Examen de Oposición

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1. ¿Qué son las teorías del aprendizaje?
A. Es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano
B. Son pasos para aprender a leer
C. Es forma en que crecen los niños

2. Menciona las cuatro teorías del aprendizaje:

a. Constructivismo, cognoscitivismo, conductismo y competencias
b. Psicodinamicas, existenciales, humanistas
c. Critica de la sociedad, informacional, comunicación, aguja hipodérmica.

3. Esta teoría se basa en los cambios observables en la conducta de individuo:

a. Conductismo
b. Competencias
c. Constructivismo
d. Cognoscitivismo

4. En esta teoría se acentúan los procesos de pensamiento más complejos:

a. Cognoscitivismo
b. Conductismo
c. Competencias
d. Constructivismo

1
5. El conductismo está enfocado en la repetición de patrones de conducta de
manera que estos se ejecutan automáticamente
a. True
b. False

6. En el constructivismo la persona genera y adquiere conocimientos en

función de experiencias de otras personas
a. False
b. True

7. …………………es el esfuerzo por integrar el proceso educativo de manera que

se pueda garantizar la formación completa.
COMPETENCIA

8. En la teoría del…………………la experiencia de eventos o sucesos anteriores

es fundamental para la adquisición de los nuevos.
CONSTRUCTIVISMO

9. ¿Quiénes son los principales precursores del constructivismo?

a. Otros
b. Iván Petrovich Pávlov, Frederic Skinner, Albert Bandura.
c. Jean Piaget, Lev Semenovich Vygotsky, David Ausubel.

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10. El Modelo Constructivista está centrado en la ____________, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas
_____________________________
a. actividad - experiencias de aprendizaje.
b. práctica - ideas estructuradas.
c. persona - construcciones mentales.

11. El Constructivismo considera que la construcción se produce: (Selecciona

los autores)

a) Piaget, b) Vygotsky, c) Ausubel

a) Vygotsky, b) Ausubel , c) Piaget

12. Según la propuesta constructivista de Piaget, la inteligencia está

determinada por los comportamientos del sujeto, es decir el
Comportamiento Inteligente, esto es, ________________________ los
cuales son construidos y dominados por el mismo sujeto. *
a. la habilidad para adaptarse a los contextos.
b. la capacidad para adaptarse a los cambios.

13. Una característica del constructivismo es: Enseñarle a pensar: Desarrollar

en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
______________________________
a. ser auto-suficientes en la vida.
b. optimizar sus procesos de razonamiento.

3
c. alcanzar lo que se propongan en sus estudios.

14. Una característica del constructivismo es: Enseñarle sobre el pensar:

Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (____________________) para poder controlarlos y
modificarlos (____________________), mejorando el rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje.
A. etacognición - autonomía
B. teligencia – dependencia

15. La cognición hace referencia a

a. Los procesos internos de la mente que conducen al conocimiento.
b. os procesos externos de la mente que conducen al aprendizaje.

16. Un esquema puede definirse como

a. Un patrón organizado de pensamiento o comportamiento.
b. Un patrón fijo de ideas o adaptaciones.

17. Los esquemas tienden a cambiar con la edad y sufren sus mayores
cambios en
a. la infancia.
b. la juventud.
c. a madurez.

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18. La adaptación es la función intelectual que posibilita el cambio de
esquemas, lo que implica la construcción de esquemas a través de la
experiencia directa, y tiene dos procesos complementarios:
a. La observación y la descripción.
b. La asimilación y la acomodación.
c. La experimentación y la práctica.

19. Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget son: sensorio - motora o
sensomotriz, preoperacional, de las operaciones concretas y
_________________________
a. operaciones superiores.
b. de las operaciones informales.
c. de las operaciones formales.

20. Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget tienen dos características
que son:
a. Invariables y universales.
b. Lógicas y aplicables.
c. Variables y autónomas.

21. La etapa sensoriomotora comprende

a. Desde los 2 años hasta aproximadamente los 5 años.
b. Desde el nacimiento hasta los 5 años aproximadamente.
c. Desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente.

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22. El egocentrismo y las reacciones circulares corresponden a la etapa
a. preoperacional
b. sensoriomotora
c. de las operaciones concretas
23. Al tocar la mejilla del recién nacido, este responderá haciendo uso de su
reflejo de succión buscando alcanzar el dedo con la boca. Este hecho
corresponde a la sub-etapa de
a. Reacciones circulares primarias.
b. Los esquemas reflejos.
c. Otro:

24. Del primer mes al cuarto mes se cumplen las reacciones circulares
primarias y se llamas así porque
a. están dirigidas sobre los cuerpos extraños y motivadas por necesidades del
entorno.
b. están dirigidas sobre sus propios cuerpos y motivadas por necesidades
básicas.

25. Del cuarto al octavo mes abarcan las reacciones circulares secundarias los
bebés reproducen acciones placenteras que
a. no solo involucran su propio cuerpo si no también objetos, imitando las
conductas de los otros.
b. involucran solo objetos del medio y no pueden imitar otras conductas.

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26. En la sub-etapa de la coordinación de las reacciones circulares
secundarias de los 8 a los 12 meses
a. Los niños pueden realizar conductas con un fin y comprender la
permanencia de un objeto.
b. Los niños aún no pueden realizar conductas con un fin determinado.

27. De los 8 a los 12 meses los niños pueden

a. Aún no están preparados para bailar al sonar una música.
b. Bailar al sonar una melodía.
28. El egocentrismo sensoriomotor desaparece en la sub-etapa de
a. las reacciones circulares secundarias de los 8 a los 12 meses
b. las reacciones circulares terciarias de los 12 a los 18 meses

29. De los 18 meses hasta los 2 años se da la sub-etapa de las

representaciones mentales, en la que los niños pueden
a. representar esquemas mentales de objetos presentes en su entorno.

b. representar imágenes de objetos ausentes y posibilitar juegos simbólicos.

30. El egocentrismo pre-operacional, el juego, el juego simbólico y el

animismo comprenden
a. Desde los 2 hasta los 7 años.

b. Desde los 7 hasta los 11 años.

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31. En la etapa de las operaciones concretas se marca el comienzo del
pensamiento lógico y se mejora su desarrollo social, adquiriendo habilidades
cognitivas como

a. Conservación, clasificación jerárquica, seriación y operaciones espaciales,

b. Generación, reagrupación simple y operaciones matemáticas.

32. En la etapa de las operaciones formales a partir de los 11 años, los niños
tienen una visión más abstracta del mundo alcanzando habilidades como
(selecciona 3)
a. Razonamiento hipotético deductivo
b. Pensamiento proposicional
c. Egocentrismo operacional formal
d. Clasificación primaria
e. Juegos organizados

33. En la ________________, se podrá reforzar los primeros aprendizajes

construidos y complementarlos con teorías, conceptos e información

a. REFLEXIÓN
b. CONCEPTUALIZACIÓN

c. EXPERIENCIA.

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34. En la ___________________ práctica, los participantes pueden ejercitar
el manejo de procedimientos e instrumentos.

a. EXPERIENCIA
b. REFLEXIÓN

c. APLICACIÓN

35. En el momento de la __________________, se podrá motivar a los

participantes a relatar sus experiencias previas.

a. EXPERIENCIA
b. REFLEXIÓN

c. APLICACIÓN

36. En la ________________, los participantes pueden agrupar las diferentes

experiencias por tipos, analizarlas y sacar conclusiones, identificando las
debilidades o falencias que deben ser enfrentadas en la capacitación.
a. REFLEXIÓN

b. CONCEPTUALIZACIÓN
c. APLICACIÓN

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37. En esta fase del ciclo, en primer lugar, se sistematizan las ideas que los
participantes construyeron durante la reflexión.

a. REFLEXIÓN

b. CONCEPTUALIZACIÓN
c. APLICACIÓN

38. Es una fase de desarrollo de acciones concretas o aplicaciones prácticas

de los conocimientos adquiridos a situaciones reales.

a. REFLEXIÓN
b. APLICACIÓN

c. CONCEPTUALIZACIÓN
39. Al hablar de la observación, experimentación o vivencia de una situación
concreta, nos referimos al momento de

a. Probar los conceptos en situaciones nuevas.

b. Reflexionar sobre lo que se hace.

c. Activar los conocimientos concretos.

40. Selecciona las preguntas que corresponden a la conceptualización

abstracta

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a. ¿Qué sucedió?, ¿Qué observó?
b. De qué forma puede actuar la próxima vez?, ¿Cómo puede aplicar este
aprendizaje?
c. ¿Qué significa para usted?, ¿Cómo puede explicar lo que observó?, ¿Qué
conclusiones puede decir?

41. En la fase de aplicación bien se puede

a. Sintetizar y generalizar.
b. Miniconferencias y lectura comprensiva.
c. Crear problemas originales y planificar un proyecto.

42. ¿Cuáles son las actividades más adecuadas para la experiencia concreta?
a. Reforzar y aplicar cuestionarios.
b. Comparar, analizar e inferir.
c. Lluvia de ideas, vivencias.

43. El propósito de la ________________ es que los estudiantes mejoren sus

destrezas en la resolución de problemas y hagan suyo lo aprendido.
a. conceptualización
b. Reflexión

c. Aplicación

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44. Cuando se hace una proyección de los conceptos y teorías a situaciones
concretas, nos referimos a :
a. Activar los aprendizajes previos.

b. Aplicar los aprendizajes en situaciones nuevas.

c. Formular conceptos y nuevos conocimientos.

45. Sistematizar las respuestas a las preguntas y elaborar organizadores

gráficos son actividades que pueden encajar en la fase de :
a. Conceptualización.
b. Reflexión.
c. Experiencia.

46. ¿Qué actividades no corresponden a la fase de EXPERIENCIA CONCRETA?

a. Crear y solucionar casos.
b. Observar vídeos.
c. Realizar visitas de campo.

47. Cuando los estudiantes se ponen de acuerdo en qué responder a las

preguntas planteadas en forma escrita, están en el momento de
a. la aplicación
b. la conceptualización
c. la reflexión
48. ¿Qué actividades son propias de la fase de REFLEXIÓN? (Selecciona 2)
a. Realizar experimentos.

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b. Analizar experiencias a través del diálogo simultáneo.
c. Foros, mesas redondas, debates.
d. Reflexionar a partir de preguntas generadoras.

49. Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas
de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos:
a. Evaluación diagnóstica.
b. Sanativa.
c. Coevaluación.
50.-Es el tipo de evaluación que observa y analiza el proceso:
a. Diagnóstica.
b. Formativa.
c. Sumativa.
51.- Es el tipo de evaluación que valora resultados:
a. Heteroevaluación.
b. Coevaluación.
c. Sumativa.
52.-Es una estrategia de evaluación en la que a través de la cual los
estudiantes valoran sus competencias entre sí conforme criterios
previamente definidos:
a. Evaluación.
b. Co-evaluación.
c. Diagnóstica.

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53.-Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de
otra:
a. Co-evaluación.
b. Hetero-evaluación.
c. Formativa.
54.-Es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea
determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio
trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
a. Auto-evaluación.
b. Co-evaluación.
c. Hetero-evaluación.

55.-Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
a. El programa
b. El proyecto
c. La planificación
56.-Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad
establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan
concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes
logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el
aula.

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a. Las competencias
b. Los aprendizajes esperados
c. Los estándares curriculares
57.-Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa:
a. Las competencias para la vida
b. Los principios pedagógicos
c. Los campos de formación
58.-Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por
campo formativo-aspecto:
a. Los aprendizajes esperados
b. Los estándares curriculares
c. Los proyectos
59.- ¿Cómo se le denomina al espacio donde se desarrolla la comunicación y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje?
a. Ambiente de trabajo
b. Ambiente de aprendizaje
c. Ambiente de confort

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60.-Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con
el propósito de construir aprendizajes en colectivo:
a. El trabajo individual
b. Las competencias
c. El trabajo colaborativo

61.-Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber

hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)
a. Una habilidad
b. Una competencia
c. Un estándar
62. -Es el ordenamiento legal que establece las finalidades de la educación
que imparta el Estado
a. Artículo 3° Constitucional
b. Artículo 2° Constitucional
c. Ley General de Educación
63.-Elija el inciso que enuncia algunos principios pedagógicos que sustentan
el Plan de estudios 2011.
A. Atender los aspectos que conforman el desarrollo curricular.
B. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
C. Desarrollar actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de
la democracia.
D. Planificar para potenciar el aprendizaje.

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E. Graduar progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes
y los valores que los alumnos deben alcanzar.
F. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
G. Apoyar las actividades académicas de los alumnos, al organizar el tiempo
y el espacio en casa
a.) A, C, E
b.) B, D, F
c) C, F, G

64.- ¿Qué proceso permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación?
a. La evaluación de los aprendizajes
b. La evaluación interna de los centros escolares
c. La autoevaluación realizada por los alumnos
65.-Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que
sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que
los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que
encuentren, mediante el uso de este lenguaje.
a. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
b. Matemáticas en educación primaria y secundaria
c. La entidad donde vivo, Geografía e Historia.
66.-Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil
de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

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a. El programa de fortalecimiento escolar.
b. El programa de estudio de cada asignatura.
c. El Plan de Estudios 2011. Educación Básica
67.-Cuando se habla de: la tutoría y la asesoría académica a la escuela;
Reorientar el liderazgo; Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela; estamos haciendo referencia a:
a. Estándares curriculares
b. Principios pedagógicos
c. Contenidos de aprendizaje
68.-Es la asignatura que tiene como objeto de estudio a la sociedad:
a. Historia
b. Geografía
c. Formación Cívica y ética
69.-Ademas del libro de texto en el principio pedagógico “Usar materiales
educativos para favorecer el aprendizaje” que otros materiales debemos
utilizar también:
a. Audiovisuales, multimedia e internet y materiales y recursos educativos
informáticos.
b. Acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca del aula, materiales.
c. Rubricas, carpetas, listas de cotejo y hojas de trabajo.

70.--¿Qué principio pedagógico menciona que es el docente el encargado de

la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento?
a. Evaluar para aprender

18
b. Planificar para potenciar el aprendizaje.
c. El primero.
71.-La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad:
esto se menciona en uno de los principios pedagógicos ¿cuál es?
a. Plantificar para potenciar el aprendizaje
b. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
c. Incorporar tema de relevancia social.
72.-Es uno de los principios pedagógicos que toma como centro y referente
fundamental del aprendizaje al estudiante:
a. Movilización de saberes
b. Central la atención en estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
c. Planificar para potenciar el aprendizaje
73.- ¿Qué implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes
formas de trabajo, como situaciones, secuencias didácticas y proyectos:
a. Planificar para potenciar el aprendizaje.
b. Trabajo colaborativo
c. Aprendizajes esperados
74.-La tutoría y la asesoría académica a la escuela se refiere:
a. Evidenciar a los alumnos a que muestren mayor dificultad y ponerlos a
estudiar.
b. Reforzar los aprendizajes que resultaron más difíciles de dominar por los
estudiantes.

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c. Dirigir un conjunto de alternativas de atención individualizada partiendo
de un diagnóstico y dirigidas tanto a estudiantes como a docentes.
75.-Así se le llama al principio pedagógico que se refiere al espacio donde se
desarrolló la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
a. Espacio áulico
b. trabajo colaborativo en el aula
c. Generar ambientes de aprendizaje.

76.- ¿Son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de

los países cobran sentido ante la existencia de la economía del
conocimiento?
a. La tecnología.
b. Tecnologías de la educación
c. Las tecnologías de la información y la comunicación.
77.- Es el documento que engloba, enfoques de cada asignatura, propósitos,
aprendizajes esperados: Es una guía para el maestro
a. Plan de Estudios 2011
b. Programa de estudios.
c. Acuerdo 542
78.-Es el número de fases que tiene el CTE:
3
1
8
2

20
79.-Las acciones y acuerdos generados en el cte. tendrán impacto en las
siguientes a excepción de:
a. Las escuelas de educación básica.
b. La supervisión escolar
c. Las aulas
d. La comunidad
80.-Es una de las funciones del Consejo Escolar de Participación Social
excepto:
a. Propiciará la colaboración de maestros y padres de familia en los
programas relativos a salvaguardar la
b. Alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando;
c. Respaldará las labores cotidianas de la tiendita escolar.
d. Vigilará el cumplimiento de la normatividad que en materia de alimentos
expida
81.- ¿Quién convoca a los integrantes del Consejo Escolar de Participación
Social para realizar las sesiones del consejo y a toda la comunidad educativa
para la realización de asambleas?
a. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
b. SUPERVISIÓN
c. PRESIDENTE O SECRETARIO TÉCNICO

82.-Es el orden de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar:

a. Planeación, Seguimiento, Implementación, Evaluación y Rendición de
cuentas.

21
b. Planeación, Implementación, Seguimiento, Evaluación y Rendición de
cuentas.
c. Rendición de cuentas, Planeación, Seguimiento, Implementación y
Evaluación.
83.-El director de la Escuela "Miguel de la Madrid" hace hincapié en el
Consejo Técnico Escolar en que los maestros deben de estar 5 minutos antes
de la hora de entrada ya en su salón de clases y no en la dirección con los
materiales listos para iniciarlas. ¿A qué rasgo de normalidad mínima se hace
referencia?
a. Todos los grupos disponen de maestros.
b. Todo el tiempo fundamental se ocupa fundamentalmente en actividades
de aprendizaje.
c. Todos los maestros inician puntualmente sus clases.
d. Todos los alumnos asisten puntualmente sus clases.
84.-Es toda acción que causa o puede causar daño a la autoestima
a. ABANDONO EMOCIONAL
b. VIOLENCIA FÍSICA
c. VIOLENCIA PSICLÓGICA
85.-Los alumnos de la Escuela Primaria Miguel de la Madrid, trabajan cada
miércoles por medio de un foro virtual con su maestra. Esta les comparte un
artículo de Historia y ellos comentan un resumen y/o síntesis acerca del
tema. Menciona el tipo de comunicación que establece la maestra con sus
alumnos.
a. SINCRÓNICA
b. ASINCRÓNICA

22
c. VIRTUAL
86.-Son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes
como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
a. MÉTODOS
b. TÉCNICAS
c. RECURSOS
d. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
87.-Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden
redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas: orientan el
trabajo de observación dentro del aula:
a. GUÍA DE OBSERVACIÓN
b. DIARIO DE TRABAJO
c. LISTA DE COTEJO

88.-Es otro instrumento que elabora el docente para recopilar información,

en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos:
a. DIARIO DE TRABAJO
b. REGISTRO ANECDÓTICO
c. DIARIO DEL ALUMNO
89.-Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores
que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las
habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinad:
a. LISTA DE COTEJO
b. MAPA CONCEPTUAL

23
c. RÚBRICA
90.-Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente
para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la
organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar
ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela.
a. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.
b. RUTA DE MEJORA ESCOLAR
c. PLAN Y PROGRAMAS.
91.-Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y
colaborativo, que lleva a los Consejos Técnicos Escolares (cte) a tener un
diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que
le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos
y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio
educativo.
a. PLANEACIÓN
b. SEGUIMIENTO
c. EVALUACIÓN
92.-Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los
maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad
escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo
referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del
conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar:
a. RENDICIÓN DE CUENTAS
b. IMPLEMENTACIÓN
c. EVALUACIÓN

24
93.-Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones y compromisos, que
se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el cumplimiento de sus
objetivos. Cada integrante del colectivo docente reconoce y asume la
importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo:
a. IMPLEMENTACIÓN
b. SEGUIMIENTO
c. RENDICIÓN DE CUENTAS.
94.-Acción por una persona mayor causada a un niño que puede causarle
daño físico:
a. VIOLENCIA FÍSICA
b. VIOLENCIA PSICOLÓGICA
c. VIOLENCIA SEXUAL
95.-Afuera de un jardín de niños se escucharon detonaciones de armas. ¿Cuál
es el primer paso que la docente deberá seguir para resguardar la integridad
y seguridad de los alumnos, de acuerdo al manual de seguridad escolar?
a. SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE PERMANEZCAN EN EL SALÓN,
RECOSTADOS EN EL PISO, DE PREFERENCIA BOCABAJO, CON LOS BRAZOS EN
UN COSTADO, LEJOS DE PUERTAS Y VENTANAS, SIN LEVANTAR LA CABEZA.
b. ESTABLECER CONTACTO CON LAS AUTORIDADES POLICIACAS MEDIANTE
UNA LLAMADA.
c. MANTENER COMUNICACIÓN CON EL EXTERIOR, CON LA SUPERVISIÓN, Y
CON LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA PARA CONOCER LA EVOLUCIÓN DE LOS
ACONTECIMIENTOS.

25
d. MANTENER COMUNICACIÓN CON EL EXTERIOR, CON LA SUPERVISIÓN, Y
CON LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA PARA CONOCER LA EVOLUCIÓN DE LOS
ACONTECIMIENTOS.
96.-En un grupo de primero de secundaria Paola, se acerca con su maestra,
para comentarle que Juanito porta un arma con él. ¿Qué es lo primero que
debe de hacer la maestra?
a. Hablar inmediatamente a las autoridades correspondientes para que
lleguen cuanto antes y se encarguen.
b. Indicarle lo más pronto la situación de Juanito a los compañeros y sacar a
los niños del salón de clases para resguardarlos de cualquier agresión.
c. Hablar de la manera más prudente y tranquila con él para entender sus
razones y así saber cómo brindarle la ayuda que necesita.
d. Opción 4.

97.-Si llegara a ocurrir que durante la jornada escolar un presunto criminal

entrara en la escuela para esconderse, se encuentre huyendo o vaya herido,
ya sea que tome rehenes o sólo quiera refugio temporal. ¿Cuál es el primer
paso importante que debe seguirse?
a. Avisar a la policía si es posible y si es seguro.
b. Activar la alarma silenciosa.
c. Mantener a los alumnos reguardados, cerrar todas las áreas para que el
intruso no entre a donde se encuentran los alumnos.
d. Valorar el peligro.
98.- En caso de amenazas y extorsión, ¿A quién se le debe llamar primero?
a. SUPERVISIÓN

26
b. POLICIA
99.- ¿Qué hacer en primer lugar en caso de amenaza de explosivos?
a. EVACUAR LA ESCUELA, COMO SI FUERA UN SIMULACRO.
b. COMUNICAR LA SITUACIÓN CON LA SUPERVISIÓN, CON LA POLICIA,
BOMBEROS Y A OTRAS INSTANCIAS QUE PUEDAN BRINDAR APOYO
INMEDIATO.
c. COTEJAR A TODOS LOS ALUMNOS, PASAR LISTA
100.- ¿Qué hacer en caso de que un alumno consuma una sustancia adictiva
dentro de la escuela?
a. Llamar a la policía para que intervengan de acuerdo marca la ley.
b. Hablar con sus padres, notificarle al director y expulsarlo.
c. Manejar la situación con discreción, averiguar, proteger y alejarlo de las
drogas

Evaluación de desempeño VPA

RESPUESTAS:
1) A, 2) A, 3) A, 4) A, 5) A, 6) A, 7) Competencia, 8) Constructivismo, 9) C, 10)
C, 11) A, 12) A, 13) B, 14) A, 15) A, 16) A, 17) A, 18) B, 19) C, 20) A,
21) C, 22) B, 23) B, 24) A, 25) A, 26) A, 27) B, 28) B, 29) B, 30) A, 31) A, 32) A,
B, C, 33) B, 34) C, 35) A, 36) A, 37) B, 38) B, 39) C, 40) C, 41) C, 42) C, 43) C, 44)
B, 45) A, 46) A, 47) C, 48) B,D, 49) A, 50) B, 51)C, 52) B, 53) B, 54) A, 55) C, 56)
B, 57) B, 58) B, 59) B, 60) C, 61) B, 62) A, 63) B, D,F, 64) A, 65) B, 66) C, 67) B,
68) C, 69) A, 70) A, 71)B, 72) B, 73) A, 74) C, 75)C, 76) C, 77) B, 78) 2, 79) B,

27
80)C, 81) C, 82)B, 83)C, 84) C, 85)B, 86)C, 87) A, 88) A, 89) C, 90) B, 91)A, 92)A,
93)A, 94)A, 95) B, 96) C, 97)C, 98)A, 99) B, 100) C.

28