El Gestalismo

Cátedra: Psicología

Participantes:
Profesor: 1.- Definición de Gestalt.
Enero de 2007. 2.- Fundadores.
3.- Objetivos del Gestaltismo.
Esquema 4.- Técnicas de la Gestalt.
5.- Escuelas de Gestalt.
Introducción.

Anexos.

Introducción

Gestalt es un término alemán, sin traducción directa al castellano, pero que aproximadamente significa "forma",
"totalidad", "configuración". La forma o configuración de cualquier cosa está compuesta de una "figura" y un
"fondo". Por ejemplo, en este momento para usted que lee este texto, las letras constituyen la figura y los
espacios en blanco forman el fondo; aunque esta situación puede invertirse y lo que es figura puede pasar a
convertirse en fondo.

El fenómeno descrito, que se ubica en el plano de la percepción, también involucra a todos los aspectos de la
experiencia. Es así como algunas situaciones que nos preocupan y se ubican en el momento actual en el status
de figura, pueden convertirse en otros momentos, cuando el problema o la necesidad que la hizo surgir
desaparecen, en situaciones poco significativas, pasando entonces al fondo. Esto ocurre especialmente cuando
se logra "cerrar" o concluir una Gestalt; entonces ésta se retira de nuestra atención hacia el fondo, y de dicho
fondo surge una nueva Gestalt motivada por alguna nueva necesidad. Este ciclo de abrir y cerrar Gestalts (o
Gestalten, como se dice en alemán) es un proceso permanente, que se produce a lo largo de toda nuestra
existencia.

El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos, y en especial a los seres
vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que "el todo es más que la suma de las partes". Todo existe y
adquiere un significado al interior de un contexto específico; nada existe por sí solo, aislado.

El EG es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra. No pretende encaminar
al individuo por el camino de lo esotérico o de la iluminación. Es un modo de llegar a estar en este mundo en
forma plena, libre y abierta; aceptando y responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más recursos que
apreciar lo obvio, lo que ES.

El EG es en sí mismo un estilo de vida; de allí que sea más adecuado denominarlo "enfoque", que es un término
más amplio, en lugar de "terapia", que restringe sus posibilidades de aplicación a lo clínico.

Desarrollo
1.- Definición de Gestalt:
La Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios
del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt
Koffka y Kurt Lewin. Es importante distinguirla de la Terapia Gestalt, terapia exponente de la corriente
humanista, fundada por Fritz Perls, y que surgió en Estados Unidos, en la década de 1960.

El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por Christian von Ehrenfels. No tiene
una traducción única, aunque se lo entiende generalmente como "forma". Sin embargo, también podría
traducirse como "figura", "configuración" e, incluso, "estructura" o "creación".

La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales
(percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del
medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la
suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental.
Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es más que la suma de las partes, con el cual se ha
identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica.

En la década de 1930 las críticas a las teorías de la Gestalt se generalizaron, destacando la realizada por la
llamada Psicología de la Ganzheit, encabezada por Felix Krueger (1874-1948).

2.- Fundadores:

Max Wertheimer

Max Wertheimer era un psicólogo alemán y fue el creador de la psicología de la Gestalt. Enseñó en la
Universidad de Francfort y allí llevó a cabo el primer experimento de esta nueva psicología. Dicho experimento
se basaba en el fenómeno del movimiento aparente, al que denominó fenómeno fi. El fenómeno fi tiene lugar
cada vez que asistimos a una proyección cinematográfica: una serie de fotografías aisladas estáticas adquieren
movimiento para la percepción si se las presenta de determinada manera. Utilizando a tal fin un taquistoscopio,
pudo probar que el fenómeno dependía de ciertos intervalos de tiempo críticos; y lo que es más importante,
sostuvo que no podía explicárselo a partir de los elementos sensoriales aislados ni de ninguna otra serie de
elementos psicológicos. Se trataba de una experiencia irreductible, en la cual la Gestalt o configuración total
precedíaa las partes. Con esta argumentación se opuso abiertamente a la escuela del estructuralismo y a las
enseñanzas de Wilhelm Wundt.

Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual, basándose en que las organizaciones
perceptuales son innatas. Nuestra tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades
organizadas es un elemento dado, que procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los
datos. La psicología de la Gestalt, pues, se funda básicamente en la doctrina del innatismo.

Cuando participaron en aquel primer experimento, Köhler y Koffka no conocían su finalidad. Al terminar la
experiencia, Wertheimer les explicó de qué se trataba, y a partir de entonces se convirtieron en entusiastas
partidarios de la psicología de la Gestalt, y trabajaron empeñosamente para difundir sus postulados. Con el
tiempo, estos tres investigadores emigraron a Estados Unidos y fundaron la escuela de la Gestalt en este país.

Cuando aún residía en Alemania, Wertheimer entabló amistad personal con Albert Einstein y con la
colaboración de éste sometió a estudio sus procesos creadores desde el punto de vista de la psicología de la
Gestalt. Pudo demostrar así que a menudo la inspiración le venía a Einstein bajo la forma de una grandiosa idea
(en esencia, una Gestalt), y que sólo posteriormente derivaba de ella los pormenores (p. ej., una fórmula
específica). Wertheimer incluyó su análisis de los procesos creativos de Einstein en su libro Productive Thinking
(1959).
Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual, como la del cierre y la de la relación
figura-fondo. Una premisa básica de ambas es que estas organizaciones perceptuales son innatas. Nuestra
tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un elemento dado, que
procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los datos. La psicología de la Gestalt, pues, se
funda básicamente en la doctrina del innatismo.

Aplicando sus ideas a la psicología de la educación, Wertheimer sostuvo que era preciso enseñar a los niños
conceptos globales, que contribuyeran a su intelección general, antes que inculcarles los detalles; porque
cuando los pormenores les son enseñados primero, a menudo los alumnos se confunden y no logran
comprender el significado de lo que aprenden.

Wertheimer ejerció mucha gravitación en el medio científico pese a no ser un autor prolífico; en realidad, la
difusión de la psicología de la Gestalt procede más bien de los escritos de Köhler. Dos importantes publicaciones
de Wertheimer son su artículo germinal Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento, publicado
en Alemania en 1912, y el ya mencionado libro Productive Thinking (1959).

Wolfgang Köhler

(Tallinn, Estonia, 21 de enero de 1887 - Enfield, Nueva Hampshire, Estados Unidos, 11 de junio de 1967), fue uno
de los principales teóricos de la Psicología de la Gestalt.

Estudió en las universidades de Tubingen, Bonn y Berlín. Fue discípulo de Max Planck y Carl Stumpf, con quien se
doctoró en psicología en 1909. Su carrera académica comienza como ayudante en el instituto psicológico de
Fráncfort, donde colaboró con Kurt Koffka y Max Werheimer, en los célebres experimentos diseñados por éste
sobre la percepción del movimiento, que iban a marcar el punto de partida de la llamada Escuela de la Gestalt.

En 1935 se mudó a Estados Unidos, donde enseñó en el colegio Swarthmore.

En 1956 fue elegido como presidente de la Asociación Americana de Psicología

Kurt Lewin

Psicólogo alemán. Nació el 9 de septiembre de 1890 en la ciudad de Moglino en la provincia de Pozna (Polonia).
Se interesó en la investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Estudió medicina
en Friburgo de Brisgovia y biología en Múnich y se doctoró en filosofía por la Universidad Berlín en 1916.

En 1917 se casa con Maria Landsberg, con la que tiene cuatro hijos, Agnes(1919), Fritz(1922), Miriam(1931) y
Daniel(1933).

En 1924, como alumno de Zeigarnik realiza estudios sobre recuerdo de tareas incompletas.

Fue profesor en la Universidad de Berlín. En 1933 perseguido por los nazis huyó de Alemania y se fue a EEUU
donde fue docente de la Universidad de Cornell, en 1935 fue profesor en la Universidad de Iowa, ya por 1940 se
nacionaliza estadounidense.

En 1942 fue nombrado presidente de "Society for the Psychological Study of Social Issues". Dos años después
muere asesinada su madre en un campo de exterminio Nazi.

En 1944 Lewin deja Iowa y se va al Massachusetts Institute of Tecnology (MIT), estableciendo el Centro de
Investigación para la Dinámica de Grupos (Research Center for Group Dynamics), donde se preocupó por hacer
una teoría común sobre los grupos. En 1946, Lewin coordinó un grupo de investigadores que trabajó con grupos
de diferentes clases.

En 1947 creó "National Laboratories Training" y a los pocos días, el 12 de febrero de 1947 murió en Newtonville,
Massachusetts).

Kurt Koffka

(1886-1941) Psicólogo alemán, n. en Berlín y m. en Northampton (Mass.). Estudió en las universidades de Berlín,
Friburgo, Wurzburgo y Edimburgo, y ocupó la cátedra de psicología en las de Wurzburgo y Frankfurt am Heissen.
Emigrado a Estados Unidos, se nacionalizó y prestó servicios en las universidades de Cornell (Chicago) y
Wisconsin y, desde 1927 hasta su muerte, en el Smith College. Uno de los fundadores de la psicología de la
estructura (o gestaltismo), postuló la teoría de que la conducta no ha de analizarse en forma de elementos
conscientes (o unidades) separados, sino considerarse como un todo. Sus obras, como The Growth of the Mind
(1924), Principles of Gestalt Psychology (1935), constituyen prácticamente los fundamentos de la psicología de
la estructura al enunciar los principios básicos de las teorías gestaltistas.

3.- Objetivos del Gestaltismo:

Pasar del apoyo externo al auto apoyo.

Aprender a darse cuenta de lo que hace y cómo lo hace (auto-responsabilidad).

Lograr la mayor integración posible, ya que esto facilita el crecimiento y desarrollo del individuo.

Fomentar en el paciente una actitud activa y responsable que le permita aprender a observar sus conductas y a
experimentar otras nuevas.

4.- Técnicas del gestalismo:

En la Terapia Guestáltica se trabaja con tres clases de técnicas básicamente:

Las y ver que surge de él.

- Evitar "hablar acerca de", como una forma de escapar a lo que es. El hablar debe sustituirse por el vivenciar.

- Detectar los "deberías" y antes que suprimirlos es mejor tratar de determinar qué puede haber detrás de ellos.
Los "deberías" al igual que el "hablar acerca de" son forma de no ver lo que se es.

- Detectar las diversas formas de manipulación y los juegos o roles "como si" que se desempeñan en terapia.
También, antes que suprimirlos es mejor vivenciarlos, hacer que el sujeto se de cuenta de ellos y del rol que
juegan en su vida. Entre las principales formas de manipular podemos hallar: las preguntas, las respuestas, pedir
permiso y las demandas.

Técnicas Expresivas:

Se busca que el sujeto exteriorice lo interno, que se de cuenta de cosas que posiblemente llevó en sí toda su
vida pero que no percibía.

Se buscan tres cosas básicamente:

- Expresar lo no expresado.T. Supresivas;

Las T. Integrativas.

Técnicas Supresivas:

Pretenden básicamente evitar o suprimir los intentos de evasión del cliente del aquí/ahora y de su experiencia;
es decir, se busca con ello que el sujeto experimente lo que no quiere o lo oculto a fin de facilitar su darse
cuenta.

Entre las Principales Supresivas tenemos:

- Experimentar la nada o el vacío, tratando de que el "vacío estéril se convierta en vacío fértil"; no huir del
sentimiento de vacío, integrarlo al sí mismo, vivirlo

- Terminar o completar la expresión.

- Buscar la dirección y hacer la expresión directa.

- Expresar lo no expresado:

1. Maximizar la expresión, dándole al sujeto un contexto no estructurado para que se confronte consigo mismo
y se haga responsable de lo que es. Se pueden trabajar con inducciones imaginarias de situaciones desconocidas
o raras, para que aflores temores, situaciones inconclusas. También se puede minimizar la acción no-expresiva.

2. Pedir al cliente que exprese lo que está sintiendo.

3. Hacer la ronda, que el sujeto exprese lo que quiera a cada miembro del grupo o se le da una frase para que la
repita a cada uno y experimente lo que siente.

- Terminar o completar la expresión:

Aquí se busca detectar las situaciones inconclusas, las cosas que no se dijeron pero pudieron decirse o hacerse y
que ahora pesan en la vida del cliente. Una de las técnicas más conocidas es la "silla vacía", es decir, trabajar
imaginariamente los problemas que el sujeto tiene con personas vivas o muertas utilizando el juego de roles.
También se pueden utilizar inducciones imaginarias para reconstruir la situación y vivirla nuevamente de
manera más sana, expresando y experimentando todo lo que se evitó la primera vez.

- Buscar la dirección y hacer la expresión directa:

1. Repetición: La intención de esta técnica es buscar que el sujeto se percate de alguna acción o frase que
pudiera ser de importancia y que se de cuenta de su significado. Ejemplos: "repite es frase nuevamente", "haz
otra vez ese gesto", etc.

2. Exageración y desarrollo: Es ir más allá de la simple repetición, tratando de que el sujeto ponga más énfasis en
lo que dice o hace, cargándolo emocionalmente e incrementando su significado hasta percatarse de él.
También, a partir de una repetición simple el sujeto puede continuar desarrollando su expresión con otras cosas
para facilitar el darse cuenta.

3. Traducir: Consiste en llevar al plano verbal alguna conducta no verbal, expresar con palabras lo que se hace.
"Qué quiere decir tu mano", "Si tu nariz hablara que diría", "Deja hablar a tus genitales".

4. Actuación e identificación: Es lo contrario a traducir. Se busca que el sujeto "actúe" sus sentimientos,
emociones, pensamientos y fantasías; que las lleve a la práctica para que se identifique con ellas y las integre a
su personalidad. Es muy útil en el trabajo de sueños.
Técnicas Integrativas:

Se busca con estas técnicas que el sujeto incorpore o reintegre a su personalidad sus partes alienadas, sus
hoyos. Aunque las técnicas supresivas y expresivas son también integrativas de algún modo, aquí se hace más
énfasis en la incorporación de la experiencia.

a. El encuentro intrapersonal: Consiste en que el sujeto mantenga un diálogo explícito, vivo, con las diversas
partes de su ser; entre los diversos subyos intra-psíquicos. Por ejemplo entre el "yo debería" y el "yo quiero", su
lado femenino con el masculino, su lado pasivo con el activo, el risueño y el serio, el perro de arriba con el perro
de abajo, etc. Se puede utilizar como técnica la "silla vacía" intercambiando los roles hasta integrar ambas
partes en conflicto.

b. Asimilación de proyecciones: Se busca aquí que el sujeto reconozca como propias las proyecciones que emite.
Para ello se le puede pedir que él haga de cuenta que vive lo proyectado, que experimente su proyección como
si fuera realmente suya. Ejemplo:

P: "Mi madre me odia".

T: "Imagina que eres tú quien odia a tu madre; cómo te sientes con ese sentimiento? ¿Honestamente, puedes
reconocer que ese sentimiento es tuyo realmente?".

5.- Escuelas de Gestalt:

Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados experimentales. Por una parte estaba la
escuela de Graz y por otra la de Berlín. La escuela de Graz propuso la teoría de la producción, que consideraba la
cualidad Gestalt, es decir, la forma o TODO, como el producto de un acto perceptivo. Por otra parte ,la escuela
de Berlín demostró que la Gestalt viene dada de forma inmediata, no es producto de la percepción, sino que es
ésta la que es producto de la Gestalt. Esta teoría fue demostrada con el "movimiento aparente", con la
presentación de dos fenómenos en distintos tiempos (tal como hacen los dibujos televisivos) que creaba
movimiento.

Ley del Cierre

Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que
afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Otras leyes
enunciadas serían:

Ley de Semejanza

Ley del Cierre - Nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura.

Ley de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de
la forma, el tamaño, el color y el brillo de los elementos.

Ley de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente.

Ley de Simetría - Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.

Ley de Continuidad - La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca.

Ley de la Comunidad - Muchos elementos moviéndose en la misma dirección son percibidos como un único
elemento.
Conclusiones

Debemos tener cuidado de no confundir la terapia Gestalt con un enfoque fácil de aprender y de ejecutar; como
si se tratara de una terapia en la que bastan las ganas y la "espontaneidad" para ser un buen terapeuta. Una
percepción similar llevó a la terapia Gestalt a una seria crisis en los años sesenta y setenta, cuando muchos
creían que con asistir a un par de talleres ya se podían considerar terapeutas gestálticos. No queremos que ante
las demás corrientes o enfoques la Gestalt aparezca como algo poco serio, propio para gente sin formación y sin
experiencia clínica

Bibliografía

http://www.psicoactiva.com/bio/bio_23.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_de_la_Gestalt

http://www.personarte.com/gestalt.htm

http://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtml

Anexos

Yo hago lo mío y tú haces lo tuyo.

No estoy en este mundo para llenar tus expectativas

Y tú no estás en este mundo para llenar las mías.

Yo soy yo y tú eres tú.

Y si por casualidad no encontramos, es hermoso.

Si no, no puede remediarse.

Fritz S. Perls (1893-1970)

REGLAS DE LA GESTALT

El objetivo principal de la Terapia Gestáltica es lograr que las personas se desenmascaren frente a los demás, y
para conseguirlo tienen que arriesgarse a compartir sobre sí mismos; que experimenten lo presente, tanto en la
fantasía como en la realidad, en base a actividades y experimentos vivenciales. El trabajo se especializa en
explorar el territorio afectivo más que el de las intelectualizaciones (ZIM). Se pretende que los participantes
tomen conciencia de su cuerpo y de cada uno de sus sentidos.
La filosofía implícita en las reglas es proporcionarnos medios eficaces para unificar pensamiento y sentimiento.
Tienen por designio ayudarnos a sacar a luz las resistencias, a promover una mayor toma de conciencia, a
facilitar el proceso de maduración. Se busca también ejercitar la responsabilidad individual, la "semántica de la
responsabilidad".

Algunas de estas reglas pueden ser aplicadas como pautas para la terapia individual; sin embargo, su empleo
principal se da en la terapia de grupo, en los grupos de encuentro.

Las principales reglas son las siguientes:

1) El principio del ahora: Este es uno de los principios más vigorosos y más fecundos de la TG. Con el fin de
fomentar la conciencia del ahora, y facilitar así el darse cuenta, sugerimos a la gente que comunique sus
experiencias en tiempo presente. La forma más efectiva de reintegrar a la personalidad las experiencias pasadas
es traerlas al presente, actualizarlas. Hacer que el sujeto se sitúe allí en fantasía y que haga de cuenta que lo
pasado está ocurriendo ahora. Para ello hacemos preguntas como las siguientes: ¿De qué tienes conciencia en
este momento? ¿De qué te das cuenta ahora? ¿A qué le tienes miedo ahora? ¿Qué estás evitando actualmente?
¿Cómo te sientes en este momento? ¿Qué deseas?

La relación Yo-Tú: Con este principio procuramos expresar la idea de que la verdadera comunicación incluye
tanto al receptor como al emisor. Al preguntar ¿A quién le estás diciendo eso? se le obliga al sujeto a enfrentar
su renuencia a enviar el mensaje directamente al receptor, al otro. De este modo suele solicitársele al paciente
que mencione el nombre de la otra persona; que le haga preguntas directas ante cualquier duda o curiosidad;
que le exprese su estado de ánimo o su desacuerdo, etc. Se busca que tome conciencia de la diferencia que hay
entre "hablarle a" su interlocutor y "hablar" delante de él. ¿En qué medida estás evitando tocarlo con tus
palabras? ¿Cómo esta evitación fóbica para el contacto se expresa en tus gestos, en el tono de tu voz, en el
rehuir su mirada?

3) Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta, o sea, responsabilizarse de lo que se dice y/o se hace. Esto se
vincula directamente con el lenguaje personal e impersonal.

Es común que para referirnos a nuestro cuerpo, a nuestras acciones o emociones, utilicemos la 2º ó 3º persona.
"Me causas pena" en lugar de "Yo siento pena"; "Mi cuerpo está tenso" en lugar de "Yo estoy tenso", etc.
Merced al simple recurso de convertir el lenguaje impersonal en personal aprendemos a identificar mejor la
conducta y a asumir la responsabilidad por ella. Como consecuencia, es más probable que el individuo se vea
más como un ser activo, que "hace cosas", en lugar de creerse un sujeto pasivo, al que "le suceden cosas". Las
implicancias para la salud mental y para dejar atrás nuestras "neurosis" son obvias.

4) En Gestalt está prohibido decir "no puedo"; en su lugar se debe decir "no quiero", esto es, ser asertivo. Ello
debido a que muchas veces el sujeto se niega a actuar, a experimentar, a entrar en contacto, descalificándose
antes de intentarlo siquiera. No se puede obligar a la persona a hacer algo que no desea, pero sí se le puede
exigir responsabilidad, a asumir las consecuencias de su decisión evasiva, para lo cual un honesto "no quiero" es
lo más adecuado. Del mismo modo, también deben evitarse o hacer que el paciente se de cuenta de sus
"peros", "por qués", "no sé", etc. Hay que recordar que en el ser humano el lenguaje es uno de los medios de
evitación por excelencia: se puede hablar de todo y no entrar en contacto con nada, poner entre nosotros y la
realidad una muralla de palabras.

5) El continuum del darse cuenta: El dejar libre paso a las experiencias presentes, sin juzgarlas ni criticarlas, es
algo imprescindible para integrar las diversas partes de la personalidad. No buscar grandes descubrimientos en
uno mismo, no "empujar el río", sino dejarlo fluir solo, libremente.

6) No murmurar: Toda comunicación, incluso las que se supone son "privadas" o que "no interesan al grupo",
debe ventilarse abiertamente en él o en su defecto evitarse. Las murmuraciones, los cuchicheos sobre los
demás, las risitas cómplices, son evitaciones, formas de rehuir el contacto, además de faltar el respeto al grupo
e ir contra su cohesión al establecer temas "que no le competen" en su presencia. Esta regla tiene por fin el
promover sentimientos e impedir la evitación de sentimientos.

7) Traducir las preguntas en afirmaciones; salvo cuando se trata de datos muy concretos. Preguntas como
"¿Puedo ir al baño? ¿Me puedo cambiar de sitio? ¿Me puedo ir?", etc., deben ser traducidas como "Quiero ir al
baño; Me quiero cambiar de sitio; Me quiero ir". Así, el preguntón asume su responsabilidad y las consecuencias
de lo que afirma, en lugar de adoptar una postura pasiva y de proyectar su responsabilidad en el otro, a fin de
que él le dé la autorización.

8) Prestar atención al modo en que se atiende a los demás. ¿A quién le prestamos atención? ¿A quién
ignoramos?, etc.

9) No interpretar ni buscar "la causa real" de lo que el otro dice. Simplemente escuchar y darse cuenta de lo que
uno siente en función a dicho contacto.

10) Prestar atención a la propia experiencia física, así como a los cambios de postura y gesto de los demás.
Compartir con el otro lo que se observa, lo obvio, mediante la fórmula de "ahora me doy cuenta de ..."

11) Aceptar el experimento de turno; correr riesgos al participar en la discusión.

12) Considerar, aunque no se haga explícito, que todo lo dicho y vivido en el grupo es estrictamente confidencial

Ley de semejanza

Ley de cierre

Ley de la proximidad

CAMBIAMOS EL "POR QUE" POR EL "COMO".-

Al preguntar por qué lo único que se consigue es alguna racionalización o "explicación". El por qué acarrea una
explicación ingeniosa, jamás un entendimiento cabal. Además, nos aleja del aquí y ahora y nos introduce en el
mundo de la fantasía; nos saca de lo obvio para teorizar.

Perls consideraba que las palabras, cuando se utilizan para "explicar" y alejarse de lo evidente o de la realidad,
son más una carga que algo útil. El las comparaba con el excremento.

En el EG distinguimos tres tipos de "blá, blá, blá": Caca de Gallina, que vienen a ser los comentarios superficiales,
los clisés (buenos días, qué gusto de verlo, qué lindo día, etc.); Caca de Toro, esto es, "por qué",
racionalizaciones, excusas, conversación amena pero inauténtica, etc.; y Caca de Elefante, cuando "filosofamos",
hablamos de "la vida", teorizamos sobre el Enfoque Gestáltico sin vivirlo, explicamos el por qué de la sociedad y
el mundo, etc.

El por qué sólo nos conduce a interminables y estériles investigaciones de la causa de la causa de la causa de la
causa.
Si se hacen la pregunta por el cómo, estamos mirando la estructura, estamos viendo lo que ocurre, lo obvio;
preocupándose por un entendimiento más profundo del proceso. El cómo nos da perspectiva, orientación. El
cómo nos muestra que una de las leyes básicas, la de la identidad de estructura y función, es válida. Si
cambiamos la estructura, la función cambia. Si cambiamos la función, la estructura cambia.

Los pilares sobre los que se apoya el EG son: el aquí y ahora y el cómo. Su esencia está en la comprensión de
estas dos palabras. Vivir en el ahora tratando de darnos cuenta cómo lo hacemos.