupos. Por ejemplo, se pueden
organizar 7 grupos de un solo estudiante. O también podrían constituirse cinco gru-
pos: el formado únicamente por el estudiante 1, otro por el estudiante 5, otro por el
estudiante 7 y uno más formado por los estudiantes 2, 4 y 6.
Sin embargo, del gráfico podemos ver que el número mínimo de grupos es 3: el pri-
mero formado por los estudiantes 1, 5 y 7; el segundo formado por los estudiantes
2, 4 y 6 forman un segundo grupo; y, finalmente, un tercer grupo constituido por el
estudiante 3 únicamente.
43
3. En un cuadrado cuyo lado mide 10 centímetros se inscribe otro cuadrado cuyos

vértices son los puntos medios del primer cuadrado. Dibuja los dos cuadrados
y determina la diferencia (en centímetros cuadrados) entre las áreas de los dos
cuadrados.
Solución. En primer lugar, el siguiente es un dibujo de los dos cuadrados:

5 cm
B
C
5 cm
El área A1 del primer cuadro (del que mide 10 centímetros) es:
A1 = 10 × 10 = 100
Ahora bien, el lado del cuadro interno (el sombreado) es la hipotenusa del triángulo
rectángulo △ ABC cuyos catetos miden 5 centímetros cada uno:
p √
AC = 52 + 52 = 50
centímetros.
Luego, el área del cuadro interno (sombreado) es:
√ √
A2 = AC2 = 50 × 50 = 50
Así, la diferencia entre ambas áreas es
A1 − A2 = 50
4. Por su cumpleaños, Juan Manuel recibe una bolsa con 1 000 chocolates; el color de la
envoltura de un chocolate puede ser de uno de los siguientes colores: blanco, ama-
rillo, rojo, verde o café. De los 1 000 chocolates, 201 chocolates están envueltos en
papel de color blanco; 198 tienen envoltura de color amarillo; 204 tienen envoltura
de color rojo; 187 envoltura de color verde y 210 envoltura de color café.
Para comérselos, Juan Manuel se impone la siguiente regla: escoge al azar tres cho-
colates de la bolsa; si los tres son del mismo color, se los come; si no, los regresa a la
bolsa. Juan Manuel aplicó su regla hasta que sólo le quedó un chocolate en la bolsa.
¿De qué color era su envoltura?
Solución. Observemos que los números 201, 198, 204 y 210, que indican las can-
tidades de chocolates de color blanco, amarillo, rojo y café, respectivamente, son
número múltiplos de 3; en cambio el número de unidades envueltas en papel de
color verde es 187, que no es múltiplo de 3. Esto quiere decir, siempre que salen
tres chocolates de un mismo color, uno de esos colores siempre debe ser o blanco,
amarillo, rojo o café, pero en algunas ocasiones podría no ser de color verde.
Ahora bien, como
187 = 62 × 3 + 1,
luego de sacar 62 veces grupos de tres chocolates verdes, quedará uno. Así, el último
chocolate que Juan Manuel disfrutó estaba envuelto en papel verde.
5. Observa las siguientes restas:
100 − 99 = 1
1 000 − 99 = 901
10 000 − 99 = 9 901
...
¿A qué es igual 1010 − 99?
Solución. En primer lugar, reescribe esta secuencia utilizando la notación exponen-
cial para los múltiplos de 10:
102 − 99 = 1
103 − 99 = 901
104 − 99 = 9 901
...
Ahora, si “das un paso más en la secuencia”, la cuarta igualdad es
105 − 99 = 99 901.
Luego, parece ser que el patrón que tiene la secuencia es el siguiente: el último dígito
del número es 1, el penúltimo, 0 y los demás son números nueves. ¿Cuántos? Pode-
mos ver que la relación entre el exponente y el número de nueves en el resultado de
la operación es:
exponente número de nueves en la respuesta
2 0
3 1
4 2
5 3
Es decir, hay dos números nueves más en el exponente que en el resultado de las
operaciones. Luego, concluimos que
8 veces
z }| {
1010 − 99 = 9 999 999 901.
1. El número 26 es uno que puede expresarse como la suma de cuatro números enteros
consecutivos:
26 = 5 + 6 + 7 + 8;
otro número que tiene esta propiedad es el 406:
406 = 100 + 101 + 102 + 103.
¿Cuál es el número entero más grande menor que 2017 que se puede expresar
como una suma de cuatro números enteros consecutivos?
Solución. Si n representa el número más pequeño de los cuatro buscados, los otros
tres se representarán por
n + 1, n+2 y n + 3.
Por tanto, tenemos que
n + ( n + 1) + ( n + 2) + ( n + 3)
debe ser el entero más grande posible menor que 2 017; así deberá verificarse la
desigualdad
4n + 6 ≤ 2 017,
de donde

2 017 − 6
n=
4

2 011
=
4

3
= 502 +
4
= 502.
Observa que
502 + 503 + 504 + 505 = 2 014 y 503 + 504 + 505 + 506 = 2 018.
Entonces, el número más pequeño, pero menor a 2 017, que puede expresarse como
la suma de cuatro enteros consecutivos es el 2 014.
45
2. Edgardo leyó un libro en 21 días. Lo leyó de una manera inusual: el primer día leyó
tres páginas y, cada día siguiente, leyó dos páginas más que el día anterior. ¿Cuántas
páginas tiene el libro?
Solución. Los cuatro primeros días Edgardo leyó
3, 3 + 2, 3 + 2 + 2 = 3 + 2 × 2, 3+2+2+2 = 3+3×2
páginas, respectivamente. Por tanto, el último día, el 21, Edgardo leyó
3 + 20 × 2
páginas y, en total, en ese período, leyó

21 veces
z }| {
3 + (3 + 2) + (3 + 2 × 2) + . . . + (3 + 20 × 2) = 21 × 3 + (2 + 2 × 2 + . . . + 19 × 2 + 20 × 2)
= 63 + (1 + 2 + 3 + . . . + 19 + 20) × 2
20 × 21
= 63 + ×2
2
= 63 + 20 × 21
= 483
páginas en esos 21 días.

3. Para fabricar una pulsera de mullos, utilizamos una cuerda delgada que atraviese
los mullos y luego la cerramos atando sus extremos entre sí. Si tuvieras cinco mullos
de colores diferentes y los usaras todos para elaborar una pulsera, ¿cuántas pulseras
distintas podrías armar?
Solución. Nombremos con los números 1 2, 3, 4 y 5 los cinco colores de mullos.
Aunque en un arreglo circular no hay (en principio) un “inicio”, asumamos por un
momento que empezamos con un mullo de color 1. Para colocar los otros cuatro mu-
llos, tenemos 4! posibles arreglos diferentes. Ahora bien, los arreglos lineales 12345
y 15432 representan el mismo arreglo circular (o, dicho en términos de pulseras,
representan la misma pulsera), como puedes ver en el siguiente dibujo:
Es decir, por cada arreglos lineales de los cuatro mullos restantes, siempre hay dos
que representan la misma pulsera; luego, el número total de arreglos para armar la
pulsera es
4!
= 12.
2
47
4. Considera un cuadrado inscrito en un círculo que, a su vez, también está inscrito en

otro cuadrado. ¿Cuál es el área del cuadrado más grande sabiendo que el lado del
cuadrado más pequeño mide 2 centímetros?
Solución. Observa el gráfico de los dos cuadrados y el círculo:
Para calcular el área del cuadrado más grande, requerimos determinar la medida
del lado FH. Ahora bien, observemos que la medida de dicho lado es el doble de la
medida del segmento AC, cuya medida es igual a la del radio AB. Esta medida es, a
su vez, la mitad de la diagonal del cuadrado más pequeño. En resumen, el lado del
cuadrado más grande mide lo mismo que la diagonal del cuadrado más pequeño, y
esta diagonal (por el teorema de Pitágoras) mide
p √
EB = 22 + 22 = 2 2
centímetros. Luego, √
FH = 2 2
y, por tanto, el área del cuadrado más grande es
FH 2 = 4 × 2 = 8
5. Considera el cuadrilátero ABCD:
Los segmentos de rectas BG, AG, CH y DH bisecan los ángulos correspondientes a

los vértices B, A, C y D. Estas bisectrices forman el cuadrilátero GEHF. ¿Cuál es el
valor de la suma de las medidas de los ángulos internos ∠E y ∠ F del cuadrilátero
GEHF?
Solución. En el cuadrilátero ABCD, la suma de las medidas de los ángulos internos
(cuyos vértices son A, B, C y D) es igual a 360. Al bisecarlos mediante los segmentos
BG, AG, CH y DH, tenemos que
m ∠BAG + m ABG + m DCH + m CDH = 180.
Por otra parte, la suma de las medidas de los ángulos internos de los triángulos
△ ABG y △CDH es igual a 180, respectivamente:
m ∠BAG + m ABG + m ∠G = 180 y m ∠DCH + m CDH + m ∠ H = 180.
Por tanto,
(m ∠BAG + m ABG + m ∠G ) + (m ∠DCH + m CDH + m ∠ H ) =

180 + (m ∠G + m ∠ H ) = 360;
es decir,
180 + (m ∠G + m ∠ H ) = 360,
de donde la suma de los otros dos ángulos internos del cuadrilátero GEHF es igual
a 180◦ .
1. El matemático Augustus De Morgan vivió en el siglo XIX. En cierta ocasión afirmó:
Yo tenía x años en el año x2 .
¿En qué año nació De Morgan?
Solución. Sabiendo que los años del siglo XIX están entre el 1801 y el 1900, tenemos
que buscar un número natural x cuyo cuadrado esté en ese intervalo. El único nú-
mero que cumple con esa propiedad es el 43. Por tanto De Morgan tenía 43 años en
el 1849, habiendo nacido en el 1806.
2. El lado de cada uno de los seis cuadrados mide 5 centímetros:
¿Cuál es el área del triángulo sombreado?
Solución. El triángulo △ BCE es rectángulo y la diagonal AD corta el lado vertical

del cuadrado en el medio; entonces el lado vertical BE mide 2,5 centímetros:
49
Para calcular la longitud del lado horizontal EC, observemos que los triángulos
△ BCE y △ BDF son semejantes; por tanto,
CE EB
= ,
DF FB
de donde
CE 2,5
= .
5 7,5
5
Luego, CE = 3 y el área del triángulo es
1 5 25
× 2,5 × =
2 3 12
3. Sabiendo que X + Y = 1 y X2 + Y2 = 2, ¿cúal es el valor de X3 + Y3 ?
Solución. En primer lugar, tenemos que
( X + Y )2 = X2 + 2XY + Y2 = 12 .
Ya que X2 + Y2 = 2, podemos deducir que
1 1
XY = (1 − 2) = − .
2 2
En segundo lugar, también sabemos que
( X + Y )( X2 + Y2 ) = X3 + Y3 + X2 Y + XY2 ,
luego
X3 + Y3 = ( X + Y )( X2 + Y2 ) − XY ( X + Y )

1
= 1·2− − ·1
2
1 5
= 2+ = .
2 2
51
4. En la figura
el triángulo △ ABC es rectángulo isósceles, donde el ángulo recto es ∠C; los dos
círculos, de radios r1 y r2 respectivamente, son tangentes entre sí y tangentes al
segmento de recta AB. ¿Cuál es el área del triángulo △ ABC en función de r1 y r2 ?
Solución. Observa el dibujo:
En el triángulo rectángulo isóceles △ ABC, tenemos
AB2 = AC2 + BC2 = 2AC2 .
Así, el área del triángulo es
AC · BC AC2 AB2
= = .
2 2 4
Para calcular la longitud AB, consideramos el triángulo de vértices A, B y C2 y el
triángulo rectángulo △C1 DC2 . La longitud del lado C2 D es igual a AB, la longitud
del lado C1 C2 es igual a la suma de los radios r1 + r2 y la longitud del lado C1 D
es igual a r1 − r2 , ya que los círculos son tangentes y, por tanto, los puntos son
colineales.
Por tanto, por eel teorema de Pitágoras, obtenemos
AB2 = C2 C12 − C1 D2
= (r1 + r2 )2 − (r1 − r2 )2
= 4r1 r2 .
AB2
Entonces el área del triángulo es 4 = r1 r2 .
5. Demuestre que en cualquier conjunto de siete números naturales que son cuadrados
perfectos, hay al menos dos cuya diferencia es divisible por diez.
Solución. En primer lugar, observemos que al último dígito (el del extremo derecho)
es uno de los seis dígitos 0, 1, 4, 5, 6 y 9; luego, al haber siete cuadrados perfectos,
dos de ellos tendrán igual el último dígito. Así, el último dígito de la diferencia entre
estos dos números es 0 y, por tanto, divisible por diez.
1. Demuestra que para cualquier número positivo x, se cumple que
1
x+ ≥ 2.
x
Solución. Para todo x > 0, se verifican las siguientes equivalencias lógicas:
1 x2 + 1
x+ ≥2 ≡ ≥2
x x
≡ x2 + 1 ≥ 2x
≡ x2 − 2x + 1 ≥ 0
≡ ( x − 1)2 ≥ 0
y la desigualdad
( x − 1)2 ≥ 0
es verdadera para todo x ∈ R, entonces también lo es la desigualdad
1
x+ ≥2
x
para todo x > 0.
2. Demuestra que si a ≥ b ≥ c ≥ d > 0 y abcd = 1, entonces
a(b + 1) + d(c + 1) ≥ ad + 3.
Solución. En primer lugar, puesto que
abcd = 1,
tenemos las siguientes equivalencias lógicas:
a(b + 1) + d(c + 1) ≥ ad + 3 ≡ ab + dc + a + d ≥ ad + 3
1
≡ ab + + a + d ≥ ad + 3
ab
≡ 2 + a + d ≥ ad + 3
≡ a + d ≥ ad + 1,
53
pues, dado que ab > 0, por el ejercicio anterior sabemos que
1
ab + ≥ 2.
ab
Luego, para probar la desigualdad propuesta, nos faltaría mostrar la desigualdad
a + d ≥ ad + 1.
Para esto, observemos que
a + d ≥ ad + 1 ≡ ( a − ad) + (d − 1) ≥ 0
≡ a (1 − d ) − (1 − d ) ≥ 0
≡ ( a − 1)(1 − d) ≥ 0
y que
a≥1 y d≤1
porque
a≥b≥c≥d y abcd = 1.
Por tanto,
( a − 1)( a − d) ≥ 0
es verdadera y, con esto, sabemos que
a + d ≥ ad + 1
también lo es.
3. Si α y β son dos soluciones distintas de la ecuación
( x + 10)( x + 1) + ( x + 10)( x − 1) + ( x + 1)( x − 1) = 0, (.1)
halla el valor de
1 1 1
+ + . (.2)
(α + 2017)( β + 2017) (α + 1)( β + 1) (α − 1)( β − 1)
Solución. Notemos en primer lugar que tanto α como β son diferentes de 1, −1 y
−10. Entonces, dividiendo (.1) por
( x + 1)( x − 1)( x + 10),
y evaluando la expresión resultante en α y β, obtenemos
1 1 1
+ + =0 (.3)
α + 10 α+1 α−1
y
1 1 1
+ + =0 (.4)
β + 10 β+1 β−1
Además, mediante fracciones parciales, tenemos que si
1
f (x) = ,
( x + α)( x + β)
55
entonces
1 1
β−α α−β
f (x) = + .
x+α x+β
Entonces (.2) es equivalente a

1 1 1 1
f (1) + f (−1) + f (−10) = + +
β−α α+1 α−1 α + 10

1 1 1 1
+ + +
α−β β+1 β−1 β + 10
= 0.
Una solución alternativa es la siguiente: si expandemos (.1), obtenemos que
3x2 + 20x − 1 = 0.
Como α y β son las raíces, tenemos que
g( x ) = 3( x − α)( x − β) = 3x2 + 20x − 1.
Por tanto, (.2) es igual a
3 3 3 3 3 3
+ + = − +
g (1) g(−1) g(−10) 22 18 99
27 − 33 3
= +
2(99) 99
3 3
=− +
99 99
= 0.
4. Si
1 2m
An,m = ,
4m n − m
donde
n n!
= ,
k k!(n − k)!
demuestra que, si se fija n, la sucesión
An,n , An,n+1 , An,n+2 , . . .
tiene un único máximo en m = 2n2 − 1.
Solución. En realidad, es posible demostrar algo más que lo pedido; a saber, que las
siguientes cadenas de desigualdades se verifican:
An,n < An,n+1 < An,n+2 < · · · < An,2n2 −1 > An,2n2 > An,2n2 +1 > · · ·
En efecto, consideremos el cociente

An,m+1 1 (2m + 1)(m + 1)
= · .
An,m 2 (m + n + 1)(m − n + 1)
No es difícil cerciorarse de que

An,m+1
>1
An,m
siempre que
m < 2n2 − 1
y que
An,m+1
<1
An,m
si
m > 2n2 − 1.
Luego, las cadenas de desigualdades son válidas.
Finalmente, en particular, el máximo se obtiene, justamente en m = 2n2 − 1.
5. Gonzalo tiene un cuadrado mágico cuyos nodos (puntos) están numerados del 1 al
36:
Si cada día el número de nodos del cuadrado crece dividiendo cada uno de sus
triángulos en 4 nuevos triángulos, como se muestra en el gráfico:
¿Qué número tendría el nodo 15 del cuadrado del primer día al cabo de tres días?
Solución. El siguiente dibujo muestra el incremento de nodos al cabo de los tres días
en el cuadrado de vértices 1, 3, 15 y 13:
57
Los nodos de color azul son los que habían el primer día; los de color rojo, el segun-
do día; y los de color verde, los del tercer día.
Como puedes observar, el nodo 15 del primer día, está en la columna nueve al cabo
del tercer día y, su posición en esta columna (desde abajo) es la novena. Así que para
averiguar qué número de nodo es, solo vamos a contar el total de todos que hay en
las primeras ocho columnas.
Para ello, observa que hay siempre 3 nodos entre cada uno de los nodos originales:
hay tres entre el 1 y el 2; entre el 2 y el 2, etcétera, y hay cinco pares de números
consecutivos. Esto significa que, cada columna deben haber
5 × 3 + 6 = 21
nodos (el término 6 se debe a los seis nodos originales). Luego, en las primeras ocho
columnas hay
8 × 21 = 168
nodos. Finalmente, como el nodo 15 ocupa la novena posición en la novena colum-
na, el total de nodos hasta el original 15 es
168 + 9 = 177.

XV Olimpiadas

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

XV Olimpiadas

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

XV Olimpiadas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

XV E DICIÓN DE LAS O LIMPIADAS

Comisiones para la elaboración de las pruebas de la XV edición de la Olimpiada Matemática

Sedes de la XV edición de la Olimpiada Matemática

Página web de la SEdeM

Colaboradores en las sedes

Edición de esta compilación: Juan Carlos Trujillo y Diego Recalde

Cuadro de honor de la XV Edición 3

Pruebas correspondientes a la XV Olimpiadas 9

Segundo Nivel Infantil 16

Primer Nivel Juvenil 20

Segundo Nivel Juvenil 23

Tercer Nivel Juvenil 29

Pruebas correspondientes a la XIV Olimpiadas 35

Segundo Nivel Infantil 41

Primer Nivel Juvenil 45

Segundo Nivel Juvenil 49

Tercer Nivel Juvenil 53

P RIMER N IVEL I NFANTIL

ORO Carpio Carrillo Guillermo

P LAT A Laso Villavicencio Amelia

BRON CE Landívar Pinto Lucía

BRON CE Donoso Cárdenas José Ignacio

Mención honorífica Valdivieso Jarrín Ana Lucía

Mención honorífica Gallegos Ortega Alberto Nicolás

Mención honorífica Jaramillo Altamirano José María

Mención honorífica Paz Montero Juan Andrés

Mención honorífica Cuesta Arias Analía

Mención honorífica Bedón Jácome Maximiliano Ariel

S EGUNDO N IVEL I NFANTIL

ORO Llorca Rosero Matías

P LAT A Herrera Hidalgo José Daniel

P LAT A Miño Plaza Jorge Patricio

BRON CE Marañón Kirk Mateo Daniel

Mención honorífica Suasti Bonilla Paula

Mención honorífica Miño Armijos Jorge Adel

Mención honorífica Alvarado Chauvín Diego Gabriel

Mención honorífica Vallejo Tobar Amalia Elisa

Mención honorífica Feijoó Espinosa Emilio Alessandro

Mención honorífica Suárez Herrera Marthina Rafaella

P RIMER N IVEL J UVENIL

ORO Campuzano Ruilova Marisol

ORO Jácome Tobías

ORO Palacios Cabrera Daniela Elizabeth

P LAT A Grijalva Andrade Gabriel Isaac

P LAT A Jiménez Villacís Daniel Alejandro

BRON CE Maldonado Fuster Diego Mateo

BRON CE Montero Torres Martín Esteban

BRON CE Escobar Verdezoto Gabriela Marisol

Mención honorífica Páez Ramos Danilo Nicolás

Mención honorífica Miranda Toro Pablo Adrián

Mención honorífica Flores Burbano Isaac Sebastián

Mención honorífica Morales Toledo Matías Julián

Mención honorífica Granja Sosa Juan Sebastián

Mención honorífica Cisneros Miño Andrés Emilio

Mención honorífica Moreno Pérez Miguel Ángel

Mención honorífica Zhuo Hong Adriana Rong

S EGUNDO N IVEL J UVENIL