Tesis Centro Cuidado Infantil

I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
TESIS DE GRADO
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO EN INGENIERIA
COMERCIAL
TEMA:
“CREACIÓN DE UN CENTRO DE CUIDADO INFANTIL A TIEMPO
COMPLETO EN LA ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA URBANA
ROCAFUERTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”
AUTORES:
BREICI JULISSA APOLINARIO APOLINARIO
KATHERINE ILEANA CHÓEZ SORIANO
NATALIA MAGDALENA CUENCA COBEÑA
TUTOR:
ING. LUIS HELIODORO BRAVO GAME MAE
GUAYAQUIL – ENERO
2015
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO:“CREACIÓN DE UN CENTRO DE CUIDADO INFANTIL A TIEMPO COMPLETO EN
LA ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA URBANA ROCAFUERTE DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL”
AUTORES: Breici Julissa Apolinario Apolinario,
Natalia Magdalena Cuenca Cobeña, Katherine REVISOR: XXXXX
Ileana Chóez Soriano
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Ciencias Administrativas
CARRERA: Ingeniería Comercial
FECHA DE PUBLICACIÓN: N°DE PÁG: 125

ÁREA TEMÁTICA: Finanzas, Economía, Marketing, Administración
PALABRAS CLAVES: Centro de Cuidado Infantil, Parroquia Rocafuerte, Padres de Familia,

Parvularios
RESUMEN: El presente estudio analiza la factibilidad de construir una guardería para infantes que van
desde los cuarenta y cinco días de nacidos hasta los cinco años, debido a la escases de centros de
cuidado infantil que brinden seguridad y sobre todo aporten positivamente al entorno de los hijos cuyas
madres se encuentran laborando y no les dedican el tiempo necesario, esta situación surge como
consecuencia de la difícil situación económica actual, la misma que prácticamente obliga a que tanto el
padre como la madre busquen plazas de empleo en bienestar de su familia. La investigación incluye
información internacional para entender ciertas teorías que rigen la implementación de dichos centros y
sobre todo se toma como puntos referenciales los centros de cuidado infantila cargo del MIES tales son
el CIBV, CNH y el INNFA. Posteriormente se escogió un lugar estratégico en el centro de la ciudad de
Guayaquil – Parroquia Rocafuerte y se describió las actividades comerciales que convierten este lugar
en una zona apropiada para el funcionamiento de nuestro proyecto. Mediante las técnicas de la
encuesta y el focusgroup se obtuvieron resultados factibles para finalmente determinar la demanda del
centro y su factibilidad financiera.
N°DE REGISTRO (en base de datos): N°DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:  …
Breici Julissa Mail: julissa.apolinario@yahoo.com
ApolinarioApolinario -
Teléfonos:0988543549
0939727348 kattychoez24@hotmail.com
Katherine Ileana Choez Soriano
0969587684 naty_1584@hotmail.com
Natalia Magdalena Cuenca
Cobeña
Nombre: Secretaría de la Facultad
CONTACTO DE LA
Teléfono:
INSTITUCIÓN:
Mail:
Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2)
2505660/1; y en la Av. 9 de octubre 642 y Carrión edificio Prometeo, teléfonos
2569898/9. Fax: (593-2) 250-9054
III
ÍNDICE GENERAL
Carátula…………………………………………………………………………..………...I
Repositorio nacional en ciencia y tecnología ......................................................... II
Índice General ....................................................................................................... III
Índice de tablas .................................................................................................... VII
Indice de gráficos………………………………………………………………………..IX
Índice de ilustraciones ........................................................................................... IX
Certificación del tutor……………………………………………………………………..X
Certificación de gramatólogo ................................................................................. XI
Renuncia a derechos de autoría .......................................................................... XII
Agradecimiento ................................................................................................... XIII
Dedicatoria………………………………………………………………………..……XIV
Resumen…………………………………………………………………………………XV
Abstract………………………………………………………………………………….XVI
Introducción ........................................................................................................ XVII
Antecedentes ...................................................................................................... XIX
El Problema .......................................................................................................... XX
Justificación ........................................................................................................ XXII
Objetivos de la investigación .............................................................................. XXII
Hipótesis General .............................................................................................. XXIII
Capítulo I ................................................................................................................ 1
1.1 Marco teórico.................................................................................................... 1
1.1.1 Los centros de cuidado infantil a nivel mundial……………………….......…1
1.1.2 Licencias por maternidad y paternidad……………….……………….……....1
1.1.3 Tipos de centros de cuidado infantil a nivel mundial…………………….................3
1.1.3.1 Casas de cuidado de niños ........................................................................ 3
1.1.3.2 Centros de cuidado especializado .............................................................. 4
1.1.4 Teorías psicológicas del cuidado infantil……..………………..……………………4
1.1.5 Aspectos críticos en la teoría de Froebel………………….…………………..6
1.1.6 Ejes temáticos de la teoría de Federico Froebel…….……………...………....6
1.2 Marco Teórico – Referencial………………………………………………………..8

IV
1.2.1 Los centros de cuidado infantil en el Ecuador actualmente.......................................8
1.2.2 Centro Infantil Emblemático del Buen Vivir (Cibv) Sagrado Corazón De Jesús…….9
1.2.3Centro de cuidado infantil Creciendo Con Nuestros Hijos (CNH)……………….…10

1.2.4 Instituto Nacional Del Niño y La Familia (Innfa)…………………….……………….....11
1.2.5 Niño Jesús (España)…………………………......…..………………….…..…..12
1.3 Marco teórico – Contextual..............................................................................13
1.31 Cambios en la vida de los padres ecuatorianos en los últimos 15 años ... 13
1.3.2 Diferenciación entre la madre rural y la madre urbana……………………………….14
1.3.3 Características socio-económicas de los padres ecuatorianos ................... 17

1.3.4 Características demográficas y comerciales del centro de Guayaquil….….20
1.4 Marco teórico - Conceptual ............................................................................ 24
1.5 Marco teórico - Legal……………………….………………………………………28
Capítulo II ............................................................................................................. 32
Aspectos de la metodología de investigación....................................................... 32
2.1 Tipo de estudio ............................................................................................... 32
2.2 Métodos de investigación ............................................................................... 32
2.3 Diseño de la investigación…….….………….……………………..……………..35
2.4 Métodos cualitativos: El Focus Group ............................................................ 36

2.4.1 El Focus Group a padres de familia y maestras parvularias…………………………36
2.4.2 Diseño del Focus Group .......................................................................... 37

2.4.3 Fuentes de investigacion…..…………….…………………...…………………39
2.4.4 Tratamiento de la información del Focus Group ..................................... 39
2.5 Métodos cuantitativos: La encuesta…….…………………….…..………………39
2.5.1 Proceso de la encuesta……………………..………..……………………….40
2.5.2 Selección de la muestra para realizar la encuesta………………………...41

2.5.3 Tratamiento de la informacion de la encuesta……………………….....…43
2.6 Técnicas de investigación…………………………….………….………………..43
Capítulo III…………………………………………………………………………….….44
3.1 Descripción de la Parroquia ........................................................................... 44
3.2 Ubicación Geográfica ..................................................................................... 45
V
3.3 Lugares turísticos y comerciales .................................................................... 45

Catedral Metropolitana ......................................................................................... 46
Museo Municipal .................................................................................................. 46
Parque Seminario................................................................................................. 47
Matrices de Bancos .............................................................................................. 48
Oficina de Correos ............................................................................................... 49
Parque Centenario ............................................................................................... 49
3.4 Características socio-económicas ................................................................. 50
Sectores Comerciales .......................................................................................... 50
3.5 Descripción del Centro ................................................................................... 52
3.5.1. Organigrama .............................................................................................. 52
3.5.2 Misión y Visión ............................................................................................ 56
3.5.3 Estrategias Empresariales........................................................................... 56
3.5.4 Análisis Foda ............................................................................................... 57
3.5.5 Cronograma de actividades……………………………..………………….59
Capítulo IV............................................................................................................ 61
Estudio de factibilidad del centro de cuidado infantil ............................................ 61
4.1 Estudio de factibilidad .................................................................................... 61
4.2 Estudio de mercado ....................................................................................... 61
4.2.1 Investigación de mercado............................................................................ 61
4.2.2 Proceso de investigación............................................................................. 62
4.2.3 Determinación del servicio a ofertar ............................................................ 63
4.2.4 Análisis de resultados.................................................................................. 65
4.3 Estudio técnico……………………..…………………………………………….…76
4.3.1 Tamaño óptimo del centro……………………………….....………………...…76
4.3.2 Recursos a implementar dentro del centro……...…………………...……..78
4.3.3 Actividades y horarios a ofrecer .................................................................. 80

4.4 Estudio financiero ........................................................................................... 84
4.4.1 Inversión inicial………………………………….……………………….…..…...85
4.4.2 Financiamiento………………………………...…………….…………….….....86
VI
4.4.3 Determinación de ingresos………………………………………….……...…..86
4.4.4 Precios de venta al público…………………………..……………..…………...87
4.4.5 Proyección de ingresos…………………………………..………………..........87
4.4.6 Determinación de costos y gastos………………...………………...…………88
4.4.6.1 Costos operacionales………………………………...……………................88
4.4.6.2 Gastos administrativos………………………………………………………...89
4.4.6.3 Gastos de venta...………………………………………………....….............90
4.4.6.4 Depreciación de activos fijos…...……………………….................………..90
4.4.6.5 Amortización de la deuda………………………………...…..........………...90
4.4.7 Proyección de utilidades del centro…...…………………..............................91
4.4.7.1 Estado de Situación Financiera Inicial…..………..………………………...92
4.4.7.2 Balance de Situación Financiera Proyectado………….…….......................….93
4.4.7.3 Estado de Pérdidas y Ganancias Proyectado……………....……………...94
4.4.7.4 Flujo de Caja Proyectado………....…………………………………...……...95
4.4.8 Evaluación económica y financiera………...…………………………………..96
4.4.8.1 Punto de Equilibrio en dólares y unidades…………..………………….......96
4.4.8.2 VAN……………………………………………………………...…………........97
4.4.8.3 TIR…………………………….……………………………………...……….....98
4.4.8.4 Período de Recuperación………………………………..………………...….98
4.4.9 Razones Financieras……..………………………………….……….…...……..99
4.4.9.1 Índices de Actividad………………………………………….…….……….….99
4.4.9.2 Razones de Endeudamiento………………………………….….……..…….99
4.4.9.3 Índice de Rentabilidad……………………………………….….………….….99
4.4.10 Costo de Oportunidad……………………………...…..………….…..…...….99
4.5 Estudio de la criminalidad y tráfico vehicular del sector…….…...…..…….…100

4.5.1 Criminalidad…………………………………………….………….………..100
VII
4.5.2 Tráfico Vehicular……………………………………….………….………..101

Capítulo V………………………………………………………….…………….…….102
Conclusiones y Recomendaciones……………………………..…………….……..102
Bibliografía ......................................................................................................... 104
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1-1: Licencias por maternidad y paternidad; América del Sur; 2011 ............ 2
Tabla 1-2: Inversión y cobertura del gobierno nacional en desarrollo infantil
integral en el 2013………………………………………………………….…….……..10
Tabla1-3: Composición demográfica urbana; Ecuador; 1990-2010; Porcentaje .. 15
Tabla1-4: Composición demográfica rural; Ecuador; 1990-2010; Porcentaje ...... 16
Tabla1-5: Número de hijos según nivel de instrucción de los padres; Ecuador;
1990; Número……………………………………………………………………………18
2001; Número....................................................................................................... 18
2010; Número....................................................................................................... 19
Tabla1-8: Indicadores de fertilidad; Guayaquil; 2010; Porcentaje ........................ 22
Tabla1-9: Niños en edad escolar; Guayaquil; 2010; Número ............................... 23
Tabla2-1: Número de personas con trabajos regulares; Número; 2010 ............... 42
Tabla 3-1 Análisis Foda; 2014………………………………………………………....58
Tabla 3-2: Determinación cronograma de actividades……………………………...59
Tabla4-1: Horarios de los lactantes durante sus horas de guardería; 2014 ......... 81
Tabla4-2: Horarios de los niños de 1-2 años durante sus horas de guardería; 2014
............................................................................................................................. 82
Tabla4-3: Horarios de los niños de 3-4 años durante sus horas de guardería; 2014
............................................................................................................................. 83
Tabla4-4: Horarios de los niños de 4-5 años durante sus horas de guardería ..... 84
Tabla 4-5: Descripción de la Inversión Inicial………………………………………..85
Tabla 4-6: Descripción Financiamiento……………………………………………….86

VIII
Tabla 4-7: Determinación de los ingresos……………………………………………86

Tabla 4-8: Determinación precios de venta al público……………………………...87
Tabla 4-9: Proyección de los ingresos………………………………………………..87
Tabla 4-10: Descripción costos de alimentación…………………………………….88
Tabla 4-11: Descripción costos de suministros y material didáctico………………89
Tabla 4-12: Presupuesto de sueldos y salarios…………………………………….89
Tabla 4-13: Presupuesto gastos de ventas……………………………………….…90
Tabla 4-14: Cálculos depreciación de activos fijos………………….……………...90
Tabla 4-15: Datos préstamo financiero……………………………….………….…..91
Tabla 4-16: Amortización deuda financiera…………………………..………….…..91
Tabla 4-17: Presentación Estado de Situación Financiera Inicial…………….…..92
Tabla 4-18: Presentación Balance de Situación Financiera Proyectado….……..93
Tabla 4-19: Presentación Estado de Pérdidas y Ganancias Proyectado….….…94
Tabla 4-20: Presentación Flujo de Caja Proyectado……………………..……..….95
Tabla 4-21: Presentación Punto de Equilibrio en dólares y en unidades……......96
Tabla 4-22: Determinación del VAN……………………………….……………...….97
Tabla 4-23: Determinación de la TIR…………………………….….………….…….98
Tabla 4-24: Determinación del Período de Recuperación…………………………98
IX
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1-1: Habitantes de Guayaquil según la provincia en la que residían hace 5
años y segmentados por analfabetismo; Guayaquil; 2010; Número ..................... 21
Gráfico 1-2: Estado Civil por edades; Guayaquil; 2010; Porcentaje ...................... 21
Gráfico 1-3: Composición demográfica por edades y sexo; Guayaquil; 2010;
Número…………………………………………………………………………………. .24
Gráfico 4-1: Personas según su ingreso mensual; Número de personas; 2014 ... 66
Gráfico 4-2: Ingreso mensual; Porcentaje de personas; 2014............................... 67
Gráfico 4-3: Actividades personales fuera del horario de trabajo; Porcentaje de
personas; 2014...................................................................................................... 68
Gráfico 4-4: Edades de los infantes; Porcentajes; 2014 ........................................ 69
Gráfico 4-5: Áreas a desarrollar más importantes para los padres; Porcentajes;
2014 ...................................................................................................................... 70
Gráfico 4-6: Gastos que los padres destinan a la educación y estimulación de sus
hijos; Número; 2014 .............................................................................................. 71
Gráfico 4-7: Personas encargadas del cuidado de los niños; Número; 2014 ........ 72
Gráfico 4-8: Pago adicional por extensión de servicios; Porcentajes; 2014 .......... 73
Gráfico 4-9: Representación punto de equilibrio………………………………….....97
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1-1: Cobertura de la Red de Información del INNFA; 2013 .................. 11

Ilustración 3-1: Mapa de la Parroquia Rocafuerte; 2014 ....................................... 45
Ilustración 3-2: Organigrama de Guardería "Los Gatitos" ..................................... 53
Ilustración 3-3: Representación Cronograma de actividades…………………..…..60

Ilustración 4-1: Plano de las habitaciones que forman parte de la guardería. ....... 77
X
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado, por medio del Consejo Directivo, como tutor de tesis de
grado como requisito para optar por título de INGENIERO COMERCIAL
presentado por las egresadas:
Breici Julissa Apolinario Apolinario con C.I # 092850494-3

Katherine Ileana Chóez Soriano con C.I # 092850580-9
Natalia Magdalena Cuenca Cobeña con C.I # 092350837-8
Tema: “CREACIÓN DE UN CENTRO DE CUIDADO INFANTIL A TIEMPO

COMPLETO EN LA ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA URBANA ROCAFUERTE
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL“
Certifico que: he revisado y aprobado en todas sus partes, encontrándose apto

para su sustentación.
____________________________________
Ing. Luis Heziodoro Bravo Game MAE
TUTOR DE TESIS
XI
CERTIFICACIÓN DE GRAMATÓLOGO
Quien suscribe el presente certificado, se permite informar que después de haber

leído y revisado gramaticalmente el contenido de la tesis de grado de: Breici
Julissa Apolinario Apolinario, Natalia Magdalena Cuenca Cobeña, Katherine
Ileana Chóez Soriano cuyo tema es:“CREACIÓN DE UN CENTRO DE CUIDADO
INFANTIL A TIEMPO COMPLETO EN LA ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA
URBANA ROCAFUERTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”
Certifico que es un trabajo de acuerdo a las normas morfológicas, sintácticas y

simétricas vigentes.
Atentamente,
_______________________________
Lcdo.
C.I. #
GRAMATÓLOGO
XII
RENUNCIA A DERECHOS DE AUTORÍA
Por medio de la presente certifico que los contenidos desarrollados en ésta tesis
son de absoluta propiedad y responsabilidad de:
Breici Julissa Apolinario Apolinario con C.I # 092850494-3

Katherine Ileana Chóez Soriano con C.I # 092850580-9
Natalia Magdalena Cuenca Cobeña con C.I # 092350837-8
Tema: CREACIÓN DE UN CENTRO DE CUIDADO INFANTIL A TIEMPO

COMPLETO EN LA ZONA 8 DISTRITO 3 PARROQUIA URBANA ROCAFUERTE
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL“
Derechos que renunciamos a favor de la Universidad de Guayaquil, para que

haga uso como a bien tenga.
GUAYAQUIL, DICIEMBRE DEL 2014
____________________________ __________________________
Breici Julissa Apolinario Apolinario Katherine Ileana Chóez Soriano
C.I # 092850494-3 C.I # 092850580-9
____________________________
Natalia Magdalena Cuenca Cobeña
C.I # 092350837-8
XIII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, por bendecirme día a día y darme inteligencia y fuerza de

voluntad necesarias que me permitieron culminar mis estudios universitarios, a mi
esposo por su confianza y ayuda tanto moral como económica, además le
agradezco por estar a mi lado en cada revisión de esta tesis, a mis hermanos
porque gracias a su ejemplo de superación aumentaron en mí los deseos de
obtener un título de tercer nivel. Y de manera muy especial, gracias a mis padres
que fueron ejes fundamentales, por ellos pude iniciar este camino y cumplir mis
metas dándome la mejor herencia, el estudio.
Breici Julissa Apolinario Apolinario
Primero agradecer a Dios, por la fortaleza y sabiduría con la que me ha iluminado

para no detenerme y seguir luchando por mis ideales, el agradecimiento especial
para mis padres, hermanos y mi bisabuelo por apoyarme de una u otra manera
para que culmine mis estudios de tercer nivel pudiendo obtener mi título
profesional, porque son quienes me han enseñado que la superación personal es
la mejor satisfacción para el ser humano.
Katherine Ileana Chóez Soriano.
A Dios, agradezco profundamente por guiarme por el buen camino y no desmayar

ante los problemas, en forma especial a mi familia que me han ayudado a crecer
profesionalmente y a aquellos que de alguna u otra manera han apoyado para
que esta tesis culmine con éxito.

XIV
DEDICATORIA
Dedico este logro en primer lugar a mis padres, por guiar siempre mis pasos
correctamente y enseñarme el verdadero valor de las cosas, a mis hermanos que
han aportado positivamente con su ayuda a lo largo de mi estudios, a mi esposo
que ha estado brindándome su incondicional apoyo para que culmine mi carrera
universitaria y a mi pequeña hija, que es mi mayor motivación para alcanzar mis
metas.
Breici Julissa Apolinario Apolinario
La culminación de esta meta va dedicada a mis padres y hermanos por ser mi

apoyo fundamental e incondicional a lo largo de mi carrera universitaria, por
enseñarme que todo objetivo en la vida se logra a base de sacrificios y al final del
camino obtenemos la recompensa anhelada.
Katherine Ileana Chóez Soriano
Deseo dedicar esta tesis a mis padres que han sido mi mayor incentivo y ejemplo
para poder llegar a mis ideales de superación, a mis hermanas por sus palabras
de motivación y apoyo incondicional, a mi querido esposo, por todas las
atenciones y palabras de aliento en todo el proceso de este trabajo, para todos
ustedes que son parte de este logro, muchas gracias.

XV
RESUMEN
En los tiempos actuales (2014) tanto padre como madre necesitan trabajar para
darles a sus hijos un nivel de vida aceptable. Si bien es cierto que esto trae
beneficios económicos, así como sensación de libertad para los padres, de
cumplir sus metas tanto profesionales como personales, especialmente para las
mujeres, las cuales la mayoría de veces son las que se sacrifican más para estar
al lado de los niños. También es cierto que se deja una sensación de vacío e
inconformidad en las vidas de los infantes, por no tener a sus padres cerca de
ellos, al no crecer las 24 horas del día, los 7 días de la semana junto a sus
progenitores, los pequeños tienden a no ser estimulados correctamente, pues lo
usual es que otro familiar trate de ocupar este puesto y que, normalmente, no
tenga la paciencia ni el tiempo para darle la atención necesaria que el niño
requiere.
Dando lugar a una inconformidad, tanto para el familiar que cuida al niño como a
los padres por no estar junto a ellos y naturalmente al infante que es el principal
protagonista. El presente trabajo analiza la posibilidad de crear un centro de
cuidado infantil en la parroquia Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, con el
objetivo de proveer a los padres que trabajan en esta zona, un lugar de confort y
adecuado en el cual mantener a sus hijos cerca y seguros. Asegurando la
tranquilidad de los padres o familiares y también la estimulación necesaria y
oportuna para el infante.
XVI
ABSTRACT
In modern times (2014), every mothers and fathers need to get a full time job to
take their children a decent standard of living. Even when it's true that this brings
greater economic possibilities to the family, also de feeling of freedom for parents,
to meet both their professional and personal goals, especially for women, wich
most times, they are sacrifice more to side of children. it is also true that a feeling
of emptiness and dissatisfaction in life of infant left, not having their parents close
to them, to not grow 24 hours a day, 7 days a week with their parents, young tend
to be stimulated properly, as it is usual for other family try to fill this position and
normally do not have patience or the time to give the necessary attention that the
child requires.
Leading to an emotional disagreement, both family caring for the child and the
parents for not being with them and naturally the infant, who is the mein
protagonist. The following pages study the opportunity to open a new child care
center in Guayaquil-Ecuador, in Rocafuerte district, in this way, parents will be
able to have their children close to their work places confortable and decent while
the kids will be entertained and save. Ensuring pace of mind for parents or family
and also the necessary and appropriate stimulation to the infant.
XVII
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador, es común que el vacío del cuidado de los niños ante la ausencia
de sus padres por motivos laborales sea reemplazado por los abuelos o parientes
cercanos a los padres, no obstante, los niños suelen no recibir la estimulación
necesaria durante sus primeros años de vida. Esto se debe a que, en muchos
casos, los abuelos son demasiado mayores para estimular físicamente a los niños
y los demás parientes pueden no tener el tiempo y la paciencia para hacerlo.
Una vez establecida esta necesidad, los centros de cuidado infantil se vuelven un
opción atractiva para los padres que desean mantener a sus en un ambiente
divertido y estimulante mientras ellos no pueden cuidarlos. Si bien es cierto que
dentro del país (Ecuador) sigue existiendo cierto recelo al momento de poner a los
hijos pequeños al cuidado de un extraño, también es cierto que la necesidad de
trabajar y de otorgarles un ambiente seguro es más fuerte que las
preocupaciones.
En las siguientes páginas se describe la posibilidad de la creación de una

guardería en el centro de la ciudad de Guayaquil, para lo cual se toman en cuenta
diferentes variables y escenarios. A continuación se describen los capítulos:
Capítulo 1: En esta sección se hace referencia a los aspectos teóricos,

referenciales, contextuales y conceptuales de los centros de cuidado infantil. Se
revisan teorías de la educación en párvulos y se analizan casos de guarderías
famosas a nivel mundial. Además, se investiga sobre la situación actual en el
Ecuador y la necesidad de tener lugares para el cuidado de menores. Finalmente
se definen varios conceptos que se creen clave para entender la tesis.
Capítulo 2: En este capítulo se define el tipo de investigación que se realizará, así

como los enfoques que se van a dar. Adicionalmente se plantearan los métodos y
los instrumentos de investigación. Se mostrarán los formularios de encuestas y la
línea que seguirá el focusgroup.
XVIII
Capítulo 3: Comprende la descripción geográfica de la parroquia, así como los

datos demográficos y socio económicos de sus habitantes. También se describen
los sitios turísticos y la cantidad de instituciones bancarias en la zona. Se revisa el
número de personas que trabaja ahí para posteriormente analizar el mercado
objetivo.
Capítulo 4: En esta parte se muestran los resultados de las encuestas planteadas

en el capítulo 2. Se examinan y se muestra lo que se obtuvo. Adicionalmente se
hace un escenario de financiero para determinar cuál es la manera más factible
de financiar el centro.
Una vez terminado este proceso, se realizan las conclusiones y recomendaciones
del caso, en las cuales se verifica la posibilidad de iniciar el centro de cuidado
infantil.
XIX
ANTECEDENTES
El siglo XXI se ha caracterizado por varios cambios en la estructura familiar del

mundo. El núcleo que compone a una familia se ha separado debido a las
necesidades económicas y sociales del día de hoy. Durante el siglo pasado no
era extraño encontrar mamás a tiempo completo, es decir, mujeres que se
dedicaban únicamente al cuidado de los niños a la atención doméstica del hogar.
Sin embargo, durante los años 90 del siglo XX y desde el comienzo de los años
2000, la necesidad de superación personal y de progreso financiero ha llevado a
que hombre y mujer se conviertan en trabajadores, lo cual provoca que quede un
vacío en el hogar al momento de criar a los niños.
La búsqueda de superación de padres jóvenes en la actualidad es más latente, ya

sea por la necesidad económica, o por logros académicos deseados. Sin
embargo, la realidad de hoy en día restringe esa superación por el cuidado de los
niños, ya que, la forma del cuidado de los infantes no es la misma que hace 15
años. Según la Encuesta de Condiciones de Vida del INEC, para 1998, el cuidado
de los infantes se caracterizaba de la siguiente manera: en un 78.4% de los casos
era la madre la que se encargaba del cuidado de los menores, en otro 16.4% era
una niñera, en un 2.5% otra persona y en solamente un 2.7% dependía de una
guardería. (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, 1998). Por otro lado, para
el 2006, tomando datos de la misma encuesta se observa que en un 76.8% de los
casos es la madre la que se encarga del cuidado de los menores, en otro 1.3% es
una niñera, en un 16.5% otra persona y un 5.4% asiste a una guardería.
De los resultados se observa, que la madre sigue siendo la principal responsable

del cuidado de los hijos, según las estadísticas, ha venido decreciendo a través
del tiempo. Por otra parte, la asistencia de las guarderías en el cuidado de los
infantes, entre 1998 y 2006, se ha duplicado. Se puede ver que a raíz de la crisis
de 1999 las familias ya no podían darse el "lujo" de contratar niñeras y tuvieron
que solicitar ayuda externa para poder salir a trabajar. De la misma manera, la
asistencia de las guarderías aumentó, pues los padres son más conscientes de lo
importante que es la estimulación temprana para los niños.
XX
EL PROBLEMA
En la actualidad, la estructura familiar está cambiando; no sólo por las

necesidades económicas del matrimonio, sino también por los cambios laborales
en la vida de la mujer. Cada vez es más común que las mujeres alcancen
estudios superiores y consigan mejores empleos que el hombre, obteniendo de
esta forma superación personal y reconocimiento social. Sin embargo, esto
repercute en el cuidado de los hijos, ya que, al tener madres trabajadoras se
quedan con la sensación de abandono y ellas con una sensación de culpabilidad.
Ante esta problemática, los centros de desarrollo infantil son una opción oportuna
para el cuidado de los menores, incluso en ciertos casos la atención es mejor en
comparación con el cuidado de parientes cercanos.
El crecimiento económico y comercial de Guayaquil ha generado un aumento en

empleo, lo que ha provocado en los padres la necesidad de contar con centros de
cuidado infantil para atención de sus hijos. A menudo se observan avisos
publicados en los periódicos e internet donde se promocionan los servicios de los
centros en sí y también de personas calificadas para tal oficio. Es así que el
Ministerio de Inclusión Social y Económica tiene previsto crear varios centros de
ciudad infantil en la ciudad y el país conocidos como “Centros Infantiles del Buen
Vivir”. Pero, la debilidad de estos centros es su ubicación, ya que, la mayoría está
en lugares sin mucho movimiento comercial o en zonas no céntricas, lo que
genera un problema al transportar a los niños para los padres o madres
trabajadoras.
Dada la problemática antes mencionada, la idea de este proyecto de investigación

es analizar la factibilidad de constituir un centro de cuidado infantil en la zona
céntrica de la ciudad específicamente en el distrito 3 de la parroquia urbana
Rocafuerte en la ciudad de Guayaquil. Esta zona resulta importante por la
demanda del servicio que se generaría al estar en una zona comercial y
financieramente importante y más concurrida de Guayaquil. De esta manera, los
padres podrían dirigirse a sus sitios de trabajo sin desviarse del mismo y se
sentirían tranquilos al encontrarse cerca de sus hijos.
XXI
JUSTIFICACIÓN
En teoría como resultado de las necesidades económicas actuales, los padres y

madres se enfrentan constantemente a diversas obligaciones financieras. Esto
provoca que se vean forzados a elegir, entre que los dos padres trabajen para
cumplir con sus compromisos o que uno de ellos permanezca en casa para cuidar
de sus hijos. A pesar, de que usualmente es indispensable que ambos laboren,
mientras no exista un lugar que les de la seguridad de que sus hijos se
encuentran en un ambiente adecuado para su desarrollo mientras ellos están
lejos, van a preferir la segunda opción.
En este escenario, donde un centro de cuidado infantil que se ubique en los

alrededores del trabajo de los progenitores es una solución muy bien recibida.
(Ríos, 2010). El tener a sus hijos cerca, aunque no puedan verlos todo el tiempo,
genera en los padres una sensación de tranquilidad. Esto se debe a que, en caso
de presentarse alguna emergencia, podrán socorrer a sus niños. Por su parte, los
infantes precisan recibir estimulación temprana. Estudios sobre el desarrollo de
párvulos, indican que durante los primeros años de vida es cuando se define su
futura personalidad. Es por esto, que rodearlos de maestros con la preparación
adecuada, desarrollará sus capacidades cognitivas, físicas y emocionales de una
manera más intensa que lo harían con sus padres.
En la actualidad la ciudad de Guayaquil es uno de los ejes principales de la

actividad comercial del país, provocando un aumento de plazas de trabajo de
manera equitativa. Dentro de este panorama la zona céntrica de Guayaquil no
cuenta con centros de cuidado infantil adecuados. La mayoría de los padres
trabajadores tienen que recurrir a parientes o a guarderías alejadas de sus
puestos de trabajo para poder dejar a sus hijos.
Es por esto que un centro de cuidado infantil adecuado en el corazón comercial

de la ciudad, representaría un enorme atractivo para los padres. Se ofrece tener a
los hijos cerca de ellos en un ambiente seguro y divertido para su desarrollo.
XXII
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Analizar los efectos socioeconómicos de la deserción de las mujeres de la vida

universitaria y profesional a causa de la crianza de sus hijos y proponer a través
de la construcción de un centro de cuidados infantiles la reinserción en las
actividades productivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
i) Analizar los efectos socioeconómicos de la deserción de las mujeres de

la vida universitaria a causa de la crianza de los hijos.
ii) Analizar los efectos socioeconómicos de la deserción de las mujeres de
la vida profesional a causa de la crianza de los hijos.
iii) Realizar un estudio de mercado sobre la posible demanda de servicios
de centros de cuidado infantil en el centro de Guayaquil.
iv) Determinar la factibilidad para la operatividad del centro de cuidado
infantil.
v) Definir estrategias para la reinserción de las mujeres en las actividades
productivas a través de la construcción de un centro de cuidados
infantiles.
XXIII
HIPÓTESIS GENERAL
La creación de un centro de centro de cuidado infantil a tiempo completo en la

zona 8 distrito 3 parroquia urbana Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil evitará la
deserción de las mujeres de su vida universitaria y profesional.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Ingreso familiar promedio, nivel educacional, edad, estado civil, lugar donde vive,
condición laboral, precios de otros centros de cuidado, tarifas de transporte, gasto
promedio de familias.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Demanda de padres que deseen dejar a sus hijos en el centro de cuidado infantil.
CAPÍTULO I
1.1 MARCO TEÓRICO
1.1.1 LOS CENTROS DE CUIDADO INFANTIL A NIVEL MUNDIAL
Un centro de cuidado infantil es un establecimiento educativo público o privado

que provee a niños de diferentes edades con cuidados y atenciones propias para
su edad. Las profesionales encargadas de la supervisión y cuidado de los
menores son generalmente parvularias; entrenadas para alentar a niños a
aprender mientras juegan y estimularlos en las áreas cognitiva, física, social y
emocional.
Según UNICEF (2011), el cuidado de los niños debe guiarse bajo la igualdad de
género, los derechos de la niñez y la inclusión social de círculo familiar, además
de las características mencionadas en el párrafo anterior. A nivel mundial, existen
considerables vacíos por parte de los centros de cuidado infantil, cuya negligencia
dificulta el ingreso de las mujeres – madres al mercado laboral. Por otra parte,
según este organismo, la falta de apoyo por parte de las empresas privadas y
públicas, en lo que se refiere a licencias maternales de trabajo, agrava la situación
del cuidado.
1.1.2 LICENCIAS POR MATERNIDAD Y PATERNIDAD
La licencia por maternidad es un permiso que se las entidades, públicas o

privadas, le otorgan a las mujeres en los días previos a dar a luz y los meses
posteriores. (Gerencie, 2014) En la convención de los Derechos del Niño, en el
artículo 18, incisos 1, 2 y 3, se mantiene que es obligación del estado: “…el
reconocimiento del principio que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo
respecta a la crianza y el desarrollo del niño…”. A partir de esto cabe analizar por
qué, en muchos casos, el permiso de maternidad está sujeto a varias limitaciones
y el de paternidad suele ser inexistente.A continuación se muestran casos en
diferentes países de América del Sur.
1
TABLA 0-1: LICENCIAS POR MATERNIDAD Y PATERNIDAD; AMÉRICA DEL
SUR; 2011
PAÍS LICENCIA POR MATERNIDAD LICENCIA POR PATERNIDAD

DURACIÓN REMUNERACIÓN LACTANCIA 2 DÍAS
ARGENTINA 90 DÍAS (CASOS 100% DEL SUELDO, 1 HORA DIARIA DIVIDIDA NO EXISTE
REGULARES); 6 ENTREGADO POR EN DOS DESCANSOS
MESES (NIÑOS CON SEGURIDAD SOCIAL HASTA EL PRIMER AÑO
SYNDROME DE DE NIÑO
DOWN)
BOLIVIA 45 DÍAS ANTES Y LA 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 5 DÍAS
MISMA CANTIDAD ENTREGADO POR LA SUEPRIORES AL TOTAL
DESPUÉS DEL SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA
PARTO
BRASIL 120 DÍAS POR 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 5 DÍAS POR NACIMIENTO,
NACIMIENTO O ENTREGADO POR LA SUPERIORES AL TOTAL POR ENFERMEDAD DE HIJO
ADOPCIÓN (SECTOR SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA MENOR A 18 AÑOS PUEDE
PRIVADO); 180 DÍAS AUSENTARSE POR LA
SECTOR PÚBLICO MISMA CANTIDAD DE
TIEMPO
CHILE 120 DÍAS 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 4 DÍAS
NACIMIENTO O ENTREGADO POR LA SUPERIORES AL TOTAL
ADOPCIÓN SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA.
SE AMPLÍA EL TIEMPO SI
LA MADRE DEBE SALIR
DEL TRABAJO PARA
HACERLO
COLOMBIA 12 SEMANAS 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 10 DÍAS EN PARTO NORMAL
ENTREGADO POR LA SUPERIORES AL TOTAL
SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA
ECUADOR 12 SEMANAS; SI LA 75% DEL SUELDO, 2 HORAS DIARIAS 10 DÍAS EN PARTO NORMAL,
MADRE MUERE; EL ENTREGADO POR LA DURANTE UN AÑO 15 DÍAS EN CESÁREA
PADRE PUEDE SEGURIDAD SOCIAL Y
HACER USO DE LA 25% FINANCIADO POR
LICENCIA LA COMPAÑÍA O
EMPLEADOR
PARAGUAY 12 SEMANAS 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 2 DÍAS
ENTREGADO POR LA SUPERIORES AL TOTAL
SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA
PERÚ 90 DÍAS, 120 POR 100% DEL SUELDO, 1 HORA DIARIA HASTA EL 4 DÍAS
PARTO MÚLTIPLE Y ENTREGADO POR LA PRIMER AÑO DE NIÑO
30 DÍAS POR SEGURIDAD SOCIAL
ADOPCIÓN
URUGUAY 12 SEMANAS 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 10 DÍAS SECTOR PÚBLICO; 3
ENTREGADO POR LA SUPERIORES AL TOTAL DÍAS SECTOR PRIVADO
SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA.
EN EL SECTOR PÚBLICO,
SE TRABAJA LA MITAD DE
LA JORNADA LABORAL
VENEZUELA 18 SEMANAS 100% DEL SUELDO, 2 DESCANSOS NO 14 DÍAS, 21 DÍAS EN PARTO
ENTREGADO POR LA SUPERIORES AL TOTAL MÚLTIPLE
SEGURIDAD SOCIAL DE UNA HORA POR DÍA.
SE AMPLÍA EL TIEMPO SI
LA MADRE DEBE SALIR
DEL TRABAJO PARA
HACERLO
Fuente: (CEPAL, 2011)
Elaborado por: Autores
2
Las legislaciones en América del Sur han tratado de cambiar para beneficiar a los
padres y al cuidado de los niños. En la tabla anterior se puede observar que la
mayoría de los países tienen permiso para paternidad, ofrecen una remuneración
completa a la madre y otorgan permiso de lactancia. No obstante, en algunos
casos, estas licencias no se acoplan a lo establecido en el Convenio 183 en el
congreso de la Organización Internacional del Trabajo en donde los subscriptores
aceptan que le permiso mínimo de maternidad sea de 18 semanas.
Según Batthyány (2004), el cuidado de los niños en sus primeros meses de vida
demanda una atención intensiva por parte de los padres. La entrada de las
mujeres al mundo laboral no ha mermado su deber como madres por lo que
según la Convención para eliminar la discriminación hacia la mujer, párrafo 11,
inciso 2, se sancionará todo lo que disminuya el rol de los varones sobre sus hijos
y lo que limite a la madre para cuidar de un recién nacido. En esta etapa de la
vida, es obligación del estado proveer a los infantes con un entorno adecuado
para su desarrollo. Según Patassi y Nieves (2011), América del Sur no cuenta con
la infraestructura adecuada para que las madres se sientan confiadas de dejar
sus permisos de maternidad y reinsertarse en la vida laboral. Esto provoca que en
muchos casos opten por dejar de trabajar.
La instauración de estos centros nace a raíz de las necesidades económicas que

obligan a ambos padres a trabajar. En un principio, lo habitual, es que los
progenitores examinen la posibilidad de dejar al infante bajo el cuidado de
familiares cercanos. Sin embargo, la ruptura con los núcleos más allegados, las
necesidades particulares de los niños, conlleva a que los padres busquen otras
formas de cuidado para sus hijos.
1.1.3 TIPOS DE CENTROS DE CUIDADO INFANTIL A NIVEL MUNDIAL
1.1.3.1 CASAS DE CUIDADO DE NIÑOS
Estos sitios ofrecen cuidados y estimulación en un hogar residencial, para niños

que no pertenecen a la familia anfitriona, a cambio de una remuneración. El
3
dueño de la vivienda es el responsable, pues el hogar de cuidado es considerado
de su pertenencia. Dependiendo del tamaño de la casa se autoriza un número
máximo de niños (asumiendo que la empresa está legalmente constituida). Así
mismo, se deben acatar diferentes normas de seguridad; diseñadas para el
bienestar de los menores.
1.1.3.2 CENTROS DE CUIDADO ESPECIALIZADO
Estos son centros dirigidos por expertos en cuidados infantiles. Aquí, se dividen a
los niños según sus edades y sus requerimientos especiales. Se define una
cantidad específica de horas de cuidado, (ya sea porque incluya o no la comida)
dependiendo de las solicitudes que hagan los padres.
1.1.4 TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL CUIDADO INFANTIL
La mayor parte del conocimiento sobre el tema de los niños, se ha adquirido a

partir de la experiencia. No obstante, existen autores que han establecido las
bases de lo que es importante considerar al momento de querer emprender un
proyecto que involucre infantes. Estas teorías psicológicas engloban lo que
esperan los padres de quienes guardan la responsabilidad de estar con sus hijos
cuando ellos no pueden hacerlo:
LA TEORÍA DEL KINDERGARTEN: Esta teoría sostienen que todos los seres
existen bajo un principio divino (Dios) y que dentro de cada ser estaba su
vocación, dada por este principio divino. Se establece que el trabajo principal de
toda manera de educación debe ser: fomentar, sensibilizar y proveer las
herramientas necesarias para el que niño pueda crecer y mostrar su propio
principio divino. Bajo esta teoría se han fundamentado la mayoría de los jardines
de infantes alrededor de Europa. Los valores en los que se basa la teoría de
Fröbel son los siguientes:
PAIDOCENTRISMO: Previamente a la teoría de Fröbel, la infancia solía

considerarse como una etapa de tránsito a la adultez. Esto provocaba que los
4
niños fuesen tratados como adultos y se les fuesen exigidas las mismas
responsabilidades. El paidocentrismo propone tratar al niño como el centro de su
propio desarrollo y que su cuidado se enfoque en todos los elementos que el
infante necesita para su evolución personal, la cual será individual y diferente a la
de cualquier otra persona.
NATURALISMO: De este elemento se deriva el nombre “jardín de infantes”. El

niño es un ser que necesita del contacto físico y psicológico con su entorno
natural. Del naturalismo se derivan la costumbre de “dejar que el niño se ensucie”
o los juegos en los primeros años en los que se espera que el infante haga “un
desastre” con todo lo que se le da. Más adelante se verán casos de jardínes de
infantes como Gymboreeplay and music en los cuales se obliga a los niños a
tocar cosas como: arena, gelatina, lodo… etc, como el objetivo de que se conecte
con el ambiente y pierda el miedo o asco del mismo.
ACTIVISMO: a través de este punto de vista se ve al movimiento y la actividad

física como imprescindible en la vida de los niños. Será a través de esto que el
niño aprenda a jugar y a relacionarse con sus pares. Además, aprenderá a
conocer su cuerpo y las diferencias con las de los demás; se desarrollará la
espontaneidad y el auto-juego.
TEORÍA AGAZZI: El modelo de las hermanas Agazzi fue desarrollado en el siglo

XIX. Esta teoría establece que el niño debe ser criado bajo parámetros sociales
que encajen con la dirección que el país y el entorno está tomando durante el
momento del ingreso a la guardería, dando importancia a su vida religiosa y
moral. Adicionalmente se le da prioridad a su salud física, hábitos de orden y
limpieza, describiéndolo como un ente civilizado.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL SEGÚN FROEBEL:La educación ideal

del hombre, según Froebel, comienza desde la niñez, considerando el juego como
el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la
sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio por
la naturaleza en un ambiente de libertad. La educación tenía la tarea de ayudar al
5
hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y comunión con Dios. A esto le
llamó educación integral.
Esta idea de educación integral lo llevó a desarrollar su principal propuesta a la

educación: la fundación de los jardines de la infancia. Éstos son instituciones
creadas con la finalidad de comenzar a educar a los niños desde su infancia. El
Kindergarten (jardín de la infancia) debería ser una extensión del hogar, ya que la
familia tiene importancia crucial, en donde era considerada como un todo
“indivisible” que al romperse viola con la ley natural.
1.1.5 ASPECTOS CRÍTICOS EN LA TEORÍA DE FROEBEL
Los siguientes aspectos, se se someten a crítica dentro de la teoría de Froebel,

esto sin demeritar o desprestigiar sus grandes aportaciones al campo de la
Pedagogía.
 Afirma que el cambio y el desarrollo, proceden del interés del alumno, es
decir, desde su interior.
 Se pasa por alto la necesidad del niño de ser preparado para adaptarse a
la sociedad.
 La psicología del niño es insuficiente, se desconocen las diferencias reales
entre los niños.
1.1.6 EJES TEMÁTICOS DE LA TEORÍA DE FEDERICO FROEBEL
1. La educación no es una mera preparación para la vida sino una experiencia en

el vivir presente que une el pensamiento a la acción.
2. La expresión motora y el aprender haciendo son los mejores métodos de ideas
de aprendizaje; se adquiere conocimiento y habilidades y se desarrollan
facultades.
3. Los niños deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades
de grupo a cooperar con otros a formar buenas actitudes y hábitos morales,
ayuda mutua, bondad y amistad.
6
4. La espontaneidad, la alegría y una disciplina suave y razonable cuando sea
necesaria que esté dictada por el amor a los niños, deben ser características de la
situación escolar y del programa.
5. El ser humano crece como parte de la naturaleza, sujeto a sus leyes y, en
consecuencia, debe ser estudiado -la misma forma en que se estudian las plantas
y los animales- por los profesores y científicos.
La potenciación y profundidad que gana en Fröebel la enseñanza elemental se

funda en el precepto, expresado en su "Educación del Hombre":
"Volver externo lo que es interno, o interno lo que es externo, hallar y manifestar
la unión que existe entre lo uno y lo otro, tal es el deber del hombre. Para llenarlo,
es preciso que conozca no solamente el objeto en su esencia, sino también su
afiliación a otros seres. He aquí porqué está dotado de sentidos, instrumentos por
los cuales reconoce las cosas y sus propiedades pues la voz sentido expresa la
acción de convertir espontáneamente en interior una cosa exterior. Exteriorizar lo
interior".
Esto es a lo que Fröebel llama la filosofía de la esfera, es la teoría científica y
educativa que fundamenta la relación entre el conocimiento subjetivo y el objeto
científico y a la función de la actividad pedagógica como su mediadora.
7
1.2 MARCO TEÓRICO - REFERENCIAL
1.2.1 LOS CENTROS DE CUIDADO INFANTIL EN EL ECUADOR

ACTUALMENTE
En la actualidad, en el Ecuador, este servicio no entra en la educación obligatoria;

por lo que algunos padres deciden no enviar a sus hijos a estos centros de
desarrollo y pasar sus primeros años en casa. Los niños que asisten a estos
centros, usualmente, son niños cuyos dos padres trabajan jornadas completas o
parciales. Es para estos casos, alrededor del país y del mundo, los gobiernos
fomentan la creación centros de desarrollo infantil.
El desarrollo infantil integral se ha convertido en una política del Estado

ecuatoriano; dentro del concepto más amplio de la formación del ser humano.
Durante los primeros cinco años de vida el cuidado integral es fundamental para
entender el entorno exterior y la relación con los valores humanos como la
solidaridad, el compañerismo, el respeto, la tolerancia, las conductas(autoestima,
humor, desafío),los vínculos afectivos y el despliegue integral de las inteligencias
múltiples (musical, lógico-matemática, corporal, espacial, etc.)
Una niña o niño menor de 5 años que no es adecuadamente cuidado, nutrido,
protegido o estimulado, atravesará con grandes deficiencias su ciclo de vida y no
se podrá revertir esa situación jamás.
Mientras más temprano se inviertan los recursos para desarrollar la capacidad y

motricidad de este grupo poblacional en los primeros años de vida, tendremos
más ecuatorianos con mejores oportunidades. Es por eso que el gobierno de la
Revolución Ciudadana, a través del ministerio de Inclusión Económica y Social
(MIES), estableció no solo como política pública, sino como política de Estado el
aseguramiento del desarrollo integral de la niñez con la participación y
corresponsabilidad activa de la familia y la comunidad.
8
Ahora estamos iniciando una nueva época, un nuevo sistema, en atención Infantil
Integral, que ha implicado la incorporación de 7000 profesionales parvularios.
3400 para Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) y 3600 para la modalidad de
Creciendo con Nuestro Hijos (CNH) que tendrán a cargo el desarrollo y formación
de nuestras niñas y niños.
Para el 2016 se prevé la construcción y entrega de 1000 Centros Infantiles

Emblemáticos del Buen Vivir a escala nacional. Estos centros son construidos de
acuerdo a las normativas técnicas de calidad, que ofrecerá un entorno
especializado de cuidado, protección, educación, alimentación y desarrollo
integral de acuerdo a su grupo de edad.
De esta manera vamos a hacer realidad el régimen del Buen Vivir, garantizando
salud, educación, nutrición, inclusión y seguridad social de calidez para todas y
todos.
1.2.2 CENTRO INFANTIL EMBLEMÁTICO DEL BUEN VIVIR (CIBV) SAGRADO

CORAZÓN DE JESÚS
El centro de cuidado infantil Sagrado Corazón de Jesús fue inaugurado los

primeros días de abril del 2013 por la ministra de inclusión económica y social,
Doris Soliz. Su locación es el Guasmo Sur de Guayaquil y tendrá bajo su cuidado
a sesenta niños entre uno y cuatro años de edad. El nuevo centro tiene varias
aulas, comedor, sala de juegos y áreas al aire libre para que los niños se diviertan
mientras los padres se encuentran en el trabajo.
El objetivo de este centro de cuidado es brindarles, a los niños que provienen de
situaciones de pobreza o pobreza extrema, un ambiente agradable en los
quepuedan desarrollar integralmente sus facultades cognitivas, físicas, sociales y
emocionales.
Este centro cuenta con una profesora por cada 10 niños y una directora general.
El centro atiende entre seis y ocho horas por día para satisfacer la demanda de
las madres y padres que trabajan. Adicionalmente este centro ofrece guías a los
padres con consejos para una mejor crianza de sus hijos.
9
1.2.3 CENTRO DE CUIDADO INFANTIL CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS
(CNH)
Este centro ayuda a desarrollar en las niñas y niños de 0 a 3 años las áreas de:
motricidad, desarrollo del pensamiento, socio afectividad y lenguaje, son los
objetivos de la modalidad Creciendo con Nuestros Hijos (CNH) del Ministerio de
Inclusión Económica y Social, dentro del contexto el 28 de febrero en las
diferentes parroquias se dio paso a una jornada de socialización del programa.
En esta actividad cada padre pudo apreciar las actividades que las educadoras
aplican para promover el desarrollo integral de las niñas y niños. Temas como:
salud, nutrición, estimulación, recreación, cuidado diario, apoyo familiar y
reciclaje, son de gran importancia dentro del proyecto CNH
CNH atiende a domicilio una vez a la semana y está basada en acciones
educativas para las familias de pobreza y extrema pobreza, en su visita a los
domicilios la promotora plantea actividades lúdicas de aprendizaje con el niño o la
niña para que la madre, el padre o la persona encargada del niño repliquen estas
actividades durante la semana.
TABLA 1-2 INVERSIÓN Y COBERTURA DEL GOBIERNO NACIONAL EN

DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL EN EL 2013
COBERTURA DE ATENCIÓN EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

ZONAS
MODALIDAD NÚMERO DE NIÑAS Y MODALIDAD NÚMERO DE
CENTROS NIÑOS ATENDIDOS CRECIENDO CON NIÑAS Y NIÑOS
INFANTILES DEL EN CIBV NUESTROS HIJOS ATENDIDOS EN
BUEN VIVIR (CIBV) (CNH) CNH
ZONA 1 598 17296 1024 51700
ZONA 2 317 7923 262 7129
ZONA 3 881 20371 419 21581
ZONA 4 284 8141 1101 55577
ZONA 5 494 13467 1184 62241
ZONA 6 295 7384 520 25587
ZONA 7 316 5842 865 43234
ZONA 8 198 6800 445 23453
ZONA 9 287 13640 41 2342
TOTAL 3670 100864 5861 292844
Fuente: Coordinación de Gestión del Conocimiento

10
1.2.4 INSTITUTO NACIONAL DEL NIÑO Y LA FAMILIA (INNFA)
El INNFA, en el Marco del Sistema Descentralizado de Protección Integral de la

Niñez y la Adolescencia, considera a la información como una herramienta
poderosa que debe contribuir a la construcción de redes sociales articuladas por
el gran objetivo de cumplir y hacer cumplir los Derechos de la Niñez y la
Adolescencia aunando esfuerzos y compartiendo responsabilidades frente a la
demanda de los niños y niñas.
El INNFA tiene como objetivo producir y promover el uso de la información

Nacional e Internacional como insumo para facilitar la conformación de redes
locales y el diseño de políticas públicas de protección integral de los niños, niñas
y adolescentes.
ILUSTRACIÓN 0-1: COBERTURA DE LA RED DE INFORMACIÓN DEL INNFA; 2013
CENTRO 31
CLS
CENTRO 3E CENTRO 32
CLN GUAYAS
CENTRO 3H CENTRO 33
LOJA COORDINACIÓN CUENCA
NACIONAL 30
MATRÍZ
CENTRO 3A CENTRO 37
ESMERALDAS LOS RIOS
CENTRO 38 CENTRO 39
PORTOVIEJO RIOBAMBA
Fuente: Instituto Nacional del Niño y la Familia

11
1.2.5 NIÑO JESÚS (ESPAÑA)
Esta guardería ubicada en Sevilla-España, cumplió, en el 2009, los treinta y cinco

años de funcionamiento. El objetivo era preparar a los niños para la entrada a la
escuela, por lo que su horario y sus meses de labor eran los mismos que una
escuela normal. Los primeros cinco años de existencia de la guardería se
ubicaron en una casa pequeña, tenían dos maestras titulares y una auxiliar;
aceptaban a niños entre tres y seis años.
Al pasar estos cinco años se dieron cuenta que su demanda había aumentado y
en algunos aspectos había cambiado. Notaron que las mujeres no necesitaban
que cuiden de sus hijos por un par de horas; ellas necesitaban que sus hijos estén
seguros y ocupados durante toda su jornada laboral. Actualmente, cuentan con
diferentes departamentos y comodidades tanto para hijos como para los padres.
El centro de cuidado infantil Niño Jesús tiene médico de urgencias, departamento
de psicología y profesores de inglés.
12
1.3 MARCO TEÓRICO – CONTEXTUAL
1.3.1 CAMBIOS EN LA VIDA DE LOS PADRES ECUATORIANOS EN LOS

ÚLTIMOS 15 AÑOS
La vida de los ecuatorianos no es la misma que hace años. Para empezar, hoy en
día la población está demográficamente compuesta por jóvenes cuya vida
sexualmente activa comienza años antes de lo que comenzó la de sus padres o
abuelos. Adicionalmente, la cantidad de hijos por mujer o por familia se ha
reducido drásticamente y hoy en día la mayor parte de las mujeres ecuatorianas
tienen de dos a tres hijos.
La búsqueda de superación de padres jóvenes en la actualidad es más latente, ya

sea por la necesidad económica, o por logros académicos deseados. La mayor
parte de la población actual desenvuelve su vida en las ciudades más grandes y
no en el campo, como solía ser antes; esto dio lugar a una serie de trastornos
relacionados con un estilo de vida citadino en el cual todos los individuos buscan
sobresalir. Según la Encuesta de Condiciones de Vida del INEC, para 1998, el
cuidado de los infantes se caracterizaba de la siguiente manera: en un 78.4% de
los casos era la madre la que se encargaba del cuidado de los menores, en otro
16.4% era una niñera, en un 2.5% otra persona y en solamente un 2.7% dependía
de una guardería.
Por otro lado, para el 2006, tomando datos de la misma encuesta se observa que
en un 76.8% de los casos es la madre la que se encarga del cuidado de los
menores, en otro 1.3% es una niñera, en un 16.5% otra persona y un 5.4% asiste
a una guardería.
De los resultados se observa, que la madre sigue siendo la principal responsable

del cuidado de los hijos, sin embargo esta tendencia poco a poco, según las
estadísticas, ha venido decreciendo a través del tiempo. Por otra parte, la
asistencia de las guarderías en el cuidado de los infantes, entre 1998 y 2006, se
ha duplicado.
13
Cuando se revisan estás cifras y se nota que las madres ecuatorianas son las
principales encargadas del cuidado de los niños, se llega a otra pregunta: ¿Están
las madres mejor capacitadas para criar a los niños que las parvularias? Según el
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos del Ecuador (2010) el 5,54% de las
madres ecuatorianas no tiene ningún nivel de educación y un 25% ha acabado la
primaria. Adicionalmente, las madres con entre 15 y 18 hijos representan el 3% de
la población, de las cuales el 1% no tiene ningún nivel de educación. Por otro
lado, las madres con títulos de nivel superior y post-grado representan el 10.96%
y tienden a tener entre 1-2 hijos.
La teoría de la transición demográfica de Thompson (1929) establece como

consecuencia de una alta tasa de natalidad, que las generaciones pasadas
impacten más sobre las venideras. Según Thompson, las características sociales
que presenten los padres van a ejercer un efecto ya sea positivo o negativo sobre
sus hijos, ya sea física, social o emocionalmente. Por otra parte, Valdemar Abrego
(2006) establece que la educación de la madre puede ayudar a la prevención de
accidente o enfermedades a los niños y en su estudio “INFLUENCIA DE LA
EDUCACIÓN EN MADRES DE NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS SOBRE LA
PREVENCIÓN DE LESIONES ACCIDENTALES” después de darles capacitación
a las madres para que aprendan formas de reaccionar ante las lesiones de los
niños, las probabilidades de los infantes de sobrevivir, fue mayor. Además, el
mismo autor sostiene que la mayor parte de los accidentes a pequeños les ocurre
a aquellos con madres que no trabajan, que pasan todo el día en la casa, pues la
mayor parte de los accidentes ocurren en el hogar y no en las guarderías.
1.3.2 DIFERENCIACIÓN ENTRE LA MADRE RURAL Y LA MADRE URBANA
La composición de la demografía ecuatoriana ha cambiado en el paso de los

años. Por un lado se tiene una fuerte migración del agro a la ciudad, en la cual se
deja sin jóvenes al campo ecuatoriano por tratar de buscar mejores condiciones
de vida en la urbe. Esto, sumado a las características propias de una estresante
vida citadina, provoca cambios en la vida de los padres y a su vez de los hijos. A
14
continuación se muestra la composición demográfica por edades en el área rural y
urbana con un lapso de diez años:
TABLA0-2: COMPOSICIÓN DEMOGRÁFICA URBANA; ECUADOR; 1990-2010;

PORCENTAJE
1990 2001 2010
Menor de 1 año 1,31 1,09 1,06
De 1 a 4 años 5,29 5,04 4,91
De 5 a 9 años 6,59 6,35 6,21
De 10 a 14 años 6,58 6,31 6,32
De 15 a 19 años 6,03 6,21 6,05
De 20 a 24 años 5,69 6,19 5,79
De 25 a 29 años 5,14 5,1 5,49
De 30 a 34 años 4,36 4,69 4,91
De 35 a 39 años 3,55 4,22 4,27
De 40 a 44 años 2,67 3,67 3,76
De 45 a 49 años 2 2,88 3,47
De 50 a 54 años 1,63 2,38 2,79
De 55 a 59 años 1,26 1,69 2,29
De 60 a 64 años 1,08 1,4 1,7
De 65 a 69 años 0,77 1,17 1,3
De 70 a 74 años 0,56 0,93 0,94
De 75 a 79 años 0,4 0,68 0,65
De 80 a 84 años 0,26 0,47 0,46
De 85 a 89 años 0,14 0,32 0,25
De 90 a 94 años 0,06 0,2 0,11
De 95 y mas 0,03 0,15 0,04
Total 55,41 61,13 62,77
Fuente: (Inec, 2010)

Como se puede ver en la tabla anterior, la composición demográfica de las urbes

ecuatoriana ha aumentado en siete puntos porcentuales en alrededor de 20 años.
Los rangos de edades que han aumentado significativamente son de las personas
que están entre los 20 y los 50 años. Es indica que la fuerza productiva y el aporte
al IESS también se han visto beneficiados y concentrados en las urbes
ecuatorianas. Por otro lado, con respecto a los censos de población del 2001 y
2010, se puede ver un decrecimiento en las personas con las edades más
avanzadas. Esto puede llevar a inducir que las familias, que solían componerse
por: “papá, mamá, hijos y abuelos”, se ha visto reducida a solo padres e hijos.
15
TABLA0-3: COMPOSICIÓN DEMOGRÁFICA RURAL; ECUADOR; 1990-2010;
PORCENTAJE
1990 2001 2010
Menor de 1 año 1,19 0,86 0,74

De 1 a 4 años 5,2 4 3,4
De 5 a 9 años 6,48 4,86 4,33
De 10 a 14 años 6,11 4,72 4,31
De 15 a 19 años 4,73 4 3,75
De 20 a 24 años 3,81 3,43 3,13
De 25 a 29 años 3,05 2,7 2,8
De 30 a 34 años 2,54 2,41 2,46
De 35 a 39 años 2,29 2,15 2,21
De 40 a 44 años 1,91 1,87 1,89
De 45 a 49 años 1,64 1,56 1,71
De 50 a 54 años 1,42 1,42 1,42
De 55 a 59 años 1,08 1,1 1,27
De 60 a 64 años 1,03 1,02 1,07
De 65 a 69 años 0,69 0,84 0,93
De 70 a 74 años 0,57 0,68 0,72
De 75 a 79 años 0,37 0,49 0,49
De 80 a 84 años 0,27 0,33 0,34
De 85 a 89 años 0,12 0,2 0,17
De 90 a 94 años 0,06 0,12 0,07
De 95 y mas 0,04 0,11 0,03
Total 44,59 38,87 37,24

En la tabla anterior se ilustra como ha decrecido la demografía en las zonas

rurales del Ecuador. La tasa de natalidad decrece, el porcentaje de niños
disminuye y la población económicamente activa crece a tasas aritméticas del
0,01%. Por otra parte el porcentaje de personas entre los 65 y los 84 años
aumenta. Esto provoca que las áreas rurales del país se queden con más
personas mayores que jóvenes, lo cual a la larga llevará a que estas personas se
queden descuidadas y no habrá forma de que se las pueda financiar.
Siguiendo la línea de lo observado anteriormente, la tasa demográfica creciente

en las urbes dice que la población con capacidad de trabajar y la que
probablemente tenga hijos en edades escolares, buscan formas de laborar. Por
otro lado, las familias urbanas ya no tienen a las “abuelitas”, por lo que los padres
16
tienen que encargarse por sí solos del cuidado de los niños. El resultado de esto
es la búsqueda de un método adicional para que los pequeños puedan estar
seguros mientras sus padres trabajan.
En lo que refiere al área rural, las madres tienen la “suerte” de que probablemente
tengan un familiar que pueda ocuparse de sus hijos. Usualmente son las abuelas
(Ames, 2012), sin embargo, se vuelve a plantear la pregunta que se hizo
previamente: ¿Qué tan preparadas están las abuelitas para cuidar de niños? ¿Es
esto conveniente para un infante?
En el artículo “Actitudes de madres y padres de familia hacia la educación inicial:

un estudio en zonas urbanas y rurales” (Ames, 2012), la autora establece la
dificultad con la que se suelen encontrar padres en Latino América al momento de
buscar un lugar adecuado para que sus hijos tengan acceso a guarderías. Esta
problemática afecta principalmente a los progenitores de las áreas rurales, pues
en las zonas urbanas existen más opciones de cuidado. Ames (2012) sostiene
que, dentro de los centros de educación inicial públicos, el estado de la
infraestructura suele ser precario lo que provoca inconformidad tanto de los
padres como de los alumnos. Adicionalmente, en los sectores rurales, los niños
tienen que recorrer grandes distancias para llegar a sus centros de cuidado inicial,
lo cual suele derivar en que los padres se cansan de llevarlos y dejan de asistir.
1.3.3 CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS DE LOS PADRES

ECUATORIANOS
El aumento en los niveles de educación tanto en hombres como en mujeres, al

compáralo con el de hace 15 años, es considerable. Durante el censo nacional de
población y vivienda del 2001 se registró que 776 413 personas que no tenían
ningún nivel de instrucción en el Ecuador, mientras que en el censo del 2010 se
registraron 654 682. Este aumento en la educación ha generado disminución en
las tasas de mortalidad infantil, lo cual a su vez ha disminuido la tasa de
fecundidad; Prieto (2005) establece que el alto índice de natalidad en los años 80
en el Ecuador se debía a que, por cada hijo muerto, los padres tenían otro para
reemplazarlo.
17
TABLA0-5: NÚMERO DE HIJOS SEGÚN NIVEL DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES;
ECUADOR; 2001; NÚMERO
Ninguno Alfabetización Primario Secundario Superior Postgrado
1 hijos 28.962 1.186 172.420 188.628 106.510 1.422

2 hijos 33.445 1.501 198.287 195.267 106.384 1.707
3 hijos 38.024 1.755 196.599 150.722 67.659 1.144
4 hijos 42.241 1.548 161.123 75.712 21.159 311
5 hijos 43.443 1.379 124.375 35.212 6.186 94
6 hijos 410.411 1.167 93.516 18.116 2.264 41
7 hijos 33.547 1.006 67.023 9.207 972 17
8 hijos 26.643 763 49.569 4.964 482 5
9 hijos 19.019 568 32.598 2.903 333 2
10 hijos 12.058 330 20.705 1.514 157 2
11 hijos 5.974 202 10.488 634 51 2
12 hijos 3.559 97 5.595 397 28 1
13 hijos 1.303 33 2.245 118 10 -
14 hijos 750 13 844 69 8 -
15 hijos 212 6 268 15 - -
16 hijos 85 3 110 4 1 -
17 hijos 35 - 42 5 - -
18 hijos 12 - 17 1 - -
En la tabla anterior se puede apreciar la composición demográfica en el Ecuador

para el año 2001. Diez años después del análisis anterior, la moda de hijos se
vuelve de 2-3 y en el caso de personas con educación superior y post-grado, se
vuelve de 1-2. La cantidad más alta de hijos en los años 90, era de 14, para el
2001 se vuelve 18 y siguen siendo de familias con madres y padres sin ningún
nivel de instrucción.
18
TABLA0-6: NÚMERO DE HIJOS SEGÚN NIVEL DE INSTRUCCIÓN DE LOS
PADRES; ECUADOR; 2010; NÚMERO
Ninguno Alfabetización Primario Secundario Superior Postgrado
1 hijo 24.344 3.913 175.826 226.991 202.321 13.296

2 hijos 30.151 6.037 247.717 259.232 192.828 15.322
3 hijos 36.064 7.876 255.693 207.397 110.414 8.443
4 hijos 39.156 8.431 199.557 101.016 31.134 2.124
5 hijos 39.194 8.249 142.222 43.374 8.322 520
6 hijos 35.828 7.252 100.758 19.834 2.756 174
7 hijos 30.582 5.950 70.159 10.023 1.658 114
8 hijos 23.896 4.337 47.661 4.751 503 37

9 hijos 16.385 3.051 31.406 3.192 606 41
10 hijos 10.349 1.794 18.068 1.117 86 8
11 hijos 5.397 1.010 9.390 609 119 19
12 hijos 2.933 465 4.737 302 42 1
13 hijos 1.087 188 1.880 120 28 4
14 hijos 498 84 800 49 15 2
15 hijos 203 30 271 28 2 1
16 hijos 81 14 148 7 - -
17 hijos 58 10 112 5 3 -
18 hijos 31 5 51 3 1 -
19 hijos 34 3 34 4 1 -
20 hijos 20 2 24 4 1 1
En el año 2010, la moda de hijos se mantiene entre 2-3 y entre 1-2 para quienes
tienen niveles de instrucciones de educación superiores. Por otro lado, el número
de hijos por familia ha aumentado a 20 y las personas con los niveles más bajos
de educación (ninguno y primario) son quienes los tienen. Estas personas con
una gran cantidad de hijos, se podría inferir que pertenecen a las zonas rurales
del país, cuyas familias están compuestas por personas mayores, las cuales son
capaces del cuidado infantil, cuando los padres trabajan. Además, la baja
educación de las mujeres puede indicar que tampoco tienen conocimiento sobre
medidas anticonceptivas.
19
En la actualidad, se han generado cambios en la estructura familiar; no sólo por
las necesidades económicas del matrimonio, sino también por los cambios
laborales en la vida de la mujer. Cada vez es más común que las mujeres
alcancen estudios superiores y consigan mejores empleos que el hombre. Ante
esta problemática, los centros de desarrollo infantil son una opción oportuna para
el cuidado de los menores, que inclusive en ciertos casos la atención es mejor en
comparación con el cuidado de parientes o amigos cercanos.
Los centros de cuidado infantil entienden que la necesidad de los padres es
simple: tener a sus hijos seguros y entretenidos mientras ellos no los pueden
cuidar. Es por esto que el ofrecer un espacio de tiempo amplio para el cuidado de
los menores es muy bien recibido por los padres. Mientras que los niños, por su
parte, pueden divertirse con diferentes actividades de recreación.
Observar los avisos publicados en los periódicos e internet donde se promocionan

los servicios no sólo delos centros en sí, sino también de personas calificadas
para tal oficio. Ante este evidente aumento, el Ministerio de Inclusión Social y
Económica tiene previsto crear varios centros de ciudad infantil en la ciudad y el
país conocidos como “Centros Infantiles del Buen Vivir”. No obstante, la debilidad
de estos centros es su ubicación, ya que, la mayoría está en lugares sin mucho
movimiento comercial o en zonas no céntricas de las ciudades, lo que genera un
problema al transportar a los niños para los padres o madres trabajadoras.
1.3.4 CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS Y COMERCIALES DEL CENTRO

DE GUAYAQUIL
La ciudad de Guayaquil se caracteriza por ser tradicionalmente comercial. Por un

lado, 390 compañías de las 1000 más importantes del país se encuentran en esta
urbe. Por el otro, en el puerto guayaquileño, ingresan el 83% de importaciones
ecuatorianas y egresan el 70% de todas las exportaciones. La composición
demográfica de la ciudad también se vuelve atrayente a este tipo de ideas, a
continuación se mostrarán tablas sobre la demografía y variables de interés
guayaquileñas:
20
GRÁFICO 0-1: HABITANTES DE GUAYAQUIL SEGÚN LA PROVINCIA EN LA QUE
RESIDÍAN HACE 5 AÑOS Y SEGMENTADOS POR ANALFABETISMO; GUAYAQUIL;
2010; NÚMERO

En el gráfico anterior se muestran a los habitantes actuales del Guayaquil según

se provincia de residencia hace cinco años. Además las cifras arriba de los
gráficos indican cuántos de ellos son analfabetos. Como se puede observar, la
mayor cantidad de inmigrantes que ha recibido la ciudad han sido de la provincia
de Manabí, de los cuales más de mil no saben leer o escribir. Lo interesante de
este gráfico para el presente estudio es que probablemente todas estas personas
no hayan venido con sus padres hasta Guayaquil, lo más probable es que las
familias sean: mamá, papá e hijos. Además, asumiendo que hayan venido a
trabajar, lo más seguro es que necesiten un lugar en donde sus infantes se
desarrollen y se mantengan ocupados mientras ellos están laborando.
21
GRÁFICO 0-2: ESTADO CIVIL POR EDADES; GUAYAQUIL; 2010; PORCENTAJE

El gráfico anterior muestra en términos porcentuales cómo se compone el estado

civil de los Guayaquileños. La población de interés para el presente estudio, se
encuentra entre los rangos de edades de 20-40 años. Entre estas edades es
probable que las personas tengan hijos en edades preescolares y deseen
ingresarlos en una guardería. La mayor parte de la población guayaquileña entre
estos rangos de edad se encuentra casado o unida, por lo que es fácil inferir que
probablemente tengan hijos, después de haber analizado previamente que lo
usual en este país es tener de 2-3 hijos por familia.
TABLA0-4: INDICADORES DE FERTILIDAD; GUAYAQUIL; 2010; PORCENTAJE
Mujeres en edad Fértil 54,09

Razón de Niños<5 años/Mujeres en Edad Fértil 0.34
Los indicadores mostrados en el gráfico anterior ilustran el porcentaje de mujeres

en edad fértil que existe en la ciudad de Guayaquil. Esto se interpreta diciendo
que: de cerca de 2 millones de mujeres que habitan en esta urbe, el 54.09 por
ciento, es decir cerca de un millón, se encuentra en edad apropiada para tener
22
hijos (12-35 años). El segundo indicador sostiene que, de todos los niños
menores a 5 años, si se los compara con el 54.09 por ciento de mujeres fértiles,
existe 0.34 niños para cada mujer, es decir, menos de uno.
TABLA0-5: NIÑOS EN EDAD ESCOLAR; GUAYAQUIL; 2010; NÚMERO

De 5 a 9 años
Fiscal Particular Fiscomisional Municipal Total
(Estado) (Privado)
Hombre 54866 49682 2307 391 107246
Mujer 53755 48919 2291 418 105383
Total 108621 98691 4598 809 212629
Según lo que se puede examinar, existen 212 629 niños en Guayaquil entre las
edades de 5-9 años, que no las cubre la tabla 7. Estos niños actualmente asisten
a diversos tipos de colegios, los cuales se especifican en la tabla anterior. Sin
embargo, estos centros de estudio probablemente solo cubran la jornada
educativa que suele ser de 7h00 hasta las 14h00, mientras que la jornada laboral
de los padres suele terminar a las 5-6 de la tarde.
El lugar escogido para la edificación de la guardería es el distrito tres, en la

parroquia Rocafuerte. Limita al norte con la calle Nueve de Octubre, al sur con
Colón; al este con el río Guayas y al oeste con la Av. Quito. Esta área es también
conocida como "la parroquia del trámite" pues abarca tal cantidad de locales
comerciales, bancarios, jurídicos y gubernamentales que tiene un enorme tráfico
de personas diariamente. En esta área trabajan 5766 personas (Instituto Nacional
de estadísticas y Censos, 2011).
La parroquia Rocafuerte tiene, aproximadamente 7.687 predios; 3300

corresponden a viviendas, en las cuales habitan 8.761 personas. El resto de los
predios concierne a locales comerciales, bancarios u oficinas gubernamentales
entre las que se encuentran: hoteles, museos, bancos, periódicos, el servicio de
rentas internas, el palacio de justicia, entre otros.
23
1.4 MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL
ÁREA RURAL: Las zonas rurales son grandes áreas con espacios verdes y con
una baja densidad poblacional. Los habitantes de estos sectores se caracterizan
por vestirse con ropa informal y cómoda que les facilite los trabajos manuales.
Además, estas personas tienden a ser más sociables en lo que respecta al trato
con sus vecinos. Usualmente, las zonas rurales, se especializan en los trabajos
agropecuarios por lo que todos los habitantes procuran ayudarse entre sí.
ÁREA URBANA: Las zonas urbanas se diferencian por varias razones. La

definición concreta varía de acuerdo a los países pero usualmente se considera
urbano a aquella zona donde habitan al menos 2000 habitantes. Adicionalmente,
el costo de la tierra suele ser más elevado y se observa una baja oferta de
empleos en la agro-industria. Por otro lado, aunque es un término subjetivo, se
considera que en las zonas urbanas la calidad de vida suele ser más alta que en
las demás áreas.
BUEN VIVIR: Es la satisfacción integral de todas las necesidades propias de los

ciudadanos por medio de las políticas de Estados en las que se pone al ser
humano por encima del capital, incluyéndolo e invirtiendo en él como motor del
desarrollo.
CONDICIONES DE VIDA: Son todas las características que se interconectan

para crear un estilo de vida, en su mayoría medidas por el grupo social al que
pertenece el individuo. Las variables a medir cuando se analizan las condiciones
de vida de un ser con: sector de trabajo, nivel de instrucción educativa, ingresos
mensuales, disposición de bienes o servicios, situaciones del ambiente o
económicas. Las condiciones de vida entre los individuos suelen variar según la
desigualdad existente en su medio.
DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL: Es la consecución cronológica de etapas

en las que se producen cambios tanto físicos como psicológicos se dan durante el
crecimiento de los niños que debe ser completa para dar lugar al óptimo
24
desarrollo la personalidad, inteligencia, habilidades y comportamiento durante sus
primeros cinco años de vida.
DESARROLLO INTEGRAL: Evolución armónica entre los diferentes ámbitos que

abarcan la vida.
EDAD PREESCOLAR: Se considera que un niño/a se encuentra en edad

preescolar cuando tiene entre 3 y 6 años de edad. Este ciclo de aprendizaje se
refiere a la educación que reciben los infantes antes de su ingreso a la primaria.
Usualmente se recibe en jardines de infancia, aunque también puede recibirse en
casa.
EDUCACIÓN TEMPRANA: Se refiere a niños con problemas psicológicos o

sociales detectados a una corta edad. Este tipo de ayuda está dirigida a niños
entre cero y seis años; está destinada a socorrer necesidades especiales que
involucren al niño y la familia.
FERTILIDAD: Se llama fértil a todo aquello que puede reproducirse. Este término
es aplicable a todas las extensiones de tierra, animales y seres humanos. Para el
presente estudio, la fertilidad sirve como indicador de los posibles niños que
nazcan y el crecimiento potencial del mercado de la guardería.
GUARDERÍA: Un centro de cuidado infantil es un establecimiento educativo

público o privado que provee a niños de diferentes edades con cuidados y
atenciones propias para su edad. Las profesionales encargadas de la supervisión
y cuidado de los menores son generalmente parvularias; entrenadas para alentar
a niños a aprender mientras juegan.
JORNADA LABORAL: Se refiere al tiempo de trabajo por día o por semana que
tiene que cumplir un empleado. En el Ecuador, se tratan de 40 horas semanales,
usualmente se cumplen a través de 8 horas diarias pero esta cantidad puede
variar dependiendo de la profesión. Todo horario que no pertenezca a este
periodo será considerado como horas extra y tendrá un costo adicional para el
25
empleador. Esto se estipula en el artículo 45 de la ley de condiciones de trabajo
del Ecuador.
LICENCIAS LABORALES: Son figuras legales que le otorgan a un trabajador la

oportunidad de ausentarse en sus actividades diarias con las justificaciones
pertinentes para y sin reducciones en el sueldo o salario.
MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL: Organismo encargado

de los bienes de la sociedad en el Ecuador. (MINISTERIO DE INCLUSIÓN
ECONÓMICA Y SOCIAL, 2013)
MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL: Organismo encargado

de los bienes de la sociedad en el Ecuador. (MINISTERIO DE INCLUSION
ECONOMICA Y SOCIAL, 2013)
MORTALIDAD INFANTIL: Es una tasa que mide la cantidad de muerte en niños

durante su primer año de edad por cada mil habitantes. Este indicador mide,
intrínsecamente, la calidad de vida y los accesos a la salud de determinada
nación, esto se debe a que el primer año de vida es el más difícil de cumplir en la
vida de un ser humano, si el niño o niña logra superarlo, su supervivencia
posterior es más sencilla.
NIÑERA: Es una persona encargada de cuidar ya sea ocasional o

permanentemente a niños de otra familia.
NIÑO, NIÑA: Ser humano en proceso de crecimiento y evolución integral. Aún no

ha alcanzado la autonomía por lo que depende de otras personas para crecer y
desarrollarse.
PARVULARIA: Tipo de profesora dedicada a la enseñanza de niños de edad

temprana.
26
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA): En este indicador se
contabilizan a todos los miembros de una sociedad que, en edad de trabajar (10
años en adelante) se encuentra en la capacidad de hacerlo. Usualmente la forma
de contabilizarlo es preguntar que se hizo la semana anterior y en caso de que no
haya sido trabajando se pregunta la razón. En la contabilización no cuentan
quienes se dedican a los quehaceres domésticos sin remuneración, a los
estudiantes, a los jubilados o a los inválidos.
SUELDOS Y SALARIOS: Se refiere a la retribución, ya sea monetaria o en

productos que recibe mensual, semanal o quincenalmente un trabajador por la
prestación se sus servicios.
UNICEF: El Fondo Internacional de Emergencia para Niños de las Naciones

Unidas, (United Nations International Children’s Fund) es un organismo
encargado de cuidar que los derechos de los niños alrededor del mundo se
cumplan. Actúan por sí solas o a través de distintos entes económicos de varios
países. Entre sus campañas usualmente se encuentran: lucha contra la
prostitución, pornografía y trabajo infantil; campaña masiva de vacunación y lucha
por la igualdad de género al criar a los niños.
27
1.5 MARCO TEÓRICO - LEGAL
Se va a indicar cada una de las instituciones que se ven involucradas dentro de

los procesos legales que son necesarios para abrir una guardería en la ciudad
Guayaquil. Estas instituciones son de carácter público y son muy importantes
entre ellas tenemos al INNFA (Instituto Nacional de la Niñez y la familia), el MIES
(Ministerio de Inclusión, Económico Social). Cada uno de estos cumple un papel
importante y tiene sus propios requisitos para completar cada uno de los procesos
que se necesitan; cada una de estas entidades aporta con respectivas leyes que
deben de ser cumplidas para que el funcionamiento de la guardería sea permitido.
Uno de los más importantes es INNFA que es conocido como el Instituto Nacional
de la Niñez y la Familia y también el MIES conocido como el Ministerio de
Inclusión Económica y Social. El INNFA es una institución pública cuyo derecho
fundamental es que cada uno de los derechos de los niños y las niñas del país
sean garantizados mediante igualdad de oportunidades, en este caso para que el
proyecto de la guardería pueda funcionar correctamente se necesita obtener los
permisos que brinda esta entidad porque estos son los que se encargan de
regular el bienestar y el correcto funcionamiento de la institución mediante el que
sería su representante legal dentro de la misma, las exigencias a cumplir para
prestar atención a niños de 0 a 5 años son las siguientes: se debe prestar cuidado
diario para cada uno de los infantes y velar por la salud de cada uno de ellos,
además se deberá de tener muy en cuenta la forma en la que se llevarán los
planes nutricionales, la manera en la que se manejará la educación y la
recreación de los niños y por supuesto no dejar de lado en ningún momento la
educación familiar ya que este es un aspecto fundamental que en ningún
momento debe de perderse.
Nuevas normas fueron establecidas fueron establecidas para permitir el

funcionamiento de las guarderías sean estas públicas o privadas por MIES y por
el Instituto de la Niñez y la Familia (INNFA), para estas se informó que cada uno
de los trámites que sean realizados por los administradores debían ser realizados
en ésta entidad para legalizar cada uno de los trámites necesarios.
28
Los administradores deben obtener en estas instituciones el documento que les
permita su funcionamiento y que los habilita para que puedan brindar atención a
los niños y niñas, esto lo establece la resolución administrativa 040-DG-INFA que
fue hecha en el 2010, la misma que explica que a partir de que se inicien los
trámites oficiales, los propietarios de los centros de atención infantil tienen 60 días
para completar la presentación de todos los documentos de manera que el centro
pueda cumplir con su registro y así tener la autorización necesaria para funcionar
de manera legal.
Para el correcto funcionamiento de los centros de desarrollo infantil necesitan

diversas autorizaciones que son dadas por el Ministerio de Inclusión Económica y
Social, para obtener estas autorizaciones cada uno de los propietarios deben
cumplir con diversos requisitos, entre ellos tenemos los siguientes.
1. Una solicitud escrita por el propietario debe de ser enviada con una copia
de su cédula de identidad y certificado de votación adjuntada, la solicitud debe de
estar dirigida cada uno de los Subsecretarios Regionales (porque estos son los
que rigen para el Litoral)
2. La escritura pública de propiedad o el contrato de arrendamiento del local

en donde se planea ubicar la guardería, este contrato o escritura debe de estar
registrada en un Juzgado de Inquilinato y/o Juzgado de lo Civil.
3. El plano del local en donde se indique claramente de qué manera se

distribuirá el espacio físico de cada una de las áreas, estas deben constar en
metros cuadrados dentro del plano.
4. Deben preparar los planes de trabajos que tienen que ser realizados en
base a cada uno de los lineamientos y exigencias mínimas que han sido
establecidas previamente por el MIES.
5. Deben de adjuntar un Manual en donde consten cada uno de los

procedimientos internos que llevará a cabo el Centro de Desarrollo, el cual
29
también debe de ser elaborado en base a los respectivos lineamientos del MIES,
este manual será aprobado durante el proceso.
6. Una nómina donde se indique el personal que laborará en el Centro, con la

cual deberán adjuntarse los currículos más una firma de responsabilidad la cual a
su debido tiempo será verificada.
7. El presupuesto disponible y un inventario mobiliaria y de material didáctico.

Una vez que esta documentación es presentada los departamentos responsables
que laboran en el MIES proceden al estudio respectivo y a inspeccionar cada uno
de los aspectos que sean de carácter técnico y jurídico para de esta forma poder
comprobar si las instalaciones, los equipos, el material didáctico y demás cumplen
con cada uno de los lineamientos; a partir de esto se emitirán los respectivos
informes de cada uno de los aspectos.
Uno de los requisitos más importantes según los lineamientos del MIES son los
de personal, el centro de desarrollo infantil debe tener a disposición el siguiente
personal, mínimo:
• Un director que como perfil debe de ser algún profesional parvulario y tener
como experiencia mínima tres años de trabajo con niños y niñas.
• Un educador que pueden ser egresados en el área de educación y tengan

un mínimo de un año de experiencia laboral con niños y niñas, el número de las
mismas dependerá de los grupos que en centro atienda, lo cual será definido por
los estándares que hayan sido aprobados; de esta forma el centro también deberá
contar con alguna persona que tenga algún tipo de conocimiento de auxiliar de
enfermería, primeros auxilios o conocimientos similares.
• Se debe de contar con una auxiliar de servicios que tenga una mínima
educación básica.
30
• El personal profesional que opere dentro de las instalaciones del centro de
desarrollo infantil una vez que el funcionamiento de este sea autorizado, este
personal se dedicará al trabajo médico y el propietario tiene un plazo de 30 días
para brindar la información y la copia de cada uno de los contratos que
corresponden a este trabajo, el especialista debe tener una especialización en
pediatría o en medicina familiar, además se debe contar con un psicólogo infantil
cada uno de ellos debe de contar con un mínimo de tres años de experiencia en
dichas áreas y sus visitas al centro serán de una vez por mes.
El Director del centro deberá permanecer en el mismo durante toda la jornada de

trabajo, si se ausentará temporalmente durante esta ausencia deberá ser
reemplazado por una persona que se encuentre plenamente capacitada para
desempeñar las mismas funciones que el Director realiza regularmente, esto es
establecido en el reglamento.
31
CAPíTULO II
ASPECTOS DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
2.1 TIPO DE ESTUDIO
El trabajo a continuación busca determinar la factibilidad de construir una

guardería o centro de cuidado infantil para niños en el centro de Guayaquil. Se
busca descubrir y examinar entre qué edades se encuentra la mayor demanda de
cuidado y los horarios en los que los padres preferirían el servicio; también se
espera establecer otras variables representativas que influyan dentro de la
creación de dicho centro.
En el Ecuador en general, las guarderías cubren alrededor del 4% del cuidado de
los niños, sin embargo, particularmente en Guayaquil se puede observar una
tendencia creciente. Se puede inferir que esto es el resultado del cambio de vida
en los Guayaquileños durante los últimos 25 años, cambios que se han visto
reflejados en los censos de población y vivienda hechos en los años: 1990; 2001;
2010.
2.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
El método a emplear fue deductivo-inductivo. Durante el proceso de investigación

se busca revisar la literatura internacional para encontrar casos alrededor del
mundo donde los centros de cuidado infantil hayan funcionado con éxito. Se
analizarán las razones por las cuáles funcionó y las características de la sociedad
donde fue construido. Posteriormente se indagará la misma problemática dentro
del Ecuador y finalmente en Guayaquil, comparando el sector público con el
privado; sus ventajas y desventajas. El orden que se sigue al llevar a cabo esta
investigación es:
• Determinación y análisis del problema

• Establecimiento y examen de la hipótesis
• Validación de la hipótesis a través de los métodos escogidos
32
• Revisión y examen de resultados
• Realización de conclusiones y recomendaciones
Entre las demás formas de investigación se utilizó el método descriptivo. Se

presentan las condiciones demográficas y sociales de la ciudad de Guayaquil,
estos escenarios se relacionan con los resultados que se obtengan de las
encuestas o entrevistas a realizar como parte del análisis. Luego, será un examen
sintético de la situación y se revisará la factibilidad de la construcción del centro
de cuidado infantil.
Cuando se determina la factibilidad social, se procede a un método de modelación

para establecer los diversos escenarios financieros entre los cuales podría surgir
la guardería. Se realizarán estados de resultados y balances ficticios que estarán
basados en los costos presupuestados para la creación de la guardería y en los
rubros que, las encuestas establezcan, los padres parte del mercado objetivo
estén dispuestos a pagar.
A continuación se nombrarán las fases del método científico por las cuales se
pasa para llegar al resultado final de la tesis y realizar el análisis de los datos:
1.- La investigación debía girar en torno a una problemática social y tenía que
proporcionar una solución. El alto índice de inserción de la mujer en el mercado
laboral deja un vacío en la crianza de los niños, los cuales pueden no estar siendo
estimulados adecuadamente. Como resultado, se consideró necesario
proporcionar un lugar donde los niños puedan aprender y divertirse cerca del
trabajo de sus padres.
2.- A continuación se procede a estudiar los pasos que lleven al proceso de

investigación:
a. Establecer objetivos de investigación.
b. Plantear preguntas de investigación.
c. Dar razones que justifiquen la creación del centro de cuidado infantil.
33
3.- Se procede a la revisión de casos internacionales que conformen un marco
teórico, contextual, conceptual y referencial sobre centros similares alrededor del
mundo y el Ecuador. Para la elaboración de dicho marco se:
a. Revisión de información de organismos, gobiernos y empresarios

internacionales.
b. Determinó aquella información que se aplique a este caso específico.
c. Se utilizó una metodología de sintetización para plasmar lo estudiado en la
tesis.
d. Produjo un marco teórico y referencial.
e. Se pidió a una persona ajena al tema que lea el capítulo escrito.
f. Se solicitó que escriba en un papel las palabras no comprendidas.
g. Producción de un marco conceptual.
4.- Se determina la naturaleza del estudio, los métodos a emplear y sus alcances
y limitaciones.
5.- Definición de variables:

a. Se establece cuáles son las variables dependientes e independientes.
b. Se desarrolla el concepto de las variables.
c. Se describe el rol operacional de las variables en el estudio.
6.- Se escoge el diseño que más se ajuste a la presente investigación ya se:

experimental, cuasi-experimental, no experimental o pre-experimental)
7.-Elaboración de Encuestas y FocusGroup.

a. Se define la información que se espera conseguir con las encuesta.
b. Se solicitan padres de familia, mujeres y hombres; maestras parvularias que
puedan participar en el focusgroup; que cumplan con determinadas
características.
c. Conducción de la encuesta.
d. Conducción de al menos 3 focusgroup.
34
8.- Para la encuesta se determina el tamaño de la muestra.
9.- A continuación se describen los pasos a seguir para la codificación de datos:

a. Selección del programa informático que mejor se ajuste a las necesidades.
b. Creación de base de datos.
c. Generación de resultados específicos.
10.- FocusGroup.
a. Se establecen las características de los participantes.
b. Se procede a la búsqueda de posibles candidatos.
c. Se realizan al menos tres focusgroup.
11. Análisis de datos.

a. Ordenamiento de los resultados de la encuesta y del focusgroup.
c. Análisis de datos y comparación de datos.
12. Estados Financieros.

a. Se generan estados financieros ficticios.
b. Se determina la factibilidad de la construcción del centro de cuidado infantil.
13.- Presentación de resultados.

a. Elaboración escrita del informe.
b. Presentación del estudio.
2.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La siguiente investigación se realizará desde un punto de vista mixto: cualitativo y

cuantitativo. Por el lado cualitativo se utilizan focusgroup para obtener una opinión
detallada de padres y profesionales de la educación sobre el cuidado demandado
y necesario para los infantes. El objetivo de esto; es estudiar de primera mano, los
métodos tradicionales de crianza y las razones por las que estos se han vuelto, en
varios casos, conflictivos tanto para los padres como las infantes; repasar las
soluciones más factibles de los padres sobre los centros de cuidado infantil;
35
determinar los requerimientos de una guardería según las parvularias y los
padres.
Desde un punto de vista cuantitativo, se utilizarán encuestas para determinar la

demanda existente de las guarderías en el centro de Guayaquil y los
requerimientos más necesitados. Además se realizará un análisis financiero para
determinar la factibilidad de la creación del centro de cuidado infantil.
2.4 MÉTODOS CUALITATIVOS: EL FOCUSGROUP
Es necesario, para la creación de la guardería, un punto de vista más detallado

sobre lo que debe tener, hacer, ocuparse, un centro de cuidado infantil. El objetivo
del focusgroup es instaurar el ambiente adecuado para que tanto parvularias
como padres puedan debatir sobre los requerimientos de los infantes y lo que
debe ofertar una guardería. Se van a conducir tres focusgroup que girarán en
torno a los siguientes temas:
• Requerimientos de: seguridad, transporte y horarios de los padres.
• Necesidades de estimulación de los niños según las parvularias.
• Posibilidad de pago de los padres.
De igual manera que con las encuestas, se realizará una prueba FODA para
determinar las características necesarias del centro de cuidado. El fin de esto es
establecer cuáles son los requerimientos dentro del centro de cuidado de una
manera más detallada, para así poder establecer un monto mínimo y máximo de
inversión.
2.4.1 EL FOCUSGROUP A PADRES DE FAMILIA Y MAESTRAS

PARVULARIAS
Proceso: Antes del inicio del focusgroup, se plantearon objetivos para cada grupo.
Además se esbozaron temas a tratar y preguntar a realizar a cada persona
involucrada para poder dar pie a la conversación entre ellos.
Se reunió toda la información posible del tema para ofrecer varios temas de
diálogo entre los participantes
36
Se formulan los temas de conversación
Se estableció un tiempo máximo para el grupo
Las preguntas y los temas apelaban a las partes racionales, emocionales y
combinadas tanto de padres de familia como de las maestras parvularias.
2.4.2 DISEÑO DEL FOCUSGROUP
La idea del focusgroup es observar un debate entre padres de familia que

compartan un objetivo en común: tener a sus hijos ocupados mientras ellos
trabajan. Además, se introducirán maestras parvularias con el fin de que ellas den
su punto de vista sobre el ambiente dentro del centro de cuidado infantil. Se
realizarán tres focusgroup para tener diversas opiniones y puntos de vista. Al final
del experimento, se desea haber obtenido todas las variables relevantes para el
análisis final, guía para la construcción del centro y el un bosquejo del
presupuesto necesario.
Proceso del focusgroup a padres de familia con trabajos en el centro de la ciudad

y maestras parvularias.
Previamente a comenzar con la conversación, se establecieron temas y posibles

preguntas para hacer el diálogo más dinámico:
Conocimiento de los padres sobre los Centros de Cuidado Infantil
Miedos de los padres sobre las guarderías
Requerimientos en la estimulación temprana
Describir, en su opinión, el centro de cuidado infantil ideal
Conocimiento de los padres sobre centro de cuidado infantil: se debe entender
que consideran los padres que es una guardería para así saber que requieren
ellos. Por otro lado, también es importante conocer esto por asuntos legales, pues
los padres deben entender que la guardería no puede operar fuera de sushorarios
y ellos deben comprometerse con el centro en diversos asuntos. Esto puede
ayudar a otorgar a los padres de familia algún tipo de capacitación antes de que
su hijo ingrese.
¿Qué es para usted un centro de cuidado infantil?

37
Miedo de los padres sobre las guarderías: muchos padres pueden preferir que un
familiar cuide de sus hijos porque lo consideran más seguro y se sienten más
tranquilos. Por esto, hay que saber cuáles son las razones de su recelo a estos
lugares y qué puede hacer el centro para evitarlas.
¿Quién se encarga actualmente del cuidado de sus hijos mientras usted trabaja?
¿Han estado sus hijos antes en una guardería? ¿Por qué si o por qué no?
¿Tienen algún miedo con respecto a las guarderías? ¿Cuál?
En caso de tenerlo, ¿Qué lo ha infundado?
Requerimientos en la estimulación temprana: este tema está más dirigido a las

parvularias para que expliquen qué necesita exactamente un niño pequeño para
aprender de una forma divertida. Se preguntarán necesidades tanto en
infraestructura como en conocimientos y con respecto a las profesoras.
¿Cómo debe ser el salón de clases y de recreo para los niños en una guardería?
¿Qué actividades se espera que realice un niño en el tiempo que está en la
guardería?
¿Cuál es el número ideal de niños por metro cuadrado y por cantidad de maestras
parvularias?
Describir su centro de cuidado infantil ideal: Se le pedirá a los padres y a las
parvularias, cuál en su opinión, es una guardería ideal y cómo sería.
Por favor, describa como sería la guardería ideal para su hijo. Incluya horarios,
costos, actividades y todo aquello que crea relevante.
Lo que se busca conseguir con este método es entender el punto de vista de
quienes participarían en el proyecto del centro de cuidado infantil. Se espera
escuchar los puntos en los difieren o están de acuerdo tanto los padres como las
maestras parvularias. De esta manera se espera entender qué áreas deben
reforzarse en el centro y por qué.
Participantes en el FocusGroup:
 Isabel PolitRoldós; madre de dos niños de 5 y 6 años, empresaria
 Tarzicio Pasos; padre de dos niños de 5 y 6 años; empresario
 John Morán; padre de dos niños 3 y 6 años; cajero en banco del pichincha
38
 Diana Corral; madre de un niño de 2 años; diseñadora de modas para
Patricia Klein
 María Isabel Fuentes; maestra parvularia
 Cristina Llaguno; estudiante de educación temprana en la universidad
Católica de Guayaquil
2.4.3 FUENTES DE INVESTIGACIÓN
El focusgroup se realizó con miras a saber los puntos clave que visualizan los
padres al momento de escoger una guardería para sus hijos. Además, se analiza
qué tan conveniente les parece tener este centro cerca de su lugar de trabajo. Se
considera que el focusgroup es un método adecuado para esta investigación
porque los padres se prestan para ser parte de esta investigación y las maestras
parvularias están satisfechas de poder dar su punto de vista sobre educación
temprana.
2.4.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DEL FOCUSGROUP
Las opiniones, datos o hechos emitidos a través del focusgroup se transcribirán

como texto. Adicionalmente se resaltarán, en el análisis de datos, los puntos más
importantes tratados. En el presupuesto se establecerá por qué se hace cada
paso según lo obtenido en el focusgroup.
2.5 MÉTODOS CUANTITATIVOS: LA ENCUESTA
Los factores a repasar entre los padres de familia con trabajos en el centro de la
ciudad son los siguientes:
Desenvolvimiento del cuidado de sus hijos
Métodos de estimulación a los niños
Requerimientos en un centro de cuidado infantil
Una vez codificación estos datos y generada la base de datos, se continúa con el
análisis de resultados. Se realizará una prueba FODA para determinar las
características necesarias del centro de cuidado. El fin de esto es establecer
39
cuáles son los requerimientos dentro del centro de cuidado, para así poder
establecer un monto mínimo y máximo de inversión.
2.5.1 PROCESO DE LA ENCUESTA
La encuesta incluyó a padres de diversas empresas ubicadas en el centro de la

ciudad. Se realizaron los cuestionarios previamente y los encuestados fueron
escogidos según la ubicación geográfica de la compañía donde laboran. A
continuación se establecieron los objetivos de la encuesta para determinar con
qué preguntas se iban a conseguir:
Requerimientos en horarios, fechas de atención, necesidad de transporte
Requerimientos en estimulación temprana y cuidado infantil
Disponibilidad de pago.
REQUERIMIENTOS EN HORARIOS DE ATENCIÓN: Usualmente las guarderías

atienden hasta las cinco de la tarde y desde las nueve de la mañana. Sin
embargo, podría darse la situación que haya un número de padres que trabajen
en instituciones financieras u otros centros en los que se desee dejar al niño en el
centro más temprano o recogerlo más tarde.
¿Cuál es su horario de trabajo?
¿Realiza actividades personales antes o después de trabajar en las que necesite
que su hijo sea cuidado por terceras personas?
Si la respuesta anterior fue sí, ¿Podría indicarnos el horario?
REQUERIMIENTOS EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y CUIDADO INFANTIL:

Estas preguntas serán útiles para tener en cuenta qué áreas de la estimulación
infantil se deben trabajar. Adicionalmente, esto ayuda a tener un presupuesto
aproximado del equipamiento que necesitará el centro, así como el tamaño del
mismo.
¿Qué edades tienen sus hijos?

¿Qué áreas le parecen más importantes que su hijo desarrolle?
a. Conocimiento en idiomas
40
b. Estimulación en artes plásticas
c. Estimulación musical
d. Deportes
e. Conocimiento científico
e. Otro__________________
DISPONIBILIDAD DE PAGO: El objetivo de esta categoría es ajustar el

presupuesto, las expectativas y los gastos a realizar según los ingresos de los
padres:
¿Cuánto gasta actualmente en la educación y estimulación de sus hijos?
2.5.2 SELECCIÓN DE LA MUESTRA PARA REALIZAR LA ENCUESTA
Se llevará cabo una encuesta con el fin de conocer, a grandes rasgos, los
requerimientos de los padres de familia de un centro de cuidado infantil. En
Guayaquil, la población total de personas que trabajan, con empleos formales, es
de 473.311, por lo que es el espacio muestral será de y el espacio muestral es de
91 padres de familia que trabajen en el centro de la ciudad.
POBLACIÓN Y MUESTRA DE NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
La población a la que se realizará la encuesta es a padres de familia entre los 25

y 45 años de edad. Esto se debe a que se considera que esta población es la que
está más probable a tener niños de edades escolares y a tener empleo a tiempo
completo. A continuación se muestra una tabla obtenida del censo de población y
vivienda del 2010, por el Inec, para averiguar la cantidad total de población de
interés.
41
TABLA0-1: NÚMERO DE PERSONAS CON TRABAJOS REGULARES;
NÚMERO; 2010
Qué hizo la semana pasada Grupos quinquenales de edad
De 25-29 De 30-34 De 35-39 De 40-44
años años años años
Trabajó al menos una hora 121758 118641 102431 90538
No trabajó pero SI tiene trabajo 4668 4615 3829 3379
Al menos una hora fabricó algún 3597 3727 3455 3020
producto o brindó algún servicio
Al menos una hora ayudó en 2656 2611 2236 2150
algún negocio o trabajo de un
familiar
TOTALES 132679 129594 111951 99087
En la tabla anterior se ilustra el número de personas que trabajan formalmente

dentro de la ciudad, por lo tanto, son parte de la muestra a encuestar. Aunque no
todos los padres de familia de Guayaquil van a inscribir a sus hijos en la guardería
que se plantea, se tomó a toda la ciudad como universo para hallar una muestra
un poco más grande. La encuesta se realizará únicamente a padres que trabajen
en el centro de la ciudad.
Con el objetivo de hallar la muestra, se plantea un nivel de confianza del 95% con
su respectivo margen de error del 5%. La técnica a utilizar es el muestro simple
aleatorio para poblaciones finitas:
Fórmula 2.1
NZ 2 pq
n
e 2 ( N  1) Z 2 pq
donde
N: dimensión del universo
n: la muestra
Z: nivel de confianza
p: población que tiene el atributo deseado en modo porcentual
q: población que no tiene el atributo deseado en modo porcentual
e: margen de error
42
Se asumo que los valores de p y q son 50% ya que no se encontraron estudios
precedentes sobre el tema que nos ayuden a dar otros valores.
El cálculo de la formula se puede apreciar:
Fórmula 2.2
473.311* 95% 2 * 50% * 50%
91 
5% 2 (473.311  1) 95% 2 * 50% * 50%
La Encuesta se realizó a 91 padres de familias cuyos puestos de trabajo se

encuentren en el centro de la ciudad. Las personas fueron seleccionadas
aleatoriamente en las calles nueve de octubre y malecón. La encuesta fue
anónima, ya que al momento de formularios en la calle, las personas se sienten
renuentes a dar información personal por la inseguridad de la ciudad.
2.5.3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE LA ENCUESTA
Una vez hecha la encuesta, se tabularán los datos en Excel y se codificarán las
variables. A las respuestas cualitativas se aplicará la escala de Likert y las
cuantitativas solo se tabularán normalmente. A partir de esto se generarán
gráficos y se analizarán.
2.6 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Instrumentos de recolección de datos de encuestas y entrevistas.

En la preparación del levantamiento de los datos se revisan casos de guarderías
a nivel nacional e internacional. A partir de esto se averiguan los métodos más
factibles de crianza de niños, los que dan mejores resultados. Además, se revisan
las características socio-econo-demográficas de la población guayaquileña con
datos obtenidos a partir de censos de los últimos 25 años.
El FocusGroup, por su parte, tiene como finalidad conocer con más detalle la
problemática a preguntar en las entrevistas. El FocusGroup será posterior a los
resultados de las encuestas para averiguar que opinan las personas sobre las
conclusiones hechas en base a las encuestas.
43
CAPÍTULO III
3.1 DESCRIPCIÓN DE LA PARROQUIA
La parroquia Rocafuerte fue escogida como el centro de la ciudad de Guayaquil

para los fines de los colonizadores. Su construcción empezó en el año 1541 con
la actual catedral, en ese tiempo llamada Iglesia Matriz. Posteriormente, en 1695,
se crea un parque enfrente de dicho centro religioso conocido como la Plaza de
Armas. Con el paso del tiempo, enfrente del parque se edificó el municipio de la
ciudad, el cual permaneció ahí varios años hasta ser trasladado a su ubicación
actual, frente al Malecón 2000.
Una vez que pasaron los años, la parroquia Rocafuerte se consolidaba más como
el centro indiscutible de la urbe guayaquileña. Se construían más iglesias de estilo
Barroco como: la iglesia Victoria, San Francisco y se hacían remodelaciones
góticas a la misma Catedral. Luego, en la primera mitad del siglo XX, se fueron
levantando monumentos como: el encuentro de Simón Bolívar y San Martín o la
torre del reloj, lugares como: el parque Seminario y la Catedral, se constituían
como el centro de reunión de la elite Guayaquileña, cumpliendo con el propósito
para el que fueron creados.
En los últimos años, la parroquia Rocafuerte se ha convertido en un eje tanto

histórico y religioso como político y financiero. La municipalidad cambió su lugar
pero sigue estando en Rocafuerte, además se ha incluido la gobernación.
También se puede encontrar: la oficina de correos, el Hemiciclo de la Rotonda, el
parque centenario, las matrices de la mayor parte de los bancos de Guayaquil y
varias compañías aseguradoras.
El alcalde actual, Jaime Nebot denomina a la parroquia Rocafuerte como La

Plaza de la administración pública, también se encuentran aquí: el Mercado de las
Cuatro Manzanas, los museos: municipal, de historia marítima y Nahim Isaías.
Esto convierte a la parroquia Rocafuerte en una mezcla entre la cultura
Guayaquileña con la vida moderna y agitada de la política de la urbe.
44
3.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La parroquia Rocafuerte está ubicada en el centro de Guayaquil y limita con las

calles más emblemáticas de la urbe. Al norte se encuentra la calle Nueve de
Octubre, famosa por la cantidad de actividad comercial en los locales ubicados en
las aceras. Al sur con la calle Pedro Franco Dávila, al este con el río Guayas y al
oeste con la la avenida Quito. En sus calles transversales tiene a Aguirre, en la
cual se encuentra la superintendencia de compañías, la gobernación; limitando
con la avenida Chile, donde se encuentra la fiscalía.
ILUSTRACIÓN 0-1: MAPA DE LA PARROQUIA ROCAFUERTE; 2014
Fuente: (Google Maps, 2014)

Autor: Google Maps, 2014
En el mapa anterior se pueden observar las calles principales de la parroquia

Rocafuerte. Como calles transversales se puede ver a Sucre, donde se encuentra
el Museo Municipal. Además abarca una parte del Malecón 2000, por lo que se
puede ver el Río Guayas. Por otra parte, limita al norte con la calle Nueve de
Octubre, y en una de las esquinas tiene al parque centenario. Como calles
transversales tiene a Colón, Sucre, Vélez, entre otras.
3.3 LUGARES TURÍSTICOS Y COMERCIALES
La parroquia Rocafuerte tiene varios lugares de atracción para los turistas. Estos
tienen rasgos culturales, artísticos y arquitectónicos que convierten a la parroquia
45
Rocafuerte en un epicentro de las tradiciones guayaquileñas. A continuación se
describirán los lugares principales de turismo en el sector:
CATEDRAL METROPOLITANA
Construida en 1549 y ubicada en las actuales Chimborazo, entre la avenida 10 de

Agosto y Clemente Ballén, la Catedral Metropolitana constituye un símbolo para la
ciudad. Actualmente es la sede del arzobispado Guayaquileño. El titular de la
ciudad se dio a: “La pura y limpia concepción de María Santísima”; además se
veneraba a Santiago Apóstol, quien es el patrón de la ciudad.
La iglesia Catedral fue creada por el obispo Xavier de Garaicoa, nombrado primer
obispo de la ciudad.
En el año 1870, se construyeron las torres y se instaló el reloj, sin embargo, no

fue hasta 1924 que fue erigida tal y como se la conoce el día de hoy. En el año
1922, se instauró el comité Pro-regeneración de la nueva Catedral.
La iglesia catedral sobrevivió a varios incendios en el año 1962 provocados por el

ingreso de piratas a la ciudad, por lo que fue necesario hacerle remodelaciones
constantemente. La catedral cuenta con tres naves alumbradas con luz que pasa
a través de vitrales decorados con escenas de la Biblia. En la parte de arriba, los
pilares de las bóvedas se juntan forman arcos y en la parte de atrás, se pueden
apreciar dos torres con puntas de aguja en cuyo centro se ve la estatua de Cristo
Rey.
MUSEO MUNICIPAL
El museo municipal se encuentra ubicado en la parroquia Rocafuerte, en la calle

Sucre entre Chile y Pedro Carbo. Su creación empezó en el año 1908, cuando el
entonces presidente cantonal, Armando Pareja Coronel, expresó la importancia
en transformar el entonces museo municipal en uno que recopilara la historia de
Guayaquil así como de lugar a las artes y a la ciencia. Como resultado, en agosto
de 1909 se inauguró el museo municipal de la ciudad de Guayaquil. (Museo
46
Municipal) El museo cuenta con varias zonas en las que se describe desde la
historia de Guayaquil en su fundación hasta obras de arte actuales. El museo
completo se divide actualmente en dos secciones importantes:
Sala pre-hispánica: la sala muestra objetos y videos de la vida en la zona de

Guayaquil y el Golfo antes de la conquista española. Cada parte de la sala cuenta
con un expositor que ilustra cómo era la vida de los aborígenes nativos de la
región. Además se exponen vasijas, estatuas y demás formas de tecnología que
intercambiaban entre las tribus.
Sala de la Colonia: Esta exposición se encuentra ubicada en las secciones D-E

del museo. Como primer paso se trata de buscar explicar al visitante la razón del
nombre Guayaquil así como los primeros acercamientos entre los nativos de la
zona y los conquistadores. Se muestran varios cuadros que dibujan una idea
bastante clara de la ciudad en los años 1700 y, al ser Guayaquil una ciudad
tradicionalmente comercial, se hace énfasis en la descripción del comercio en
esta época.
Salón de Julio: Se trata de un concurso anual de artes plásticas en las que se

incentiva a los jóvenes a incursionar en esta área y a nutrirse artísticamente.
Además se trata de que la comunidad tenga acceso a los distintas formas de
hacer arte y que se enseñen los diversos códigos que puede entrañar una pintura.
FAAL: El Festival de Arte al Aire Libre es un evento que lleva siendo realizado por
el Museo Municipal en conjunto con el MAAC por casi catorce años a la
actualidad (2014). En categorías como: títeres, teatro, arte, música entre otras, el
objetivo es que los interesados en estas áreas se relacionen entre sí. Además se
otorgan premios de 3.000, 2.000 y 1.000 a los ganadores en cada área.
PARQUE SEMINARIO
También conocido como el parque bolívar o parque de las iguanas, este centro de
recreación captura el aire colonial de la ciudad, lo cual se debe a que está
47
ubicado en el centro histórico de Guayaquil. Su nombre principal surgió a través
de una donación hecha por Manual Suárez Seminario en el año 1895 con lo cual
se construyeron las estatuas y se pusieron las rejas. Está ubicado en las calles
Chile y diez de Agosto, frente a la Catedral de San Pedro.
El parque es hogar de varios animales que son de gran atractivo turístico para
programas internacionales como el del “Cazador de Cocodrilos” Steve Irwin.
(Irwin, 2006) También cuenta con un monumento de dos jabalíes, el cual fue
puesto una vez que fue inaugurado y, por el año 1882; fue donada por la colonia
China. El centro del parque tiene una glorieta la cual se instaló en el año 1900 y
de la cual no se conoce el autor, pero existen especulaciones que se lo fundió en
el taller Val Dosme en Francia.
MATRICES DE BANCOS
Cuenta con muchas agencias bancarias, entre ellas las matrices de ciertas
instituciones financieras que son de vital importancia en el país, es por este
motivo que esta parroquia fue denominada por el mismo alcalde de Guayaquil, el
Ab. Jaime Nebot como “la plaza administrativa” ya que dentro de ésta parroquia
se encuentran varias instituciones no solo bancarias, sino públicas que son muy
representativas en donde cualquier tipo de persona puede realizar diversos
trámites en caso de que los necesitase.
Como se mencionó antes se cuenta con muchas instituciones bancarias

importantes entre las cuales se encuentran la del Banco del Austro que está
ubicada sobre la Av. 9 de octubre y la calle Boyacá siendo esta la matriz de dicho
banco, el cual ofrece diversos servicios financieros a sus clientes.
También se encuentra la matriz del Banco Bolivariano la cual está sobre las calles
Junín y Panamá ésta también ofrece servicios como cajeros automáticos,
transacciones en ventanilla, pago de bonos, centro de servicio y atención al
cliente entre otros. Otro de las matrices de los bancos que se encuentran
ubicados dentro de esta parroquia es la del Banco de Guayaquil, la cual se
48
encuentra en Panamá y Francisco Paula de Icaza; cerca de esta se encuentra la
matriz del Banco del Pacífico que se ubica entre las calles Panamá, Vicente
Rocafuerte y Francisco Paula de Icaza.
La mayoría de estas instituciones se encuentran realmente cerca la una de la otra
lo cual hace que los trámites sean muy fáciles de realizar.
OFICINA DE CORREOS
La Matriz de la Oficina de Correos del Ecuador también se encuentra dentro de

esta parroquia sobre las calles Pedro Carbo 800 y Aguirre, solía ser la sucursal
principal de las oficinas de correos de Guayaquil pero recientemente un nuevo
edificio matriz fue construido para la comodidad de cada uno de los
departamentos que se encuentran funcionando en el edificio del centro.
Originalmente el edificio ubicado en la parroquia Rocafuerte fue construido para
que 80 personas trabajaran allí, y hoy en día hay muchas más lo cual ha obligado
a las autoridades a construir un edificio más cómodo y mucho más apropiado para
realizar cada uno de los respectivos trámites.
La oficina de correos ubicada en el centro de la ciudad, a pesar de ya no ser más

la matriz de las oficinas de correos sigue brindado todo tipo de servicios de ésta
índole como los servicios de correspondencia y también aquí se encuentran los
puntos de servicio al cliente de club de correos y de la empresa ECONCARGO
que es la que se encarga de las encomiendas traídas del exterior.
PARQUE CENTENARIO
La historia de este conocido parque de la urbe inicia en el año de 1891 porque se

deicidio fundar una columna en memoria de los próceres que tomaron
protagonismo en la independencia de la ciudad de Guayaquil, de esta manera la
idea venía tomando fuerza desde 1821 que fue el año siguiente en que Guayaquil
se proclamó independiente, se decidió que el lugar más conveniente para fundar
dicha columna era en la intersección de las calles 9 de Octubre y 6 de Marzo al
mismo tiempo se tuvo la idea de que alrededor de dicho monumento se construya
una plaza para que este quedase en el centro de la misma y se convirtiese en la
49
atracción principal; luego de haber determinado que ese era el lugar ideal para la
construcción de la plaza cada una de las autoridades determinaron arreglos con
cada uno de los dueños de los edificios y solares ubicados en esa locación para
adquirir los mismos mediante ya sea la compra o la expropiación y mediante esto
poder empezar con la construcción de la plaza, que ahora es mejor conocida
como el parque centenario.
En su diseño observamos 4 elementos fundamentales como son agua, fuego, aire

y tierra; dentro del parque hay un espacio en donde cada uno de ellos se hace
presente por ejemplo el fuego se manifiesta mediante la ubicación de la columna
justamente en el centro del parque, el agua está representada por la pileta de tres
niveles que está ubicada en el sector sur- oeste del parque, el tercer espacio que
está dedicado a la tierra se manifiesta mediante la firmeza de la construcción del
suelo y finalmente el aire está representado por los árboles que se encuentran en
el parque.
El parque centenario es uno de los más grandes de la ciudad ya que su superficie

tiene un tamaño aproximado de 20 hectáreas, el parque se ubica entre las calles
Vélez, Pedro Moncayo, Víctor Manuel Rendón y Lorenzo de Garaycoa. Fue
inaugurado en el año de 1920 pero su construcción fue concluida en 1937.
3.4 CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS
SECTORES COMERCIALES
La parroquia Rocafuerte es conocida como la parroquia administrativa de

Guayaquil de esta manera es evidente que el movimiento comercial de la misma
es muy importante, ya que dentro de esta se sitúan muchos locales comerciales
importantes, grandes hoteles, restaurantes, e incluso, dentro de los límites de esta
parroquia encontramos a la Maternidad Enrique Sotomayor, la variedad de locales
comerciales que se dedican a la venta de electrodomésticos y otro tipo de
negocios como pequeñas importadoras y sitios de comida pequeños es amplia.
50
También encontramos diversos hospitales, restaurantes y hoteles que son de vital
importancia para el país uno de los hoteles más importantes situados en este
sector de la urbe es el Grand Hotel Guayaquil, el mismo que se encuentra
ubicado junto a la Catedral Metropolitana.
Pero sin duda uno de los sitios más emblemáticos ubicados en esta parroquia es
la Maternidad Enrique Sotomayor que pertenece a la Junta de Beneficencia de
Guayaquil, la misma que se encuentra ubicada sobre Ayacucho y 6 de marzo. La
historia de esta maternidad se remonta a finales de los años 30 porque en la
ciudad se manifestó la necesidad urgente de construir un espacio que se dedicará
únicamente a este tipo de cuidados, su proceso de construcción fue largo ya que
desde 1942 se iniciaron negociaciones con la Comisión del Servicio Cooperativo
Interamericano el mismo que realizó una inversión muy fuerte para la construcción
de la misma; en el año de 1943 se concedió la donación del espacio físico para
que la maternidad fuese construida, pero durante la construcción de la misma se
presentaron graves inconvenientes ya que la Comisión de Servicio Cooperativo
indicó que se habían gastado los fondos y que no existían recursos disponibles
para construirla fue así que la Junta de Beneficencia decidió con recursos propios
enfrentar los gastos de la construcción hasta el año de 1945, fue en este año que
la Sra. María Luque Sotomayor donó una gran suma de dinero a la institución,
esta suma fue la que heredó como legado de su fallecido esposo Enrique
Sotomayor, en 1946 durante una sesión general se acordó en nombrar a la
maternidad tras el esposo de la Sra. Sotomayor en reconocimiento del gesto de la
donación para completar la construcción de la misma; la maternidad inicia sus
labores el 14 de septiembre del 1948 y a partir de ese momento ha llegado a ser
hasta hoy un referente muy importante para el desarrollo de la obstetricia en el
país.
Uno de los restaurantes más reconocidos de este sector es la Canoa, que atiende
24 horas y es el restaurante perteneciente al Hotel Continental fue creado en
octubre del año 1974 y goza de un buen prestigio y popularidad en la ciudad, este
restaurant es una parada muy importante para cualquiera que desee conocer
sobre la gastronomía ecuatoriana a precios muy accesibles. Este restaurante fue
51
creado captando la esencia de la tradición de las viejas carretillas que se
ubicaban a orillas del malecón Simón Bolívar y ofrecían comida tradicional en las
madrugadas. El restaurant la Canoa está ubicado sobre las calles Chile y 10 de
Agosto.
3.5 DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
En el corto plazo se prevé adecuar a la guardería para treinta niños y empezar

con tres profesoras hasta que el flujo de caja sea lo suficientemente alto para
pagar más profesores. Por lo tanto, según las teorías estudiadas en el capítulo 1,
el centro de cuidado infantil no podrá tener más de treinta niños; uno por tutora. El
centro estará ubicado en las calles Vélez 403 y Escobedo, en un edificio
esquinero, en el cuarto piso. En el interior del departamento se distribuirán tres
salones de clases según las edades de los niños, dos baños y una oficina para la
parte administrativa.
3.5.1 ORGANIGRAMA
Las personas que trabajaran en el inicio de la guardería son: el Director General,

quien también es el dueño del centro; una jefa de estudios, quien será la
encargada se a supervisión de las clases entre otras actividades; las tutoras de
los tres diversos cursos que son las encargadas del trato directo con los niños y la
asistente contable que es quien lleva las cuentas de la guardería.
52
ILUSTRACIÓN 0-2: ORGANIGRAMA DE GUARDERÍA "LOS GATITOS"
2014
Director General
Jefe de estudios Asistente contable

y administrativo
Tutora (1 a 2 años)
Conserje
Cocinero
Niñera
Lactante
Fuente: (Escuelas Pipo's, 2014)

DIRECTOR GENERAL: Se trata de la máxima autoridad en la guardería, así

como el dueño de la misma. Su trabajo será la aprobación de todas las reformas
tanto académicas como estructurales y financieras del centro de cuidado infantil.
Además será quien autorice los pagos a realizarse y será quien se encargue de la
planificación de estrategias y estudios para la ampliación del centro. También
impartirá disciplina a los alumnos de ser necesario y tratará con los padres que
tengan inquietudes sobre el centro en sí.
ASISTENTE CONTABLE Y ADMINISTRATIVO: Es la persona encargada de la

presentación y orden de los estados financieros de la compañía al director
general. Además estará encargada de recibir los pagos de las pensiones que
53
hagan los padres. También tendrá que realizar la facturación, declaraciones de
impuestos, llevar la cuenta de la tesorería y caja chica, realizar el pago de los
servicios básicos y la contratación de servicios de limpieza. También estará
encargada de hacer transferencias para sueldos y salarios. También realizará
funciones administrativas, compras de insumos, ofertar los servicios del centro,
entre otras.
JEFE DE ESTUDIOS: Será el encargado de la parte académica de la compañía.

Su trabajo será crear un plan de trabajo y diseñar las clases para los diferentes
niveles. Además deberá supervisar el desempeño de los tutores y acompañarlos
en las clases de ser necesario. Todos los implementes físicos a utilizar para el
desempeño de los niños deberán ser aprobados por él o ella, ya sean juguetes,
pinturas, instrumentos musicales, canciones, entre otros. Por último, está
encargada de establecer los alimentos a consumir por los niños mientras se
encuentren en la guardería.
TUTORA DE MATERNAL: Será la encargada del cuidado de niños entre uno y

dos años en durante 8 horas al día, el en caso de ser requerido que se quede
más tiempo se le cancelarán horas extras. Al ser los niños pequeños, tiene la
obligación de acompañarlos al baño y mientras no se encuentra, pedirle a la jefa
de estudios que los vigile. Debe coordinar un horario de actividades para los niños
y en caso de ser requerido, solicitar cambios de conducta en los padres.
TUTORA PRE-KINDER: Tratará con niños entre dos y tres años. Esto lo hará
durante nueve horas diarias, durante las cuales una es pagada como sobre
tiempo, pero es obligación que se quede. Esto se debe que al crecer los niños, es
más probable que los padres lleguen tarde a recogerlos, por lo que su presencia
se vuelve más necesaria. Está encargada de planear actividades con los niños,
acompañarlos al baño y hablar con los padres en caso de ser necesario.
TUTORA KINDER: Será encargada de cuidar de los niños entre 3 y 4 años.

Tendrá que cuidarlos durante 9 horas por día hasta que los padres lleguen.
Además deberá planear actividades recreativas dentro y fuera del centro. Es la
54
responsable del cuidado de los niños y podrá solicitar que se contraten ayudantes
en caso de ser necesario para las visitas fuera de la guardería.
NIÑERA LACTANTE: Es la persona encargada de cuidar a los niños menores de

un año. Los cuidará el periodo de tiempo necesario hasta que los padres lleguen
por ellos. Tiene que estar en la capacidad de poder alimentar a los niños y poder
darle las atenciones necesarias como cambiarles los pañales y también de crear
un ambiente agradable y más que nada seguro para cada uno de los infantes.
CONSERJE: Será el encargado de la limpieza y el orden del sitio, debe de estar

presente durante el día, tendrá un horario de trabajo compuesto de 8 horas
diarias. Su tarea principal es asear el sitio una vez que todos los infantes estén
fuera de el para que pueda trabajar con mayor libertad y completar cada una de
sus labores a fin de que el establecimiento se encuentre en completo orden al día
siguiente.
COCINERO: Será el encargado de preparar cada uno de los alimentos para los
infantes, los cuales dependerán de las edades y requerimientos de cada uno.
También trabajará 8 horas y respetará cualquier tipo de peticiones que pudiesen
haber hecho los padres con respecto a la dieta de sus hijos.
MÉDICO EXTERNO: El pediatra prestará sus servicios profesionales dentro del

centro, dará instrucciones a las tutoras sobre la prevención de enfermedades,
proporcionará la aplicación de inmunizaciones o vacunas, sobretodo ayudará en
la atención de enfermedades comunes en los niños, controlará el crecimiento y
desarrollo infantil.
NUTRICIONISTA EXTERNA: El nutricionista infantil prestará sus servicios

profesionales para indicar y controlar la forma y preparación de los regímenes
alimenticios, actuará como agente de divulgación de conocimientos higiénicos-
dietéticos, elaborará los planes y programas de nutrición del centro, también
determinará la calidad de alimentos y productos alimenticios.
55
3.5.2 MISIÓN Y VISIÓN
MISIÓN
Hacer una contribución al desarrollo de los niños, prepararlos para la vida en un

ambiente seguro y estimulante. Lograr esto a través de la estimulación temprana
y el desarrollo integral de cada uno de los infantes, respetando su individualidad y
crecimiento como persona. Esto se hará con el fin de que cada uno de ellos
pueda contribuir a la sociedad en un futuro. Proveer a los padres con información
para que sean parte del crecimiento de sus hijos. Además adecuar las
instalaciones en un lugar que se encuentre cerca de la mayoría de los lugares de
trabajo de cada uno de ellos.
VISIÓN
Ampliar las instalaciones dentro del mismo círculo de trabajo, conseguir mejor
infraestructura y contratar mayor personal para poder velar por el beneficio de
cada uno de los infantes. Además se espera con estos cambios poder acoger a
más niños.
3.5.3 ESTRATEGIAS EMPRESARIALES
La estrategia más de la compañía se fundamenta en la localización. El atractivo

de la guardería es ofrecerles a los padres un lugar cercano a su lugar de trabajo
en el cual sus hijos puedan mantenerse ocupados y pasar el día. A partir de esto,
se espera cubrir otro tipo de ventajas competitivas con respecto a diferentes
guarderías, por ejemplo: la posibilidad de visitas a parques, visitas a museos,
aviso a los padres sobre el estado de los hijos y posibilidad de visitas.
A través de esto se espera lograr los objetivos a largo plazo establecidos por la
dirección. Entre estos se encuentran: ampliar el centro, sin cambiar la
localización, lo cual requerirá construcción del edificio y pagar un mayor alquiler;
mejorar la infraestructura para la recreación de los niños y añadir idiomas a clases
56
adicionales para los infantes que se quedan más tiempo debido al horario de
trabajo de sus padres.
La razón de las mejoras mencionadas en el párrafo anterior se debe a que se

quiere establecer diferencias significativas con respecto a los consumidores. Si
bien es cierto que la principal ventaja competitiva de "Gatitos" es la cercanía a la
zona comercial de Guayaquil, también se quiere ofrecer un servicio de calidad
que cada vez mejore con respeto a la educación de los párvulos; es servirá para
que la cadena de valor de la empresa crezca cada vez más.
Se espera lograr estos cambios en aproximadamente los dos primeros años de

vida de la guardería. Este escenario tan optimista se debe a la alta barrera de
entrada de los competidores a este mercado, porque, si bien es cierto que es
relativamente sencillo abrir guarderías, abrir una con tal cercanía de la zona más
comercial de Guayaquil, es complicado debido a los costos de los locales.
Entre las demás ventajas competitivas se encuentran: el público objetivo es

grande, todas las personas que trabajan en el centro que son padres de familia;
los permisos de las organizaciones gubernamentales no son muy complicados de
obtener, excepto por el del ministerio de educación, el cual le pide ciertos
certificados especiales a las maestras parvularias y a la jefe de estudios. Sin
embargo, se cree que se podrán encontrar a personas con estas cualificaciones
para proseguir con la empresa.
3.5.4 ANÁLISIS FODA
A través de este análisis se espera lograr descubrir cuáles son las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas para la guardería. Esto se conseguirá
revisando y examinando el macro y micro entorno, así como las fuerzas internas o
externas que la pudiesen perjudicar o mejorar.
57
TABLA0-1: ANÁLISIS FODA; 2014
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
*Localización accesible para los *Proveedores de refrigerios a bajos
padres costos
*Cercanía a lugares históricos *Fácil tramitación de permisos de
funcionamiento
*Cercanía a Museo Municipal *Proveedores de fórmula para recién
nacidos a bajos costos
*Paseos gratis en el MAAC para *Diversificar servicios: animación de
niños fiestas infantiles, nannies por la
noche, en la casa 24 horas
*Tutoras con disponibilidad de *Incorporación de la mujer al trabajo
horario
*Posibilidad de ampliación de *Ruptura de la estructura tradicional
negocio en caso de ser necesario de la familia
*Precios asequibles para el público
objetivo
*Capacitaciones y altas
cualificaciones para tutoras
DEBILIDADES AMENAZAS
*Poca popularidad entre los padres *Multas fuertes en caso de que un
niño se lastime
*Necesidad de publicidad que puede *Padres que no cumplen con los
resultar costosa horarios establecidos
*Local necesita bastante *Procesos largos para certificación de
adecuación para seguridad tutoras
*Proceso para inscribirse como *Ley de Niñez y Adolescencia tiene
fundación muy largo lagunas poco comprensibles o
secciones muy estrictas
Fuente: Estudio de mercado

58
3.5.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TABLA 3-2: DESCRIPCIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha Días Actividad Persona encargada
15 de Marzo 2015 15 Estudio de mercado Jefe de Estudios
IMPLEMENTACIÓN Y ADQUISIÓN
1 de Abril 2015 1 Alquiler del local Asistente Contable y Administrativo
2 de Abril 2015 30 Inicio de promoción de guardería y apertura de matrículas Asistente Contable y Administrativo
3 de Abril 2015 2 Compra de Equipos de Oficina y Computadoras Asistente Contable y Administrativo
3 de Abril 2015 3 Compra de Cocina, Refrigeradora y Alacenas Asistente Contable y Administrativo
6 de Abril 2015 2 Compra de Implementos de Cocina y Limpieza Asistente Contable y Administrativo
8 de Abril 2015 3 Compra de Cunas, Armarios y Mesas Jefe de Estudios Y Asistente Contable Administrativo
11 de Abril 2015 2 Compra de Colchonetas, Puffs y Sillas pequeñas Jefe de Estudios Y Asistente Contable Administrativo
13 de Abril 2015 2 Compra de Alfombra y Papel para paredes Asistente Contable y Administrativo
15 de Abril 2015 2 Compra de Grabadoras y Casilleros Asistente Contable y Administrativo
17 de Abril 2015 2 Compra de Lavadores y Artículos de baño Asistente Contable y Administrativo
19 de Abril 2015 1 Compra de Juegos inflables Asistente Contable y Administrativo
20 de Abril 2015 2 Compra de Pañaleras, pañales y articulos de higiene Asistente Contable y Administrativo
22 de Abril 2015 3 Compra de Juguetes y Materiales de clase Jefe de Estudios Y Asistente Contable Administrativo
23 de Abril 2015 10 Inicio de entrevistas para contratación de empleados Director General
1 de Mayo 2015 1 Cierre de Matrículas Asistente Contable y Administrativo
2 de Mayo 2015 1 Presentación del centro a los padres Director General y Jefe de Estudios
4 de Mayo 2015 5 Inicio de capacitaciones a empleados Jefe de Estudios
15 de Mayo 2015 1 Inicio de Actividades

59
ILUSTRACIÓN 3-3: REPRESENTACIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Elaborado por: Ing. Lenny Torres
60
CAPíTULO IV
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DEL CENTRO DE CUIDADO

INFANTIL
4.1 ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
El estudio de factibilidad a realizar en el presente estudio compone dos partes:

investigación de mercado y financiera. En lo que refiere a la primera se realizaron
encuestas y un focusgroup para determinar factores como la capacidad instalada,
la demanda potencial, el monto máximo a cobrar y las características del centro.
Por otro lado, el análisis financiero ayudará a establecer los montos máximos de
endeudamiento, los activos necesarios, su depreciación y la factibilidad del
proyecto.
4.2 ESTUDIO DE MERCADO
4.2.1 INVESTIGACIÓN DE MERCADO
En la realización de los estudios de mercado, se deben tener en cuenta varios

aspectos fundamentales. En primer lugar se deben examinar al consumidor en sí:
sus características sociales, económicas, culturales. También se debe revisar al
entorno y todo lo que esto conlleva. Por ejemplo, hay razones por las cuales en
países como India no se puede vender una "Big Mac", razones que son
básicamente religiosas, culturales o sociales.
En el caso de la guardería, el consumidor serían personas con sueldos de

máximo 1000 dólares y mínimo el sueldo básico (alrededor de 350 dólares). A
parte del ingreso se deben analizar las expectativas de este consumidor con
respecto a la guardería y a las actividades, condiciones de seguridad, horarios y
transportes que se puedan ofrecer. Además, con esto se podrá establecer la
infraestructura a implementar y por lo tanto la inversión inicial de capital.
61
Sapag (2005) también propone un examen de las estrategias empresariales de la
competencia, ya que el desarrollo del proyecto dependerá de las oportunidades
de crecimientos que existan. Además, se deben analizar las posibilidades de
comercial dicho servicio y diversificar el producto o servicio a ofrecer. Revisar
proveedores, precios, insumos y todo lo necesario.
En el caso particular del proyecto actual, es necesario revisar otras guarderías

que ofrecen servicios similares al segmento de mercado que se ha escogido, el
cual se define básicamente como: personas que trabajan en el centro de la ciudad
con sueldos entre 350 y 1000 dólares. Estos valores se obtuvieron a partir de la
encuesta realizada a los padres y de las entrevistas en el focusgroup. Por otro
lado, se debe hacer una observación y recopilación de datos de las guarderías
que puedan representar competencia, partiendo de aquellas que en vez de
encontrarse cerca del trabajo de los usuarios, se podrían encontrar cerca de las
casas. En lo que refiere al negocio en sí, se estudiarán los posibles proveedores
de los suministros de oficina, de los recursos de higiene y de los "lunch" para los
niños.
4.2.2 PROCESO DE INVESTIGACIÓN
El objetivo de la presente investigación de mercado era determinar el problema

que se les presenta más frecuentemente a los padres parte de nuestro segmento
objetivo y tratar de solucionarlo. En primer lugar se habló de manera informar con
Isabel de Polit, una madre de familia empresario, cuya oficina está ubicada en la
parroquia Rocafuerte. Con esto se establecieron los temas generales que les
intrigaban a los padres con más frecuencia. Además se realizó una revisión de
literatura internacional para reformar estos conocimientos.
Una vez obtenidos estos parámetros, se procedió a la transcripción de la

encuesta que puede apreciarse en el ANEXO 1. En esta se cumplen los objetivos
planteados en el capítulo dos con la metodología. Las preguntas se realizaron a
noventa personas de manera aleatoria: se esperaban personas de diversos
edificios de la ciudad, que estuviesen vestidas con ropa de trabajo. Se realizó este
62
proceso, que podría parecer un poco superficial, porque se consideró que era la
forma más apropiada y segura de que la encuesta resulte imparcial.
Una vez realizado este proceso se tabularon las encuestas y se generaron gráfico
o tablas que ayuden a la visualización de los resultados. Se asignaron varios
códigos y categorías, se tomaron en cuenta sólo los datos que incluían a
personas que eran parte del segmento escogido y se aseguró que fueran noventa
personas. Una vez codificados estos datos y los gráficos se procedió a su análisis
y el establecimiento de los hallazgos más importantes.
Cuando se tuvo la información de las encuestas ordenadas se procedió al

reclutamiento de los candidatos para el focusgroup. Se realizó la entrevista grupal
y se preguntaron a los candidatos aspectos muy particulares como: descripciones,
ideas más generales y deseos sobre las actividades de sus hijos que sirvan para
la caracterización del local. Posteriormente se ordenan estos datos y se acoplaron
con los de las encuestas para llegar a conclusiones sobre el centro.
A partir de este estudio de mercado se llegaron a varias conclusiones sobre la

descripción del centro y los implementos necesarios para el mismo. Dichos
resultados se exponen a continuación y fueron los que ayudaron a determinar
varios aspectos tanto financieros como infraestructurales del centro.
4.2.3 DETERMINACIÓN DEL SERVICIO A OFERTAR
El presente estudio se trata sobre la implementación de un centro de cuidado

infantil en la parroquia Rocafuerte. El principal servicio a ofertar será la guardería
en sí y las actividades de recreación que vienen con la misma. La idea del
cuidado es ofertar un a los padres de familia un lugar en el cual sus hijos puedan
estar cuidados, divertidos y seguros mientras ellos trabajan. A continuación se
explican los servicios específicos a ofertar:
• SERVICIO DE GUARDERÍA EN LA MAÑANA:Este tipo de guardería

fungirá desde las ocho de la mañana hasta las doce del día. Este servicio está
63
dirigido para niños cuyas madres están disponibles para cuidarlos, u otro miembro
de la familia, y lo que desean es que el niño conviva con más niños. El niño
pasará cuatro horas realizando actividades de recreación, sin incluir excursiones a
lugares culturales del centro de la ciudad, sino sólo dentro de las instalaciones del
centro.
• SERVICIO DE GUARDERÍA EN LA TARDE:Este servicio es para niños

cuyos padres tienen una jornada de trabajo de ocho horas y requieren un cuidado
todo el día. Para este grupo de infantes se les proporcionará un lunch a la una y
media de la tarde. Posteriormente a esto se realizarán actividades recreativas
dentro y fuera del establecimiento. Cabe recalcar que esto será así solo para los
niños mayores, para los más pequeños serán actividades dentro del centro.
También se proyecta a futuro ofrecer un servicio de alquiler del local para fiestas
infantiles y control de tareas para niños más grandes. No obstante, por lo pronto,
estos son los servicios más factibles a ofrecer.
En lo que refiere a la diferenciación por edades, se abrirán cuatro cursos, los

cuales están segmentados según los rangos de edad de los niños. A continuación
se diferencian a los niños:
• MENORES A UN AÑO:En este curso se incluirán a niños que aún son

lactantes y que básicamente no pueden aún caminar. Para esta clase se
necesitarán al menos dos tutoras que puedan ocuparse de diez niños cada una y
atender sus necesidades. La estimulación de estos niños estará regida por juegos
de colores y música.
• MAYORES A UN AÑO Y MENORES A DOS:Los niños de esta edad están

aprendiendo sus necesidades motrices por lo que las actividades estarán dirigidas
a esta área. Se trabajarán ejercicios físicos para mejorar la capacidad motriz de
los niños.
64
• MAYORES A TRES Y MENORES A CUATRO:Este grupo de niños está
lleno de energía por lo que su área va a ser ligeramente más grande y con más
ejercicios físicos. Sin embargo, no habrá excursiones porque controlarlos puede
resultar complicado.
• MAYORES A CUATRO AÑOS Y MENORES A CINCO: este grupo de

niños tendrá más clases académicas y visitas guiadas a museos y a actividades
del MAAC teatro.
4.2.4 ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE LA DEMANDA DEL SERVICIO DE GUARDERÍA
La demanda del servicio de guardería se da por la demanda de padres que

buscan lugares en los que sus hijos puedan estar atendidos mientras ellos se
encuentran en el trabajo. En la actualidad, según las encuestas expuestas
durante los capítulos anteriores, los niños suelen ser cuidados, usualmente, por
un miembro de la familia y en varios casos esto puede convertirse en un problema
para los padres. El objetivo de la guardería es ofrecer un lugar donde los niños no
solo puedan estar seguros sino también entretenerse y estimularse en vez de
esperar a que los padres lleguen a casa.
La encuesta se realizó a 90 padres cuyo ingreso promedio era menor a mil

dólares y su lugar de trabajo se encontraba en los alrededores de la parroquia
Rocafuerte. A continuación se exponen los resultados:
65
Primera Pregunta: Establezca su ingreso mensual entre las opciones abajo
descritas. En caso de que la opción no se encuentre, por favor devolver la hoja al
encuestador:
GRÁFICO 0-1: PERSONAS SEGÚN SU INGRESO MENSUAL; NÚMERO DE

PERSONAS; 2014
58
60
50
40
30
19
20
6 7
10
0
Hasta 350 351-500 501-700 701-1000
Fuente: Encuesta de Factibilidad

En el gráfico anterior se ilustran los rangos de salarios que más interesan para el
presente estudio de mercado. El objetivo es determinar aproximadamente cuánto
ganan los padres y de ese porcentaje cuanto dedican a la educación de sus hijos.
En este caso el público al que más se puede aproximar es a quienes ganan entre
501 y 700 dólares. Se puede inferir que estas personas no tienen capacidad
monetaria para pagar una niñera a tiempo completo y el hecho de que trabajen
indica que probablemente no puedan estar pendientes todo el tiempo del cuidado
de sus hijos.
66
Segunda Pregunta: ¿Cuál es horario de trabajo?
GRÁFICO 0-2: HORARIOS DE TRABAJO; PORCENTAJE DE PERSONAS; 2014
1,24 0,98
15,56
7h00-13h00
9h00-17h00
10h00-18h00
82,22
Otro

En el gráfico anterior se presenta a la cantidad de personas en porcentaje que

tienen diferentes tipos de horario. Esta pregunta se hizo con el fin de saber cuáles
son los horarios más demandados para el cuidado del niño o niña. En la
ilustración anterior se puede apreciar que el horario más demandado es entre las
9h00 y las 17h00, que es cuando la mayor parte de las oficinas laboran. Sin
embargo, existe un considerable número de padres que trabajan de 7h00 a 13h00
y que probablemente no estén interesados en que sus hijos estén en una
guardería hasta tan tarde. Gracias a esto se pudieron definir otros servicios
especificados anteriormente.
67
Tercera Pregunta: ¿Realiza actividades personales antes o después de trabajar
en las que necesite que su hijo sea cuidado por terceras personas?
GRÁFICO 0-3: ACTIVIDADES PERSONALES FUERA DEL HORARIO DE TRABAJO;

PORCENTAJE DE PERSONAS; 2014
Si No
16%
84%

El 84% de personas encuestadas dijeron que no sostienen ningún tipo de

actividades que impida que ellos mismos se encarguen del cuidado de sus niños,
un porcentaje pequeño de las personas que trabajan, siendo un 16% menciona
que si realizan actividades después o antes del trabajo en donde se requiere que
alguna otra persona cuide a sus hijos; de todas formas con esto nos podemos dar
cuenta que en realidad es importante que la guardería funcione en horarios de
trabajo, ya que la urgencia de los padres porque algún tercero cuide a sus hijos es
mientras ellos se encuentran realizando sus actividades laborales.
68
Cuarta pregunta: ¿Qué edades tienen sus hijos?
GRÁFICO 0-4: EDADES DE LOS INFANTES; PORCENTAJES; 2014

Dentro del grupo de encuestados de las personas que necesitan que terceros se
encarguen del cuidado de sus hijos, el mayor grupo con un 33,6% tiene hijos que
son menores a 3 años, luego el siguiente grupo con un 32,5% tiene hijos menores
de un año, un 17,5% tiene hijos menores de 7 años y finalmente un 16,4% tiene
hijos menores a 5 años. Con esta información se puede definir que los niños que
se encuentran entre 1 y 3 años de edad son los que, por lo general, podrían usar
mucho más el servicio de guardería junto con los niños con edades menores a 1
año.
69
Quinta pregunta: ¿Qué áreas les parecen más importantes que su hijo
desarrolle?
GRÁFICO 0-5: ÁREAS A DESARROLLAR MÁS IMPORTANTES PARA LOS PADRES;

PORCENTAJES; 2014

Para los padres de los niños es vital que el amor por el deporte y cada una de
estas actividades sea estimulado desde temprana edad, es por esto que para un
33,33% de ellos es importante que dentro de los centros de cuidado infantil ésta
sea un área vital para desarrollarse. Para un 25,63% de los padres de familia es
importante que sus hijos reciban estimulación en ciertos tipos de artes plásticas y
que en los centros se realicen actividades que estimulen el desarrollo de los
infantes a este tipo de actividades. Por otro lado un 17,32% cree que es muy
importante que sus hijos reciban estimulación por obtener cualquier tipo de
conocimiento científico, para un 15,42% es muy importante que su hijo reciba
educación en idiomas y que esta área sea estimulada. Finalmente para un 8,3%
es vital que se les brinde algún tipo de estimulación musical a sus hijos dentro del
centro de cuidado infantil.
70
Sexta pregunta: ¿Cuánto gasta actualmente en la educación y estimulación de
sus hijos?
GRÁFICO 0-6: GASTOS QUE LOS PADRES DESTINAN A LA EDUCACIÓN Y
ESTIMULACIÓN DE SUS HIJOS; NÚMERO; 2014

El gráfico muestra los gastos que destinan actualmente cada uno de los padres
encuestados para la educación y cualquier actividad que influya en la estimulación
y el desarrollo de sus hijos, dentro del grupo de padres encuestados, 57 los
mismos que representan a la mayoría, afirman que destina menos de $100 en
cuestión de gastos para la educación de sus hijos, 28 de ellos destinan entre 100
y 150$ para este aspecto, solamente 4 padres del grupo de encuestados destinan
entre 151 y 200$ y finalmente tan solo 1 de los padres encuestados afirma gastar
entre 201 y 300$ para la educación de sus hijos.
71
Séptima pregunta: ¿Quién cuida actualmente a su hijo?
GRÁFICO 0-7: PERSONAS ENCARGADAS DEL CUIDADO DE LOS NIÑOS;

NÚMERO; 2014

Dentro de la encuesta de factibilidad 27 de los padres que fueron encuestados

indica que los encargados del cuidado de sus hijos la mayor parte del tiempo son
los vecinos o gente cercana a su domicilio, otros 24 dejan a sus hijos al cuidado
de sus abuelos mientras que 15 de ellos dejan a sus hijos al cuidado de sus
hermanos mayores, a su vez dentro del grupo encuestado 12 padres dijeron que
dejan a sus hijos al cuidado de sus tíos y únicamente 6 de los encuestados
tienen los recursos necesarios como para contratar a una niñera y que ésta se
encargue del cuidado de sus niños; finalmente 6 indican que sus hijos están al
cuidado de otros familiares o terceros.
72
Octava pregunta: ¿Estaría dispuesto a servicios que se extiendan de las 5 de la
tarde por algún pago adicional?
GRÁFICO 0-8: PAGO ADICIONAL POR EXTENSIÓN DE SERVICIOS;

PORCENTAJES; 2014
15,4
SI
NO
84,6

Al momento de realizar la encuesta de factibilidad, se preguntó a los padres de

familia si estaban dispuestos a ser cargados con una cantidad extra por extender
unas horas los servicios del centro de cuidado infantil, el 84,6% de los padres
encuestados dio una respuesta afirmativa e indico que no les molestaría que se
les cargue un valor adicional por cuidar a sus hijos horas extra, ya que pueden
presentarse dificultades por las cuales no puedan llegar a tiempo a verlos;
únicamente un 15,4% de los encuestados indico que no estarían dispuestos a
pagar un valor extra porque el centro mantenga a sus hijos horas extra dentro del
mismo.
El objetivo del focusgroup era tener una idea más detallada de lo que los padres
buscan en un centro de cuidado infantil para poder establecer mejor la
infraestructura y los servicios a ofertar. En otras palabras, conocer exactamente la
demanda para poder tener una oferta más atractiva. A continuación se escriben
los participantes, sus puestos de trabajo y a sus hijos:
73
 Isabel Polit Roldós; madre de dos niños de 5 y 6 años, empresaria.
 Tarzicio Pasos; padre de dos niños de 5 y 6 años; empresario.
 John Morán; padre de dos niños 3 y 6 años; cajero en banco del pichincha.
 Diana Corral; madre de un niño de 2 años; diseñadora de modas para Patricia
Klein.
 María Isabel Fuentes; maestra parvularia.
 Cristina Llaguno; estudiante de educación temprana en la universidad Católica
de Guayaquil.
Para establecer los detalles importantes, se escribirán las preguntas que se

hicieron y la forma de responder de los participantes.
1. CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS CENTROS DE CUIDADO

INFANTIL
Todos los padres en este punto estuvieron de acuerdo en que las guarderías son
lugares en los cuales se paga una cantidad de dinero para que se cuiden a los
hijos mientras ellos se encuentran realizando otras actividades. María Isabel
Fuentes, agregó que, además de cuidar a los niños y mantenerlo en un ambiente
seguro, tenía que proporcionar otros servicios.
ENTRE LOS SERVICIOS ADICIONALES QUE SE ESPERABAN RECIBIR SE

ENCUENTRAS:Charlas a los padres sobre nutrición y cuidado de los niños;
seguridad física y contra los criminales; mantenerlos entretenidos por medio de
juegos que desenvuelvan sus capacidades motrices y cognitivas; visitas guiadas,
entre otros. Además, no se deben descartar los servicios académicos que debe
ofrecer el centro y los lugares para hacer deportes y crecimiento artístico.
2. MIEDO DE LOS PADRES EN LAS GUARDERÍAS
Los padres pueden mostrarse muy renuentes a dejar a sus hijos al cuidado de
extraños por diversas noticias que salen en los medios de comunicación sobre el
74
tema. Además suelen pensar que no podrían enterarse o hacer algo al respecto si
los hijos son lastimados por cualquier motivo. En el caso del focusgroup, las
madres que formaban parte del grupo, establecieron que su mayor miedo es que
su hijo sea víctima de algún tipo de abuso físico o emocional y ellos no puedan
hacer nada. Por su parte, los padres temían que los niños no estén siendo
educados correctamente y ellos estar pagando sin recibir lo que pactaron; a parte
de lo que mencionaron las madres.
La maestra parvularia y la estudiante de educación inicial, mencionaron que en

ocasiones los padres piden que las maestras les informen cada pocos lapsos de
tiempo las actividades que realizan sus hijos, en especial si son menor al un año.
Por otro lado, a las madres se les hace difícil que los niños se encariñen con otras
personas o pensar que ellas no están siendo partícipes en los primero pasos de la
vida de sus hijos. Esta sensación de culpabilidad las puede llevar a preferir dejar
el trabajo que dejar a sus hijos en guarderías o bajo el cuidado de niñeras.
3. REQUERIMIENTOS EN LA ESTIMULACIÓN Y EL CUIDADO DE SUS HIJOS
Las madres sostuvieron que les gustaría que sus hijos tengan acceso a pinturas,
clases de teatro y aprendan puedan desenvolverse bailando. Por su parte, los
padres establecieron que les gustaría que sus hijos e hijas practiquen algún tipo
de deporte y que se logren mantener en movimiento el mayor tiempo posible para
que lleguen cansados a la casa.
En otros aspectos también dijeron que les gustaría que los niños de corta edad
puedan desarrollar sus capacidades motrices y que les gustaría que las
actividades e instalaciones del centro sean "una aventura" para ellos. Las madres
mencionaron, también, que les gustaría que a sus hijos les sea dada disciplina de
una manera amorosa pero firme y que ofreciesen charlas para ellos para aprender
a tratar a los niños y lidiar con ellos.
En el ámbito de la seguridad, los padres establecieron que no sólo les

preocupaba la integridad de sus hijos debido a la criminalidad de la ciudad, sino
75
también debido a la infraestructura del centro. En otras palabras, tener en cuenta
que los niños a esas edades son muy propensos a tener accidentes y el centro
debe acomodarse de tal manera que se eviten los accidentes en los niños.
Adicionalmente se les pidió que sean más específicos y mostraron ciertas fotos de
sus celulares se mostrarán más adelante; cuando se les solicitó que describan su
guardería ideal y mostraron varias fotos en el móvil.
4.3 ESTUDIO TÉCNICO
En el estudio técnico se planteará la capacidad de instalación de la guardería y se

describirá la misma. Adicionalmente se mostrarán fotos de guarderías existentes
para que el lector se pueda hacer una idea de cómo se espera que resulte el
proyecto. Finalmente realizará una descripción más detallada de las actividades a
ofrecer según los horarios y días de la semana.
4.3.1 TAMAÑO ÓPTIMO DEL CENTRO
El lugar disponible para la construcción de la guardería es un departamento de

300 metros cuadrados, dividido en cinco habitaciones. Según lo citado en el
marco teórico, el tamaño ideal para una guardería es de diez niños por maestra
parvularia y el tamaño óptimo, según Fröbel (1836), para un centro de cuidado
infantil es de 0.66 metros cuadrados por niño/a. La división del centro de cuidado
infantil se dará de la siguiente manera: cuatro aulas de clases y una oficina. La
más pequeña, de doce metros cuadrados, está reservada para el uso de los
lactantes, menores a un año. Esto se debe a que sólo se necesitarán cunas y
juguetes que los niños puedan usar mientras están acostados. Una porción del
curso se reservará para cuando empiecen a gatear. Este curso tendrá una niñera,
la cual no será maestra parvularia certificada, será estudiante de educación inicial.
La cantidad máxima de lactantes será de cinco debido a la cantidad de cunas.
76
ILUSTRACIÓN 4-1: PLANO DE LAS HABITACIONES QUE FORMAN PARTE DE LA
GUARDERÍA, 2014
AULA 3
NIÑOS DE
2 – 3 AÑOS
AULA 4 AULA 4 AULA 2
NIÑOS DE NIÑOS DE NIÑOS DE
4 – 5 AÑOS 4 – 5 AÑOS 1 – 2 AÑOS
Fuente: Estudio de factibilidad

Elaboración: Ider Asencio
El aula de clases número dos será dirigida al grupo de niños entre uno y dos
años. Ésta tendrá veinte metros cuadrados ya que los niños ya están aprendiendo
a caminar y más adelante se especificarán los recursos a implementar para la
guardería. El grupo constará de dos maestras parvularias certificadas y tendrá un
máximo de diez niños.
El salón de clases número tres estará dirigidos para niños entre tres y cuatro
años, éste será el salón más grande: treinta metros cuadrados. Esto se debe a
que este grupo de niños será el que necesita mayor espacio para movilizarse ya
que son los que tienen más energía y son más renuentes a obedecer órdenes.
77
Además, las actividades planificadas para ellos serán más dirigidas al
movimiento. Se aceptarán un máximo de diez niños y constará con dos maestras
parvularias.
El aula de clases restante será de veinticinco metros cuadrados, la cual estará

dirigida a niños de cuatro a cinco años. No habrá más de diez niños ya que se
espera que tengan espacio suficiente para cada uno. Habrá una maestra
parvularia para el grupo en total. Este grupo de niños tendrá acceso a paseos a
museos o a lugares culturales.
La oficina en la que estarán ubicadas la contadora y la directora del centro medirá

35 metros cuadrados. También servirá como áreas de reuniones para los
profesores y padres o para planificación de la encargada de la malla curricular.
También habrá una cocina de 20 metros cuadrados en la cual se prepararán los
refrigerios para los niños que se queden después de la hora de almuerzo.
4.3.2 RECURSOS A IMPLEMENTAR DENTRO DEL CENTRO
En esta sección se describirán los recursos que se implementarán dentro del

centro para cada sección. Esto servirá para presupuestar las compras a realizar
en el análisis financiero y determinar que bienes son necesarios para cada grupo
de niños. Además, se podrán panificar las actividades a través de horarios y los
recursos de los que se dispone.
Aula de Lactantes: Se necesitarán diez cunas, que también sirvan como

mecedoras. Cada una tendrá un móvil con diferentes juguetes, luces y objetos
que estimulen su creatividad. Además, las paredes estarán decoradas con
diversos dibujos de personas infantiles de la actualidad. Habrá una computadora
con un sistema de sonido instalado en el aula para que los niños escuchen
diversos tipos de música. Habrá un armario con pañales, toallitas húmedas, talcos
y recursos para la higiene de los bebés; como tres mesas para cambiar pañales.
El suelo estará cubierto de alfombras.
78
Aula de niños de 1-2 años: Esta aula tendrá el piso cubierto de colchonetas
suaves para incentivar a los niños a gatear y a caminar sin lastimarse. Las
paredes estará cubiertas de decoraciones de personajes de la actualidad y
habrán ventanas a más de un metro de altura para que los niños no corran
riesgos. No habrá sillas como en un salón de clases tradicional, sino "puffs" que
son sofás para una persona y acolchonados. Habrá varios juguetes que
incentiven a los niños a hacer ejercicio, habrá mesas bajas para que los niños
puedan sentarse en sus puffs mientras pintan.
Aula de niños de 3-4 años: Esta aula también estará acolchonada

completamente, tendrá juegos inflables, trampolines y elementos que inciten a los
niños a usar su físico para ejercitarse. Además, las paredes estarán decoradas
con papeletas en blanco para que cada niño las pinte. Se instalarán casilleros en
los que puedan dejar sus pertenencias. Como los niños ya a esta edad pueden
moverse, no se entregará una computadora al curso por motivos de seguridad, se
otorgará a la profesora grabadoras cuando desee que los niños escuchen música.
Habrá un armario con materiales de pintura, globos y materiales de manualidades
para los niños. No habrá sillas, sólo puffs y mesas de 20 centímetros de alto.
Aula de niños de 4-5 años: Esta aula no estará acolchonada y contará con un
pequeño balcón con plantas para que los niños puedan hacer proyectos de
ciencias naturales. Habrá pequeñas mesitas de tamaños para niños con sillas
respectivas. Las paredes también estarán cubiertas de cartulinas en blanco para
que ellos las decoren. Habrá un área de ejercicios y grabadoras para cada
maestra. También se instalarán casilleros y un armario con materiales.
Baños: El curso de lactantes no tendrá baños, sólo mesas para cambiar pañales
y una pequeña bañera de niños. El aula del curso de 1-3 años tendrá un baño
tamaño niños pero también se instalarán mesas de cambio de pañales, una ducha
y lavamanos. Los dos otros cursos tendrán dos baños cada uno, lavamanos y una
ducha en caso de necesitarse. Adicionalmente habrá dos baños para adultos en
el área de las oficinas.
79
Oficina: La oficina contará con dos escritorios y una computadora cada uno. Se
adquirirán suministros de oficinas y un armario. También habrá una mesa de
reuniones y un mini-bar con cafeteras.
Cocina: La cocina tendrá hornillas y un horno. Se comprará una refrigeradora y

alacenas para guardar los refrigerios de los niños. Se adquirirá una máquina para
lavar platos. Y los implementos de cocina necesarios. A los niños se les servirá en
elementos de cocina de plástico, decorados con personajes infantiles de la
actualidad.
4.3.3 ACTIVIDADES Y HORARIOS A OFRECER
A continuación se describen las actividades y horarios a ofrecer por día.
Estimulación musical: incluye todo tipo de ejercicio musical. Escuchar música de

diversos tipos y bailes para los niños más grandes. Además se realizarán
ejercicios en los que hace escuchar a los niños diferentes sonidos y se pide que
los identifiquen. También se enseñarán canciones y se los incentivará a realizar
varios tipos de sonidos propios. Podrán realizarse ejercicios de reconocimiento
auditivo; entre otros.
Estimulación artística: Se incentivará a los niños a que experimenten con colores,

plastilinas o cual forma de artes plásticas y manualidades.
Estimulación visual: Se contarán cuentos o se mostrarán películas en video que

ayuden a la imaginación y creatividad de los infantes.
Ejercicios Motrices: Se trata de ejercicios que mejoren la coordinación de los

niños y el desarrollo de sus extremidades. También implican ejercicios físicos
para los niños más grandes.
Ciencias Naturales: Esta materia sólo se impartirá a los niños mayores y se harán
pequeños experimentos con plantas.
80
TABLA0-1: HORARIOS DE LOS LACTANTES DURANTE SUS HORAS DE
GUARDERÍA; 2014
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:00 ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN
MUSICAL MUSICAL MUSICAL MUSICAL MUSICAL
8:00
9:00 FÓRMULA FÓRMULA FÓRMULA FÓRMULA FÓRMULA
MOTRIZ MOTRIZ MOTRIZ MOTRIZ MOTRIZ
12:00 SIESTA SIESTA SIESTA SIESTA SIESTA
17:00 VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL
18:00
Fuente: Estudio de Factibilidad
Los lactantes necesitan comer más veces al día que el resto de los niños, es por
esto que al especificar FÓRMULA, se refiere a biberones para los más pequeños
y purés u otros alimentos para los que están más cercanos al año. A los lactantes
se del incentivará con mucha estimulación musical, ya que probablemente aún no
puedan desplazarse correctamente. Para los que ya puedan gatear, se
entregaran juguetes que emitan sonidos y se les permitirá que practiquen en la
alfombra.
En lo que respecta a la estimulación visual, a través de un retro proyecto se

iluminará una pantalla blanca en la que pondrán dibujos, formas colores para que
los niños los conozcan. Finalmente en lo que se refiere a los ejercicios motrices, a
los niños que ya saben gatear, se les entregarán juguetes que beneficien esta
área, mientras que a las más pequeñas se les conducirán ejercicios manuales
para piernas y brazos por parte de las maestras.
81
TABLA0-2: HORARIOS DE LOS NIÑOS DE 1-2 AÑOS DURANTE SUS HORAS DE
GUARDERÍA; 2014

MUSICAL MUSICAL VISUAL VISUAL VISUAL
8:00
9:00 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO
VISUAL VISUAL MUSICAL MUSICAL MUSICAL
12:00 EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS
MOTRICES MOTRICES MOTRICES MOTRICES MOTRICES
13:00 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
17:00
18:00

En el grupo de estos niños, la comida a ingerir será un poco más sólida y más
elaborada que para los más pequeños. Se les dará un tiempo de siesta después
de cada comida, excepto la última en la que se los dejará pintar. La estimulación
musical en este grupo también se trata de escuchar música y los ejercicios
motrices pueden ser más complicados.
82
GUARDERÍA; 2014
EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS

7:00
8:00
ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN
11:00
ESTIMUACÍON ESTIMUACÍON ESTIMUACÍON ESTIMUACÍON ESTIMUACÍON

12:00
ARTÍSTICA ARTÍSTICA ARTÍSTICA ARTÍSTICA ARTÍSTICA

15:00
16:00

18:00

En la tabla anterior se ilustra el horario de los niños de 3-4 años. Se comenzará

con los ejercicios motrices para que los infantes se despierten en las mañanas y
estén más animados. La estimulación musical en ellos se hará a través de
canciones y sonidos de la naturaleza, además de canciones infantiles y música
clásica. La estimulación artística se tratará de pintura, manualidades y plastilinas.
83
GUARDERÍA 2014

7:00
8:00
11:00
CIENCIAS ESTIMUACÍON CIENCIAS ESTIMUACÍON CIENCIAS
12:00
NATURALES ARTÍSTICA NATURALES ARTÍSTICA NATURALES
14:00
15:00
MUSICAL ARTÍSTICA MUSICAL ARTÍSTICA MUSICAL
16:00
17:00
ARTÍSTICA MUSICAL ARTÍSTICA MUSICAL ARTÍSTICA
18:00

En el grupo de los niños más grandes los ejercicios motrices serán más de
gimnasia y de coordinación. Este grupo tendrá menos siestas, ya que se espera
que a esta edad, los niños puedan permanecer despiertos más tiempo. En la
clase de estimulación musical, se les incentivará a tocar instrumentos sencillos
como: la pandereta, palillos chinos, el triángulo, entre otros. En las ciencias
naturales, se les enseñarán pequeños experimentos con plantas en un jardín que
habrá en el aula. Finalmente, en la estimulación artística, se harán obras de teatro
y artes plásticas.
4.4 ESTUDIO FINANCIERO
En esta sección se describen los diversos costos y gastos que se incurrirán para
el centro y su posterior análisis que determinará la viabilidad del proyecto.
84
4.4.1 INVERSIÓN INICIAL
TABLA 4-5: DESCRIPCION INVERSION INICIAL

V.
DESCRIPCIÓN ESPECIFICACIÓN CANTIDAD UNITARIO V. TOTAL USD $
INVERSION FIJA
MUEBLES Y EQUIPOS DE OFICINA $3.565,00
ESCRITORIOS 2 $120,00 $240,00
SILLAS 12 $45,00 $540,00
MESA REUNIONES 1 $300,00 $300,00
ARCHIVADOR MEDIANO 2 $80,00 $160,00
TELÉFONO CONVENCIONAL 1 $25,00 $25,00
ACONDICIONADOR DE AIRE 3 $500,00 $1.500,00
ENFRIADOR DE AMBIENTE 2 $400,00 $800,00
EQUIPOS DE CÓMPUTO $3.400,00
COMPUTADORAS 4 $500,00 $2.000,00
IMPRESORA MULTIFUNCION 1 $450,00 $450,00
INFOCUS 1 $150,00 $150,00
SISTEMAS DE SONIDO 1 $800,00 $800,00
MUEBLES Y ENSERES
HABITACIONALES $4.323,00
ARMARIOS 5 $85,00 $425,00
CUNAS 10 $150,00 $1.500,00
PIZARRAS ACRÍLICAS 3 $60,00 $180,00
PUPITRES DOBLES 5 $40,00 $200,00
PUFFS 35 $21,00 $735,00
67m2 COLCHONETAS $804,00 $804,00
INSTRUMENTOS MUSICALES $105,00 $105,00
MACETEROS, PLANTAS Y
SEMILLAS $89,00 $89,00
MANTAS 30 $5,00 $150,00
ALMOHADAS 30 $4,50 $135,00
TOTAL INVERSIÓN FIJA $11.288,00
INVERSIÓN DIFERIDA
GASTOS DE CONSTITUCIÓN $2.500,00
GASTOS ANTICIPADOS
ALQUILER $800,00
GASTOS POR ESTUDIO DEL
PROYECTO $400,00
GASTOS DE ADECUACIÓN $2.100,00
INSTALACIÓN DE BARRERAS
DE SEGURIDAD PARA NIÑOS
$1.500,00
INSTALACIÓN DE BARRERAS
CONTRA EL SONIDO
$600,00
TOTAL INVERSIÓN DIFERIDA $5.800,00
TOTAL INVERSIÓN
INICIAL $17.088,00
85
4.4.2 FINANCIAMIENTO
El banco Guayaquil nos concede un préstamo para cubrir el 70% de los costos y
gastos de la inversión inicial y el porcentaje restante proviene de recursos propios.
TABLA 4-6: DESCRIPCIÓN FINANCIAMIENTO
RECURSOS PROPIOS $ 5.126,40 30%
PRESTAMO $ 11.961,60 70%
TOTAL $ 17.088,00 100%

4.4.3 DETERMINACIÓN DE INGRESOS
Se procede a especificar la capacidad instalada para los niños del centro

proyectando también el porcentaje de incremento anual, los cupos se dan de
acuerdo a las teorías que se estudiaron en el marco teórico, habrá inicialmente
una parvularia por cada diez niños.
TABLA 4-7: DETERMINACIÓN DE LOS INGRESOS
CAPACIDAD INSTALADA PARA NIÑOS

CUPOS
% CRECIMIENTO
AULAS GRUPO PLAZAS NIÑOS ANUALES
1 LACTANTES 10 10 2 20%
2 1-2 AÑOS 10 10 3 30%
3 3-4 AÑOS 10 10 4 40%
4 4-5 AÑOS 10 10 2 20%
TOTAL 40 40 11
86
4.4.4 PRECIOS DE VENTA AL PÚBLICO
En la siguiente tabla se exponen los precios diarios, mensuales y anuales con que
se ofertan los servicios de la guardería incluyendo el resguardo de los niños,
material para actividades y refrigerios.
TABLA 4-8: DETERMINACION PRECIOS DE VENTA AL PÚBLICO
PRECIOS DE VENTA AL PÚBLICO
AULAS GRUPO NIÑOS V. DIARIO V. MENSUAL TOTAL MENSUAL TOTAL ANUAL

1 LACTANTES 10 $6,67 $160,00 $1.600,00 $19.200,00
2 1-2 AÑOS 10 $7,08 $170,00 $1.700,00 $20.400,00
3 3-4 AÑOS 10 $7,50 $180,00 $1.800,00 $21.600,00
4 4-5 AÑOS 10 $8,13 $195,00 $1.950,00 $23.400,00
TOTAL $7.050,00 $84.600,00
4.4.5 PROYECCIÓN DE INGRESOS

Se pronostica un crecimiento del centro en cuanto a la demanda de los niños y en
caso de ser necesario se contratará más profesionales, el pronóstico efectuado es
para los siguientes cinco años.
TABLA 4-9: PROYECCIÓN DE LOS INGRESOS

AUMENTO
GRUPO NIÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
ANUAL
LACTANTES 10 3 $19.200,00 $23.040,00 $27.648,00 $33.177,60 $39.813,12
1-2 AÑOS 10 4 $20.400,00 $26.520,00 $34.476,00 $44.818,80 $58.264,44
3-4 AÑOS 10 5 $21.600,00 $30.240,00 $42.336,00 $59.270,40 $82.978,56
4-5 AÑOS 10 3 $23.400,00 $28.080,00 $33.696,00 $40.435,20 $48.522,24

TOTAL 40 $84.600,00 $107.880,00 $138.156,00 $177.702,00 $229.578,36
87
4.4.6 DETERMINACIÓN DE COSTOS Y GASTOS
4.4.6.1 COSTOS OPERACIONALES
Los costos operacionales para el centro se han dividido en dos grupos: los costos
de alimentación y los costos de suministros de oficina, en el primer grupo se
detalla los alimentos adecuados como son legumbres, frutas y fórmulas para los
más pequeños; y en el segundo grupo los suministros son para el personal
administrativo y también para los niños.
TABLA 4-10: DESCRIPCIÓN COSTOS DE ALIMENTACIÓN
VALOR VALOR VALOR

COSTOS DE ALIMENTACIÓN PRESENTACIÓN CANT.
UNITARIO MENSUAL ANUAL
Cereales cajas 5 $4,00 $20,00 $240,00
Granos (Arroz, lenteja, arverjas) libras 240 $0,35 $84,00 $1.008,00
Legumbres y vegetales kg 40 $0,30 $12,00 $144,00
Fórmula y Compotas tarros 12 $12,00 $144,00 $1.728,00
Carnes kg 25 $2,50 $62,50 $750,00
Frutas kg 45 $0,25 $11,25 $135,00
Aceite litros 2 $2,60 $5,20 $62,40
Otros alimentos(sal, azúcar, fideo) libras 10 $0,30 $3,00 $36,00
TOTAL $22,30 $341,95 $4.103,40
88
TABLA 4-11: DESCRIPCIÓN COSTOS DE SUMINISTROS Y MATERIAL DIDÁCTICO
COSTOS DE SUMINISTROS Y MATERIAL VALOR VALOR VALOR
MEDIDA CANT.
DIDÁCTICO UNITARIO MENSUAL ANUAL
Crayolas cajas 12 $2,50 $30,00 $360,00
Témperas y Acuarelas cajas 10 $3,00 $30,00 $360,00
Lápices de colores cajas 12 $2,00 $24,00 $288,00
Plastilinas cajas 30 $2,50 $75,00 $900,00
Goma unidades 20 $0,50 $10,00 $120,00
Cartulina Pliegos 20 $0,30 $6,00 $72,00
Tijeras punta redonda unidades 10 $0,60 $6,00 $72,00
Esferos y marcadores cajas 2 $2,00 $4,00 $48,00
Tinta para Impresora unidades 2 $7,00 $14,00 $168,00
Sellos unidades 5 $1,50 $7,50 $90,00
Clips y grapas cajas 5 $0,80 $4,00 $48,00
Resmas formato A4 unidades 4 $3,50 $14,00 $168,00
TOTAL $26,20 $224,50 $2.694,00
4.4.6.2 GASTOS ADMINISTRATIVOS
En este grupo de gastos están los sueldos y salarios para todo el personal
administrativo con sus respectivos beneficios de ley.
TABLA 4-12: PRESUPUESTO DE SUELDOS Y SALARIOS

PRESUPUESTO DE SUELDOS Y SALARIOS
13º 14º FONDO APORTE APORTE TOTAL TOTAL
CANTIDAD CARGO SUELDO VACACIONES
SUELDO SUELDO RESERVA PATRONAL PERSONAL MENSUAL ANUAL
DIRECTOR
1 GENERAL $500,00 $41,67 $28,33 $41,67 $20,83 $60,75 $46,75 $646,50 $7.758,00
JEFE
1 ESTUDIOS $380,00 $31,67 $28,33 $31,67 $15,83 $46,17 $35,53 $498,14 $5.977,68
4 PARVULARIAS $1.520,00 $126,67 $28,33 $126,67 $63,33 $184,68 $142,12 $1.907,56 $22.890,72
2 COCINERO $680,00 $56,67 $28,33 $56,67 $28,33 $82,62 $63,58 $869,04 $10.428,48
1 CONTADORA $340,00 $28,33 $28,33 $28,33 $14,17 $41,31 $31,79 $448,69 $5.384,24
1 CONSERJE $340,00 $28,33 $28,33 $28,33 $14,17 $41,31 $31,79 $448,69 $5.384,24
10 TOTAL $3.760,00 $313,33 $170,00 $313,33 $156,67 $456,84 $351,56 $4.818,61 $57.823,36
89
4.4.6.3 GASTOS DE VENTA
Describe los gastos de publicidad y promoción para dar a conocer el centro.
TABLA 4-13: PRESUPUESTO GASTOS DE VENTAS

VALOR
VALOR ANUAL
GASTOS DE VENTAS MENSUAL
PUBLICIDAD $ 80,00 $ 960,00
FOLLETOS CON INFORMACION $ 90,00 $ 1.080,00
TOTAL $ 170,00 $ 2.040,00
4.4.6.4 DEPRECIACIÓN DE ACTIVOS FIJOS
Los activos se han depreciado aplicando el método de línea recta, los muebles y
equipos de oficina tienen 10 años de vida útil al igual que los muebles y enseres
habitacionales, los equipos de computación se deprecian a 3 años.
TABLA 4-14: CÁLCULOS DEPRECIACIÓN DE ACTIVOS FIJOS

VIDA UTIL DEPRECIACION DEPRECIACION
ACTIVO FIJO VALOR
AÑO ANUAL MENSUAL
MUEBLES Y
EQUIPO DE
OFICINA $ 3.565,00 10 $ 356,50 $ 29,71
EQUIPOS DE
COMPUTO $ 3.400,00 3 $ 1.133,33 $ 94,44
MUEBLES Y
ENSERES $ 4.323,00 10 $ 432,30 $ 36,03
TOTAL $ 11.288,00 $ 1.922,13 $ 160,18

4.46.5 AMORTIZACIÓN DE LA DEUDA
El préstamo que corresponde al 70% de la inversión inicial es decir $ 17.088,00

solicitado al banco Guayaquil se cancelará en 3 años con pagos semestrales a
90
una tasa de interés del 11%. A continuación la tabla de amortización con su
respectiva fórmula para calcular los dividendos o pagos.
TABLA 4-15: DATOS PRÉSTAMO FINANCIERO
Banco de Guayaquil
A (Préstamo) 11961,6
i (Tasa) 11%
n (Plazo) 3 años
Períodos 6 semestres
( )
[ ]
11961,6 = 2,443714715
R = 4894,54 DIVIDENDOS
DIVIDENDOS = DEUDA/PERIODOS
DIVIDENDOS = 1993,60
TABLA 4-16: AMORTIZACIÓN DEUDA FINANCIERA

PERÌODO CAPITAL INTERÉS DIVIDENDOS SALDO
0 $11.961,60
1 $3.309,38 $1.315,78 $1.993,60 $9.968,00
2 $3.090,08 $1.096,48 $1.993,60 $7.974,40
3 $2.870,78 $877,18 $1.993,60 $5.980,80
4 $2.651,49 $657,89 $1.993,60 $3.987,20
5 $2.432,19 $438,59 $1.993,60 $1.993,60
6 $2.212,90 $219,30 $1.993,60 $0,00
4.4.7 PROYECCIÓN DE UTILIDADES DEL CENTRO
En los cuadros a continuación se muestran el balance inicial y proyectado, el

estado de pérdidas y ganancias proyectado a cinco años y el flujo de efectivo, ya
que esta información servirá para calcular las utilidades, el Valor Actual Neto, la
91
Tasa de Retorno y Período de Recuperación, además de ciertas razones
financieras.
4.4.7.1 ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA INICIAL
TABLA 4-17: PRESENTACIÓN ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA INICIAL
ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA INICIAL

ACTIVO PASIVO
Activo Corriente - - Pasivo Corriente
Obligaciones Bancarias $11.961,60
Activo Fijo Total Pasivo Corriente $11.961,60
Muebles y Equipos de Oficina $3.565,00
Muebles y enseres habitacionales $4.323,00 TOTAL PASIVOS $11.961,60
Equipo de Computación $3.400,00
Total Activo Fijo $11.288,00
Activo Diferido
Gastos de constitución $2.500,00 PATRIMONIO
Alquiler pagado por anticipado $800,00 $0,00 Capital Social $5.126,40
Otros gastos anticipados $2.500,00 Utilidad $0,00
Total Activo Diferido $5.800,00 TOTAL PATRIMONIO $5.126,40
TOTAL PASIVO +
$17.088,00
TOTAL ACTIVOS PATRIMONIO $17.088,00
92
4.4.7.2 BALANCE DE SITUACIÓN FINANCIERA PROYECTADO
TABLA 4-18: PRESENTACIÓN BALANCE DE SITUACIÓN FINANCIERA

PROYECTADO
ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA PROYECTADO
ACTIVO AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO4 AÑO 5
Activo Corriente
Banco 0 $ 800,00 $ 4.706,29 $ 17.733,95 $ 38.033,48 $ 66.185,71
Total Activo Corriente 0 $ 800,00 $ 4.706,29 $ 17.733,95 $ 38.033,48 $ 66.185,71
Activo Fijo
Muebles y Equipos de Oficina $ 3.565,00 $ 3.565,00 $ 3.565,00 $ 3.565,00 $ 3.565,00 $ 3.565,00
Depreciación Muebles y Equipos de Oficina $ 356,50 $ 356,50 $ 356,50 $ 356,50 $ 356,50
Muebles y enseres habitacionales $ 4.323,00 $ 4.323,00 $ 4.323,00 $ 4.323,00 $ 4.323,00 $ 4.323,00
Depreciación Muebles y Enseres habitacionales $ 432,30 $ 432,30 $ 432,30 $ 432,30 $ 432,30
Equipo de Computación $ 3.400,00 $ 3.400,00 $ 3.400,00 $ 3.400,00 $ 3.400,00 $ 3.400,00
Depreciación Equipos de computación $ 1.133,33 $ 1.133,33 $ 1.133,33
Total Activo Fijo $ 11.288,00 $ 9.365,87 $ 9.365,87 $ 9.365,87 $ 10.499,20 $ 10.499,20
Activo Diferido
Gastos de constitución $ 2.500,00 $ - $ - $ - $ - $ -
Alquiler pagado por anticipado $ 800,00 $ - $ - $ - $ - $ -
Otros gastos anticipados $ 2.500,00 $ - $ - $ 2.500,00 $ 5.000,00 $ 4.000,00
Total Activo Diferido $ 5.800,00 $ - $ - $ 2.500,00 $ 5.000,00 $ 4.000,00
TOTAL ACTIVOS $ 17.088,00 $ 10.165,87 $ 14.072,16 $ 29.599,82 $ 53.532,68 $ 80.684,91
PASIVO
Pasivo Corriente
Obligaciones Bancarias $ 11.961,60 $ - $ - $ - $ - $ -
Total Pasivo Corriente $ 11.961,60 $ - $ - $ - $ - $ -
TOTAL PASIVOS $ 11.961,60 $ - $ - $ - $ - $ -
PATRIMONIO
Capital Social $ 5.126,40 $ 10.096,13 $ 3.000,00 $ 3.000,00 $ 3.000,00 $ 3.000,00
Utilidad $ - $ 69,74 $ 11.072,16 $ 26.599,82 $ 50.532,68 $ 77.684,91
TOTAL PATRIMONIO $ 5.126,40 $ 10.165,87 $ 14.072,16 $ 29.599,82 $ 53.532,68 $ 80.684,91
TOTAL PASIVO + PATRIMONIO $ 17.088,00 $ 10.165,87 $ 14.072,16 $ 29.599,82 $ 53.532,68 $ 80.684,91
93
4.4.7.3 ESTADO DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS PROYECTADO
TABLA 4-19: PRESENTACIÓN ESTADO DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS

PROYECTADO
ESTADO DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS

INGRESOS AÑO1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
Ventas $84.600,00 $107.880,00 $138.156,00 $177.702,00 $229.578,36
TOTAL INGRESOS $84.600,00 $107.880,00 $138.156,00 $177.702,00 $229.578,36
Costos de Operación $6.797,40 $7.477,14 $8.224,85 $9.047,34 $9.952,07
UTILIDAD BRUTA EN VENTAS $77.802,60 $100.402,86 $129.931,15 $168.654,66 $219.626,29
GASTOS DE OPERACIÓN
Gastos Administrativos $60.919,36 $67.011,30 $73.712,43 $81.083,67 $89.192,03
Gastos de Venta $2.040,00 $2.244,00 $2.468,40 $2.715,24 $2.986,76
Depreciaciones $1.922,13 $1.922,13 $1.922,13 $788,80 $788,80
Amortizaciones $6.399,46 $5.522,27 $4.645,09
Gastos de alquiler $4.000,00 $4.800,00 $4.800,00 $4.800,00 $4.800,00
TOTAL GASTOS DE OPERACIÓN $75.280,95 $81.499,70 $87.548,05 $89.387,71 $97.767,60
GASTOS FINANCIEROS
Gastos de Intereses $2.412,26 $1.535,07 $657,89
TOTAL DE GASTOS $77.693,21 $83.034,77 $88.205,93 $89.387,71 $97.767,60
UTILIDAD ANTES DE IMPUESTOS $109,39 $17.368,09 $41.725,21 $79.266,95 $121.858,69
15% Participación trabajadores $16,41 $2.605,21 $6.258,78 $11.890,04 $18.278,80
25% Impuesto a la Renta $23,25 $3.690,72 $8.866,61 $16.844,23 $25.894,97
UTILIDAD NETA DEL EJERCICIO $69,74 $11.072,16 $26.599,82 $50.532,68 $77.684,91
No se tiene utilidad alta para el primer año ya que la inversión no lo permite pero
se espera un aumento de niños a través de los años siguientes, sin embargo
tampoco existen pérdidas.
94
4.4.7.4 FLUJO DE CAJA PROYECTADO
TABLA: 4-20: PRESENTACIÓN FLUJO DE CAJA PROYECTADO
FLUJO DE CAJA AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
Ingresos Operacionales
Ventas $0,00 $84.600,00 $107.880,00 $138.156,00 $177.702,00 $229.578,36
TOTAL INGRESOS OPERACIONALES $0,00 $84.600,00 $107.880,00 $138.156,00 $177.702,00 $229.578,36
Egresos Operacionales
Costos de Operación $6.797,40 $7.477,14 $8.224,85 $9.047,34 $9.952,07
Gastos Administrativos $60.919,36 $67.011,30 $73.712,43 $81.083,67 $89.192,03
Gastos de Alquiler $4.000,00 $4.800,00 $4.800,00 $4.800,00 $4.800,00
Gastos de Venta $2.040,00 $2.244,00 $2.468,40 $2.715,24 $2.986,76
Impuesto a la Renta $23,25 $3.690,72 $8.866,61 $16.844,23 $25.894,97
TOTAL EGRESOS OPERACIONALES $0,00 $73.780,01 $85.223,15 $98.072,29 $114.490,47 $132.825,84
FLUJO OPERACIONAL $0,00 $10.819,99 $22.656,85 $40.083,71 $63.211,53 $96.752,52
Ingresos no Operacionales
Préstamo $11.961,60
TOTAL INGRESOS NO
OPERACIONALES $11.961,60 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00 $0,00
Egresos no operacionales
Actividades de Inversión
Inversión Fija $11.288,00
Inversión Diferida $5.800,00
Actividades de Financiamiento
Pago de Préstamo $3.987,20 $3.987,20 $3.987,20
TOTAL EGRESOS NO
OPERACIONALES $17.088,00 $3.987,20 $3.987,20 $3.987,20
FLUJO NO OPERACIONAL -$5.126,40 -$3.987,20 -$3.987,20 -$3.987,20 $0,00 $0,00

FLUJO DE CAJA NETO -$5.126,40 $6.832,79 $18.669,65 $36.096,51 $63.211,53 $96.752,52
El flujo de caja será positivo a partir del segundo año del funcionamiento del
centro según las pronosticaciones planteadas. En el primer año se puede ver un
poco afectado por la inexperiencia en el manejo y podría llegarse a un uso
ineficiente de los fondos. Sin embargo, se espera que esto se corrija más
adelante
95
4.4.8 EVALUACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
El proyecto será evaluado mediante las siguientes herramientas financieras que
nos ayudan a analizar los resultados y medir ciertos índices económicos.
4.4.8.1 PUNTO DE EQUILIBRIO EN DOLARES Y UNIDADES
TABLA 4-21: PRESENTACIÓN PUNTO DE EQUILIBRIO EN DÓLARES Y EN

UNIDADES
COSTOS VARIABLES
DESCRIPCION AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
COSTOS DE ALIMENTACION $ 4.103,40 $ 4.513,74 $ 4.965,11 $ 5.461,63 $ 6.007,79
COSTOS SUMINISTROS Y MATERIALES
DICACTICOS $ 2.694,00 $ 2.963,40 $ 3.259,74 $ 3.585,71 $ 3.944,29
TOTAL $ 6.797,40 $ 7.477,14 $ 8.224,85 $ 9.047,34 $ 9.952,07
COSTOS FIJOS
GASTOS ADMINISTRATIVOS Y VENTAS $ 62.959,36 $ 69.255,30 $ 76.180,83 $ 83.798,91 $ 92.178,80

GASTO DE ALQUILER $ 4.000,00 $ 4.800,00 $ 4.800,00 $ 4.800,00 $ 4.800,00
GASTOS FINANCIEROS $ 2.412,26 $ 1.535,07 $ 657,89
TOTAL $ 69.371,62 $ 75.590,37 $ 81.638,71 $ 88.598,91 $ 96.978,80
COSTO TOTAL $ 76.169,02 $ 83.067,51 $ 89.863,57 $ 97.646,25 $ 106.930,87
INGRESO ANUAL $ 84.600,00 $ 107.880,00 $ 138.156,00 $ 177.702,00 $ 229.578,36
PRECIO VENTA AL PÚBLICO $ 2.115,00 $ 2.697,00 $ 3.453,90 $ 4.442,55 $ 5.739,46
COSTO VARIABLE UNITARIO $ 1.904,23 $ 2.076,69 $ 2.246,59 $ 2.441,16 $ 2.673,27
PE EN DÓLARES $ 75.432,42 $ 81.219,69 $ 86.806,58 $ 93.351,72 $ 101.373,26
PE EN UNIDADES 40 39 39 38 38
Se establece en la proyección a 5 años que como mínimo el centro debe

funcionar con la prestación del servicio a 37 niños para mantener en equilibrio
entre sus costos y gastos. En base al incremento de niños con los que funcione el
centro año a año aumentarán sus ingresos financieros.
96
Gráfico 4-9: Representación Punto de Equilibrio
250000
200000
150000
Suma de COSTOS
100000 Suma de VENTAS
PUNTO DE EQUILIBRIO
50000
0
40 51 62 73 84
Fuente: Estudio Financiero

4.4.8.2 VAN
El Valor Actual Neto nos muestra a través de una tasa requerida si los flujos de
los futuros ingresos y egresos menos la inversión inicial, si es positivo el proyecto
es viable, el nuestro sí lo es.
TABLA 4-22: DETERMINACIÓN DEL VAN

FLUJO DE
AÑOS EFECTIVO A FIN
DE AÑO
AÑO 0 -$ 5.126,40
AÑO 1 $ 6.832,79
AÑO 2 $ 18.669,65
AÑO 3 $ 36.096,51
AÑO 4 $ 63.211,53
AÑO 5 $ 96.752,52
TASA
15%
REQUERIDA
VAN $122.910,63
97
4.4.8.3 TIR
La TIR es una tasa de descuento que hace que el valor presente de los flujos de
efectivo esperados de un proyecto sea igual que el monto inicial invertido, la TIR
del centro se obtuvo de los flujos netos de los siguientes cinco años.
TABLA 4-23: DETERMINACIÓN DE LA TIR

FLUJO DE
AÑOS EFECTIVO A FIN DE
AÑO
AÑO 0 -$ 5.126,40
AÑO 1 $ 6.832,79
AÑO 2 $ 18.669,65
AÑO 3 $ 36.096,51
AÑO 4 $ 63.211,53
AÑO 5 $ 96.752,52
TIR 2,43
4.4.8.4 PERÍODO DE RECUPERACIÓN
Debido al préstamo bancario nuestra inversión inicial se estará recuperando

exactamente en 2 años 1 mes y 23 días.
TABLA 4-24: DETERMINACIÓN DE PERÍODO DE RECUPERACIÓN
AÑOS FLUJO DE EFECTIVO A FIN DE AÑO
0 -$ 5.126,40 -$ 5.126,40
1 $ 6.832,79 $ 1.706,39
2 $ 18.669,65 $ 20.376,04
3 $ 36.096,51 $ 56.472,55
4 $ 63.211,53 $ 119.684,08
5 $ 96.752,52 $ 216.436,59
PERÍODO DE
2,76
RECUPERACIÓN
AÑOS 2
TIEMPO
MESES 1
DÍAS 23
98
4.4.9 RAZONES FINANCIERAS
La información básica para el análisis de las razones financieras son el balance

general de la empresa y el estado de pérdidas y ganancias, en este caso
utilizamos datos del balance inicial, no contamos con activos corrientes ya que
nuestra principal actividad es otorgar un servicio.
4.4.9.1 ÍNDICES DE ACTIVIDAD

Rotación de Activos totales = Ventas / Total Activos
Rotación de Activos Totales = 4.95
Se establece que la empresa rota sus activos 4.95 veces al año, cuanto mayor es
la rotación mayor es la eficiencia con que se manejan dichos activos.
4.4.9.2 RAZONES DE ENDEUDAMIENTO

Índice de Endeudamiento = Total Pasivos / Total Activos
Índice de Endeudamiento = 0,70
El porcentaje de endeudamiento es del 70% correspondiente a la deuda con el
banco al financiar la inversión inicial.
4.4.9.3 ÍNDICE DE RENTABILIDAD

Margen de Utilidad Bruta = Utilidad Bruta en Ventas / Ventas
Margen de Utilidad Bruta = 0.92
Por cada dólar de ventas el centro obtiene el 92% de rentabilidad luego de
cancelar sus costos operativos, como son los de alimentación y los suministros y
material didáctico
Retorno sobre el Patrimonio (ROE) = Utilidad Neta / Patrimonio

Retorno sobre el Patrimonio (ROE) = 0.01
Por cada dólar de inversión se genera 0.01ctvs de ganancia luego de haber
cancelado todos sus costos y gastos.
4.4.10 COSTO DE OPORTUNIDAD
COSTO DE OPORTUNIDAD
99
COSTO DE OPORTUNIDAD = $ 221.562,99
$ 17.088,00
COSTO DE OPORTUNIDAD = $12,97
Nuestro costo de oportunidad en base a la inversión realizada será de $12,97

por cada dólar invertido.
4.5 ESTUDIO DE LA CRIMINALIDAD Y TRÁFICO DE VEHICULAR DEL

SECTOR
4.5.1 CRIMINALIDAD
El crimen en el centro de la ciudad, al igual que el tráfico incrementa en ciertas

épocas del año, la Av. 9 de octubre según los transeúntes se vuelve un poco
peligrosa en el mes de diciembre y se siente el aire de inseguridad al caminar por
ella con sus compras o dinero. Incluso las denuncias de delitos como robos
menores a personas y a locales comerciales incrementan en esta época del año y
hay muchas más denuncias.
Lamentablemente la avenida 9 de octubre figura entre las avenidas más

peligrosas de la ciudad todo esto se debe a la fuerte actividad comercial que se
registra en ella y en sus alrededores, casos de secuestros express y de robos a
personas y a locales se registran mucho a lo largo de esta zona, la Policía
Nacional indicó que esta zona es conocida como “corredores” por los delincuentes
ya que ésta es una de las tantas rutas que son usadas por ellos comúnmente
para efectuar robos o para usar como rutas de escape.
Aunque la parroquia Rocafuerte cuenta con algunas zonas que han sido
regeneradas a lo largo de los años tales como el Malecón 2000, el Parque
Seminario, Parque Centenario y entre otras dentro de estas se registra mucha
inseguridad especialmente porque son sectores turísticos, estos robos o asaltos
en su mayoría son por dinero en efectivo, celulares y joyas, estos robos se
registran no solamente en las calles que rodean a estos lugares, sino también en
el transporte público o en autos.
100
4.5.2 TRÁFICO VEHICULAR
Si bien el tráfico vehicular es un problema muy propio de Guayaquil, en el centro

de la ciudad según revelan algunas fuentes de información es donde se concentra
el 60% del mismo, lo cual vuelve a la zona del centro de Guayaquil, incluyendo a
la parroquia Rocafuerte una zona un poco difícil de traficar, los problemas de
tráfico vehicular se presentan en su mayoría por las calles que dan acceso al
Malecón Simón Bolívar, muchas de estas calles, como por ejemplo la Av. 9 de
Octubre forman parte de la parroquia Rocafuerte es por este motivo que la misma
si presenta problemas de tráfico vehicular.
En Guayaquil los la afluencia de vehículos crece entre un 10 y 15% anual, razón

por la cual algunas de las avenidas y calles principales de la ciudad presentan
congestión a lo largo del día, pero ésta crece en determinadas horas, haciendo
que el tráfico no fluya normalmente.
Esta cantidad de tráfico aumenta en ciertas épocas del año, y todo esto debido a
la cantidad de personas que se movilizan hacia el centro de la ciudad para
realizar sus compras o sus trámites; un ejemplo claro de esto es el mes de
Diciembre, cuando se acercan las festividades de navidad y fin de año es común
ver grandes cantidades de vehículos y de personas en el centro de la ciudad, lo
que hace extremadamente difícil circular por esos sectores. Por ejemplo en esta
época del año a lo largo de la calle 10 de agosto, para cruzar a la av. Quito puede
tomar muchísimo más tiempo del normal lo que demuestra que el problema del
tráfico vehicular es intenso en esta zona del centro de Guayaquil.
Como la parroquia Rocafuerte es conocida por el movimiento administrativo y

financiero de la misma, el tráfico tiende a aumentar notoriamente en ciertos
momentos del año debido a toda la gente que hace compras o llega a realizar
trámites en dichos sectores, sin dejar de lado que por el turismo y algunos otros
aspectos también puede darse un aumento del tráfico vehicular en el sector.
101
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
La implementación de un centro de cuidado infantil no funciona igual que otros
negocios. La elección del consumidor estará dada, no solo por el valor monetario
del servicio a ofrecer, sino también por razones emocionales. En otras palabras,
un padre no se fija únicamente en el precio al dejar a su hijo al cuidado de
extraños, sino que escoge a aquella guardería que le ofrece la oportunidad de
estar tranquilo mientras se haya lejos de sus hijos.
Teniendo claro este objetivo, se empiezan a desarrollar las características que

debe tener el centro que se planea construir. Se escoge un sitio, el cual debe
estar basado en los requerimientos más oportunos para los padres y, basándose
en las teorías establecidas por Fröbel, se selecciona el número de niños; las
instalaciones; las parvularias a contratar, etc. Una vez presupuestado esto se
determina la demanda y se realiza un análisis de factibilidad financiera del
proyecto. Se podría decir que el centro de cuidado infantil en el centro de
Guayaquil, específicamente en la parroquia Rocafuerte sí es económicamente
factible para quien desee llevar a cabo el proyecto, por lo tanto, se cumple la
hipótesis planteada al principio del presente estudio.
La conclusión a la que se ha llegado es que la idea de que un centro de cuidado

infantil se encuentre un sitio cercano para los padres de familia mientras trabajan,
puede resultar significativamente atractiva para ellos. Además, esta cercanía, al
reducir los costos de transportación de los niños, lleva a que los costos a cobrar
por el servicio sean un poco más altos que lo que los padres solían pagar por
otros centros. Es por esto que se considera que la opción de abrir este centro de
cuidado infantil en la locación especificada anteriormente, resulta factible.
102
RECOMENDACIONES
La idea de la guardería en el centro de la ciudad resultó económica y socialmente

factible en el presente estudio. Sin embargo, se considera prudente hacer las
siguientes recomendaciones para evitar cualquier contratiempo al momento de
poner en marcha el proyecto:
• Busque asesor financiero cuando se halle en proceso de expansión

La capacidad instalada de la guardería tiene que crecer anualmente para poder
cumplir con las metas establecidas en el análisis financiero. Para realizar estas
inversiones de ampliación y compra de equipos nuevos, sería aconsejable que la
directora del centro contrata a una persona que sepa de la materia de finanzas
para optimizar sus compras.
• Utilizar un método de financiamiento diferente al banco
Un error en el que pueden caer las personas que comienzan un negocio es creer
que el único método de financiamiento viable son los bancos. Sin embargo, la
tasa que cobran estas instituciones financieras puede resultar bastante alta y
afectar la rentabilidad de la compañía. Es por esto que se recomiendo buscar
métodos alternos para conseguir el capital necesario. Por ejemplo: en bolsa de
valores se podría ofrecer una tasa del 5.5% de pago a los tenedores de valores
• Aumentar los gastos de ventas cuando se esté incrementando la capacidad
instalada
Cuando se aumenten las plazas de niños, va a ser necesario que los gastos en
publicidad crezcan, para que más padres se interesen en el centro. Esto va a
llevar a que se busquen más métodos de comercializar la guardería, pero se
sacrificará un poco la rentabilidad.
• Ofrecer charlas a los padres sobre el centro de cuidado antes de que
ingresen los niños
Al ser el centro un servicio nuevo, se podrían ofrecer recorridos a los padres
dentro de las instalaciones para que conozcan el lugar. Además, posteriormente,
se podrían ofrecer conferencias sobre temas de interés general para los niños
como: alimentación, problemas de comportamiento, entre otros.
103
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108
ANEXOS
ANEXO 1: MODELO DE ENCUESTA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Objetivo: Establecer las necesidades de los padres de familia sobre las

guarderías para sus hijos. Determinar horarios de atención, Los tres grandes
temas a cubrir son: horarios, disponibilidad de pagos, estimulación.
Establezca su ingreso mensual entre las opciones abajo descritas. En caso
de que la opción no se encuentre, por favor devolver la hoja al encuestador:
Hasta 350___ 501-700___

351-500___ 701-1000___
PREGUNTAS:
1. ¿Cuál es su horario de trabajo?
7h00-13h00___ 10h00-18h00___
9h00-17h00___ Otro___
2. ¿Realiza actividades personales antes o después de trabajar en las

que necesite que su hijo sea cuidado por terceras personas?
Sí____
No____
3. ¿Si la respuesta anterior fue sí, ¿Podría indicarnos el horario?

_____________
4. ¿Qué edades tienen sus hijos?

Menos de un año_____ Menos de siete años_____
Menos de tres años_____ Menos cinco años_____
5. ¿Qué áreas le parecen más importantes que su hijo desarrolle?

Conocimiento en idiomas___
109
Estimulación en artes plásticas___
Estimulación musical___
Deportes___
Conocimiento científico___
Otro__________________
6. ¿Cuánto gasta actualmente en la educación y estimulación de sus hijos?

Menos de 100___ 201-300___
100-150___ Más de 300___
151-200___
7. ¿Quién cuida actualmente a su hijo?

___________________________________________________________
8. ¿Estaría dispuesto a servicios que se extiendan de las 5 de la tarde por

algún pago adicional?
Sí____
No____
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
110

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I

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CARRERA: Ingeniería Comercial

FECHA DE PUBLICACIÓN: N°DE PÁG: 125

PALABRAS CLAVES: Centro de Cuidado Infantil, Parroquia Rocafuerte, Padres de Familia,

N°DE REGISTRO (en base de datos): N°DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

1.1.5 Aspectos críticos en la teoría de Froebel………………….…………………..6

1.1.6 Ejes temáticos de la teoría de Federico Froebel…….……………...………....6

1.2 Marco Teórico – Referencial………………………………………………………..8

1.2.1 Los centros de cuidado infantil en el Ecuador actualmente.......................................8

1.2.3Centro de cuidado infantil Creciendo Con Nuestros Hijos (CNH)……………….…10

1.3.3 Características socio-económicas de los padres ecuatorianos ................... 17

2.4 Métodos cualitativos: El Focus Group ............................................................ 36

2.4.2 Diseño del Focus Group .......................................................................... 37

2.5.1 Proceso de la encuesta……………………..………..……………………….40

2.5.2 Selección de la muestra para realizar la encuesta………………………...41

3.3 Lugares turísticos y comerciales .................................................................... 45

4.3.1 Tamaño óptimo del centro……………………………….....………………...…76

4.3.2 Recursos a implementar dentro del centro……...…………………...……..78

4.3.3 Actividades y horarios a ofrecer .................................................................. 80

4.4.3 Determinación de ingresos………………………………………….……...…..86

4.4.4 Precios de venta al público…………………………..……………..…………...87

4.4.5 Proyección de ingresos…………………………………..………………..........87

4.4.6 Determinación de costos y gastos………………...………………...…………88

4.4.6.1 Costos operacionales………………………………...……………................88

4.4.6.2 Gastos administrativos………………………………………………………...89

4.4.6.3 Gastos de venta...………………………………………………....….............90

4.4.6.4 Depreciación de activos fijos…...……………………….................………..90

4.4.6.5 Amortización de la deuda………………………………...…..........………...90

4.4.7 Proyección de utilidades del centro…...…………………..............................91

4.4.7.1 Estado de Situación Financiera Inicial…..………..………………………...92

4.4.7.2 Balance de Situación Financiera Proyectado………….…….......................….93

4.4.7.3 Estado de Pérdidas y Ganancias Proyectado……………....……………...94

4.4.7.4 Flujo de Caja Proyectado………....…………………………………...……...95

4.4.8 Evaluación económica y financiera………...…………………………………..96

4.4.8.1 Punto de Equilibrio en dólares y unidades…………..………………….......96

4.4.8.4 Período de Recuperación………………………………..………………...….98

4.4.9 Razones Financieras……..………………………………….……….…...……..99

4.4.9.1 Índices de Actividad………………………………………….…….……….….99

4.4.9.2 Razones de Endeudamiento………………………………….….……..…….99

4.4.9.3 Índice de Rentabilidad……………………………………….….………….….99

4.4.10 Costo de Oportunidad……………………………...…..………….…..…...….99

4.5 Estudio de la criminalidad y tráfico vehicular del sector…….…...…..…….…100

4.5.2 Tráfico Vehicular……………………………………….………….………..101

Tabla 3-2: Determinación cronograma de actividades……………………………...59

Tabla 4-6: Descripción Financiamiento……………………………………………….86

Tabla 4-7: Determinación de los ingresos……………………………………………86

Gráfico 4-9: Representación punto de equilibrio………………………………….....97

Ilustración 1-1: Cobertura de la Red de Información del INNFA; 2013 .................. 11

Ilustración 3-3: Representación Cronograma de actividades…………………..…..60

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

Breici Julissa Apolinario Apolinario con C.I # 092850494-3

Tema: “CREACIÓN DE UN CENTRO DE CUIDADO INFANTIL A TIEMPO

Certifico que: he revisado y aprobado en todas sus partes, encontrándose apto

Quien suscribe el presente certificado, se permite informar que después de haber

Certifico que es un trabajo de acuerdo a las normas morfológicas, sintácticas y

RENUNCIA A DERECHOS DE AUTORÍA

Breici Julissa Apolinario Apolinario con C.I # 092850494-3