Prueba de Funciones Básicas

• Autores: Olga Berdicewski De Wainberg - Neva Milicic

• Administración: : individual y/o grupal

• Duración: Libre

• Objetivo: Evaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el

aprendizaje escolar y diagnosticar a niños que presenten alto riesgo de fracasar en
primer año escolar

• Edad de aplicación: 5 años, 6 meses a 7 años, 6 meses

• Área que abarca: Percepción, coordinación visomotora, discriminaron auditiva y

lenguaje

Materiales:

•- Protocolo de prueba para cada alumno.

•- Manual de aplicación para el examinador y el ayudante.

•- Hoja de registro por alumno.

•- Lápiz mina sin goma para cada niño y repuestos.

•- Reloj para el control del tiempo.

•- Para el test de discriminación auditiva se debe disponer de la siguiente

batería de elementos:

•- Caja de fósforo semi llena;

•- Lápiz pasta de material plástico;

•- Un botón no metálico de 2 centímetros de diámetro;
•- Una peineta de material plástico, de unos 12 centímetros de largo por 2 de ancho.
•- Un frasco de vidrio (remedio) de 2.5 centímetros de altura y 1.5 centímetro de
diámetro;
•- Una cuchara de té, de metal, tamaño estándar.
•- Una moneda de $ 100
•- Una llave de 10 centímetros de largo por 2 centímetros de ancho
Prueba de Precálculo
Autoras: Neva Milicic Sandra Schmidt

Edad de aplicación: 4 y 7 años

Duración: no hay límite de tiempo

Administración: siempre en forma individual

Objetivo:

•Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático.

•Pretende detectar a niños con alto riesgo de presentar problemas de

aprendizaje de las matemáticas antes de que sean sometidos a la enseñanza
formal de ellas, con el fin de poder proveer a éstos niños de programas
compensatorios y remediales en el momento oportuno.

•Además orientar la rehabilitación de las áreas que aparecen deficitarias a

través de técnicas de estimulación y apresto.

Áreas que considera y sus objetivos

Se basa en 19 funciones psicológicas básicas expresadas en 118 ítems.

Cada sub test tiene un número variable de ítems que oscila entre 4 y
25preguntas ordenadas en dificultad creciente

Sub test :

1.Conceptos Básicos

Evalúa si están adquiridas los conceptos de cantidad, dimensión, orden,

relaciones, tamaño, espacio, forma, distancia y tiempo ligados al lenguaje
aritmético.
 2.Percepción Visual

Evalúa si el niño logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la figura

diferente de una serie y reconocer un número dentro de una serie, igual al
modelo con claves visuales próximas

. 3.Correspondencia Término a Término

Evalúa la capacidad para aparear objetos que se relacionan por su uso, es

decir, evalúa el concepto de equivalencia de los grupos

4.Números Ordinales

Evalúa el reconocimiento de los conceptos 1º, 2º,3ºy último.

5.Reproducción de Figuras y Secuencias

Evalúa la coordinación viso motriz, en el sentido dela reproducción de formas.

6.Reconocimiento de Figuras Geométricas

Evalúa la habilidad perceptivo visual del niño en el reconocimiento de las

formas geométricas básicas, lo cual supone un vocabulario geométrico y
asociación de conceptos geométricos con los símbolos gráficos que los
representan, y además el reconocimiento del concepto de mitad.

7.Reconocimiento y Reproducción de Números

Evalúa la capacidad de: identificar el número que lees nombrado dentro de

una serie, reproducir un símbolo numérico cuando se le es nombrado;
realizar operaciones simples: primero, agregando o quitando los elementos
pedidos.

8.Cardinalidad

Evalúa la capacidad para identificar y dibujar la cantidad de elementos

pedidos.
 9.Solución de Problemas Aritméticos

Evalúa la habilidad para realizar operaciones simples de adición y

sustracción.

10.Conservación

Evalúa la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o

diferentes respecto de su cantidad de elementos.

Materiales

 1 cuadernillos con instrucciones, para el examinador

 Un cuadernillo de respuesta, para el examinado
 Lápiz grafito
 Sacapuntas.
TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR (Tepsi)

Edad: 2 a 5 años.

Autor: Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant O.

Duración: 30 a 40 minutos según la edad del niño

Aplicación: se aplica de forma individual

Descripción del instrumento:

Evalúa el desarrollo psíquico infantil en tres áreas: Coordinación, lenguaje y

motricidad, El TEPSI es un test de screening o tamizaje, es decir, es una evaluación
gruesa que permite conocer el nivel del rendimiento en cuanto al desarrollo
psicomotor de niños, en relación a una norma estadística establecida por un grupo
de edad, y determinar si este rendimiento es normal, o está bajo lo esperado . Para
administrar el TEPSI se requieren los siguientes materiales:

 Una batería de prueba

 Una manual de administración
 Un protocolo u hoja de registro

Sub test de:

 coordinación: Evalúa en 16 ítems la habilidad del niño para coger,
manipular y dibujar objetos a través de conductas, como construir torres con
cubos, enhebrar una aguja, reconocer y copiar figuras geométricas
 Lenguaje: Evalúa en 24 ítems aspectos de comprensión y expresión de este
a través de conductas tales como nombrar objetos, definir palabras,
verbalizar acciones, describir escenas representadas en láminas
 Motricidad: Evalúa en 12 ítems la habilidad del niño para manejar su propio
cuerpo a través de conductas como coger una pelota, saltar en pie, caminar
en punta de pie, pararse en un pie un cierto tiempo.
TEST DE PRO-CALCULO

Nombre original: Test para la evaluación del procesamiento del número y el cálculo
en niños.

Nombre abreviado: PRO- CÁLCULO

Autor: Víctor Feld, Irene Taussik y Clara azaretto.

Procedencia: Buenos Aires

Objetivo: Evalúa las dimensiones del procesamiento del número y calculo.

Dimensiones: Transcodificación" Comparación" Semántica operatoria analogía y

reversibilidad operatoria.

Administración: individual

"ámbito de aplicación general: 6 a 8 años EDAD

➤ TEST DE 6 AÑOS: 5 años 6 meses - 6 años 11 meses

➤ TEST DE 7 AÑOS: 7 años 0 meses - 7 años 11 meses

➤ TEST DE 8 AÑOS: 8 años 0meses - 8 años 11 meses

Materiales:

 Manual Técnico
 Cuadernillo de Evaluación
 3 Registros de Respuestas 6, 7 y 8 años
 3 Protocolos 6, 7 y 8 años
 Plantillas
 Fichas
  Lápiz negro
 Hojas
 Lápices de colores

OBJETIVOS DEL TEST

➤ Evaluar la capacidad del niño o niña respecto a su conocimiento del numero en

las áreas del cálculo y determinar su habilidad de procesamiento.

➤ Analizar las características individuales en interacción con las particularidades

socio ambientales

➤ Comparar los procesamientos y los resultados obtenidos de cada niño o niña en

un contexto individual
Considerar, en función de los resultados, los abordajes pedagógicos y didácticos
que faciliten el conocimiento del número y el cálculo. Determinar según cada caso
los instrumentos y factores pertinentes que faciliten el desarrollo de las Áreas que
abarcan los diferentes sub test

SUB TEST

1) Enumeración: contar el número de elementos de un conjunto discreto es

una actividad fundamental en la que es necesario manejar la secuencia verbal y
conjunto, y realizar la producción termino a término gnosico-praxica y verbal. Lo cual
demanda una organización que no permite la repetición y el error.

2) Contar oralmente para atrás: citar en inversión la secuencia de los números

constituye un conocimiento necesario para la operación de sustracción. En el test
se aplica una evaluación que propone partir de una cantidad que ha sido evaluada
de acuerdo al proceso de desarrollo del niño.
3) Escritura de números: Se han adaptado ítems de esta prueba de acuerdo
con la estructura y la longitud del número, lo que pone de manifiesto el nivel de
conocimiento del sistema numérico y el manejo del cero intercalar.

4) Cálculo Mental oral: los ítems seleccionados teniendo en cuenta los

factores de dificultades clásicos, el valor del resultado y el orden en el que se
proponen los números dentro de la operación.

5) Lectura de números: permite observar la capacidad en el manejo de número

enteros, considerando nuestro sistema de numeración en base 10.

6) Posicionar un numero en una escala: la finalidad es la de aprehender la

cantidad representada en una modalidad analógica. Por ejemplo: los niños de 7-8
años ya pueden relacionar magnitudes con cifras y ubicación espacial.

7) Comparación oral de dos números: permite evaluar la comprensión y

diferenciación de los números, lo que supone un mecanismo que opera sobre la
representación semánticas abstractas de dos números analógicos.

8) Estimación perceptiva de cantidad: asocia los tratamientos perceptivos

visuales en relación con la significación del número. Vinculado a la compresión de
la noción de tamaño.

9) Estimación de cantidades en contexto: se apoya en la atribución de una

determinada cantidad vinculada a un contexto.

10) Resolución de problemas aritméticos: propone problemas a partir de los

factores de dificultad propuestos por Fayol y Vergnaud. Estos problemas suponen
operaciones de combinación, cambio y comparación, donde la naturaleza de la
operación efectuar es una adición o una sustracción o la combinación de ambas
sobre la base de un enigma establecido en el enunciado.

11) Comparación de dos números en cifras: Se propone un modelo sobre la

base de la comparación de cifras, lo que exige una representación semántica.
12) Determinación de cantidad: la mayor dificultad de esta prueba estriba en
la compresión del 0, dado que los niños no lo ubican como referencia de la escala
decimal.

13) Escribir en cifra: se le presentan al niño dos ejes: el horizontal para

continuar una secuencia y el vertical, donde deberá determinar los que anteceden
y suceden a un número dado.

14) Escritura correcta del número: A partir de un número dado oralmente, se

determina su nivel de conocimiento respecto de su representación gráfica.

15) Lectura alfabética de números y escritura en cifra: se proponen siete

números de variado nivel de dificultad escritos verbalmente para que el niño realice
su transcripción digital.
TEST A.B.C.

Área: Madurez para el Aprendizaje.

Nombre del Test: A B C

AUTOR: LAURENCE FILHO

Forma de Aplicación: Individual

Edades: 5 ½ y 6 ½ años.

Global o Específico: Global.

Materiales: Lámina, página de recortes, 3 figuras, protocolo, lápiz, tijera redondeada

y reloj.

Características: Es de fácil aplicación y corrección; de lápiz y papel.

Se recomienda aplicarlo la 1ª quincena de 1º básico.

Confiabilidad: Estudios de confiabilidad y validez.

Percentil —> Cuestionable. No hay registros.

Tablas: Tiene un Puntaje que da un pronóstico sobre el aprendizaje de la lecto-

escritura en 1er. Año básico.

Áreas que abarcan los sub test:

1) Reproducción de Figura: Es una prueba de coordinación visomotora en que

al niño se le pide reproducir 3 figuras geométricas.

2) Evocación de Objetos: Mide memoria visual y capacidad de atención

dirigida. El niño debe recordar 7 figuras vistas en un cartón que se presenta durante
30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los niños.
3) Reproducción de Movimientos (Memoria Motora): Mide coordinación viso
motriz. El niño debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador.

4) Evocación de Palabras: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva.

El niño debe repetir una serie de palabras de uso común, como por ej. Silla.

5) Evocación de un Relato: Evalúa la capacidad de comprensión y

memorización. El niño debe repetir un cuento corto (39 palabras) que consta de tres
acciones principales y tres detalles. El cuento tiene una trama muy simple.

6) Repetición de Palabras: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente

trastornos de tipo fono-articulatorios. El niño debe repetir 10 palabras difíciles. Son
palabras poco conocidas, como Por ejemplo: Sardanápalo, Constantinopla.

7) Corte de un Diseño: Evalúa también coordinación visomotora. El niño debe

recortar por una línea curva y otra quebrada. El tiempo máximo permitido es un
minuto.

8) Punteado: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. El alumno

debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo para la tarea (30
segundos). Los cuadrados son pequeños.
Prueba de Discriminación Auditiva de Wepman

Autor: Joseph Wepman

Aplicación: niños mayores de 5 Y 8 años

Modalidad de aplicación: individual

Condiciones ambientales: Ambientes libre de estímulos

Material: manual y una hoja de protocolo para la aplicación y calificación

de los errores

El test Wepman es un instrumento de diagnóstico que se utiliza para medir el nivel

de discriminación auditiva de un individuo, se utiliza para determinar la habilidad del
niño para reconocer diferencias finas que existen entre los fonemas usados en la
expresión oral evidenciando en el niño un lento desarrollo de la discriminación
auditiva

Mide solo la habilidad de escuchar con precisión

A niños de 5 a 7 años, permite seleccionar quienes podrían tener problemas con el

uso de la fonética necesaria para la lectura. También se usa con niños atrasados
en el desarrollo del habla por razones auditivas niños de los primeros grados de
primaria que son más lentos que sus pares para desarrollar discriminación auditiva.

Se ha encontrado que esta habilidad se relaciona con el desarrollo de la precisión

del habla y un poco con la habilidad para la lectura
TEST 5 – 6

Título: Madurez para el aprendizaje (Test 5-6 Forma B).

Autores:

• Esther Gastelumendi de Fernández

• Aurora Isasmendi de Pin-Gertrud

• Slowak – Zoraida de Semeleng

Propósito: Explorar áreas fundamentales al iniciar el aprendizaje de las materias

básicas (lectura escritura, calculo)

Edad: 5 - 7 años y medio

Explora áreas fundamentales al iniciar el aprendizaje de las materias básicas

(lectura, escritura y cálculo).

Naturaleza y propósito del Test

La batería 5 – 6 ha sido concebida con la finalidad de conocer el grado de

maduración del niño antes de iniciarse en el aprendizaje escolar. Este test explora
áreas fundamentales necesarias para la adquisición de conocimientos básicos,
tales como: lectura, escritura y cálculo. La aplicación del test 5 – 6 se aconseja
durante el último trimestre del Segundo Nivel de Transición (Kínder) y en el
primer trimestre del primer año de Educación General Básica, es decir,
alrededor de los 5 y 6 años de edad cronológica.

SubTest I de Comprensión

Nos da la idea de la asimilación del lenguaje, revelando la comprensión de un

vocabulario corriente; la adecuación entre la interpretación de una orden oral y su
ejecución marcando figuras; la captación de una secuencia de tiempo en un texto
oral, distinguiendo conceptos tales como: hoy, ayer, antes, después, primero,
último...

SubTest II de Percepción

Presenta ítems de discriminación visual y afirmación de conceptos del esquema

corporal. Respecto a éste pone de manifiesto:

a) nociones de arriba, derecha, adelante ...

b) distinción de sectores pequeños, por ejemplo, manos, dedos, ojos, etc.

Sub Test III Precálculo

Detecta nociones de lógica matemática, tales como, mayor, menor, análisis, síntesis
y correspondencia.

SubTest IV de Motricidad

Presenta una copia de figuras graduadas, por ejemplo, rectángulo y cuadrado de

45°. El segundo y tercer ítem de este test detectaría inversiones típicas de niños
con problemas de motricidad y maduración, que deben vigilarse por tratarse de
posibles disléxicos.

MATERIAL REQUERIDO

• Un cuestionario para cada niño.

• Lápiz.

• Ambiente favorable, mobiliario adecuado.

TEST T.O.M.A.L.

Ficha Técnica:

Nombre original: Test of memory and Learning

Nombre: TOMAL- Test de aprendizaje y memoria escolar

Autores: Cecil R. Reynolds y Erin D. Bigler.

Aplicación: individual

Ámbito de aplicación: niños desde 5 años y 0 meses hasta 19 años y 11 meses

Duración: aproximadamente 45 minutos (batería principal)

Finalidad: evaluación de diversos aspectos de la memoria y el aprendizaje.

Material:

 manual del examinador,

 cuadernillo de anotación,
 cuadernillo de análisis,
 complementario,
 cuaderno de elementos,
 Cuaderno de fotos,
 cuadros de puntos,
 Fichas y tarjetas de señales.

Descripción de los sub test:

 Memoria de Historias (MH): ofrece una medida del recuerdo significativo

ysemántico; en algunos casos, tiene relación con el recuerdo secuencial
 Memoria de Caras (MC): evalúa la memoria significativa no verbal de un
modo muy práctico que exige el reconocimiento y la identificación de fotos,
en blanco y negro de caras de individuos, varones y mujeres.
 Recuerdo Selectivo de Palabras (RSP): Evalúa funciones de la memoria
verbal como el aprendizaje y el recuerdo inmediato.
 Recuerdo Selectivo Visual (RSV): este sub test no verbal es análogo al
RSP en el cual el examinado señala puntos específicos de un estímulo.
 Recuerdo de Objetos (RO): El hecho de aparear estímulos verbales y no
verbales crea una situación que interfiere el recuerdo. Pues se presentan
tanto estímulos visuales y verbales pidiendo al examinado que los repita.
 Memoria Visual Abstracta (MVS): evalúa el recuerdo inmediato de figuras
no significativas.
 Dígitos en Orden Directo (D): mide la memoria asociativa, de bajo nivel, de
una secuencia de números.
 Memoria Secuencial Visual (MSV): es una tarea no verbal que exige el
recuerdo de una secuencia de series de diseños geométricos no
significativos.
 Recuerdo de Pares (RP): es una tarea de aprendizaje de pares asociados
en la que se pide al examinado una lista de pares de palabras.
 Memoria de Lugares (ML): es una tarea no verbal que evalúa, en gran
medida la memoria espacial.
 Imitación Manual (IM): es una tarea psicomotora, visual, de la memoria
secuencial.
 Letras en Orden Directo (L): es una tarea relacionada con el lenguaje
análoga a las tareas de memoria de dígitos.
 Dígitos en Orden Inverso (DI): Es básicamente la escala D a la inversa.
 Letras en Orden Inverso (LI): es una tarea relacionada con el lenguaje
análoga a la tarea de dígitos en orden inverso.
TEST INFUCEBA

Nombre: INFUCEBA (integración funcional cerebral básica)

Autor: Ricardo Olea (1970)

Modo de administración. individual

Duración: 45 minutos

Objetivo: informar sobre déficit o deficiente integración de algunas funciones del

sistema nervioso central, básicos para el aprendizaje.

Edad de aplicación 7 y 9 años

Áreas por sub test:

 -Recorte con tijeras: Área coordinación viso motriz manual

 -Prueba Monroe: Orientación espacial memoria espacial y visual.
 -Reproducción del ritmo escuchado: Orientación y organiza-
 ción temporal coordinación viso motriz-manual.
 -Croquis de la pieza: Orientación espacial y organización espacial
abstracción y simbolización coordinación viso motriz manual.
 -Ejecución de ritmo leído: Orientación y organización temporal, coordinación
viso motriz-manual, simbolización.
 -Lectura de ritmo escuchado: Orientación y organización
temporal(simbolización).
 -Transcripción de un ritmo escuchado: Orientación y organización temporal
espacial, coordinación viso motriz manual (simbolización).
 -Figuras en el aire: Orientación y organización espacial (1 y 2 parte)
coordinación viso motriz manual (1 y 2 parte) memoria visual parte uno.
memoria kinestésica parte dos.
 -Prueba de heat: Esquema corporal con relación a la orientación espacial.
  -Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación viso motriz-manual, análisis y
síntesis.
 -Copia figuras geométricas: Coordinación viso motriz- manual, análisis y
síntesis, orientación y organización espacial representación y reproducción
del espacio.

.MATERIALES

 Protocolo.
 Fotocopia de greca para recortar tabla.
 24 tarjetas para prueba de Monroe.
 Tarjeta de ritmo.
 Tarjeta de figura incluida.
 Lamina para copia de figuras geométricas.
 Lápiz grafito.
 4 hojas en blanco tijeras.
 Pantalla.
 Golilla 2.6 cms.
 Pelota u objeto pequeño.
BATERIA PIAGETANA

Nombre: Batería Piagetana

Autor: Jean Piaget

Modo de administración: individual

Duración

Objetivo: Dar a conocer el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños y

niñas en diferentes estadios del desarrollo evolutivo de cada uno.

Edad de aplicación 7 a 11 años

Objetivos por test

 Prueba de clasificación múltiple (determinar el nivel del niño para agrupar

objetos de acuerdo a un atributo en común).
 Prueba de conservación de la cantidad continua: líquido (determinar el nivel
de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad).
 Prueba de conservación de la cantidad discontinua: masa. (determinar el
nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua).
 Prueba de seriación de palitos. (determinar el nivel de desarrollo de la noción
de seriación).
 Prueba de las tres perlas. (determinar el nivel de la representación de la
trayectoria de las tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180°
y 360°)
 Prueba de cuantificación de inclusión de clase. (explorar el razonamiento
lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la
inclusión de clases).
 Prueba de conservación de equivalencia de pequeños conjuntos.)
Áreas que abarca:

clasificación, seriación conservación, numéricas espaciales lenguaje ,

operaciones formales.

MATERIALES

 -2 cuadrados de cartulina azules y rojos

 -5 círculos azules
 -2 barras de plastilina del mismo color
 -2 vasos transparentes iguales de tamaño mediano un vaso transparente
más angosto y más bajo.
 -4 vasos pequeños transparente.
 -una botella o jarro con líquido de color.
- 10 palitos de madera de 4,6 cms x 10 cms de largo y base cuadrada
de un cm.
 -10 fichas rojas y 10 azules.
 6 grupos de 6 figuras similares entre sí (letras, números, flores y frutas)
 -10 láminas de animales: 7 leones, 3 gatos y dos cajas.)
 -un tubo no transparente 3 pelotitas medianas (verde, amarilla, roja) un
alambre.
BEVTA

NOMBRE: BATERÍA DE APLICACIONES VERBALES PARA TRASTORNOS DE

APRENDIZAJE B E V T A

AUTOR: LUIS BRAVO VALDIVIESO

MODO DE ADMINISTRACIÓN: INDIVIDUAL

OBJETIVO: DETERMINAR EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNAS AREAS DE

RENDIMIENTO PSICOLINGUISTICO QUE APARECEN IMPORTANTE EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR.

EDAD DE APLICACIÓN POR TEST:

T A V I 7 A 10 AÑOS

3-S: 7 A 12 AÑOS

CAT-V: 8 A 12 AÑOS

S-V: 8 A 12 AÑO

AREAS QUE ABARCA: ATENCIÓN Y MEMORIA

DURACIÓN: DE 15 A 20 MINUTOS

OBJETIVO POR TEST:

TEST DE ASIMILACIÓN VERBAL INMEDIATA T A V I:

EVALUA LA DESTREZA DEL NIÑO PARA ATENDER Y RETENER LA

INFORMACIÓN ORAL. (RECEPCIÓN Y MEMORIA INMEDIATA)
TEST DE SEMEJANZAS VERBALES 3 – 5: EVALUA LA CAPACIDAD DE
ABSTRACCIÓN VERBAL A PARTIR DE LA RELACIÓN QUE SE ESTABLESCA
DE LOS ELEMENTOS COMUNES.

PRUEBA DE NOMINACIÓN DE CONCEPTOS AGRUPADOS V: DETERMINAR

LA HABILIDAD DE NOMINAR OBJETOR PERTENECIENTES EN UNA MISMA
CATEGORÍA A PARTIR DE UNA PALABRA INDUCTORA.

TEST DE SERIES VERBALES S V: EVALUA LA RETENCIÓN DE UNA

INFORMACIÓN MÁS COMPLEJA ESTABLECIDA EN SERIES.

MATERIALES:

MANUAL, LÁPIZ Y PROTOCOLO