Escala de Weschler

Es un test de inteligencia para Niños y Adultos desarrollado en el año 1939 por David
Weschler lo cual nos permite analizar desde varios puntos primarios características
relevantes para indagar al ser humano.

“WISC” III La escala de inteligencia de Wechsler para niños:

Es aquella que nos permite reevaluar las aptitudes e inteligencia del niño en un campo
clínico y psicopedagogo. Busca evaluar la capacidad intelectual, atraves de la
comprensión verbal, razonamiento perspectivo, memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento. Bajo una estructura de los subtests desde 1949[ CITATION tes \l 9226 ] lo
cual se describe de la siguiente manera:

 Se conforman de 15 pruebas compuesta de10 principales y 4 opciones les donde

se determina un perfil según puntajes.
 Memoria de trabajo
 Comprensión Verbal.
 Compresión de Memoria de trabajo.
 Velocidad de Procesamiento.
 Permite analizar el razonamiento perceptivo.
Autor: David wechsler
Edad de la población: 6 a 16 años
Administración (individual/colectivo: individual
Tiempo de ejecución: 60-90 minutos
Materiales: Manual y estímulos visuales

Campo de aplicación: Clínico

Al aplicar este tipo de pruebas nos determinará el grado de dificultad que tiene el
niños en su aprendizaje, funciones ejecutivas, fallas celébrales, etc

Escala Verbal
1. Información: evalúa la información que el sujeto adquiere de manera formal
(escuela) o informal (el ambiente donde se desenvuelve).
2. Semejanzas: Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones entre
dos conceptos, el pensamiento  asociativo y la capacidad de abstracción verbal.
3. Aritmética: Evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos,
operaciones numéricas y la capacidad de atención y concentración.
4. Vocabulario: Requiere que el sujeto diga el significado de 32 palabras de
dificultad creciente. Refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje y
el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.
5. Comprensión. El sujeto debe explicar qué haría en determinadas circunstancias
o por qué se siguen determinadas prácticas. Evalúa el juicio práctico, el sentido
común y la adquisición e interiorización de elementos culturales.
6. Dígitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es repetir una serie
de dígitos que se le presentan oralmente. Evalúa la memoria auditiva inmediata
y la capacidad de atención y resistencia a la distracción[ CITATION tes \l 9226 ].

ESCALA MANIPULATIVA

7. Figuras incompletas. La tarea del sujeto es indicar qué parte de los dibujos
presentados es la que falta. Requiere la identificación de objetos y utensilios
familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de los no
esenciales[ CITATION psi99 \l 9226 ].
8. Historietas. La tarea del sujeto es disponer las tarjetas en una secuencia
determinada para que relaten o reflejen una historia. Evalúa la percepción, la
integración visual de una serie de elementos presentados secuencialmente, y su
síntesis en un conjunto inteligible.
9. Cubos. En este subtest el sujeto debe construir con cubos unos dibujos, de
complejidad creciente. Evalúa la capacidad para analizar, sintetizar y reproducir
dibujos geométricos abstractos.
10. Rompecabezas. formar una figura completa, dentro de un tiempo límite. Mide
la capacidad para sintetizar un objeto conocido a partir de sus partes. Requiere
capacidad de síntesis visual, coordinación visomotora y capacidad para trabajar
imaginando lo que está construyendo[ CITATION tes \l 9226 ].
 11. Claves. La tarea del sujeto es completar, con los símbolos adecuados, los
dibujos o dígitos que se le presentan. Evalúa sobre todo la destreza visomotora,
el manejo de lápiz y papel y la capacidad de aprendizaje asociativo.
12. Laberintos. (Prueba manipulativa complementaria). La tarea es encontrar la
salida del laberinto, señalándola con un lápiz. Mide la coordinación visomotora,
la rapidez y la capacidad de planeamiento y previsión.

El modelo teórico del test de inteligencia de Wechsler es un modelo factorial aditivo,

pues corresponde a un enfoque global de la inteligencia. Según Wechsler, la inteligencia
es un constructo hipotético y se refiere a la capacidad agregada o global de la persona
para actuar con un propósito, pensar racionalmente e interactuar en forma efectiva con
su medio ambiente (Matarazzo, 1972)

Las su pruebas de Retención de Dígitos, Laberintos y Búsqueda de Símbolos se

consideran complementarias y opcionales, y no se utilizan para el cálculo del C.I. Sin
embargo, se recomienda su uso para lograr un estudio más completo de la capacidad del
niño.

Factores que la componen

COMPRENSIÓN ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA INDEPENDENCIA

FACTORES VERBAL A
LA DISTRACCIÓN

SUBTESTS Información Figuras incompletas Historietas Aritmética

QUE LO Semejanzas Cubos Rompecabezas Laberintos Dígitos
INTEGRAN Vocabulario Claves
Comprensión
Interpretación de puntajes

Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS IV)

Autor: David Wechsler

  Está formado por quince pruebas, diez principales y cinco opcionales que se
agrupan en cuatro índices
 Comprensión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y
Velocidad de procesamiento.
 A partir de las puntuaciones de las diez pruebas principales se puede obtener un
Cociente de inteligencia total (CIT), que es una buena medida del
funcionamiento intelectual general.
 Además de estos cuatro índices La escala de inteligencia de Wechsler para
adultos, cuarta edición (WAIS-IV). Documento de
 trabajo. J. A. Amador Campos Faculta de Psicología. Universitat de Barcelona,
Enero 2013.
Objetivo: Evaluarla capacidad cognitiva
mediante tareas, como el diseño con cubos,
retención de dígitos, matrices, aritmética,
búsqueda de símbolos, rompecabezas visual,
claves, cancelación, peso figurado, sucesión de
números y letras.
Administración(individual/colectivo):Individual

Edad de población: 16 a 89 años

Tiempo de ejecución :1hora a 50 minutos
Material: Manual y estímulos visuales
Campo de aplicación: Clínico, educativo, neuropsicología, psicología
forense, psicología del trabajo y otros (evaluación de procesos Esta
cognitivos básicos) Thomas, P., Hogan. (2015). Pruebas psicológicas: una
introducción práctica (2a. ed.), Editorial El Manual Moderno.
prueba permite obtener un Índice de capacidad general (ICG) a partir de las
puntuaciones de las tres pruebas principales del ICV y del IRP. Este índice es menos
sensible que el CIT a la influencia de la Memoria de trabajo y de la Velocidad de
procesamiento y puede ser una buena medida de la capacidad general, cuando haya
discrepancias importantes entre los cuatro índices, o la persona evaluada presenta
problemas de atención, de memoria, de aprendizaje o de rapidez y precisión perceptiva
y visomotora[ CITATION Esc55 \l 9226 ].

La tabla 1 recoge las pruebas de

Esta aplicación indaga las tareas que requieren, los aspectos que evalúan, su agrupación
en los diferentes índices y su carácter, principal u optativo. Las pruebas principales
deben aplicarse siempre que se desee obtener las puntuaciones compuestas del índice
correspondiente:
Las opcionales Proporcionan valiosa información adicional que permite analizar mejor
las capacidades de la persona evaluada. Las puntuaciones de las pruebas opcionales
pueden utilizarse para sustituirá alguna de las pruebas principales del mismo índice, si
por alguna razón han quedado invalidadas (errores en la administración, interrupciones,
limitaciones sensoriales o físicas, bloqueos, patrones de respuestas repetitivos, etc.). El
número delante de cada prueba indica el orden de administración[ CITATION Con12 \l
9226 ].

“WPPS” Escala de inteligencia  para niños de Preescolar y Primaria

 Es diseñada para niños entre las edades de 2 años  y seis meses hasta 7 años y
siete meses
 Desarrollada por David Wechsler en 1967.
 :
  Tiempo de ejecución: Entre 30 y 35 minutos los 4 tests principales
de la 1era. entre 40 y 50 minutos los 7 tests principales de la 2da.
etapa

 Indica el funcionamiento intelectual tanto verbal como el manipulativo lo cual se

puede llegar a concluir la capacidad intelectual del niño
 Las baterías de Pruebas incluyen cuadernillos de anotación según la etapa.
Esta prueba se divide en dos escalas las cuales se relacionan

Primera Etapa: Contiene 4 tests principales, los de tipo verbal son dibujos e información
y los manipulativos son Cubos y Rompecabezas.

Segunda Etapa: Consta de 7 tests principales: 3 verbales, 3 manipulativos y uno de

velocidad de procesamiento. Los manipulativos principales son Cubos, Matrices y
Conceptos.

Primera Etapa

Área
Área  Verbal Lenguaje General
Manipulativa
Dibujos Cubos Dibujos
Información Rompecabezas Nombres
Nombre

Segunda Etapa
Área Verbal Área Manipulativa Velocidad Procesamiento Lenguaje General
Información Cubos Búsqueda de Símbolos Dibujos
Vocabulario Matrices Claves Nombres
 Adivinanzas Conceptos    
Comprensión Opcional Figuras Incompletas    
Semejanza Opcional Rompecabezas Opcional    

Es un instrumento clínico de evaluación psicoeducativa que permite realizar

una medición completa de las capacidades cognitivas del sujeto. También
puede emplearse como herramienta para detectar sujetos con altas
capacidades o evaluar problemas de retraso mental o de dificultades de
aprendizaje

Evaluación de la Inteligencia en Niños. Ofrece CI Verbal, CI Manipulativo y un CI

Total que representa la capacidad intelectual general del niño. La nueva versión incluye
8 pruebas que permiten una evaluación más precisa y completa de Razonamiento
Fluido, así como la posibilidad de obtener dos índices adicionales de Velocidad de
Procesamiento (VP) y Lenguaje General (LG). Los tests están agrupados en dos etapas:
reloj
https://www.google.com/search?
q=reloj&rlz=1C1CHBF_esCO836CO836&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwilwJenrLXjAhUCTN8KHQ-
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celebro
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wesle
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wpssii
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terapia
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Claves se incluye co
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https://www.google.com/search?
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https://www.google.com/search?
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mo una prueba principal de velocidad de procesamiento para reflejar la contribución de
este constructo a la inteligencia. Los test Verbales complementarios son Comprensión y
Semejanzas y los manipulativos son Figuras Incompletas y Rompecabezas. Búsqueda
de símbolos es el test complementario de velocidad de procesamiento. Dibujos y
Nombres son test verbales opcionales en esta etapa y no pueden utilizarse para sustituir
a los test verbales principales [ CITATION WPP \l 9226 ].
 
 

Referencias
adultos, E. d. (1955). Departamento de personalidad , evaluacion y tratamientopsicologicos.
Obtenido de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/33834/1/Escala%20de
%20inteligencia%20de%20Wechsler%20para%20adultos-WAIS-IV.pdf

psicologia, C. g. (2012). Evaluacion del cuestionario wais IV. Obtenido de

https://www.cop.es/uploads/PDF/2014/WAIS-IV.pdf

Thomas, P., Hogan. (2015). Pruebas psicológicas: una introducción práctica (2a. ed.), Editorial
El Manual Moderno.

whechsler, t. d. (s.f.). Mnual de administracion y puntuacion . Obtenido de

https://mmhaler.files.wordpress.com/2014/09/wisc-iii-v-ch-manual-de-
administracion-y-puntuacion.pdf

WPPSII-III. (s.f.). Escala de inteligencia wechsler. Obtenido de

https://es.slideshare.net/DAKARPA/escal-de-inteligencia-de-wechsler-para-preescolar-
y-primaria-wppsi-iii

Matarazzo, J. (1972). Wechsler’s measurement and appraisal of adult intelligence (5ª Ed.).
Baltimore: Williams & Wilkins
https://www.google.com/search?
q=reloj&rlz=1C1CHBF_esCO836CO836&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwilwJenrLXjAhUCTN8KHQ-
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