Clase 9 Inteligencia PDF

Inteligencia
Dr. Francisco Cerić

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?:
Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de

la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para
adaptarse a las situaciones nuevas.
Competencia humana para desarrollar pensamientos analítico-

racionales.
¿Qué entendemos por
Inteligencia?
No existe una definición universalmente aceptada
Conducta Inteligente:
Capacidad para resolver problemas prácticos, de habilidad verbal
y competencia social
Terman 1.921 La capacidad para pensar de manera abstracta
Piaget 1.952 La capacidad para adaptarse al ambiente
Wechsler 1.952 La capacidad para actuar con un propósito concreto,

pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con
el ambiente
Lo que miden los test de Inteligencia

Polémica
Herencia / Ambiente
Algunos defensores: Factores culturales:
- F. Galton (1869): eugenesia - Estimulación educativa y cultural
- Jensen (1969): 80% herencia - Nutrición
- Loehlin (1979): 30% herencia
- G. Burt: estudio 53 parejas gemelos
Algunos datos que lo avalan:

Algunos datos que lo avalan:
- Hijos con CI similares a su madre, sea
- Mayor semejanza entre las puntuaciones biológica o no
de familiares con mayor grado de
parentesco - Gemelos monocigóticos criados en
ambientes diferentes (correlación .72)
- Gemelos monocigóticos tienen CI más
similares (correlación .86) - Varios países han mejorado su
puntuación de CI en los últimos 30 años
Ej.: Japón tiene una media de CI: 111
Mejor situación para su análisis: gemelos monocigóticos educados en distintos ambiente

Franz Joseph Gall (1758-1828)
• Frenología: método de estudio de las diferencias individuales

mediante técnicas de medida objetiva
• Observaciones sobre la relación de capacidades/habilidades

con aspectos externos:
– Eg. Memoria-Ojos prominentes
• 27 órganos componen el cerebro (27 facultades)
• 19 facultades se comparten con los animales

Herbert Spencer
(1820-1903)
Empirismo
Marco científico
Inglés
natural para el
PRINCIPIO DE DIFERENCIACIÓN > estudio de las
diferencias
Teoría de la
individuales
Evolución
• Darwinismo Social
Sir Francis Galton
(1822-1911)
INTELIGENCIA SENSORIAL
• “Laboratorio antropométrico” (Londres, 1884)

• Medidas físicas (eg. Tamaño de la cabeza -> indicador
imperfecto de habilidad)
• Medida de velocidad/eficacia del SN -> TR
• Medida sensorial: Precisión de discriminación visual-
auditiva
• Objetivos de los test: eugenesia (las habilidades
mentales son heredadas) selección artificial
Sir Francis Galton
Distribución rasgo en la población
INICIO DE LA ESTADÍSTICA: aproximación matemática a
las diferencias individuales
• Probabilidad del 50% para cada lado
• Distribución binómica -> Campana de Gauss
• Teorema del límite central: distribución normal
aumentando el N muestral
Estudios correlacionales con

Karl Pearson (1857-1939)
Problema de correlación y causalidad
James McKeen
(1860-1944)
• PhD de Wundt
• En contacto con Galton
• Ampliación de los test de Galton: eg. TR para
nombrar colores
• Formalización en “Test Mentales”
• Métodos de ranking
• Primer laboratorio de psicometría en Cambridge
(1887)
Alfred Binet (1875-1911)
• Primer test de inteligencia

• Mayor valor de los procesos psicológicos superiores
• Habilidad de razonamiento lenguaje y atención
• Habilidades adecuadas para responder adecuadamente
• Escala de clasificación estandarizada de niños (Binet y Simon, 1905)
• Edad Mental y Edad Cronológica
• Visión no hereditarista de la inteligencia: cambia en el aprendizaje
La inteligencia como Concepto nace de la necesidad de medirla

objetivamente para fines de segregación educacional
(Binet, 1905)
Ejemplos de ítemes Test Binet-Simon
1. Ítems para niños de 3 años
• Repetir una frase de seis palabras
• Distribuir por grupos botones blancos y negros
• Nombrar objetos
• Ensartar cuentas
• Diferenciar lo grande de lo pequeño
• Señalar cuadros que representen acciones que se han
descrito
• Buscar antónimos (el día es claro y la noche es ...)
2. Ítems para niños de 12 años

• Repetir cuatro números en orden inverso
• Definir conceptos abstractos
• Dibujar de memoria figuras geométricas
• Completar los huecos vacíos de una frase.
Binet
Stanford-Binet en Inglés
(Terman, 1916)
Distribución de ptjes de CI
Clasificación CI Porcentaje de la
Población
Retardo Hasta 69 2,2%
Limítrofe 70 –79 6,7%
Normal Lento 80 – 89 16,1%
Normal promedio 90 – 109 50,0%
Normal superior 110 – 119 16,1%
Superior 120 – 129 6,7%
Muy superior Más de 130 2,2%

Yerkes: Test en la I Guerra Mundial
• Armada EEUU
• Clasificación y reclutamiento del ejército
• Army Alpha -> habilidades verbales

• Army Beta -> habilidades no-verbales
• EM: 13 años (retardo)

Charles E. Spearman (1865-1945)
Teoría de los dos Factores
• Inteligencia General (G)

• Habilidades Específicas (S)
factor g de Spearman
Spearman: El factor G
Inteligencia puede verse en términos de dos

factores.
G – factor general único de la capacidad mental que

se supone que sustenta la inteligencia en algunas
de las primeras teorías de la inteligencia
S – factores específicos involucrados en una tarea

de habilidad mental
Louis Thurstone (1938)
Aptitudes Mentales
APTITUDES
MENTALES
FLUIDEZ VERBAL
COMPRENSIÓN VERBAL
APTITUD ESPACIAL
RAPIDEZ PERCEPTIVA
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
APTITUD NUMÉTICA
MEMORIA
David Wechsler: WAIS (1939)
• Transformación de Stanford-Binet: menos énfasis en habilidades
verbales
• Tareas de desempeño (performance tasks)
• CI Verbal
• CI de desempeño
• CI general
• WISC
Matrices Progresivas de Raven
Inteligencia Fluida y Cristalizada
Considera la inteligencia como

una dicotomía
Inteligencia que refleja las capacidades de Acumulación de información, habilidades y

procesamiento de información, estrategias aprendidas por la experiencia,
razonamiento y memoria aplicables a la resolución de problemas
Inteligencia General Reflejo de la cultura
Doble Inteligencia
R.B. Cattell y J.L Horn (1967)
INTELIGENCIA FLUIDA INTELIGENCIA CRISTALIZADA

Razonar, abstraer, relaciones entre Emitir juicios y resolver problemas
conceptos
Fruto del aprendizaje
Innata
Depende de la educación y de la
Ajena a los componentes culturales
cultura
En decadencia una vez alcanzado el
desarrollo completo en torno a los Aumenta a lo largo de toda la vida
20 años
Depende del desarrollo Depende del

neurológico. aprendizaje
La Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
(1943 - )
Psicólogo norteamericano.
Conocido por su teoría de las inteligencias múltiples.
A través del estudio de las personas con lesiones cerebrales o los

sujetos que sufren el denominado síndrome del sabio postuló la
idea de que los seres humanos poseemos múltiples inteligencias,
cada una de ellas relativamente independientes del resto.
Robert Sternberg
Aún coincidiendo con el planteamiento de Gardner, sólo distingue tres tipos
diferenciados de inteligencia:
- Analítica: evaluada a través de los test de inteligencia que presentan

problemas bien definidos y de única respuesta correcta.
- Creativa: vinculada a las demostraciones de adaptación de las personas

frente a situaciones nuevas.
- Práctica: mostrada en la realización con éxito de tareas cotidianas que

suelen estar mal definidas y presentan múltiples posibles soluciones.
• WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (WAIS) D.Weschler.
• WISC - R, ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS-

REVISADA (c) D. Wechsler.
• RAVEN, MATRICES PROGRESIVAS (b) J. C. Raven.
• PMA, APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (b) L. L. Thurstone.
• TEA, TESTS DE APTITUDES ESCOLARES (b) L.L. Thurstone y Th.G.

Thurstone.
• FACTOR “G”, TESTS DE (ESCALAS 2 Y 3) (b) R.B. Cattell y A.K.S. Cattell.

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Inteligencia

Dr. Francisco Cerić

Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de

Competencia humana para desarrollar pensamientos analítico-

Terman 1.921 La capacidad para pensar de manera abstracta

Piaget 1.952 La capacidad para adaptarse al ambiente

Wechsler 1.952 La capacidad para actuar con un propósito concreto,

Lo que miden los test de Inteligencia

Algunos datos que lo avalan:

Mejor situación para su análisis: gemelos monocigóticos educados en distintos ambiente

• Frenología: método de estudio de las diferencias individuales

• Observaciones sobre la relación de capacidades/habilidades

• 27 órganos componen el cerebro (27 facultades)

• 19 facultades se comparten con los animales

• “Laboratorio antropométrico” (Londres, 1884)

Estudios correlacionales con

• Primer test de inteligencia

La inteligencia como Concepto nace de la necesidad de medirla

2. Ítems para niños de 12 años

Retardo Hasta 69 2,2%

Limítrofe 70 –79 6,7%

Normal Lento 80 – 89 16,1%

Normal promedio 90 – 109 50,0%

Normal superior 110 – 119 16,1%

Superior 120 – 129 6,7%

Muy superior Más de 130 2,2%

• Army Alpha -> habilidades verbales

• EM: 13 años (retardo)

Teoría de los dos Factores

• Inteligencia General (G)

Inteligencia puede verse en términos de dos

G – factor general único de la capacidad mental que

S – factores específicos involucrados en una tarea

• Tareas de desempeño (performance tasks)

Considera la inteligencia como

Inteligencia que refleja las capacidades de Acumulación de información, habilidades y

INTELIGENCIA FLUIDA INTELIGENCIA CRISTALIZADA

Depende del desarrollo Depende del

A través del estudio de las personas con lesiones cerebrales o los

- Analítica: evaluada a través de los test de inteligencia que presentan

- Creativa: vinculada a las demostraciones de adaptación de las personas

- Práctica: mostrada en la realización con éxito de tareas cotidianas que

• WISC - R, ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS-

• RAVEN, MATRICES PROGRESIVAS (b) J. C. Raven.

• PMA, APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (b) L. L. Thurstone.

• TEA, TESTS DE APTITUDES ESCOLARES (b) L.L. Thurstone y Th.G.

• FACTOR “G”, TESTS DE (ESCALAS 2 Y 3) (b) R.B. Cattell y A.K.S. Cattell.

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