MERCADO

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
ESTUDIO: MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EN LA DE HUALLAGA – SAN MARTIN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA N°0656 JUAN A. MORENO RENGIJO, EN LA LOCALIDAD
DE SAPOSOA, DISTRITO DE SAPOSOA, PROVINCIA DE HUALLAGA – REGIÓN SAN MARTIN”
III.- FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

3.1 Introducción
3.1.1 Generalidades
Como concepto, la educación no formal, surge como consecuencia de reconocer
que la educación no se puede considerar como proceso limitado en el tiempo y
el espacio; confinado a las escuelas y medido por los años de asistencia a esta.
La consecuencia de este reconocimiento ha encaminado a la diferenciación,
dentro de la educación.
Sabemos que la educación es uno de los factores claves más importantes para
el desarrollo de nuestro país, la cual se constituye en un reto para el gobierno
peruano y nuestro país, que necesita ciudadanos educados para el futuro.
Asimismo, notamos la creciente demanda por una educación de calidad. En la

ciudad de Saposoa, la matrícula en colegios privados ha crecido en 12% del
2004 al 2005, a diferencia de la evolución de la matrícula en colegios estatales,
la cual tiene una tendencia decreciente. De alguna manera esto explica dos
hechos, uno el progreso económico de la población y otro la tendencia de los
padres de familia a elegir una educación de calidad de sus hijos,
matriculándolos en colegios privados, dado que a éstos últimos se asocia una
mejor formación y niveles de exigencia mayores para los alumnos. Provincia de
Huallaga, distrito de Saposoa, se caracteriza por tener mayor florecimiento y
dinamismo económico, con una gran actividad comercial por parte de sus
agentes económicos, uno de los distritos más progresistas y desarrollados es
el distrito de Saposoa, representado por consumidores cada vez más exigentes
y mejor informados, que gustan de productos y servicios de calidad a precios
razonables.
El distrito cuenta con un grupo perteneciente a los niveles socioeconómicos A

y B, siendo éste nuestro público objetivo. Respecto al proyecto educativo
propuesto han manifestado un alto nivel de interés y aceptación, dado que la
FORMULACION - EVALAUCION
oferta educativa actual no cumple a cabalidad con sus exigencias por una baja
calidad del servicio y falta de personalización en la enseñanza. Esto es de
acuerdo a los resultados del estudio de mercado cualitativo y cuantitativo, por
lo que representa una gran oportunidad para la ejecución exitosa del proyecto,
el cual cuenta con una propuesta diferente por el ofrecimiento de una
educación personalizada, con el desarrollo por competencias, seguimiento
psicológico, enseñanza de dos idiomas y capacitación continua de sus
colaboradores bajo el principio de su desarrollo profesional y personal.
De acuerdo al estudio de la demanda se ha estimado para el proyecto una

participación menor al 3% del mercado potencial, el cual representa 25
alumnos por aula, siendo el horizonte del proyecto de nueve años, a partir del
cual se considera un resultado constante representativo de los años
posteriores.
El Distrito de Saposoa se encuentra en una etapa de franco crecimiento

económico, en él se encuentra la mayor proporción de pobladores
pertenecientes al segmento socioeconómico A y B, de los distritos que
conforman el cono norte. Como parte del estudio de este proyecto se contrató
a un grupo de expertos para realizar el estudio de mercado cualitativo y
cuantitativo.
3.1.2 Sector educativo en el país

A continuación, presentamos la situación actual de la educación en el país,
analizando los niveles de matrícula e infraestructura en centros educativos
públicos y privados, así como el presupuesto destinado a la educación.
Situación Actual
En la actual situación del país, la educación representa una urgencia
impostergable para atender problemas de atraso, violencia y corrupción. La
educación es fundamental para el progreso y factor importante para la
reducción de desigualdades, base del crecimiento, del bienestar con equidad y

clave para la inserción en este mundo cada vez más cambiante.
La población en edad escolar, de 0 a 16 años en el Perú es de 10`150,250. El

66% está en zonas urbanas y el 34% en zonas rurales. La matrícula en
educación básica (hasta los 16 años) es de 7’456,519, lo que representa el 73%,
con un déficit de cobertura del 27% que se centra en tres áreas: Educación
Inicial, Secundaria rural y personas con discapacidad, añadiéndose el problema
de analfabetismo. Las tasas de cobertura2 de la educación peruana al año 2004,
son las siguientes: - Primaria, al 93%, del total de niños un 19% logra concluirlo
con un atraso de 3 a 5 años. - Secundaria, al 70% a nivel nacional, a excepción
de las áreas rurales en donde la tasa de cobertura es del 53%. Asimismo, sólo
el 16% logra egresar con un atraso de 3 a 5 años. La calidad de la educación
peruana es regular, el 22% de los niños que aprobaron el segundo grado de
primaria no saben leer ni escribir, de acuerdo a lo señalado por los profesores y
padres. Asimismo, cerca del 93% de niños que terminan primaria presentan
problemas de aprendizaje en las áreas de comunicación y matemática
3.1.3 Evolución de matrículas

En el Perú, al 2005, el número de alumnos matriculados en la modalidad
educación escolarizada para menores, ascendió a 7`323,410, representando la
matrícula en educación primaria el 55 % del total de matriculados. Asimismo,
el número de alumnos matriculados en colegios privados ascendió a 1’368,483,
representando el 19% del total de alumnos matriculados
El nivel de matrícula en colegios públicos y privados en la provincia de Huallaga,

distrito de Saposoa es de 1’710,001 alumnos, representando un 23.35% del total
de alumnos matriculados a nivel nacional
La matrícula en colegios privados y públicos en Saposoa, respecto a la matrícula

a nivel nacional está representada de acuerdo al siguiente gráfico
3.1.4 Docentes del sistema educativo

En el Perú, al año 2005, el número de profesores dentro de la modalidad
educación escolarizada para menores, ascendió a 389,460, distribuidos de
acuerdo al siguiente gráfico
Siendo la oferta de docentes, superior en los centros educativos estatales en

224% respecto a los centros privados, representado por una mayor presencia de
docentes en los niveles de primaria y secundaria.
3.1.5 Infraestructura educativa

Actualmente en el Perú afrontamos un serio problema de infraestructura
educativa. De los 41,000 centros educativos públicos, sólo la mitad está en
óptimas condiciones y 5,517 en estado de emergencia, siendo una amenaza
latente a la vida y salud de 650,000 estudiantes
Se necesita una inversión de 282 millones de soles para reconstruir estos

locales, inversión que puede ser solventada por una reforma tributaria, ajustes
presupuestales y mediante el uso de activos no utilizados por el ministerio de
educación.
3.1.6 Presupuesto del sector Educación

Entre los años 2003 y 2004, la participación porcentual de la educación en el
PBI disminuyó de 3.9 % al 3.8%, lo que incluye la incorporación de las pensiones
antes manejadas por la ONP. Con relación al presupuesto público, la
participación de la educación fue del 17%, 18.1% y 18.6% en los años 2002,
2003 y 2004 respectivamente. Al 2004, el gasto público destinado al sector
educación ascendió a 2.9% del PBI (sin incluir pago de pensiones ONP) y 16.5%
del gasto público total. El presupuesto destinado para la educación en el Perú,
es menor que en otros países como Chile, Costa Rica y Bolivia. En el Perú, el
costo por alumno de primaria es alrededor de US $ 200, en España supera los
US $ 2,600, en Chile los US $ 1,800, en Argentina US $ 1,100 y en México US
$ 1,000. Al 2003, el costo por alumno de primaria y secundaria es de US $ 300
y US $ 500 respectivamente.
Presupuesto del sector educación 2000-2004
Gasto publico en instituciones educativas por alumno
3.1.7 Logros de la educación

Actualmente el Ministerio de Educación esta iniciando y desarrollando
actividades que permitan mejorar la calidad de la educación peruana desde
varios ángulos:
a) Recientemente en enero del 2006, el Ministerio de Educación ha

presentado al Congreso un anteproyecto de Carrera Pública Magisterial,
el cual busca elevar el nivel profesional de los profesores y mejorar el nivel
de la educación. Se plantea realizar evaluaciones cada dos años a los
profesores de carácter obligatorio, con el fin de capacitarlos y premiar a
los más destacados. Para ascender y permanecer en la carrera es requisito
participar de estas evaluaciones
b) Otro avance logrado en educación consiste en la publicación del nuevo

Diseño Curricular Nacional en Noviembre 2005, producto del esfuerzo y
aportes del profesorado nacional. No se trata de una currícula nueva, sino
de una mejor estructurada, con una coherencia pedagógica y curricular,
desde el proceso evolutivo, físico, afectivo y cognitivo de los estudiantes
3.1.8 Mercado educativo privado

La educación es un servicio vital para toda nación, que implica la entrega de
una propuesta responsable, fiable y de calidad, actualmente la educación
privada se ha convertido en un servicio muy competitivo. En los últimos años,
los centros de enseñanza han ingresado en una dura competencia y los
consumidores de sus servicios son cada vez más críticos y analíticos en una
decisión importante: Elegir el centro escolar de sus hijos. La oferta es amplia y
variada en propuestas de servicio, precios, teniendo el consumidor un abanico
de opciones a elegir.
Asimismo, los padres de familia exigen que los centros educativos cumplan con
sus expectativas de enseñanza, infraestructura, exigen una mejor
administración de los recursos y que los mismos devenguen en calidad de

enseñanza para el alumno.
La composición del mercado educativo ha variado principalmente debido a
a) El tamaño promedio de las instituciones de enseñanza se reduce a niveles

que ponen en riesgo su rentabilidad, en especial, en los niveles de
enseñanza básica.
b) La población en edad escolar tiende a estabilizar su crecimiento. De

acuerdo a un estudio realizado por Educared, entre los años 2000 y 2005,
se indica que en el Perú habría una disminución anual de 8,680 niños
por año de niños de 3 a 5 años, en tanto los niños de 6 a 11 años sólo
aumentarían en 9,900 y los que tienen entre 12 y 16 años aumentaría en
36,600 aproximadamente.
Provincia de Huallaga
Provincia de Huallaga es unas de las zonas de menor extensión geográfica,
pero tiene una baja densidad poblacional, pertenecientes a la región san
Martín.
3.1.9 Distrito de Saposoa

La ciudad de Saposoa, opta el nombre por una leyenda que existe del Saposua,
(Sapo Ladrón), dice que una vez unos cazadores llegaron a la Cocha grande a
Cazar animales, después de la Faena, se pusieron a descansar y uno de ellos
se sacó las botas, cuando se despertaron no encontraron las botas en el lugar;
todos muy preocupados se pusieron a buscarlas, a unos cinco metros
aproximadamente, uno de ellos encontró las botas que estaba siendo
arrastrado por un inmenso sapo, al ver esto el cazador exclamo: Sapo sua,
Sapo sua; que en quechua quiere decir sapo ladrón. Y con el transcurrir del
tiempo el pueblo adquirió también ese nombre.
El índice de desarrollo humano del distrito Saposoa es 0.36, ubicándose en el

puesto 22 de los 89 distritos de la Región San Martin. Asimismo, la esperanza
de vida al nacer es de 74 años. El nivel de alfabetismo está en el 87.70%. El
nivel de matrícula en educación secundaria es de 78.55%.
La industria está representada por empresas dedicadas a producir materiales

de construcción, empresas madereras, molinos, etc. El comercio se centra en
la compra y venta, al por mayor y menor de productos alimenticios, de origen
animal y/o vegetal en estado natural preparado o envasado,
Los servicios ofrecidos son: atención médica, servicios personales como
peluquerías, sastrerías, reparaciones de artefactos eléctricos, renovadoras de
calzado y artículos de cuero, servicios financieros, entre otros.
3.1.10 Educación en el distrito de Saposoa

Actualmente existen 72 instituciones educativas entre estatales y privadas en
el distrito, de educación inicial, primaria y secundaria para menores, las cuales
pertenecen a la UGEL Huallaga. El cuadro siguiente muestra el total de centros
educativos del programa de Educación Básica Regular el distrito:
Alumnos Se ccione s
Ge stión / De pa rta me nto / (Ce nso Doce nte s (Ce nso (Ce nso
Nombre de IE Nive l / Moda lida d Dire cción de IE
Código De pe nde ncia Provincia / Distrito e duca tivo e duca tivo 2018) e duca tivo
modula r 2018) 2018)
001 EDUCACION Básica Especial - Pública - Sector San Martín / Huallaga
0847459 ESPECIAL Primaria Educación JIRON SAN MARTIN 271 / Saposoa 11 3 5
Pública - Sector JIRON LEONARDO San Martín / Huallaga
0274175 082 Inicial - Cuna Jardín Educación SOTO CARDENAS S/N / Saposoa 115 6 6
Pública - Sector JIRON TANGER San Martín / Huallaga
1019249 003 Inicial - Jardín Educación ARAMAYO S/N / Saposoa 10 1 3
Pública - Sector ELISA PEÑAHERRERA San Martín / Huallaga
0789644 023 Inicial - Jardín Educación S/N / Saposoa 106 6 6
Pública - Sector San Martín / Huallaga
1189398 090 Inicial - Jardín Educación ALTO PACHIZA / Saposoa 58 3 3
Pública - Sector JIRON SAN REGIS 28 San Martín / Huallaga
0274274 101 Inicial - Jardín Educación DE JULIO / Saposoa 40 2 2
Pública - Sector AVENIDA LIMA 7MA San Martín / Huallaga
0274167 081 N. P. V. Inicial - Jardín Educación CDRA. / Saposoa 136 6 6
1019041 0012 Primaria Educación NUEVO HORIZONTE / Saposoa 57 3 6
0789610 0031 Primaria Educación ALTO SITULLI / Saposoa 29 2 6
0676395 0203 Primaria Educación PINTILLO / Saposoa 28 2 6
0204 JOSELITO Pública - Sector San Martín / Huallaga
0676403 LOPEZ TIRADO Primaria Educación AGUA AZUL / Saposoa 106 7 6
0303172 0218 Primaria Educación ARMANAYACU / Saposoa 11 1 4
0161 ANIBAL S.
DEL AGUILA Pública - Sector San Martín / Huallaga
0559088 GUEVARA Primaria Educación JIRON AMAZONAS 390 / Saposoa 456 24 19
0162 ROSA
ARMENGOLA Pública - Sector San Martín / Huallaga
0300046 OCHOA Primaria Educación JIRON COMERCIO 300 / Saposoa 305 17 14
Pública - Sector NUEVO SAN ANDRES San Martín / Huallaga
0675918 0169 Primaria Educación S/N / Saposoa 19 1 6
0178
MERCEDES CH. Pública - Sector San Martín / Huallaga
0300129 CARDENAS Primaria Educación SHIMA / Saposoa 31 2 6
0303198 0221 Primaria Educación ALTO PACHIZA / Saposoa 144 7 8
0303214 0223 Primaria Educación PALTAICO / Saposoa 10 1 5
0303313 0239 Primaria Educación ALTO SACANCHE / Saposoa 35 2 6
0303404 0251 Primaria Educación ALMENDRAS / Saposoa 10 1 5
0656 JUAN A.
MORENO Pública - Sector JIRON BOLOGNESI San Martín / Huallaga
0303453 RENGIFO Primaria Educación CDRA 5 0656 / Saposoa 106 6 6
0020 ERNESTO
CHAVEZ Pública - Sector JIRON LEONARDO San Martín / Huallaga
0639971 TAMARIZ Secundaria Educación SOTO C 0020 / Saposoa 458 42 19
0005 ANTONIO Pública - Sector PASAJE LEONARDO San Martín / Huallaga
0273540 RAYMONDI Secundaria Educación SOTO S/N / Saposoa 352 29 15
0003 EL Pública - Sector San Martín / Huallaga
1019009 DORADO Primaria Educación EL DORADO / Saposoa 176 10 9
0167 CARLOS
MIGUEL
RAMIREZ Pública - Sector San Martín / Huallaga
0300079 SALDAÑA Primaria Educación SAN REGIS / Saposoa 79 5 6
0300111 0177 Primaria Educación AHUIHUA / Saposoa 11 1 5
0303180 0219 Primaria Educación ARAMAYO CDR 2 / Saposoa 37 2 6
0726224 0265 Primaria Educación LA PERLA / Saposoa 52 3 6
Pública - Sector JIRON BRIGADIER San Martín / Huallaga
0760843 HUALLAGA Superior Tecnológica Educación VICTOR PEREZ / Saposoa 216 11 6
1238971 0005 Primaria Educación NUEVO TRIUNFO / Saposoa 57 3 6
0726182 217 Inicial - Jardín Educación SHIMA / Saposoa 16 1 3
1593839 0013 Primaria Educación SANTA ROSA / Saposoa 42 3 6
1593862 006 Inicial - Jardín Educación EL DORADO / Saposoa 63 3 3
1593870 007 Inicial - Jardín Educación AGUA AZUL / Saposoa 48 3 3
Pública - Sector JIRON FRANCISCO San Martín / Huallaga
1593888 002 FIR Inicial - Jardín Educación IZQUIERDO RIOS / Saposoa 125 5 5
1593904 0717 Primaria Educación PRIMAVERA / Saposoa 24 2 6
1593938 219 Inicial - Jardín Educación NUEVO TRIUNFO / Saposoa 26 1 3
1313568 0721 Primaria Educación VALLE GRANDE / Saposoa 130 8 8
0003 EL Pública - Sector San Martín / Huallaga
1313592 DORADO Secundaria Educación EL DORADO / Saposoa 160 11 7
1348077 0723 Primaria Educación CURICO / Saposoa 73 4 6
1348093 0722 Primaria Educación NUEVO PERU / Saposoa 27 1 6
CEBA - 0005
ANTONIO Básica Alternativa - Pública - Sector PASAJE LEONARDO San Martín / Huallaga
1360908 RAYMONDI Avanzado Educación SOTO S/N / Saposoa 84 7 6
1593912 0719 Primaria Educación SANTA CLARA / Saposoa 69 5 6
0204 JOSELITO Pública - Sector San Martín / Huallaga
1406115 LOPEZ TIRADO Secundaria Educación AGUA AZUL / Saposoa 144 11 8
1459676 0721 Secundaria Educación VALLE GRANDE / Saposoa 57 7 5
0167 CARLOS
MIGUEL
RAMIREZ Pública - Sector San Martín / Huallaga
1466192 SALDAÑA Secundaria Educación SAN REGIS / Saposoa 76 7 5
CRFA
FRANCISCO San Martín / Huallaga
1534940 IZQUIERDO RIOS Secundaria Pública - En convenio ALTO PACHIZA / Saposoa 81 11 5
1565738 0265 Inicial - Jardín Educación LA PERLA / Saposoa 31 1 3
1565720 0203 Inicial - Jardín Educación PINTILLO / Saposoa 13 1 3
1565761 0721 Inicial - Jardín Educación VALLE GRANDE / Saposoa 56 3 3
1565746 0719 Inicial - Jardín Educación SANTA CLARA / Saposoa 38 2 3
1565704 0012 Inicial - Jardín Educación NUEVO HORIZONTE / Saposoa 25 1 3
1602333 1124 Inicial - Jardín Educación ALTO SITULLI / Saposoa 8 1 2
1625789 0723 Inicial - Jardín Educación CURICO / Saposoa 29 2 3
1627009 0719 Secundaria Educación SANTA CLARA / Saposoa 63 7 5
JOSUE
ALVARADO Pública - Sector San Martín / Huallaga
1655349 CARDENAS Técnico Productiva Educación JIRON COMERCIO 321 / Saposoa 117 4 5
RAYITOS DE Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
1291545 LUZ Escolarizado Educación EL DORADO / Saposoa 10 0 3
SEMILLITAS Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
1291546 GRANDIOSAS Escolarizado Educación EL DORADO / Saposoa 7 0 2
SEMILLITAS DE Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
1291547 AMOR Escolarizado Educación ALTO PACHIZA / Saposoa 11 0 3
1689991 1179 Inicial - Jardín Educación ALTO SACANCHE / Saposoa 15 1 1
1690007 1180 Inicial - Jardín Educación SANTA ROSA / Saposoa 11 1 3
GOTITAS DE Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
1291553 MIEL Escolarizado Educación SANTA CLARA / Saposoa 10 0 3
APRENDIENDO
EN EL
SEGUNDO Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
1291554 HOGAR Escolarizado Educación SAN REGIS / Saposoa 10 0 3
LOS Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
1291557 CARIÑOSITOS Escolarizado Educación NUEVA ALIANZA / Saposoa 5 0 3
ANGELES Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
3854586 TIERNOS Escolarizado Educación AGUA AZUL / Saposoa 10 0 3
PASITOS Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
3854587 SEGUROS Escolarizado Educación NUEVO HORIZONTE / Saposoa 11 0 3
1746627 1326 Inicial - Jardín Educación NUEVO PERU / Saposoa 13 1 3
1746635 1327 Inicial - Jardín Educación EL PARAISO / Saposoa 12 1 3
Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
3909039 LOS LECTORES Escolarizado Educación NUEVO SAN ANDRES / Saposoa 11 0 3
CORAZON DE Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
3910842 JESUS Escolarizado Educación SHIMA / Saposoa 10 0 3
MI MUNDO Inical No Pública - Sector JIRON ALFONSO San Martín / Huallaga
3956193 INFANTIL Escolarizado Educación UGARTE S/N / Saposoa
LOS Inical No Pública - Sector San Martín / Huallaga
3956197 CAMPEONES Escolarizado Educación LA PULGA / Saposoa
Selección de la Oportunidad
La Oportunidad consiste básicamente en que el distrito de Saposoa no cuenta
con colegios en cantidad suficiente que brinden una educación integral basada
en valores, con un sistema de enseñanza personalizada, con orientación
empresarial enfocada a este segmento de la población y con un programa de
desarrollo por competencias para evaluar y desarrollar las habilidades del
alumnado. De acuerdo a la opinión de Apoyo, Saposoa fue uno de los primeros
distritos en formarse perno con el desarrollo que se debieras y por esa razón
tiene una infraestructura educativa en condiciones inadecuadas. A diferencia
de otras provincias de la región San Martin, un importante sector de los
habitantes concluyó la edificación de sus viviendas (un proceso que puede
durar muchos años) y por ese motivo. Asimismo, la construcción o el
mejoramiento de la vivienda es la principal prioridad de los sectores populares.
En segundo lugar, está la educación de los hijos, eso explica la proliferación
de centros tecnológicos y la creciente presencia de estudiantes de sectores
populares que migran a otros lugares de la región y otras a buscar mejoras
educativas.
Creemos que la implementación de este colegio es una gran oportunidad

porque cubrirá aspectos considerados como muy importantes por nuestra
población objetivo. Nuestro nivel de competitividad institucional dependerá de
los siguientes factores claves:
a) Servicios educativos más personalizados, basados en trabajo con baja

carga de alumnos por sección y acompañamiento tutorial.
b) Servicios de refuerzo para alumnos que requieran apoyo en alguna
materia.
c) Fuerte relación con los padres de familia, a través de los contactos
tradicionales y la implementación de la Escuela para Padres
Objetivos del proyecto

El presente trabajo tiene los siguientes objetivos:
Objetivo general
Demostrar la viabilidad técnica y económica de implementar y mejorar el centro
educativo Juan Moreno dirigido a la población del distrito de Saposoa.
Objetivos específicos
Diseñar el modelo de un centro educativo en el distrito de Saposoa que sea
percibido como una propuesta de servicio educativo con alto valor apreciado por
los niveles; diseñando estrategias de ingreso, crecimiento y sostenibilidad de la
propuesta del centro educativo
Limitaciones
a) El presente proyecto tiene la limitación de no contar con información
actualizada y precisa del número de niños y adolescentes en edad
escolar que pertenecen a las familias de las localidades aledañas y del
mismo distrito. Para tal efecto se ha estimado el número de niños de
estos sectores en función a la distribución porcentual de cada sector
socioeconómico del distrito.
b) En la zona identificada como de preferencia para la ubicación del centro

educativo, no se ha ubicado una propiedad con las dimensiones de
terreno e infraestructura, que permitan su adecuación para el centro
educativo. Para subsanar esta dificultad se han identificado cuatro
propiedades, que en su conjunto reúnen las características mínimas,
además de contar con la aprobación de sus propietarios.
c) Luego de haber realizado una investigación en diferentes instituciones

financieras se presentó la limitación para la obtención de un crédito
importante para la empresa, dado que una de las exigencias es contar
con un tiempo de formación mayor a un año, en tal sentido se ha optado

trabajar con capital propio bajo el aporte de socios inversionistas.
3.2 HORIZONTE DE EVALUACION

El horizonte de evaluación planteado para el proyecto corresponde al periodo
comprendido de la ejecución, más diez años de generación de beneficios. Según
recomendación de las directivas del Invierte.pe.
El ciclo del proyecto de inversión pública incluye tres fases: la Pre inversión,
la inversión y Pos inversión.
CICLO DEL PROYECTO
Factibilidad
Evaluación
Estudios
ex post
Depende de la Definitivos/
envergadura expediente
del proyecto
Técnico.
técnico
Pre
Factibilidad
Ejecución Operación y
Mantenimien
IDEA
PERFIL to
3.2.1 Fase de pre inversión y su duración.

Por la naturaleza del proyecto y su envergadura se propone que el proyecto de
pre inversión se viabilizará a nivel de estudios de perfil, presentando como
mínimo dos proyectos alternativos de solución al problema actual.
Nivel Perfil: El tiempo que se propone invertir es 30 días en la elaboración, 15

días en la evaluación y 15 días en levantar observaciones
3.2.2 La fase de inversión, sus etapas y su duración.

Esta fase comprende dos etapas:
 Etapa de Estudios:
Expediente Técnico: Se propone un tiempo de 40 días de elaboración, 10
días para la evaluación y 10 días para levantar las observaciones; siendo
un total de 60 días.
 Etapa de Ejecución.
Infraestructura: Se desarrollará en 240 días, considerando cada
componente de la acción correspondiente.
3.2.3 La fase de post inversión y sus etapas

Esta fase comprende dos etapas: la operación y mantenimiento; y la post
inversión o monitoreo.
 Operación y mantenimiento: Esta etapa se desarrolla desde el año 2018
al año 2028 del proyecto, en donde el proyecto se mantendrá en óptimas
condiciones para generar los beneficios propuestos.
 Post inversión o monitoreo: Se realizará monitoreo de la administración,
operación y mantenimiento del proyecto cada 3 años desde el año 2018,
hasta el año 2028.
3.2.4 El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo.

Ante las fases con sus correspondientes etapas se determina que:
Fase de pre inversión : 45 días.
Fase de Inversión : 180 días.
 Elaboración de expediente técnico : 60 días
 Ejecución de Obra : 120 días
Fase de Post inversión : 10 años.
ESQUEMA PARA EL PROYECTO ALTERNATIVO 01

AÑOS 1 1 2 - 10
MESES Meses 0- 1 Meses 2- 3 Meses 3-5 Meses 1-10
Estudio a nivel Expediente Operación y
ETAPA Ejecución
de perfil técnico mantenimiento.
PRE POST
FASE INVERSIÓN
INVERSIÓN INVERSIÓN
3.3 ANALISIS DE LA DEMANDA

La importancia del análisis de la demanda en la formulación del proyecto es
vital, debido a que su estimación determinará la cantidad de servicios que
requiere la población beneficiada por el proyecto; Además definirá el tamaño y
el alcance o la magnitud de las obras necesarias para atender la demanda. Se
considera también como un factor para determinar la brecha del servicio, es
decir para determinar el tamaño del proyecto
3.3.1 Descripción de las fuentes de información y metodología empleada en la

estimación de la demanda
Las principales fuentes de información para la estimación de la demanda son:
Las Nóminas y actas consideradas de evaluación de los últimos 5 años
proporcionadas por el director de la Institución educativa, información
proporcionada por el aplicativo ESCALE-MINEDU a través de su página web, los
censos de población y vivienda proporcionado por el INEI. La metodología
empleada para la estimación de la demanda es la Guía de identificación.
Formulación y Evaluación social de Proyectos de inversión Pública sector
educación a nivel de perfil y demás guías establecidas por el sector.
3.3.2 Principales parámetros y supuestos considerados para la proyección de la

demanda.
Parámetros:
Para proyectar la población potencial del área de influencia se utiliza la tasa de
crecimiento poblacional intercensal del distrito de Saposoa en base a los censos
Nacionales 2017: XII de población, VII de vivienda y III de comunidades
indígenas y los censos nacionales XI de población y vivienda 2007.
 Las tasas de crecimiento se suponen iguales entre área de estudio e
influencia (0.78%)
 La población de 6ª 11 años de edad del área de influencia presenta la
misma proporción y características del área de estudio.
 La Población estudiantil que recibe el servicio educativo vive en el área de
influencia
3.3.3 Proyección de la población demandante efectiva del servicio educativo.

Primaria: La demanda potencial para el nivel primario se ha calculado con la
tasa de crecimiento de 2.05%, considerando el área de influencia circunscrita a
la localidad de Saposoa (incluye poblaciones dispersas) la cual ha demostrado
ser más adecuada, tal como se ha explicado en “Población demandante
potencial” (módulo de Identificación, numeral 3.1.4, inciso b). El año base es el
2017.
Cuadro 4.1: Proyección de la demanda potencial
PRIMARIA 2015 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL
EDADES/PERIODO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 años 13 13 13 14 14 14 15 15 15 16 16
7 años 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 24
8 años 18 18 18 19 19 20 20 20 21 21 22
9 años 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17 17
10 años 18 18 18 19 19 20 20 20 21 21 22
11 años 18 18 18 19 19 20 20 20 21 21 22
TOTAL 100 102 104 106 108 111 113 115 118 120 122
SECUNDARIA 2015 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL
EDADES/PERIODO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12 años 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43
13 años 26 27 27 28 28 29 29 29 30 30 31
14 años 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
15 años 20 20 21 21 21 21 22 22 22 23 23
16 años 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21
TOTAL 126 129 132 134 137 140 143 145 148 151 155
Población de referencia j = Población de referencia m* (tasa intercensal + 1)^(j-m)
Año en que se realiza el estudio: año “j”, Último dato disponible: año “m”
FORMULACION
Elaboración propia - EVALAUCION
Demanda Efectiva y su proyección

La demanda efectiva se ha proyectado tomando como referencia las matrículas
históricas (registradas en el ESCALE) y verificables en las nóminas. Dichos
registros históricos se han presentado
Proyección de la demanda efectiva sin proyecto

Luego de determinar la demanda para primer grado, se calculó la demanda de
los niveles siguientes con la proporción indicada anteriormente para los casos
de segundo grado en adelante.
Primaria: Para la proyección de la demanda efectiva de nivel primario se ha

considerado lo siguiente:
- La demanda para el primer grado de primaria, se calcula en base a la

proporción promedio histórica de los últimos cinco años, que es el cociente
entre la cantidad de matrículas de dicho grado y la población demandante
potencial de la edad de 6 años.
Cuadro 4.2: Proporción histórica de matriculados vs población de 6

años
REFERENCIA DE ALUMNOS MATRICULADOS (AÑOS: 2014-2018)
GRADOS
2014 2015 2016 2017 2018
1º Gados 17 22 19 25 12
2º Grado 17 18 22 23 27
3º Grado 13 14 20 22 28
4º Grado 17 15 15 21 23
5º Grado 12 18 15 15 19
6º Grado 14 12 17 15 16
ALUMNOS / AÑO 90 99 108 121 125
Tasa de crecimiento 10.00 9.09 12.04 3.31
Tasa de crecimiento promedio 8.61
En el cuadro mostrado se observa la proporción indicada, que determinará la

demanda efectiva en el horizonte del proyecto.
La demanda efectiva para los grados del 2do al 6to, será determinada por la
proporción de alumnos que avanzan a un grado superior en el año siguiente.
Dichas proporciones se presentan a continuación (la proporción a utilizar es el
promedio de los cinco últimos años):
Proyección de la demanda efectiva con proyecto

Consideraciones:
De acuerdo con los registros en las actas de matriculados, como se presenta en
los cuadros mostrados a continuación, existe un gran porcentaje de alumnos
matriculados en un grado que no corresponde a su edad. Esto implica que la
demanda existente actualmente para cada grado, sea superior a la cantidad de
población de dicha edad. Esta tendencia puede continuar de no ejecutarse el
proyecto y mejorar el servicio educativo ofertado.
Nivel primario
Cuadro 4.3: Proporción de extraedad - Primaria
TOTAL AREA DE INDICE ESTADO DE
NIVEL TURNO GRADOS SECCION AULAS
ATENDIDOS AULAS M2/ALUM CONSERV.
1º Grado UNICA 12 A1 55.24 4.60 REGULAR ESTADO
4to Grado UNICA 23 A4 36.12 1.57 COLAPSODO

A A
RI AN
A Ñ
IM A 5to Grado UNICA 19 A5 35.35 1.86 REGULAR ESTADO
PR M
6to Grado UNICA 16 A6 36.11 2.26 COLAPSODO
S DIRECCION Y SECRETARIA 9.56 REGULAR ESTADO

O
E IC
D
S, GI EN
O
V HI SALA DE PROFESORES 23.50 REGULAR ESTADO
TI OS
A I
TR IC
IS RV ALMACEN 9.20 REGULAR ESTADO
N
I SE
DM E
A D SERVICIOS HIGUIENICOS 44.32 REGULAR ESTADO
ES N Y
E NT IO
C
BI A CCOCINA CCOMEDOR 38.03 REGULAR ESTADO
M E
A CR
E
R LOSA DEPORTIVA 449.28 REGULAR ESTADO
 Para el nivel primario y secundario, al implementarse el proyecto, se

mitigará la tasa de deserción y desaprobación, con lo cual, la proporción
de alumnos de edades diferentes a las que corresponde su grado, irá
disminuyendo paulatinamente. Así, al final del horizonte se habrá
equiparado la demanda potencial con la demanda efectiva, con
estudiantes matriculados en niveles correspondientes a su respectiva
edad.
Metas:
En el caso de primaria se plantea reducir la extraídas, que actualmente implica
una cobertura de 153.00% en promedio. En el caso de secundaria de igual
forma, se plantea la reducción del 1.73% actual, al 100%. Es decir existe un
exceso del 53% y el 73% en cobertura, la cual debe reducirse con la

implementación del proyecto. A continuación, se presenta las metas esperadas.
Cuadro 4.4: Cobertura considerando la extraedad - primaria

COBERTURA CON EXTRAEDAD 153%
COBERTURA ESPERADA 100%
INCREMENTO ESPERADO -53%
DECREMENTO ANUAL -5%
3.4 ANALISIS DE LA OFERTA
3.4.1 Principales factores de producción que determinan la oferta actúal de

servicio educativo
Los principales factores determinantes de la oferta de servicios son el número
de aulas con adecuadas condiciones para la prestación de servicios y que
cumplen con los estándares normativos. Consideran 20 alumnos como máximo
por sección en la zona rural según lo establecido En los parámetros y Normas
técnicas para formulación
3.4.2 Principales parámetros y supuestos considerados para la proyección de la

Oferta.
en educación se considera solo aquellos que están en condiciones adecuadas
para el proceso de enseñanza – aprendizaje para ellos se toma en cuenta los
criterios normados por MINEDU. El índice ocupacional recomendable es de
1075 m2 por alumno ( de 20 a 24 alumnos) 16 m2 ( de 30 a 35 alumnos) y 2.10
m2 (de 10 a 15 alumnos) para un área neta de ocupación 56.00 m2 para la zona
urbana y 46.00 m2 para la zona rural considerando el grado de adecuación de
los mismos. Se identifica el requerimiento de módulos de mobiliario para los
ambientes pedagógicos, basados en el anexo del invierte.pe en el que plantea
modulo para estudiantes (01 mesa +01 silla) y modulo para profesor (01 mesa
+ 01 silla)
a) Capacidad actual
Infraestructura – Primaria
Las aulas existentes, se encuentran en regular estado de conservación, pero
no están ubicadas adecuadamente con respecto al recorrido del sol, lo que
genera incomodidad para los estudiantes de primaria, han manifestado su
inquietud y se encuentra descrito en la matriz de involucrados.
En el caso de las áreas complementarias, estas en su mayoría no existen o

están funcionando en ambientes muy precarios con dimensiones que no se
adecúan a las normas y con un muy alto riesgo de falla estructural, como lo
determina el informe de estimación de riesgos adjunto.
Cuadro 4.05: Detalles de la oferta existente - Ambientes Primaria

ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA
OBSERVACIÓN /
ÁREA INDICE OFERTA
MÓDULO AMBIENTES ANCHO LARGO SECCIÓN ALUMNOS ACCIÓN
INTERNA OCUP. OPTIMIZADA
RECOMENDADA
CONSERVACIÓN MATERIAL ENTIDAD QUE EJECUTÓ
Aula 01 6.08 8.10 49.25 Buena Noble FONCODES 1 ° grado 12 4.10 0

Aula 02 6.08 8.00 48.64 Buena Noble FONCODES 2 ° grado 18 2.70 Sustituir por no 0
Aula 03 6.07 8.20 49.77 Buena Noble FONCODES 3 ° grado 27 1.84 estar adaptadas al 0
AMBIENTES PEDAGÓGICOS
Aula 04 6.07 8.00 48.56 Buena Noble FONCODES 4 ° grado 17 2.86 clima 0
Aula 05 6.07 5.78 35.08 Buena Madera APAFA 5°/6° 35 1.00 0
Remodelar. 85
Aula de Innovación Utilizar los (compartido
6.08 6.66 40.49 Buena Noble APAFA _ _ _
Pedagógica ambientes con
pedagógicos secundaria)
Sala de Uso Múltiple 0 0 0 _ _ _ _ _ _ _ 0
Remodelar.
50
CENTRO DE Utilizar los
(compartido
RECURSOS 0 0 0 _ _ _ _ _ _ ambientes
con
EDUCATIVOS pedagógicos
secundaria)
existentes.
SSHH para alumnos y
VESTIDOR
4.03 8.45 17.03 Buena Noble FONCODES _ _ _ Ampliación 17.03

SS.HH Y
alumnas
ES
SSHH alumnos/as
0 0 0 _ _ _ _ _ _ _ 0
discapacitados
Depósito de Material
0 0 0 _ _ _ _ _ _ _ 0
Deportivo
GENERALES
SERVICIOS
Guardianía 0 0 0 _ _ _ _ _ _ _ 0
Maestranza y 4.21 2.85 12.00 _ _ _ _ _ _ _ 0
Casa de fuerza y/o
0 0 0 _ _ _ _ _ _ _ 0
bombas
Cafetería / Comedor 5.58 4.918 27.44 _ _ _ _ _ _ _ 0
Dirección y
3.5 4 14 Buena Noble APAFA _ _ _ 12
Subdireccion
ADMINISTRACIÓN
Administración 0 _ 0 _ _ _ _ _ _ Remodelar. 18
Noble/made Utilizar los
Archivo 2.5 4 10 Buena FONCODES _ _ _ 6
ra ambientes
Sala de Profesores 0 _ 0 _ _ _ _ _ _ pedagógicos 12
SSHH para docentes y existentes.
0 _ 0 _ _ _ _ _ _ 6
administrativos
Tópico y Psicología 0 _ 0 _ _ _ _ _ _ 10
Cancha polideportiva 0 0 0 _ _ _ _ _ _ Construir 0
EXTERIOR Y DEPORTES
Patios _ _ 225.00 Regular Área verde _ _ _ _ Acondicionar 225.00

Huerto, jardines _ _ 440.00 Regular Área verde _ _ _ _ Acondicionar 440.00
Atrio de ingreso con

hito institucional y 0 0 0.00 _ _ _ _ _ _ _ 0
caseta de control
Elaboración propia
Recursos materiales
Mobiliario y equipamiento
De acuerdo al diagnóstico realizado el mobiliario con que cuenta la
institución educativa, no responde a los estándares. No existe uniformidad
en la antropometría de las sillas y mesas, habiéndose detectado detalles de
un deterioro creciente y permanente, como la separación de los empalmes y
la exposición de clavos, perdiendo solidez y estabilidad con
abarquillamientos, torceduras o arqueos, producto de una mala selección de
la madera o trabajos con contenidos altos de humedad.
Cuadro 4.06: Oferta existente – Mobiliario

PRIMARIA
Ambientes pedagógicos
Sillas unipersonales adecuadas 61
Mesas unpersonales adecuadas 74
SECUNDARIA
Ambientes pedagógicos
Sillas unipersonales adecuadas 0
Mesas unpersonales adecuadas 0
Administración
Escritorio de madera 1
Armario de madera 2
Estante de madera 1
Elaboración propia
El mobiliario complementario, no se adecúa a las proporciones

antropométricas de los niños, habiendo sido confeccionado con madera de
baja calidad, con alta presencia de arqueos e inestabilidad.
En cuanto a material educativo, la institución cuenta con escaso material,

careciendo de textos, láminas, mapas, maquetas y demás recursos que
permitan a los niños ampliar sus posibilidades de acceder a ilustración,
consulta y lectura.
Además, los maestros no cuentan con material bibliográfico a la mano, para

realizar las consultas pertinentes y ampliar sus capacidades pedagógicas.
Recursos humanos
En el nivel primario cuenta con 5 docentes nombrados y en cada inicio de
año tienen que recurrir a la UGEL respectiva para solicitar un docente
adicional. Este proceso genera retrasos en el normal desenvolvimiento de las
clases de la sección que tiene que esperar la llegada del docente que cubra
sus funciones.
En el nivel secundario, cuenta con dos docentes nombrados, los demás

tienen que ser contratados año tras año. Cabe indicar que, durante el
diagnóstico se ha detectado docentes con licencia que no acuden al dictado
de clases de comunicación, estando los alumnos sin desarrollar tal área.
b) Optimización de la oferta
Consideraciones sobre la infraestructura de la Institución
La infraestructura existente, es limitada. A nivel de aulas, estas no están
adaptadas a las condiciones climáticas de la zona. Los rayos solares inciden
directamente en las ventanas de las aulas de tal forma que una optimización
de las mismas puede generar confort a los alumnos ocupantes, pero no
atender a la demanda.
Consideraciones sobre la infraestructura de las otras instituciones

educativas en el área de influencia
En un radio de 5 km, no existe otra institución Educativa de nivel primario
y secundario. En la localidad de Saposoa únicamente existe una I.E. de nivel
inicial.
3.4.3 Determinación de la brecha

La brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene mediante la
comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la
oferta optimizada proyectada para el mismo periodo, que para el presente caso
no está acorde con los estándares sectoriales.
A continuación, se presentan dicha brecha en cuanto a alumnos atendidos,

así como los déficits de infraestructura, equipamiento y recursos humanos.
Cuadro 4.07: Brecha de demanda de población escolar - primaria

AÑO CERO PROYECCIÓN DE BRECHA DE ALUMNOS ATENDIDOS: 2016 - 2025
PRIMARIA Indicador
2015 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 25 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22
1º Grado Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -25 -19 -19 -19 -20 -20 -21 -21 -22 -22 -22
Demanda 20 37 28 28 29 29 30 31 31 32 33
Brecha -20 -37 -28 -28 -29 -29 -30 -31 -31 -32 -33
Demanda 13 16 31 23 24 24 25 25 26 26 27
Brecha -13 -16 -31 -23 -24 -24 -25 -25 -26 -26 -27
Demanda 23 12 15 30 23 23 24 24 25 25 26
Brecha -23 -12 -15 -30 -23 -23 -24 -24 -25 -25 -26
Demanda 16 21 12 15 30 23 23 24 24 25 25
Brecha -16 -21 -12 -15 -30 -23 -23 -24 -24 -25 -25
Demanda 19 13 19 10 14 27 20 20 21 21 22
Brecha -19 -13 -19 -10 -14 -27 -20 -20 -21 -21 -22
Brecha total -116 -118 -124 -127 -139 -146 -142 -145 -148 -151 -154
Elaboración propia
Cuadro 4.08: Brecha de demanda de aulas - primaria

AÑO CERO PROYECCIÓN DE BRECHA DE AULAS
PRIMARIA Indicador
2015 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Demanda 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Brecha total -6 -7 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Elaboración propia
Brecha de mobiliario de aulas

Cuadro 4.09: Brecha de demanda de mobiliario - secundaria
AÑO CERO PROYECCIÓN DE BRECHA DE MOBILIARIO
PRIMARIA Indicador
2015 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 25 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22
Brecha 0 6 6 6 5 5 -21 -21 -22 -22 -22
Demanda 20 37 28 28 29 29 30 31 31 32 33
Brecha 0 -17 -8 -8 -9 -9 -30 -31 -31 -32 -33
Demanda 13 16 31 23 24 24 25 25 26 26 27
Brecha 3 0 -15 -7 -8 -8 -25 -25 -26 -26 -27
Demanda 23 12 15 30 23 23 24 24 25 25 26
Brecha -23 -12 -15 -30 -23 -23 -24 -24 -25 -25 -26
Demanda 16 21 12 15 30 23 23 24 24 25 25
Brecha -16 -21 -12 -15 -30 -23 -23 -24 -24 -25 -25
Demanda 19 13 19 10 14 27 20 20 21 21 22
Brecha -19 -13 -19 -10 -14 -27 -20 -20 -21 -21 -22
Brecha total -55 -57 -63 -66 -78 -85 -142 -145 -148 -151 -154
Elaboración propia

MERCADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MERCADO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

MERCADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL

ESTUDIO: MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EN LA DE HUALLAGA – SAN MARTIN

III.- FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

Asimismo, notamos la creciente demanda por una educación de calidad. En la

El distrito cuenta con un grupo perteneciente a los niveles socioeconómicos A

De acuerdo al estudio de la demanda se ha estimado para el proyecto una

El Distrito de Saposoa se encuentra en una etapa de franco crecimiento

3.1.2 Sector educativo en el país

reducción de desigualdades, base del crecimiento, del bienestar con equidad y

La población en edad escolar, de 0 a 16 años en el Perú es de 10`150,250. El

3.1.3 Evolución de matrículas

El nivel de matrícula en colegios públicos y privados en la provincia de Huallaga,

La matrícula en colegios privados y públicos en Saposoa, respecto a la matrícula

3.1.4 Docentes del sistema educativo

Siendo la oferta de docentes, superior en los centros educativos estatales en

3.1.5 Infraestructura educativa

Se necesita una inversión de 282 millones de soles para reconstruir estos

3.1.6 Presupuesto del sector Educación

Gasto publico en instituciones educativas por alumno

3.1.7 Logros de la educación

a) Recientemente en enero del 2006, el Ministerio de Educación ha

b) Otro avance logrado en educación consiste en la publicación del nuevo

3.1.8 Mercado educativo privado

administración de los recursos y que los mismos devenguen en calidad de

La composición del mercado educativo ha variado principalmente debido a

a) El tamaño promedio de las instituciones de enseñanza se reduce a niveles

b) La población en edad escolar tiende a estabilizar su crecimiento. De

3.1.9 Distrito de Saposoa

El índice de desarrollo humano del distrito Saposoa es 0.36, ubicándose en el

La industria está representada por empresas dedicadas a producir materiales

3.1.10 Educación en el distrito de Saposoa

Creemos que la implementación de este colegio es una gran oportunidad

a) Servicios educativos más personalizados, basados en trabajo con baja

Objetivos del proyecto

b) En la zona identificada como de preferencia para la ubicación del centro

c) Luego de haber realizado una investigación en diferentes instituciones

con un tiempo de formación mayor a un año, en tal sentido se ha optado

3.2 HORIZONTE DE EVALUACION

CICLO DEL PROYECTO

3.2.1 Fase de pre inversión y su duración.

Nivel Perfil: El tiempo que se propone invertir es 30 días en la elaboración, 15

3.2.2 La fase de inversión, sus etapas y su duración.

3.2.3 La fase de post inversión y sus etapas

3.2.4 El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo.

Fase de Post inversión : 10 años.

ESQUEMA PARA EL PROYECTO ALTERNATIVO 01

3.3 ANALISIS DE LA DEMANDA

3.3.1 Descripción de las fuentes de información y metodología empleada en la

3.3.2 Principales parámetros y supuestos considerados para la proyección de la

3.3.3 Proyección de la población demandante efectiva del servicio educativo.

Demanda Efectiva y su proyección

Proyección de la demanda efectiva sin proyecto

Primaria: Para la proyección de la demanda efectiva de nivel primario se ha

- La demanda para el primer grado de primaria, se calcula en base a la

Cuadro 4.2: Proporción histórica de matriculados vs población de 6

Tasa de crecimiento promedio 8.61

En el cuadro mostrado se observa la proporción indicada, que determinará la

Proyección de la demanda efectiva con proyecto

1º Grado UNICA 12 A1 55.24 4.60 REGULAR ESTADO