PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO MULTIGRADO

(INICIAL, PRIMERO Y TERCERO)

I. DATOS REFERENCIALES:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel :
 Años de escolaridad : SEGUNDO AÑO EDUCACIÓN INICIAL, PRIMERO Y TERCERO EDUCACIÓN PRIMARIA
 Tiempo : 200 DÍAS HABÍLES
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”
 OBJETIVO DEL PSP: Incentivar el consumo de alimentos naturales en las prácticas alimenticias de la población, mediante el cultivo de hortalizas en carpa solar
con talleres de capacitación a las madres de familia sobre el valor nutritivo de los distintos alimentos naturales, durante la gestión escolar del año, para
solucionar la desnutrición y prevenir enfermedades.
OBJETIVOS ANUALES POR AÑOS DE ESCOLARIDAD
OBJETIVO ANUAL SEGUNDO AÑO INICIAL OBJETIVO ANUAL PRIMER AÑO OBJETIVO ANUAL TERCER AÑO
 Promovemos principios, valores y actitudes  Asumimos principios y valores de convivencia  Fortalecemos principios de convivencia socio-
intraculturales e interculturales de las niñas/os armónica familiar y comunitaria, a través del comunitaria, mediante el análisis e identificación de
de 5 años, realizando diversas actividades de análisis y reconocimiento de códigos y estructuras estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento
observación, argumentación, experimentación, lingüísticas y pensamiento lógico matemático lógico matemático concreto y abstracto en relación a
investigación, expresión creativa y lúdica en concreto del entorno social y natural, desarrollando las características del entorno, desarrollando
relación con la vida cotidiana, que contribuyan la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices,
al desarrollo de capacidades, habilidades y y psicomotrices, para fortalecer actitudes y artísticas y de experimentación, para generar
potencialidades de manera integral y holística, aptitudes e identidad cultural en la comunidad. acciones participativas con responsabilidad en
para contribuir a los procesos de aprendizaje procesos productivos.
sistemáticos de la EPCV.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS COMPLEMENTADOS DESDE CAMPO DE SABERES (CB) Y ÁREAS CURRICULARES (CR)
OBJETIVOS HOLÍSTICOS DEL PRIMER BIMESTRE
 Desarrollamos principios y valores comunitarios de respeto y solidaridad, a través de prácticas comunicativas orales, escritas, pensamiento lógico identificando
saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, a partir de la producción de variedad de hortalizas en carpa solar, para consolidar la identidad cultural,
la conciencia comunitaria propia y diversa para vivir bien en comunidad.
COSMOS Y PENSAMIENTO - EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN PSP
 Autoestima, respeto en  Identidad, autoestima y respeto a los  Valores socio-comunitarios en actividades  Jornadas de
las interrelaciones de la miembros de la familia. CB productivas (solidaridad, respeto, responsabilidad, sensibilización para
familia, escuela y  Creencias religiosas y espirituales en la reciprocidad y complementariedad). CB promover la práctica
comunidad. CB familia y la comunidad. CB  Práctica de valores éticos y morales en la de los valores en la
 Símbolos de identidad. CR  Creencias, espiritualidades de la comunidad. CR familia, la escuela y la
familia y comunidad. CR comunidad.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
 Fortalecimiento a
 Manifestaciones lenguaje  Comunicación oral, corporal, simbólica  Textos narrativos imaginarios y reales del municipio
líderes y a los docentes
oral en primera y segunda y gestual expresada en la interrelación y provincia, identificando sustantivos y adjetivos. CB
con la educación en
lengua en la familia. CB familiar, escolar y su entorno. CB  Acontecimientos socioculturales de la provincia y la
valores socio-
 Comunicación y diálogo  Correspondencia de la percepción comunidad. CR
comunitarios.
entre actores educativos entre objetos, gráficos y símbolos y las  Prácticas orales y escritas (exposiciones, entrevistas,
en lengua materna. CR formas propias de escritura. CB discursos y diálogos). CB
 Realización de feria
 El arte inspirado en la  Imágenes y símbolos del contexto y su  Códigos lingüísticos en relaciones socioculturales:
para la demostración
Madre Tierra. CB interpretación con la correcta gestos, saludos. CB
de valores que se
 Dibujando y pintando mi entonación fonética. (Pla, blo, cra, exa,  Transmisión de saberes y conocimientos (leyendas,
practican en la
familia y mi entorno. CR rra) CB mitos, valores éticos y principios). CR
comunidad, escuela y
 La música y la danza como  Símbolos de identidad en la vida d  Afiches y cartas, en la comunicación e interrelación la familia.
identidad cultural, que la comunidad. CR social. CB
complementan al  Nombres propios en la familia y la  Dibujo como forma de expresión del cuidado a la  Concurso de murales
desarrollo integral. CB comunidad: lectura y escritura de Madre Tierra. CB educativos desde la
letreros y experiencias de la vida. CB  Elementos de expresión plástica con líneas, formas, experiencias vividas en
 Elementos de configuración plástica colores, espacios y texturas aplicados en la la comunidad.
en el entorno familiar y la comunidad. representación de paisajes naturales. CB
(punto, línea, mancha, forma). CB  Instrumentos musicales con materiales del  Sistematización de las
 Formas naturales y artificiales del contexto. CR acciones emprendidas
contexto cultural: El dibujo. CB  Pentagrama, solfeo y técnicas de interpretación con el proyecto socio-
 Rondas y canciones con musical. CB productivo y
acompañamiento de instrumentos  Conjuntos musicales e interpretación de canciones elaboración de revista
musicales del medio. CB relacionadas a las actividades socioculturales del educativa.
 Ejecución de danzas regionales municipio y provincia. CB
según época. CR  Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
 Melodías y sonidos de la naturaleza en coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad. CB
el desarrollo de la percepción auditiva,  Actividades recreativas en la comunidad: juegos
concentración, meditación y terapia. motores, tradicionales y populares. CB
 Medidas antropométricas (peso, talla).  Ejercicios de atletismo (arrancada, pasos normales,
 Juegos de psicomotricidad en pasos transitorios y carrera de rendimiento de 30 a
actividades recreativas: (lateralidad, 50mt.) con la aplicación de reglas. CB
espacialidad, temporalidad, equilibrio,  Lugares importantes del municipio y provincia
coordinación). CB (históricos, arqueológicos, reservas naturales y
 Juegos tradicionales de la otros). CB
comunidad. CR
  Nutrición, hidratación y los hábitos de  Actividades productivas en el municipio y la
higiene en las actividades deportivas. provincia: Comercial, minera, agrícola, pecuaria e
CB industrial. CB
 Integrantes de la familia, roles y  Relación e interacción de los seres humanos con la
ocupaciones. CB naturaleza y el cosmos. CR
 Costumbres y tradiciones de la familia  Seguridad ciudadana frente a los riesgos de
y la comunidad. CB violencia, trata y tráfico de personas. CB
 Normas de la comunidad. CR  Formas del ejercicio de la democracia intercultural
 Fechas cívicas acontecimientos en el Estado Plurinacional: Directa y participativa,
sociales y fiestas tradicionales de la representativa y comunitaria. CB
comunidad. CB  Designación autoridades por Sayaña: (familiar, ayllu,
marka y suyu). CR
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO  Fortalecimiento a
 Las partes del cuerpo  Espacio geográfico donde habita la  La geografía de la provincia a partir de las cuencas y líderes y a los docentes
humano, las funciones del familia y sus características de los su interrelación e interdependencia entre el clima, con la educación en
organismo y su cuidado paisajes. CB flora, fauna y riqueza natural. CB valores socio-
hacia un desarrollo  El cuerpo humano y su relación con la  Los animales de la región y su clasificación de comunitarios.
saludable. CB naturaleza. CB acuerdo a criterios culturales. CB
 Conociendo mi cuerpo y  Conociendo mi cuerpo. CR  Relación e interacción de los seres humanos con la  Realización de feria
cuidado. CR  Salud, alimentación y nutrición en el naturaleza y el cosmos. CR para la demostración
 Elementos y procesos de crecimiento de las y los estudiantes. de valores.
los sistemas de vida. CB
CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO  Realización de feria
 Figuras geométricas,  Figuras geométricas planas en el  Polígonos regulares e irregulares en los objetos de la para la demostración
planas y con volumen en ámbito comunitario. CB escuela. CB de valores que se
practican en la
relación a las actividades  Nociones de espacialidad,  Símbolos numéricos en las diferentes culturas: Lectura
productivas. CB comunidad, escuela y
temporalidad, seriación y y escritura. CB
la familia.
 Nociones aritméticas y clasificación de conjuntos con  Cantidad: walja, juk´a, pisi, ch´usa. CR
geométricas de la elementos de su entorno  El metro y su uso en las medidas de longitudes y el
comunidad. CR inmediato. CB  Concurso de murales
kilómetro como múltiplo. CB
educativos desde la
 Estimación y comparación  Nociones aritméticas y  Números naturales en actividades de representación
geométricas de la comunidad. CR experiencias vividas en
de medidas de longitud, del 1 al 1000: Valor posicional de 4 dígitos. CB
la comunidad.
peso, volumen y su  Números naturales, cantidad y  Números ordinales hasta 50 (quincuagésimo) aplicados
aplicación en las representación simbólica con en aniversarios y en actividades deportivas. CB
 Sistematización de las
actividades familiares, objetos del entorno: (de 1 a 100).  Numeración aymara: Binario Quinario y Decimal. CR
escolares y comunitarias. CB acciones emprendidas
 Multiplicación aplicada en la resolución de problemas con el proyecto socio-
CB  Herramientas esenciales para la en actividades comerciales. CB
productivo y
 Comparación de medidas producción en la familia y la  Formas y diseños en la escritura creativa en relación a elaboración de revista
propias (longitud, peso, comunidad. (palas, tijeras, sus vocaciones productivas intangibles. CB
volumen, área, etc.) CR utensilios de cocina). CB educativa.
 Trabajo comunitario: phayni, mink´a, ayni waki, sataqa.
  Vocaciones productivas y formas de organización social
de trabajo en el municipio. CR
OBJETIVO DEL SEGUNDO BIMESTRE
Asumimos la práctica de principios y valores de respeto, solidaridad y responsabilidad, a través del reconocimientos de códigos lingüísticos en la producción de
mensajes orales, escritos, pensamiento lógico matemático, cultivando capacidades, habilidades relacionadas a la creatividad, musical, deportes y artística de la
naturaleza, a partir del cultivo de variedad de hortalizas en la carpa solar y preparando alimento naturales, para fortalecer la interacción social en la familia, escuela
y comunidad.
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA  Fortalecimiento a
 Costumbres, ceremonias,  Convivencia recíproca y complementaria  Ritualidad y espiritualidad en el ciclo de la líderes y a los docentes
rituales, valores y en la familia, escuela y comunidad. CB producción (pesca, ganadería, agrícola, comercial, con la educación en
elementos simbólicos en  La familia y la comunidad. CR industrial, ecoturismo comunitario y otros). CB valores socio-
actividades productivas de  Valores y normas espirituales y religiosa  Creencias diversas de los pueblos: (deidades.) CR comunitarios.
la familia y comunidad. CB de acuerdo a cada contexto cultural. CB  Equidad y reciprocidad en la convivencia y trabajo
 Valores, Creencias, comunitario. CB  Realización de feria
espiritualidades de la para la demostración
familia y la comunidad. CR de valores que se
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD practican en la
 Aproximación al lenguaje  Escucha atenta en diálogos de su  Comunicación oral entre pares y personas mayores: comunidad, escuela y
escrito desde sus propias entorno sociocultural. CB uso del lenguaje coloquial y formal. CB la familia.
formas de lectura y  Historia oral de la familia, escuela y  Importancia de la comunicación oral y escrita en la
escritura. CB comunidad: Narración. CB familia y comunidad. CR  Concurso de murales
 Producción de textos orales educativos desde la
 Celebración del año nuevo aimara  Textos comunicativos usados en las relaciones
y escritos no convencionales andino amazónico. CR experiencias vividas en
sociales y culturales: La carta, periódicos murales e
la comunidad.
de las actividades de la  Postura corporal, gestual y entonación instructivos. CB
familia CR. adecuada en la lectura de cuentos. CB  La pintura como expresión artística de vivencias
 Tradiciones culturales y  Sistematización de las
 Narración, dramatización y creación de socio-comunitarias del municipio. CB
acciones emprendidas
musicales en relación a la cuentos con modulación de voz, gestos y  Colores primarios, secundarios y sus combinaciones
producción. CB con el proyecto socio-
posturas corporales. CB según contexto cultural: En vestimentas, cerámica,
productivo y
 Instrumentos y ritmos  Producción de textos orales- tejidos. CB
elaboración de revista
musicales de la familia y escritos de la vida de la familia. CR  Técnicas de pintura en la representación de texturas
educativa.
comunidad. CR  Análisis de la estructura lingüística en los a lápices de colores, pastas colorantes y otros
 Los colores de la naturaleza textos producidos. CB pigmentos. CB
 Valoración de las
aplicados en las actividades  Los colores en los elementos de la  Canciones infantiles populares y ritmos musicales del
acciones emprendidas
cotidianas. CB naturaleza. CB municipio y provincia. CB
con el PSP, reflexión
 Dibujo y el color de los de elementos de  Grupos y conjuntos musicales e instrumentos de
sobre sus logros y
su entorno. CB cuerda, percusión, viento y otros. CB
dificultades.
 Dibujando y pintando el entorno  Transmisión de saberes y conocimientos (leyendas,
de mi comunidad. CR mitos, valores éticos y principios) CR
 Ritmo, compas en canciones, rondas e  Canciones tradicionales y prácticas de lectura
himnos. CB musical, mediante el juego (euritmia). CB
 Danzas tradicionales de la
comunidad. CR
  Psicomotricidad: percepción espacio-  Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
temporal y coordinación general (manos coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad. CB
y pies) en actividades pre deportivas y  Actividades recreativas en la comunidad: Juegos
recreativas. CB motores, tradicionales y populares. CB
 Prevención de enfermedades  Atletismo: carrera de relevo con reglas específicas.
comunes de la región. CR  Futsal: Pase, recepción y conducción con reglas de
 Gimnasia educativa: formación (filas, juego. CB
columnas y círculos), giros hacia  Conocimiento e interpretación de fenómenos
diferentes direcciones, desplazamiento sociales y económicos del municipio. CB
y marchas. CB  Organizaciones sociales, culturales, deportivas,
sindicales y productivas del municipio y provincia. CB
 Designación autoridades por Sayaña: (familiar, ayllu,
marka, suyu) CR
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 La contaminación y sus  Recursos naturales del contexto: Agua,  Alimentación nutrición saludable en la familia:
efectos en los sistemas de aire, sol, suelo. CB Grupos de alimentos. CB
vida y elementos de la  La planta como ornamento, medicina y  Alimentación con productos naturales y ecológicos.
naturaleza. CB alimento para los seres vivos. (raíz, CR
 Prevención de tallos, hojas, flores, fruto y semillas). CB  El sistema digestivo (órganos y funciones) y la salud
enfermedades comunes.  Plantas del contexto que favorecen en la alimentaria y nutricional según contexto cultural. CB
(tos, gripe y otros) CR digestión de los alimentos. CB  Propiedades curativas y preventivas de las plantas
 Los animales como factor de equilibrio para la salud integral según contexto cultural. CB
en la naturaleza. CB  Uso y aplicación de medicina natural para curar
 Elementos que contaminan la enfermedades del cuerpo humano. CR
naturaleza, protección y respeto a la  Ciclo vital de los seres vivos en la Madre Tierra. CB
vida. CB
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PATA TRANSFORMAR EL MUNDO
 Producción de alimentos, su  Formas geométricas, cuadrado  Áreas y perímetros del cuadrado y rectángulo aplicados en
consumo y comercialización rectángulo, triangulo y círculo espacios escolares y productivos. CB
en la comunidad. CB en el entorno natural y  Calculo de perímetros mediante la suma de lados en figuras
 Producción agrícola, Crianza arquitectónico. CB poligonales. CB
y cuidado de animales en la  Conteo y desconteo de los  Relaciones, mayor que >, menor que <, igual a =, en números
comunidad. elementos del contexto con de cuatro dígitos aplicados en las actividades de la comunidad
 Los números ordinales y números naturales y su valor y el municipio. CB
cardinales y su uso en las posicional. CB  Multiplicación de números naturales: con 3 dígitos. CB
actividades cotidianas. CB  Números naturales y  Multiplicación por 10, por 100, por 1000. CB
 Nociones aritméticas y ordinales en la organización de  Uso de instrumentos de conteo y operaciones aritméticas
geométricas de la la familia y la escuela. CR (yupana, Jakhuña, taptana, p´iyaña, Kipus y otros) CR
comunidad (conteo y  Operaciones de adición y  Fracciones y su representación gráfica en la distribución y
desconteo de números con sustracción, en función a redistribución de bienes y productos: Medios, tercios y
objetos del entorno). problemas simples del contexto cuartos. CB
de un dígito. CB
  Técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de
productos según contexto cultural. CB
 Deshidratación de tuberculos: ch´uñu, qawi, kaya, tunta. CR
 Potencialidades y capacidades productivas del municipio y
provincia. CB
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL TERCER BIMESTRE
Fortalecemos la práctica de valores de respeto, responsabilidad, solidaridad en el trabajo de la escuela y comunidad, a través del desarrollo de contenidos de
campos y áreas de manera articulada e integrada, valorando su uso social en la vida cotidiana, a partir de las actividades del cultivo de hortalizas en la carpa solar
como parte en las prácticas y ocupaciones productivas de la familia, para promover actitudes de convivencia armónica entre las personas y la Madre Tierra.
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA
 Las fiestas, ceremonias y  Vida armónica de la familia en  Reciprocidad en la actividad laboral en  Fortalecimiento a
rituales religiosos de la reciprocidad con la Madre Tierra. CB complementariedad con la Madre Tierra. CB líderes y a los docentes
comunidad. CB  Mitos y ritos de nuestra comunidad.  Reciprocidad en grupo y comunidad. CR con la educación en
 Ejecución de danzas  Sistemas simbólicos, espirituales,  Valores socio-comunitarios en las actividades valores socio-
autóctonas regionales según naturales y cósmicos, interpretados en productivas de la comunidad y del municipio. CB comunitarios.
época. CR la vida de la familia y la comunidad. CR  Observación y descripción de los símbolos Cósmicos.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD  Realización de feria
para la demostración
 El lenguaje escrito y su uso en  Poesías y canciones en el contexto  Formas de comunicación interpersonal (diálogo,
de valores que se
situaciones cotidianas de la escolar y familiar. CB debate, exposición y otras con el uso de conectores).
practican en la
familia y la comunidad. CB  Sociodramas de CB
comunidad, escuela y
 La narración de cuentos acontecimientos sociales de la familia y  Transmisión de saberes y conocimientos (leyendas,
la familia.
tradicionales de la comunidad, identificando verbos. CR mitos, valores éticos y principios) CR
comunidad. CR  Formas literarias del contexto,  Teatro y sus técnicas en las representaciones de la
 Concurso de murales
 La transmisión generacional identificando nombres propios y vida escolar, familiar y social. CB
educativos desde la
arte y la artesanía en la familia comunes:rimas, canciones, rondas,  Textos literarios en el Municipio y la provincia:
experiencias vividas en
y comunidad. CB adivinanzas, cuentos poemas y Cuentos, cantos, poesías, leyendas, mitos que
la comunidad.
 Manifestaciones culturales de trabalenguas (lectura y escritura). CB contengan sufijos y prefijos.
solidaridad y reciprocidad de  El modelado como representación del  Importancia de la comunicación oral y escrita en la
 Preparación de
convivencia armónica. CB volumen a través de objetos reales e familia y comunidad. CR
ensaladas de hortalizas
 Las costumbres y prácticas imaginarios del entorno. CB  Técnicas del modelado, en la representación de
para la alimentación.
culturales en armonía con la  Construcción de objetos en animales y objetos variados de su entorno. CB
vida familiar y comunitaria. cerámica con materiales de vida. CR  Origami como recurso expresivo de la creatividad en
 Sistematización de las
CB  Dibujo, pintura, cortado y plegado, las actividades cotidianas. CB
acciones emprendidas
como expresión artística en relación al  Canciones y rondas y su interpretación. CB con el proyecto socio-
entorno familiar y comunitario. CB  Grupos y conjuntos musicales e instrumentos de productivo y
 Rondas y canciones con temáticas de cuerda, percusión, viento y otros. CB elaboración de revista
identidad nacional cultural y  Celebración de fiestas locales. CR educativa.
productiva. CB  Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
 Postura corporal, coordinación coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad. CB
especial: orientación, anticipación,  Gimnasia rítmica y equilibrio emocional corporal. CB
diferenciación, acoplamiento,
 reacción, ritmo en actividades  Atletismo: Salto de longitud natural, carrera de
recreativas. CB impulso, despegue y caída, con reglas específicas. CB
 Juegos recreativos andinos de la  Actividades productivas y los problemas laborales en
comunidad. CR el municipio y la provincia. CB
 Habilidades motrices básicas: correr,  Trabajo comunitario: phayni, mink´a, jayma, ayni
saltar, lanzar y atrapar, jalar empujar y waki, sataqa sawaqa y otras formas reconocidas de
transportar. CB trabajo colectivo. CR
 Equidad social y convivencia sin  Reducción de riesgos ante amenazas antrópicas y sus
discriminación en la escuela y efectos en el municipio y la provincia. CB
comunidad. CB  Interpretación climatológica para la vida y la
producción en la provincia. CB
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 Situaciones de riesgos  Ciclos de vida de animales y plantas y  Cuidado del agua y la subsistencia de la vida. CB
generadas por causas sus potencialidades productivas. CB  Valor nutritivo de la alimentación complementaria
naturales o generadas por el  Recursos de la naturaleza en la escolar. CB
ser humano. CB comunidad y sus prácticas culturales  Consumo de alimentos del contexto que contienen
 Producción y cultivo de de reciprocidad, cuidado y respeto en proteínas. CR
alimentos en la comunidad. la producción. CB  Propiedades físicas y químicas de la materia en la
CR  Tierra y su utilidad en la vida de Madre Tierra: Estado combustión, descomposición,
 Cuidado del medio ambiente la comunidad. CR combinación. CB
y los animales del contexto.  Actividades productivas y su relación  Relación e interacción de los seres humanos con la
CR cíclica y lineal de acuerdo al tiempo. naturaleza y el cosmos. CR
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PATA TRANSFORMAR EL MUNDO
 La tecnología en la familia,  Nociones de medida: No  Cuerpos geométricos aplicados en la construcción de
características y precauciones convencionales y convencionales de juguetes, utensilios y objetos. CB
en su utilización. CB longitud, peso, tiempo, sistema  Tecnología ancestral practicada en la agricultura y
 Tecnologías propias de la monetario. CB almacenamiento. CR
cultura originaria  Adición y sustracción, en función a  Valor posicional de números en la yupana y el ábaco
(herramientas). CR problemas simples y con grado de hasta decenas de mil. CB
 Crianza y cuidado de animales dificultad de uno a dos dígitos. CB  Uso de instrumentos de conteo y operaciones
en la comunidad. CR  Comparación de medidas aritméticas (yupana, Jakhuña, taptana, p´iyaña,
 La cultura tributaria y su propias (longitud, peso, volumen, área, Kipus y números naturales hasta 10000) CR
aplicación en las actividades en L1 aimara). CR  Uso de instrumentos de conteo y operaciones
productivas de la familia y  Materiales naturales y artificiales aritméticas (yupana, Jakhuña, taptana, p´iyaña,
comunidad. CB propios del entorno y sus formas de Kipus y otros) CR
producción. (Arcilla, telares). CR  División como distribución, en partes iguales y
 Programas sencillos en word y su sustracciones sucesivas en actividades familiares y
manejo. CB comerciales. CB
 Tecnologías y herramientas propias de  Distancia: jaya, jak´a, Peso: jathi, phisna, Longitud:
la comunidad. CR chhiya, wiku, taxlli, luk´ana, chillqi, luqa, iqa. CR
  Propiedades de adición y multiplicación en la
resolución de problemas cotidianos. CB
OBJETIVO DEL CUARTO BIMESTRE
Consolidamos la práctica de valores de respeto, transparencia, solidaridad y responsabilidad en convivencia comunitaria, a través del estudio y análisis e
identificación de los conocimientos propios y universales de las áreas curriculares integradas desde la experiencia de las NyPIOs, a partir del desarrollo productivo
de hortalizas recolectando información sobre el preparado de alimentos naturales, para fortalecer el desarrollo de la ciencia, arte, técnica tecnología, productiva
del municipio.
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA  Fortalecimiento a
 Costumbres, tradiciones y  Religiones y espiritualidades de las  Lugares sagrados de espiritualidad y ritualidad en la líderes y a los docentes
valores en la familia y el distintas culturas de cada contexto diversidad cultural.CR con la educación en
contexto social, natural y social. CB  Práctica de valores éticos y morales. CR valores socio-
cultural. CB  El ser humano forma parte de la Madre  Objetos y prendas sagrados en la diversidad cultural. comunitarios.
 Prácticas de relación hombre- Tierra. CB  Significado del tiempo y espacio (pacha,…) en
cosmos-naturaleza. CR  Responsabilidad compartida en la relación a las actividades de la comunidad. CB  Realización de feria
 Valores, Creencias, escuela para Vivir Bien con la Madre  Observación y descripción de los símbolos Cósmicos. para la demostración
espiritualidades de la familia y tierra. CR  Cantos dedicados a la naturaleza, animales y plantas de valores que se
la comunidad. CR (onomatopeyas qhachwa). CR practican en la
comunidad, escuela y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
la familia.
 Diversidad de textos escritos:  Narración y dramatizaciones de hechos  Oratoria en las actividades escolares. CB
cuentos, leyendas y presentes e históricos y cuentos de la  Tipos de carta: Coloquial y formal en la interrelación
 Concurso de murales
narraciones, informativos, comunidad en primera y segunda social e institucional y su interpretación. CB
educativos desde la
reportajes en su lengua. CB  Textos informativos de las actividades escolares. CB
experiencias vividas en
aproximación a la lectura y  La interrogación y exclamación en la  Clases de textos y sus soportes materiales. CR
la comunidad.
escritura. CB descripción oral y escrita sobre las  Libreto sobre temática ambiental para títeres
 Producción de textos orales y actividades productivas de la familia elaborado de manera colectiva. CB  Preparación de
escritos no convencionales. con el uso de nombres propios y  Técnicas de construcción de títeres o marionetas. CB
alimentos naturales
CR comunes. CB  Artes originarias como expresión de la identidad con las hortalizas
 La identidad cultural y la  Escritura creativa y producción de sociocultural. CB producidas en la carpa
relación armónica en cuentos, poesías y rimas del contexto.  Trenzado y tejido con fibras de animales y vegetales.
solar.
equilibrio con la naturaleza en CB  Trabajos en pintura y cerámica. CB
las expresiones artísticas. CB  Trenzado con cintas de papel, insumos  Conocimiento del espacio y tiempo cíclico de la
 Sistematización de las
 Normas propias de la vegetales y animales en armonía con el región. CR acciones emprendidas
comunidad. (faltas y entorno familiar y comunitario. CB  Trabajos en alfarería, escultura, pintura rupestre. CR con el proyecto socio-
sanciones) CR  La canción con instrumentos y ritmos  Expresiones musicales en diferentes actividades
productivo y
 Manifestaciones sociales, musicales utilizados en la comunidad. festivas. elaboración de revista
culturales y artísticas CR  Cantos dedicados a la naturaleza, animales y plantas educativa.
practicadas en la familia y la  Ejercicios físicos de resistencia, (onomatopeyas qhachwa). CR
comunidad. CB velocidad, fuerza, flexibilidad en  Canciones patrióticas de fechas cívicas. CB
 Valoración de las
correspondencia con la edad. CB  Grupos y conjuntos musicales: Instrumentos de acciones emprendidas
cuerda, percusión, viento y otros. CB con el PSP, reflexión
 Trabajos en alfarería, escultura, pintura rupestre. CR
  Prácticas de Juegos pre-deportivo y  Gimnasia rítmica y equilibrio emocional corporal. CB sobre sus logros y
recreativo para el cuidado integral de  Atletismo: Salto tijera con carrera de impulso, dificultades.
la salud. CB despegue y caída, con reglas específicas. CB
 Gimnasia rítmica en base a la música,  Juegos y expresiones físicas de la cultura (Qatatisiña,
danzas y bailes de la comunidad para el qhachhusiña, nina k´ara, chara wiya, etc.) CR
desarrollo corporal-espiritual. CB  Fútbol: Pase, recepción y conducción con reglas de
juego. CB
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 La medicina natural: su  Los alimentos en el entorno productivo  El bosque en el equilibrio de la biodiversidad de la
utilidad y beneficios en la y su valor nutritivo en la vida. CB Madre Tierra. CB
salud comunitaria. CB  Elementos que contaminan la  Consumo de alimentos del contexto que contienen
 Enfermedades comunes en la naturaleza, protección y respeto a la proteínas. CB
comunidad y del tiempo. CR vida. CB  Manejo equilibrado de los recursos de la naturaleza
 Utilidad de las plantas  Gestión de riesgos: acciones en la provincia.
medicinales. CR preventivas ante desastres. CB  Preservación del medio ambiente, ecosistema,
 El agua, su importancia y conservación biodiversidad. CR
para la vida. CB  Forestación y reforestación con especies nativas
para restituir la biodiversidad. CB
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO
 El espacio en relación a la  Medidas de peso de uso cotidiano. CB  Relación de equivalencias en fracciones de medidas
persona y su desplazamiento  Comparación de medidas de peso, longitud y capacidad, según contexto
en el entorno comunitario. CB propias (phuxtu, jach’i, luqa, chhiya, socioculturales. CB
 La naturaleza y el cosmos en wiku, chilqi, en L1 aimara). CR  Multiplicación de números naturales con tres o más
el plano material y espiritual.  Figuras geométricas en el entorno: dígitos, en situaciones de intercambio económico.
CR círculo, triángulo, cuadrado,  División exacta e inexacta con uno o más divisor
 Diversidad de objetos, medios rectángulos y sus características. CB es en actividades comerciales. CB
tecnológicos y su utilidad con  Forma simbólica, literal y gráfica de  Técnicas y Tecnologías en armonía y equilibrio con la
responsabilidad en la vida cantidades. CB Madre Tierra aplicadas. (Chuño, tunta, caya,
cotidiana. CB  Herramientas e insumos para la charque). CR.
producción (juguetes, adornos,  Tecnología de las máquinas compuestas en
huertos). CB actividades vocacionales productivas: Bicicleta,
máquina de coser. CB
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación Currículo Base (Planes y Programas de Estudio) Educación Inicial en Familia Comunitaria 2do. Año de escolaridad. La Paz Bolivia 2014.
Ministerio de Educación Currículo Base (Planes y Programas de Estudio) Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1er. Año de escolaridad. La Paz Bolivia 2014.
Ministerio de Educación Currículo Regionalizado (Planes y Programas) Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1er. Año de escolaridad. La Paz Bolivia 2013.
Ministerio de Educación Unidades de Formación Nº 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 12 PROFOCOM La Paz Bolivia 2014.
Ministerio de Educación Reglamento de Evaluación de procesos educativos. La Paz Bolivia.
Unidad Educativa Khanapata Alta, febrero de 2016.