UAPA

Evaluación de la Inteligencia

Wendy Suárez
Universidad Abierta para Adultos
UAPA
PRESENTACION AQUI
Elaboración de un breve análisis de cada una de las pruebas trabajadas.

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o

funciones. En este sentido, el concepto está vinculado a las evaluaciones y los
exámenes. Los test de inteligencia (también conocidos como test de
coeficiente intelectual, test de C.I.) intentan medir la inteligencia a través de
una medición estimativa del coeficiente intelectual. La noción de inteligencia
hace referencia a saber escoger las mejores opciones disponibles para
solucionar un problema. Por eso está relacionada con la capacidad de asimilar,
entender y elaborar información para utilizarla en forma adecuada.

RAVEN Test De Matrices Progresivas. Escala Adultos

El Test de Raven consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de figuras

que se irán mostrando. Se debe analizar la serie que se le presenta y siguiendo
la secuencia horizontal y vertical, escoger uno de las seis piezas sugeridas, la
que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical.

Se trata de un test de inteligencia no verbal en el que no suele utilizarse límite

de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos. El Test de Raven se utiliza
para medir la capacidad intelectual, comparando formas y razonando por
analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos, por lo que
brinda información sobre la capacidad y claridad de pensamiento del
examinado para la actividad intelectual. Esta prueba obliga a poner en marcha
el razonamiento analógico, la percepción y la capacidad de abstracción.

El Test de Matrices Progresivas de Raven fueron creadas por John C. Raven

en 1938 con el objetivo de evaluar a un grupo selectivo de oficiales de la
armada de Estados Unidos
RAVEN Test De Matrices Progresivas. Escala Infantil

Test de Matrices Progresivas Para la Medida de la Capacidad Intelectual,

Prueba de la capacidad de razonamiento no verbal con base en estímulos
figurativos,Se aplica de forma individual o grupal, La prueba mide la capacidad
para hacer comparaciones, razonar por analogía y organizar las percepciones
espaciales en un todo relacionado sistemáticamente. Presenta figuras
geométricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. Cada
serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente.
Intenta revisar de la forma más completa posible los sistemas de pensamiento
del desarrollo intelectual.

Materiales

a) Manual

b) Cuaderno de Matrices

c) Protocolo de Prueba

d) Carpeta de Evaluación

e) Parrilla de Clasificación (clave matriz)

Aplicación: A causa de la fácil inteligibilidad de la tarea a cumplir y de su

apariencia lúdica, la forma de tablero se adapta especialmente a los niños de
5-6 años aunque se pueden evaluar niños de hasta 12 años . sin embargo para
ello, existen recomendaciones explicitas que se proporcionan en el manual del
test, también es aplicable a los débiles mentales, a los sordos, a los mudos y a
los sujetos de un idioma ignorado por el examinador. Finalmente constituye un
valioso instrumento de investigación, ya que ve evalúa la capacidad perceptiva
del niño.Se le entrega al sujeto el cuadernillo de matrices, y una hoja de
respuestas así como lápiz y borrador.En el caso de un niño, el evaluador
escribes las respuestas.

Administración de la Prueba:La prueba consiste en presentar a la inspección

del sujeto, en el orden estandarizado, uno a uno los 36 problemas de
completamiento ordenados en orden ascendente y como lo demanda en el
manual.

Se le dice al sujeto, que señale o ubique la parte que corresponde a la parte

que falta del una de las fichas, esto se realiza con todas hasta llegar a la ficha
36.

Las matrices progresivas de color:Prueba de 36 reactivos aplicables de los 5 a

los 11 años de edad en en niños, también existe la escala para adultos que
contiene cinco conjuntos de 12 reactivos.Los colores se emplean en esta
forma para atraer y mantener la atención de los niños.Es Prueba de 48
reactivos aplicables a adolescentes mayores y adultos.Sobre todo a individuos
con una capacidad intelectual por encima del promedio.Hay 12 problemas en
el conjunto I y 36 en el conjunto II.

Método de Evaluación del Test:

1) Corregir la prueba: evaluar al acierto o error en la solución propuesta por el

sujeto para cada problema. (se utiliza la parrilla de corrección)

2) Obtener los puntajes: computar el numero de soluciones aceradas por cada

serie (puntaje parcial) y en el de series (puntaje total)

3) Verificar la consistencia del puntaje: comprobar si la composición del

puntaje del sujeto se ajusta a la esperada.

4) Convertir el puntaje obtenido por el sujeto (puntaje bruto) en el punto medio

o típico (norma).

5) Convertir el puntaje medio en percentil: estimar el puntaje del sujeto en

relación con un grupo de cien sujetos de su misma edad.

6) Convertir el percentil en rango: calificar con un índice ordinal la capacidad

intelectual del sujeto.
El test de Dominó D- 48

El test de Dominó también llamado D48 es una prueba de la llamada

inteligencia no verbal y fue creada por el psicólogo inglés E. Anstey para uso
exclusivo de la Armada Británica. Mide el factor G de la inteligencia de los
sujetos (capacidad de inteligencia general) en función de sus facultades
lógicas.

El conocimiento del juego del dominó no supone en principio ninguna ventaja,

simplemente una mayor familiaridad con las fichas y a pesar de que se trabaja
con números no requiere de conocimientos matemáticos ni habilidades
especiales. Simplemente hay que tener presente que las fichas siguen un
orden cíclico de forma que la ficha posterior al 6 es la blanca y por lo tanto la
ficha anterior a la blanca es el 6.

Una de las principales ventajas de este test es que elimina las diferencias entre
los sujetos causadas por factores sociales y educativos. Se le reconocen
índices de validez y confiabilidad aceptables (r-0,79) con relación a otros tests
de inteligencia y se aplica en multitud países en Psicología Clínica, Educativa y
del Trabajo.El test original, consta de 40 grupos de fichas y el objetivo es
identificar una o más leyes que relacionan las partes superiores, inferiores o
laterales de las fichas del dominó. No siempre regirán las mismas leyes. Hay
que descubrir cuál es la serie u orden que siguen las fichas. La dificultad se va
incrementando en cada pregunta y se aplica a personas de entre 10 y 65 años.
TEST TONI 2

Test de Inteligencia No Verbal (b), autor, L. Brown, R. J. Sherbenou y S. K.

Johnsen, permite la estimación del funcionamiento intelectual mediante la
evaluación de la capacidad para resolver problemas abstractos de tipo gráfico,
eliminando la influencia del lenguaje y de la habilidad motriz, Se aplica a una
población en edad de 5 años 0 meses a 85 años 11 meses.Apreciación
de la capacidad para resolver problemas sin influencia del lenguaje, de la
cultura y de las habilidades motrices.Existen dos formas A y B, incluidas en un
mismo cuadernillo, cada una de ellas formada por 55 elementos.

La aplicación del TONI-2 se realiza siguiendo unas normas fijas y concretas y

se corrige con criterios objetivos. Las puntuaciones directas se pueden
transformar en CI o en percentiles.La aplicación está prácticamente libre de la
influencia del lenguaje; no hay que escuchar largas explicaciones, ni hablar, ni
leer, ni escribir para aplicar o responder al test.El examinador dará las
instrucciones por medio de gestos o con indicaciones verbales muy breves.

El test de razonamiento con figuras TRF

El test de razonamiento con figuras TRF ofrece una medida del funcionamiento
intelectual mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas
abstractos de tipo gráfico, apreciando así las funciones mentales de la
inteligencia como la abstracción y comprensión de relaciones y eliminando la
influencia del lenguaje y de la habilidad motriz.

Las pruebas psicotécnicas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad o

aptitud para resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas consecuencias de
la situación planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento
y análisis, factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general.
El razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de
los componentes de la inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto
con el razonamiento verbal, son los ingredientes de las habilidades cognitivas.
Autor J.C.Daniels, Población a que se aplica, Estudiantes de termino de
secundaria, universitarios y adultos, Tiempo de aplicación, El tiempo es
variable de 30 A 45 minutos, Objetivo de la prueba y Evaluación Educativa,
vocacional y selección de personal

El test de WISC

El test de WISC es una prueba estandarizada, diseñada para llevarla a cabo

entre la población infantil y los adolescentes, que sirve para medir la
inteligencia global, ya que ofrece una visión general de la inteligencia del
evaluado a partir de varias pruebas diferentes. Quizás se trate de la más
conocida y utilizada, ya que proporciona el famoso índice conocido como
coeficiente de inteligencia. Para que la realización de esta prueba sea de
utilidad, el pequeño que la realice debe tener entre seis y 16 años, ambos
incluidos.

La prueba fue creada por David Wechsler en 1949, de ahí su nombre Wechsler
Intelligence Scale for Children (WISC), que traducido al castellano viene a ser
Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños. Desde entonces se han
realizado cuatro revisiones de la misma, siendo el WISC-IV el empleado en la
actualidad.

Este test se basa en un enfoque de inteligencia global, con pruebas que

evalúan distintas capacidades y habilidades en las que queda reflejado el nivel
de la inteligencia del evaluado, cuyos resultados al final se suman para obtener
el coeficiente de inteligencia del niño.

La evaluación del nivel de inteligencia del test de WISC se basa en la

capacidad de resolver correctamente, y dentro del tiempo establecido, cada
una de las pruebas que se administran, considerando que se es más
inteligente cuanto más respuestas correctas se acierte y se requiera menos
tiempo para contestarlas; por el contrario, se considera un nivel de inteligencia
menor, si no se es capaz de resolver las distintas pruebas en el tiempo
requerido, o se hace de forma incorrecta. La resolución del WISC suele durar
entre 60 y 90 minutos, en los que el menor debe pasar diez pruebas que
evalúan tanto su desempeño en tareas verbales como no verbales.

El test de inteligencia WAIS

El test de inteligencia WAIS (Wechsler Adults Intelligence Scale) es un análisis

de medición que permite medir la inteligencia en adultos desde un plano
integral.La inteligencia, actualmente, se mide en diversos planos y desde
diferentes frentes de análisis. Entre los numerosos tests y exámenes de
medición de la inteligencia, el llamado test WAIS ha sido diseñado para
establecer, facultativamente y cuantitativamente, la inteligencia del adulto.

El test de inteligencia WAIS (Wechsler Adults Intelligence Scale) fue diseñado

en 1939 por David Wechsler, desarrollador, también, del test de inteligencia
WISC para niños), y cuenta desde su origen con dos versiones. La primera,
original, fue elaborada para medir la inteligencia global del adulto, desde un
enfoque integral de disciplinas de observación y análisis cognitivo. La segunda,
finalizada en su desarrollo hacia 1981, es conocida como la WAIS-R, en un
formato estandarizado cuya aplicación se mantiene hasta hoy.En la actualidad
el test WAIS es aplicado en individuos adultos (16 a 64 años), sin
condicionamiento de raza, etnia, educación ni niveles socio culturales o
económicos. Se trata de un examen individual que consta de dos etapas. La
primera es la verbal, y la segunda es la de ejecución.

La prueba de Información del WPPSI

La prueba de Información del WPPSI, pertenece a la Escala Verbal y es una de
las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3
meses.Este test mide la capacidad del niño para adquirir, conservar y
recuperar conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto, se
relaciona con la inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud
para recordar información extraída del entorno que le rodea.Otras habilidades
relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y
comprensión auditivas y la expresión verbal, ya que el niño para superar los
ítems debe ser capaz de entender las preguntas y de expresarse
adecuadamente.

El Subtest de Información está compuesta de 34 ítems:

6 ítems gráficos, en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de
entre cuatro posibles, y28 ítems verbales

El BAT-7

El BAT-7 es una batería que evalúa las aptitudes cognitivas de los escolares y
de los adultos. Está formado por 2 niveles de dificultad creciente (elemental,
medio y superior), cada uno de los cuales incluye 7 tests que pueden ser
aplicados en forma aislada o combinada: aptitud verbal (V), aptitud espacial (E),
atención (A), razonamiento (R), aptitud numérica (N), aptitud mecánica (M) y
ortografía (O). La batería permite obtener 8 puntuaciones de aptitud (una por
cada test y una evaluación de la concentración derivada del tets A), una
puntuación total (total BAT), una puntuación de estilo atencional y 3 índices de
inteligencia: capacidad general (g), inteligencia fluida (Gf) e inteligencia
cristalizada (Gc).
PORTAFOLIO.
Pruebas que hemos practicado en la asignatura, dos niños y dos
adultos (RAVEN y TRF), ambos de sexo opuesto.

DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres : Luisa Fernández García

Edad : 10 años 3 meses

Sexo : Femenino

Fecha de Nacimiento : 01-05-2008

Lugar de Nacimiento : La Vega

Procedencia : La Vega

Grado de Instrucción : Primaria incompleta

Ocupación : Estudiante.

Informante : La madre y la maestra

Lugar de Evaluación : Centro educativo

Fecha de Evaluación : 18-02-2018

Examinador : Lic. Wendy Suarez

MOTIVO DE CONSULTA

La menor es referida por la profesora quien indica que la niña no obedece en

clases,no cumple con sus tareas, molesta, agrede a sus compañeros y de
manera especial a los que están en años inferiores a él

TÉCNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS

Test De Matrices Progresivas. Escala Infantil RAVEN.

HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR

La madre de Luisa Fernández García, durante la gestación pasó por un estado

emocional inestable no presentando complicaciones durante el parto.

Su desarrollo psicomotor fue adecuado, desde muy pequeña la niña se

caracterizó por presentar conductas berrínchosas, caprichosas, impulsivas e
irritables. Estas conductas se van acentuando al inicio de la etapa escolar, por lo
cual refiere la maestra se ha convertido en un “alumno problemático”.

En el colegio presentaba malas relaciones interpersonales con sus compañeros

los golpeaba, no obedecía a la maestra y era bastante explosivo, violento.
Debido a su comportamiento repitió el tercer grado de primaria, fue cambiado de
colegio en el que actualmente cursa el cuarto grado de primaria en un centro
educativo particular.

Actualmente la menor, no obedece a la maestra, grita en el salón, interrumpe el

dictado de clases, pega y amenaza a sus compañeros en especial a los niños de
años inferiores, es violenta e impulsivo, empuja a sus compañeros en la hora de
recreo, no cumple con sus tareas y su rendimiento académico se ha visto
afectado.

En casa la menor manifiesta las mismas conductas pelea frecuentemente con

sus hermanos, miente para salir a jugar, no obedece a sus padres, y en algunas
ocasiones sale a jugar sin que sus padres se den cuenta.

La menor vive con sus padres y hermanos donde las relaciones entre los padres
son violentas, existiendo agresiones por parte del padre, son de condición socio
económica baja de vivienda propia con pocas habitaciones, sus ingresos
económicos son condicionados por su situación laboral.

OBSERVACIONES GENERALES DURANTE LA ADMINISTRACION DE LA

PRUEBA

Se muestra curiosa dando respuestas rápidas irreflexivas al resolver ítems con

mayor dificultad, con poca perseverancia a ellos

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

La pequeña presenta una capacidad intelectual dentro del promedio pero no

hace uso de sus potencialidades, por lo que su rendimiento escolar no es
adecuado.

DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO

El paciente, tiene una capacidad intelectual dentro del promedio, es una niña
inestable emocionalmente, con un tipo de sistema nervioso fuerte –
desequilibrado, es despreocupada en sus deberes de la escuela.
INFORME PSICOLÓGICO

Datos personales Nombre: Juan Alberto

Apellido: Grullón Martínez

Edad:26 años

Sexo: Masculino

Institución: Universidad Abierta Para Adulto UAPA

Nombre de test: Test de razonamiento con figuras TRF

Fecha de aplicación: 30/enero/2018

Materiales utilizados: Lápiz #2, borra de leche, cronometro del celular, test

TRF.

Examinador : Lic. Wendy Suarez

MOTIVO DE CONSULTA

El menor es referido por la profesora quien indica que el niño no obedece en

clases, no cumple con sus tareas, molesta, agrede a sus compañeros y de
manera especial a los que están en años inferiores a él

TÉCNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS

Test de razonamiento con figuras TRF

Conducta durante la prueba:

Durante su aplicación ,Juan Alberto se mostró bastante interesado en realizar la

prueba Su estado de ánimo fue bueno, estaba alegre y empeñoso al realizar la

prueba. Estaba bastante atento y concentrado durante el desarrollo de la prueba.

No tuvo dudas durante la realización de la prueba, supo seguir las indicaciones

establecidas al principio. Test de razonamiento con figuras TRF, mostró rapidez

y seguridad en sí mismo para la resolución de la misma. Fue en un tono tranquilo,

con el tiempo acorde y en una área adecuada durante la prueba.

HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR

La madre de Juan Alberto, durante la gestación tuvo un embarazo sin ninguna

complicación y a la hora de su parto no presentóo complicaciones. Su desarrollo

psicomotor fue adecuado, desde muy pequeño él se caracterizó por presentar

conductas muy tranquila. En el colegio presentaba mmuy buenas relaciones

interpersonales con sus compañeros, su comportamiento se repitió

continuamente desde el primer grado de primaria, fue cambiado de colegio hasta

entrar al bachiller y en la actualidad es estudiantes universitario

En casa Juan Alberto,el manifiesta las mismas conductas, vive con sus padres y

hermanos donde las relaciones entre los padres son muy estable, no existen

agresiones por parte del padre, son de condición socio económica baja de

vivienda propia , sus ingresos económicos son condicionados por su situación

laboral.en la casa se vive un ambiente de tranquilidad.

Resultado:

La prueba arroja que la evaluada posee una puntuación directa de 33 pt,

percentil 74pt y un rango de NA. ( ALTO).Es un individuo que tiene una
capacidad intelectual, esto indica una buena capacidad para utilizar el
razonamiento sistemático a la hora de resolver problemas abstractos y entender,
asimilar, elaborar informaciones y darle un buen uso.

Conclusión:

La persona demuestra que tiene una capacidad normal para resolver problemas
lógicos que se la puedan presentar.

Recomendaciones: Puede estudiar matemática y mecánica automotriz

INFORME PSICOLÓGICO

Datos personales Nombre:Alexandra Jimenez

Apellido:Suarez García

Edad:40 años

Sexo: Femenino

Institución: Universidad Abierta Para Adulto UAPA

Nombre de test: Test de razonamiento con figuras TRF

Fecha de aplicación: 30/enero/2018

Materiales utilizados: Lápiz #2, borra de leche, cronometro del celular, test

TRF.

Examinador: Lic. Wendy Suarez

Conducta durante la prueba:

Fue en un tono agradable, se mostró bastante interesada en realizar la prueba

Su estado de ánimo fue excelente, estaba entusiasmada y con mucho empeño al
realizar la prueba. Estaba bastante atenta y concentrada durante el desarrollo de
la prueba. No tuvo dudas durante la realización de la prueba, supo seguir las
indicaciones establecidas al principio. Durante su realización del Test de
razonamiento con figuras TRF, mostró rapidez y seguridad en si mismo, para la
resolución de la misma.
HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR

La madre de Alexandra Jimenez,durante la gestación tuvo un embarazo sin

ninguna complicación y a la hora de su alumbramiento no presento

complicaciones. Su evolución psicomotor fue conforme,desde muy pequeñaella

se caracterizó por presentar conductas muy tranquila. En laescuela presentaba

muy buenas relaciones con sus compañeros, su comportamiento se repitió

continuamente desde el primer grado de primaria, y en la actualidad es

estudiantes universitaria.

En su casa ella ,manifiesta las mismas conductas, vive con sus padres y

hermanos donde las relaciones entre los padre es muy equilibrado, no existen

agresiones por parte del padre, son de condición socio económica baja de

vivienda propia , sus ingresos económicos son condicionados por su situación

laboral. En la casa se vive un ambiente de mucho amor y tranquilidad.

Resultado:

La prueba arroja que la evaluada posee una puntuación directa de 39pt, percentil

98pt y un rango de M.A. (MUY ALTO).Es Una persona que tiene una capacidad

intelectual, esto indica una buena capacidad para utilizar el razonamiento

sistemático a la hora de resolver problemas abstractos y entender, asimilar,

elaborar informaciones y darle un buen uso.

Conclusión:

La persona demuestra que tiene una capacidad normal alta para resolver
problemas lógicos que se la puedan presentar.

Recomendaciones:

Puede estudiar matemática y mecánica automático