I.E.T.I. “JULIO C.

TELLO”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
Unidad de Gestión Educativa Local 09 - Huaura - Huacho

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

DREL Lima Provincias UGEL N° 09 - Huaura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20983 “Julio C. Tello” Nivel Educativo Secundaria de menores
ÁREA CURRICULAR EDUCACION PARA EL TRABAJO
GRADO 3° SECCIÓN “A” “B” HORAS SEMANALES 8Horas
DIRECTORA Ma. Carmen Del Rosario Vaccaro Eyzaguirre
COORDINADOR PEDAGÓGICO Wilver Florimandi Tapia
DOCENTE FÁTIMA HUERTA REQUENA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Los estudiantes de la I.E. JULIO C. TELLO en especialidad cuero calzado 3° grado de secundaria y desarrollan capacidades
correspondientes al VII ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la especialidad y
culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de cuero calzado cuando empatiza con las
necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una
alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales
y ambientales positivos. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental y social,
interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al módulo para lograr su sostenibilidad.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.

Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá
los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del
prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados
e impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las
competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse
con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
Gestiona Módulos solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
Emprendimiento recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
Sociales colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
en entornos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
virtuales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
generados por las acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC

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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa los procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
Crea propuestas su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
de valor función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
cooperativamente roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
para lograr cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
módulo de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras
al proyecto.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
 Personaliza obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Gestiona identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
información del educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
entorno virtual ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Interactúa en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
entornos diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales. interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Crea objetos  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
virtuales en digitales.
diversos
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
formatos.
con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

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 Organiza  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
acciones dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para
alcanzar sus  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
metas de ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
proceso de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Se desenvuelve en Gestiona su
Proyectos de entornos virtuales aprendizaje
Emprendimiento generados por las de manera
Económico o TICS autónoma.
Duración Sociales.
BIMESTRE

N.º DE UNIDAD / semanas /

Organiza acciones estratégicas para

durante el proceso de aprendizaje

Evalúa los resultados del proyecto

alcanzar sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño
CAMPOS

Gestiona información del entorno

Crea objetos virtuales en diversos

Personaliza en entornos virtuales

Interactúa en entornos virtuales.

Trabaja cooperativamente para
SITUACIÓN PRODUCTO sesiones

Define metas de aprendizaje

Aplica habilidades técnicas

lograr objetivos y metas

Crea propuesta de valor
TEMÁTICOS

de emprendimiento
SIGNIFICATIVA

formatos
virtual
UNIDAD I
Realizamos: confección
de calzados deportivos
con variedad de
modelos, diseño y
modelaje básico Construye. Un
trabajos en cuero: directorio de
Artesanías, sandalias Empresas
básicas. productoras o
Sector: Otras actividades talleres de
de servicio. Equipos y renombre en
La mayoría de los herramientas. la región. 10
estudiantes provienen Máquina Medida del semanas
de distintas Instituciones aparadora. calzado.
8h x 10 =
y no tienen Máquina Punto francés.
80h. x x
conocimientos en el devastadora Anatomía del
manejo de los equipos, de cuero. pie, músculos
herramientas y máquinas Martillo, del pie.
I x x x x x x x x x
en la especialidad. lámina de Zinc, La horma,
Frente a esta situación sacabocado, aspectos
nos planteamos ¿Cómo cuero y cuero técnicos.
podemos aprender el importado, Trazos de
manejo de los equipos, forro badana, líneas básicas.
herramientas y malla, plantas, Diseño y
máquinas? ¿Es carnaza, modelaje.
importante aprender a pegamentos, Desglose del
coser? ¿Qué proyectos hilo N.º 50, 40, modelo.
puedo confeccionar para 30.
iniciar aprender el Calzado,
manejo de la máquina zapatilla
aparadora? deportiva.

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Unidad II Equipos y El diseño del
Realizamos fabricación herramientas. calzado
de calzado modelo Martillo, modelo
romano. lámina de cinc, romano, el
Diseño y desglose del sacabocado, desglose del
modelo romano. maquina modelo,
Trabajos en cuero. aparadora, aparado del
Sector: Otras actividades cinta métrica modelo, 10
de servicio. de zapatero, técnicas de semanas
Los estudiantes del cuero reparación y 8h x 10 = x x
tercer grado de importado, confección de 80h.
secundaria conocen la forro, hilo N.º piezas a
reparación y confección 40 y 30 para sustituir,
de calzado y artículos de aparar. máquina de
II Cinta aparar, partes
x x x x x x x x x
cuero aplicando las
especificaciones técnicas masketin. y
de procesos y uso Regla, compás, funcionamien
adecuado de las cartulina, to, hilos y
herramientas, equipos y tijera, chaveta, agujas,
materiales, normas de pegamento. aparado,
seguridad e higiene, puntadas y
cuidando el ambiente costuras.
conocedor de sus Pegamento
deberes y derechos clases,
laborales. características
Culminando el proceso , técnicas de
en la comercialización de armado.
los productos.
UNIDAD III El diseño del
calzado
Realizamos: Confección Equipos y modelo
de calzado sport básico herramientas. romano, el
escolar: Diseño y Martillo, desglose del
desglose del modelo lámina de cinc, modelo,
sport escolar. Trabajos en sacabocado. aparado del
cuero. maquina modelo,
Sector: Otras actividades aparadora, técnicas de
de servicio. cinta métrica reparación y
Reparación de calzado en de zapatero, confección de
general para damas y cuero piezas a 10
caballeros segunda parte. importado, sustituir, semanas
forro, hilo N.º máquina de
III 8h x 10 = x x x x x x x x x
40 y 30 para aparar, partes
80h.
aparar. y
Cinta funcionamien
masketin. to, hilos y
Regla, compás, agujas, x x
cartulina, aparado,
tijera, chaveta, puntadas y
pegamento. costuras.
Pegamento
clases,
características
, técnicas de
armado.

Unidad IV Equipos y Producto

Confección de calzados herramientas. terminado.
deportivos sport para Martillo, Calzados
damas caballeros. lámina de cinc, deportivos
IV Confección de sandalias sacabocado sport para x x x x x x x x x
clásicas y vestir en con formas,
damas 10
general. maquina
caballeros. semanas
Sector: Otras actividades aparadora,
de servicio. cinta métrica 8h x 10 =

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Los estudiantes de tercer de zapatero, 80h. x x
grado de secundaria cuero
haciendo uso de diversas importado,
herramientas, equipos y forro, hilo N.º
materiales se disponen a 40 y 30 para
elaborar: Calzado aparar,
deportivo sport. Marcador de
cuero.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UD1 UD2 UD3 UD4

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos x
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
derechos ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la x x
DERECHOS responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, x x
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de x x
diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las x x
INCLUSIVO O DE Equidad en la
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
ATENCIÓN A LA enseñanza lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Confianza en la
Disposición a depositar expectativas en una persona, x x x
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la x x
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el x x
INTERCULTURAL. Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas x x
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por x x x
Dignidad encima de cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo x x x
IGUALDAD DE Justicia que le corresponde, en especial a quienes se ven
GÉNERO perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de x x
Empatía
género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Solidaridad x x x
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE intergeneracional
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales x x x
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Justicia y
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
solidaridad instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda x x
Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio x x x
Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades

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ENFOQUE Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en x x x
Solidaridad
ORIENTACIÓN AL situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMÚNx Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y x x
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y x x x x
Responsabilidad
compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si x x
ENFOQUE Flexibilidad y fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
LA EXCELENCIA
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio x x
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

I CTA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a

través de proyecto de emprendimiento
Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia. También las actividades planteadas para esta unidad
se vinculan con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los
estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la
conformación del equipo de trabajo.
II CTA relaciona con el área de CTA, cuando hace uso de especies como materia prima, y
productos, así también cuando se aplica las normas de seguridad e higiene en los
trabajos de proyectos en el taller de industria CALAZADO. Se relaciona con el área de
matemáticas, cuando realiza los cálculos para determinar cantidades necesarias de
material y luego cantidades de producto confeccionamos. Se vincula con el área
Persona, Familia y Relaciones Humanas
III MATEMATICA taller de industria de calzado Se relaciona con el área de matemáticas, cuando realiza
los cálculos para determinar cantidades necesarias de materia prima e cantidades de
producto confeccionamos. Se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones
Humanas
IV COMUNICACION taller de industria calzado. Se relaciona con el área de comunicación, cuando realiza
los practicas de diseño según la cantidad que se emplea materiales. para determinar
cantidades de producto confeccionar. con el área Persona, Familia y Relaciones
Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses
para la conformación del equipo de trabajo. También las actividades planteadas para
esta unidad se vinculan con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se
acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia.

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
Formativa retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

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X. MATERIALES Y RECURSOS
 Estudio y practica dirigido.
 Técnicas grupales.
 Estudio corporativo
 Cuatro pasos de las demostraciones
- Técnicas grupales - Dinámicas motivacionales.
XI. MEDIOS Y MATERIALES.
 Sesiones, internet, publicaciones
 Fólder, papel bon tamaño A4.
 Juego de escuadras.
 Lápiz, tajador y borrador.
 Cuaderno A4.

XII.-. XIII.- BIBLIOGRAFÍA

 El arte del diseño calzado Herver Conde
 Diseño Patrón aje del calzado
 Manual de Coorioplatia Hildebron Zavaleta
 Proyecto Empresarial Juvenil de Capacitaron docente
 Curso básico industria del calzado por Riva Rossi
 Zapatería U.N Ancash
 Separatas Elaboremos Proyecto – Introductoria
 El libro “Herramientas Empresariales”

_________________________ _______________________
DOCENTE DE EPT COORDINADOR PEDAGÓGICO
LIC. FÁTIMA HUERTA REQUENA

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