Tema3 1 Respuestas Cuestionario Santiago Luis VIGNOLI

7 estrategias para trabajar comprensión
lectora
Lectura Autónoma
Hoy queremos compartir con vosotros 7 estrategias para trabajar de manera
directa la comprensión lectora de los primeros lectores . La enseñanza de
estrategias de comprensión ayuda a que los estudiantes se convierten en lectores
aplicados y activos .
 Alfabetización Digital
 Alfabetización Emergente
 Alta Sensibilidad
 Altas Capacidades
 Aprender a leer
 Comunicación POsitiva
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Este material forma parte del curso online El Cerebro Lector
Estas siete estrategias están basadas en la evidencia de la investigación científica, para
mejorar la comprensión de textos. Veamos cuáles son:
1. Control de la comprensión
Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión sabencuando
entienden lo que leen y cuando no lo hacen. Tienen estrategias para “solucionar” los
problemas en su comprensión a medida que surgen los problemas.Las investigaciones
muestran que la instrucción, incluso en los primeros grados, puede ayudar a los
estudiantes a mejorar en el seguimiento de su comprensión. La instrucción de control de
la comprensión enseña a los estudiantes a:
 Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
 Identificar lo que no entiende
 Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión
2. La metacognición
La metacognición se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos
lectores utilizan estrategias metacognitivas que les ayudan a pensar y tener control sobre
su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar su propósito para la lectura y la vista
previa del texto. Durante la lectura, podrían supervisar su comprensión, ajustando su
velocidad de lectura para adaptarse a la dificultad del texto y “arreglar” los problemas de
comprensión que tienen. Después de leer, comprueban la comprensión de lo que leen.
Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias de control de la comprensión:
 Identificar dónde se produce la dificultad (Por ejemplo:”No entiendo el segundo párrafo
de la página 76.”).
 Identificar cuál es la dificultad (Por ejemplo: “No entiendo lo que quiere decir el autor
cuando dice:” Al llegar a América fue un hito en la vida de mi abuela. ‘”
 Repite la frase difícil o pasaje en sus propias palabras
Por ejemplo: “Oh, por lo que el autor quiere decir que venir a América fue un
acontecimiento muy importante en la vida de su abuela.”
 Mirar hacia atrás a través del texto (Por ejemplo”El autor habló sobre el Sr. McBride en
el Capítulo 2, pero no me acuerdo mucho de él. Tal vez si vuelvo a leer ese capítulo,
puedo entender por qué está actuando de esta manera ahora.”)
 Mire hacia adelante en el texto de información que podría ayudar a resolver la dificultad
3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.
Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre conceptos en un
texto o mediante diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centran conceptos y
entender cómo se relacionan con otros conceptos.
Los organizadores gráficos pueden:
 Ayudar a los estudiantes a centrarse en la estructura del texto “diferencias entre la ficción
y la no ficción” a medida que leen.
 Dotar al alumno de las herramientas que pueden utilizar para examinar y mostrar las
relaciones en un texto.
 Ayudar a los estudiantes escriben resúmenes bien organizados de un texto.
4. Contestar Preguntas.
Las preguntas pueden ser eficaces porque:
 Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.
 Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender
 Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.
 Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión
 Ayude a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han aprendido a lo
que ya saben.
5. Hacer preguntas.
Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a combinar la información
de los diferentes segmentos de texto.
6. Reconocer la estructura de la historia.
Los niños aprenden a identificar las categorías del contenido (personajes, escenario,
eventos, problemas, solución). A menudo, aprenden a reconocer la estructura del cuento
mediante el uso de mapas de historia.
7. Resumir.
Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo que están leyendo
y además que lo describan en sus propias palabras. Instrucción en resumir ayuda a los
estudiantes a:

 Identificar o generar ideas principales
 Conectar las ideas centrales.
 Eliminar información innecesaria.
 Recordar lo que leen.

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