UNIDAD DE APRENDIZAJE

Desarrollamos nuestra identidad y nos conducimos con empatía y manejo de conflictos.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Arequipa
2. UGEL : Sur
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : El Gran Maestro
4. DIRECTOR : Gerson Jair Vargas Huanca
5. AREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
6. CICLO : VI
7. DOCENTE : Martín Oswaldo Zela Mamani
8. GRADO Y SECCIÓN : 2do A y B

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de 2do de secundaria de nuestra institución se encuentran en pleno proceso de construcción de su identidad
y desarrollo de habilidades interpersonales. Existiendo agresiones entre ellos. Frente a esta realidad, ¿Cómo desarrollar su
identidad y habilidades interpersonales? ¿Cómo prevenir todo tipo de agresiones? Para ello se desarrollará el capítulo de
identidad y de empatía.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se valora a sí mismo D1: Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora
la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar
CONSTRUYE SU Autorregula sus emociones estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
IDENTIDAD
D2: Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes
grupos culturales y sociales (religiosos, ambienta-les, animalistas, de género,
organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su
comunidad.
 Interactúa con todas las D1: Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
CONVIVE Y PARTICIPA personas. situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género,
DEMOCRÁTICAMENTE EN ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la
LA BÚSQUEDA DEL BIEN Maneja conflictos de manera
escuela y localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
COMÚN constructiva.
D4: Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
habilidades sociales, el diálogo y la negociación.

COMPETENCIA Personaliza entornos virtuales D1: Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
TRANSVERSAL 1: Se variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal,
desenvuelve en entornos dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
virtuales generados por las
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra
TIC
de procesador de texto para generar el resumen del video.

Interactúa en entornos virtuales D4: Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje D1: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
TRANSVERSAL 2: Gestiona conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
su aprendizaje de manera para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
autónoma

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los estudiantes.
ENFOQUE IGUALDAD DE Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
GENERO reforzamiento de estereotipos.

IV. DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
EVALUATIVO
CONSTRUYE SU Se valora a sí Explica sus características personales, Elabora un árbol genealógico de su Rúbrica
IDENTIDAD mismo culturales y sociales, y sus logros. Valora familia, guiándose del cuadro
la participación de su familia en su “Descubro mis raíces”
formación y reconoce la importancia de
usar estrategias de protección frente a Representa creativamente su Rúbrica
situaciones de riesgo. identidad, a través de un dibujo,
esquema, collage en que muestra lo
Autorregula sus Explica la importancia de participar, con que más le caracteriza
emociones seguridad y confianza, en diferentes
grupos culturales y sociales (religiosos, Hace un listado de los grupos a los Guía de
ambienta-les, animalistas, de género, que pertenece y explica qué le Observación
organizaciones juveniles, etc.) para aportan y qué le ayudan a desarrollar.
enriquecer su identidad y sentirse parte
Elabora una ficha de registro en el
de su comunidad. Guía de
grupo u organización con el cual se Observación
Explica las causas y consecuencias de identifica.
sus emociones, sentimientos y
CONVIVE Y PARTICIPA comportamientos, y las de los demás en
DEMOCRÁTICAMENTE diversas situaciones. Utiliza estrategias de Redacta una historia real parecida a la Rúbrica
EN LA BÚSQUEDA DEL autorregulación emocional de acuerdo de Jeremy e Isabel.
BIEN COMÚN con la situación que se presenta, y explica
la importancia de ex-presar y autorregular
sus emociones

Interactúa con Demuestra actitudes de respeto por sus Comparten su plan de actividades y lo Guía de
todas las compañeros, defiende sus derechos ante llevan a ejecución para afrontar Observación
personas situaciones de vulneración, y cuestiona diversas situaciones.
los prejuicios y estereotipos por etnia,
género, ciclo vital o discapacidad más
comunes de su entorno. Cumple sus
Desarrolla y presenta el cuadro
deberes en la escuela y localidad, y Rúbrica
promueve que los demás también los relacionado con la identificación de los
cumplan. compañeros que le ocasionan
conflictos.
Maneja conflictos Actúa como mediador en conflictos de sus
Plantea propuestas que ayuden a
de manera compañeros haciendo uso de habilidades Guía de
lograr una convivencia libre de
constructiva sociales, el diálogo y la negociación. Observación
violencia en su grupo y aula
V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION DE APRENDIZAJE 2
SESION DE APRENDIZAJE 1 SESION DE APRENDIZAJE 3
Título de la sesión: ¿Como
Título de la sesión: Mi historia Título de la sesión: Educando mis
influyen los grupos en mi
personal y autoestima emociones
identidad?
COMPETENCIA: Construye su Identidad. COMPETENCIA: Construye su Identidad. COMPETENCIA: Construye su Identidad.

CAPACIDAD. Se valora a sí mismo CAPACIDAD: Se valora a sí mismo CAPACIDAD: Autorregula sus emociones

DESEMPEÑO: Explica sus características DESEMPEÑO: Explica la importancia de DESEMPEÑO: Explica las causas y
personales, culturales y sociales, y sus participar, con seguridad y confianza, en consecuencias de sus emociones, sentimientos y
logros. Valora la participación de su familia diferentes grupos culturales y sociales comportamientos, y las de los demás en diversas
en su formación y reconoce la importancia (religiosos, ambienta-les, animalistas, de situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación
de usar estrategias de protección frente a género, organizaciones juveniles, etc.) para emocional de acuerdo con la situación que se
situaciones de riesgo. enriquecer su identidad y sentirse parte de su presenta, y explica la importancia de ex-presar y
comunidad. autorregular sus emociones
COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: D1
COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: D4 COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: D1
SESION DE APRENDIZAJE 4 SESION DE APRENDIZAJE 5 SESION DE APRENDIZAJE 6
Título de la sesión: Aprendo a Título de la sesión: ¿Cómo Título de la sesión: Compañeras y
afrontar diversas situaciones enfrento los conflictos? compañeros sin violencia
COMPETENCIA: Convive y participa COMPETENCIA: Convive y participa COMPETENCIA: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien democráticamente en la búsqueda del bien democráticamente en la búsqueda del bien
común. común. común.

CAPACIDAD: Interactúa con todas las CAPACIDAD: Maneja conflictos de manera CAPACIDAD: Maneja conflictos de manera
personas constructiva constructiva

DESEMPEÑO: Demuestra actitudes de DESEMPEÑO: Actúa como mediador en DESEMPEÑO: Actúa como mediador en
respeto por sus compañeros, defiende sus conflictos de sus compañeros haciendo uso conflictos de sus compañeros haciendo uso de
derechos ante situaciones de vulneración, y de habilidades sociales, el diálogo y la habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
cuestiona los prejuicios y estereotipos por negociación. COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: D1
etnia, género, ciclo vital o discapacidad más COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: D4
comunes de su entorno. Cumple sus
deberes en la escuela y localidad, y
promueve que los demás también los
cumplan.
COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: D1
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Hojas de aplicación, videos de interés, papelotes y plumones, flashcards, tarjetas léxicas, equipo multimedia, laptop.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

AVANCES DE MIS DIFICULTADES DE MIS ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUÉ ACTIVIDADES Y

ESTUDIANTES ESTUDIANTES REFORZAR EN LA ESTRATEGIAS
SIGUIENTE UNIDAD? FUNCIONARON Y CUÁLES
NO?

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE: 1.- Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU. 2.-
Manual para el Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU. 3.- Manual para el
Docente de Formación Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
PARA EL ESTUDIANTE: 1.- Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
2.- Manual para el Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU. 3.- Manual para el
Docente de Formación Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.

Arequipa, Socabaya, Marzo del 2019

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Docente Coordinación Dirección