SEMINARIO EN EDUCACION EN INVESTIGACION INCLUSIVA

ENSAYO FINAL

“LA EDUCACION INCLUSIVA: UNA NUEVA ALTERNATIVA HACIA UNA

FORMACION CULTURAL Y EDUCATIVA, ENFOCADA EN LAS NECESIDADES
DE UNA COMUNIDAD ESTUDIANTIL, LIBRE DE PERJUICIOS,
DISCRIMINACION E INJUSTICIAS SOCIALES”

LISSETH CUENTAS CUADRADO

TUTOR: ELKIN JAVIER MADRID

201Cartagena de Indias d t y c
“La educación inclusiva: una nueva alternativa hacia una formación cultural
y educativa, enfocada en las necesidades de una comunidad estudiantil,
libre de prejuicios, discriminación e injusticias sociales”.

Actualmente la educación como proceso permanente, está siempre en una

evaluación continua, en cuanto a sus objetivos y finalidades , está obligada a
sufrir cambios debido a la gran diversidad cultural perteneciente al contexto donde
ejerce su oficio, la realidad que este le presenta posee una dinámica multifacética,
lo que conlleva a la presencia de situaciones problemáticas entre las cuales no
solo encontramos diferentes estilos de aprendizaje, diferencias de pensamiento,
de religión, sino que también se ve la discapacidad física, lo cual representa un
gran reto para el desarrollo del proceso educativo.

La escuela como servicio Público educativo y como derecho fundamental para la

formación de toda persona, sin importar las limitaciones físicas o mentales que
esta posea, tiene como misión servir a la comunidad de un contexto determinado ,
pero al mismo tiempo también necesita de esta, por tal motivo es importante que
la educación comprenda , que la realidad a la cual pertenece en contexto posee
una gran diversidad cultural que implica: diferentes creencias religiosas,
ideológicas, pensamiento, estilos de aprendizaje, y personas que poseen
discapacidades físicas o mentales. Por ello es necesario que tanto el currículo,
como los contenidos, la metodología y las estrategias didácticas sean flexibles
hacia las necesidades de la comunidad estudiantil, rechazando la discriminación
de aquellos que ignoran las capacidades que poseen las personas discapacitadas.

La discapacidad no debe considerarse como un obstáculo para el desarrollo

personal, laboral e intelectual del sujeto, sino que debe ser tomada como una
fortaleza que le permita ser un ejemplo de superación, trabajo, responsabilidad,
amor y respeto para la sociedad, pero desafortunadamente a muchas personas
les cuesta entender que así como a ellos les pertenece el derecho a recibir una
educación y ser ciudadanos útiles para la sociedad, las personas con
discapacidad también merecen esta oportunidad, es por esto que surge el enfoque
inclusivo como una nueva alternativa para lograr esta meta.
Un desafío importante para la educación de hoy es lograr la equidad en la
distribución y la calidad de la oferta educativa que asegure la igualdad de
oportunidades de los niños y niñas que debido a sus condiciones individuales,
sociales o culturales presentan algunas desventajas, actualmente en nuestra
realidad, en algunas escuelas, los niños con discapacidad aún constituyen uno de
los grupos más excluidos, por tal motivo es vital una educación temprana que
compense sus dificultades y optimice su desarrollo social físico y mental.

Es así como surge el enfoque de educación inclusiva, el cual, implica modificar

substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las
escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de
los estudiantes, de manera que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen
en igualdad de condiciones, además de beneficiarse con una enseñanza adaptada
a sus necesidades, no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
sino también para aquellos educandos que poseen otro tipo de necesidad.

Por lo general la asocian frecuentemente con la participación de los niños con

discapacidad en la escuela común y de otros etiquetados "con necesidades
educativas especiales”, Sin embargo, de acuerdo a la manera como se maneja en
algunas instituciones, estaría más relacionada, con el concepto de integración
educativa y no el de inclusión, debido a la forma como se maneja hoy en día en
las instituciones. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de
integración y parte de un objetivo distinto, porque está relacionado con la
naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común, implica que
todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de un modelo de
escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o
discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la
educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. Su principal
objetivo es la identificación y eliminación de barreras del aprendizaje y barreras
sociales, utiliza la información adquirida de acuerdo al análisis exhaustivo hecho
previamente, y de acuerdo a los resultados arrojados organiza métodos y
estrategias para estimular la creatividad y la resolución de problemas, así como
también se interesa por el bienestar, asistencia, rendimiento y la participación de
todos los estudiantes.

De acuerdo a lo anteriormente mencionado es necesario reconocer la escuela y la

sociedad se necesitan mutuamente, la institución educativa no puede ser una
fortaleza cerrada al margen de la comunidad, ni tampoco esta dejar de lado la
escuela como si fuera un ende que tiene su propia vida sin contactos ni relaciones
con su contexto, se necesita el apoyo de los padres de familia, de los maestros y
del estado para que la educación inclusiva sea una realidad materializada y no
una simple ilusión plasmada en papeles y palabras1.

Para que la educación de hoy pueda considerarse de carácter inclusivo debe

ajustarse a las necesidades sociales y educativas de la población estudiantil de
aquellas sociedades que poseen un alto grado de vulnerabilidad, como por
ejemplo, las minorías étnicas y lingüísticas, los niños trabajadores, y explotados en
condiciones desfavorables, poblaciones de alta y extrema pobreza , pues ellos
también hacen parte de nuestra vida cotidiana y por lo tanto no merecen sufrir
ningún tipo de discriminación, por el contrario , deben recibir todo el apoyo que
sea necesario, del estado, la sociedad en general y del sistema educativo.

La ley tiene la obligación de proteger y velar por el bienestar de de estas

sociedades, para ello en cada hogar, institución, ciudad, municipio y país es
necesario fomentar sentido de pertenencia hacia el derecho a la no discriminación.
la libertad de movimiento, privacidad, y a disfrutar de condiciones justas y
favorables en las escuelas, para que el proceso de aprendizaje sea significativo
para los estudiantes la formación debe dirigirse hacia al hecho de formar personas
participativas en una sociedad libre, permitir los espacios necesario que ayuden a

11
Aspectos claves de la educación inclusiva, pag. 10-11
Mª Pilar Sarto Martín
Mª Eugenia Venegas Renauld
(Coordinadoras)

Publicaciones del INICO Colección Investigación Salamanca, 2009

la compresión de la dinámica social, fomentar la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones, grupos raciales, étnicos y religiosos y sobre todo promover la
paz y rechazar la discriminación, fortaleciendo de esta forma la autoestima de los
estudiantes, lo que se pretende es educar en valores como la solidaridad,
respeto, tolerancia y responsabilidad, sin dejar de lado que las actitudes también
apreciadas en este proceso, con un buen desarrollo de las destrezas intelectuales,
sociales y afectivas del educando, para que este pueda desempeñarse
óptimamente en una sociedad que posee una multiculturalidad.

La multiculturalidad surge cuando se enfrentan las diferencias entre la cultura de

los educandos y la cultura representada por la escuela, por tal motivo es necesario
organizar programas que traten de mejorar las situaciones problemicas
presentadas en el aula. Teniendo en cuenta que las culturas se diferencian entre
otras debido a la forma como se adaptan a contextos diferentes a ellas, es
precisamente esa diferencia la que debe servir como punto de partida en el
proceso educativo para encontrase, relacionarse entre sí, aprender una de la otra
y al mismo tiempo generar nuevas culturas que sean productivas para la cultura
dominante que rige a la sociedad en general, para ello es necesario implementar
la educación inclusiva en las escuelas.

Es importante saber que en la educación inclusiva el proceso de aprendizaje va

encaminado hacia el constructivismo, el cual es necesario para que el aprendizaje
sea producto de la construcción propia del estudiante, que se va produciendo cada
día como resultado de la participación activa de este, en donde la construcción de
conocimientos es a partir de la confrontación que se da entre los conocimientos
nuevos y los que se poseen previamente, estos se entrelazan formando un
conocimiento concreto acerca de un tema en particular, cabe mencionar que esto
no sería posible sin la interacción directa con el contexto social y a los
intercambios comunicativos que se dan entre los participantes bajo la orientación
del educador, en donde el aprendizaje es colaborativo y a la vez significativo, se
trabaja en conjunto por una educación de calidad que permite desarrollar las
potencialidades tanto individuales como sociales, ayudando al estudiante a que
aprenda de una forma solida y estimulante y a la vez lo estimula a mejorar su
relaciones interpersonales.

El rol del profesor en el aprendizaje colaborativo no se limita a observar el trabajo

de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de
construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los
miembros de los distintos grupos, es un mediador en la confrontación y
construcción de conocimientos, y del desarrollo de las habilidades sociales de los
educandos, quienes se ayudan entre sí aportando nuevos saberes, posturas
diferentes, acerca de un tema en particular, cabe anotar que cada uno es
responsable de la participación del otro, aunque cada uno tenga un compromiso
asignado, lo importante es trabajar juntos, como un equipo para alcanzar un
objetivo en común, enriquecer su aprendizaje y el de los demás, aprender
habilidades, estrategias y procedimientos sociales e intelectuales adecuadas a
sus propias posibilidades y capacidades en su formación personal e intelectual , y
por último que le permita evaluarse individualmente para asegurar que de verdad
ha logrado alcanzar sus objetivos.

Si se quiere que la educación inclusiva sea impartida en cada rincón de nuestro

país, se requiere que nuestras escuelas habrán espacios para preparar a los
docentes para educar en la diversidad cultural presentada en el contexto, que se
atiendan de manera integral todas aquellas diferencias que experimentan los
educandos, se compartan experiencias y se trabaje conjuntamente entre todos en
la construcción de escuelas y sociedades inclusivas, esto podría dar un resultado
satisfactorio siempre y cuando los padres de familia también se comprometan en
este proceso, porque ellos al igual que los maestros y los estudiantes, también
hacen parte de la comunidad escolar.

Para lograr que todas las escuelas de nuestro país sean inclusivas es necesario
cambiar las estructuras internas del sistema educativo; su paradigma educativo, el
currículo, las estrategias metodológicas, dejar de lado la simple idea de
integración y enfocarse hacia la inclusión fomentando el derecho a la igualdad de
oportunidades y la participación de todos, pero sobre todo tener presente que
existe una multiculturalidad en la escuela y que desde ella deben enfocarse todas
las modificaciones dichas anteriormente de esta forma los resultados del proceso
educativo serán mas satisfactorios.

La educación multicultural nace como respuesta aquella situaciones inesperadas

que surgen en el aula de acuerdo a la diversidad que presenta la cultura
perteneciente a la comunidad educativa, al no conocer la naturaleza de estas son
consideradas como problemáticas, pero en realidad solo representan diferencias
que son producto probablemente por la presencia de grupos étnicos que se
diferencian ya sea por el color de piel, lengua materna, valores, comportamientos
religiosos o diferencias socioeconómicas, es entonces cuando se reconoce que
existe la necesidad de una educación especial pueda atender este tipo de
aspectos, la discriminación siempre ha estado latente en la sociedad y por ende
también en las escuelas, antes solo se enfocaba en el sexo o por el color de piel,
actualmente se da entre quienes pertenecen a grupos culturales diferentes al
dominante, la cual intenta siempre subordinar ha aquella culturas que no comparte
sus mismos ideales y costumbres. Ahora la discriminación puede darse en
presencia de cualquier manifestación cultural diferente a la predominante en el
contexto donde se desarrolla el individuo.

El desarrollo de este tipo de educación requiere cambios en el ámbito del sistema

y de las políticas educativas, en el funcionamiento de las escuelas, en las
actitudes y prácticas de los docentes y en los niveles de relación de los distintos
actores, pues es responsabilidad de ambos ser agentes activos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, el maestro debe ser el mediador , el guía por lo tanto
debe hacer uso adecuado y creativo, de los recursos y las estrategias
pedagógicas necesarias, además de realizar una evaluación periódica del
progreso del educando, la inclusión es una forma distinta de entender la
educación, implica pensar en nuevas formas de analizar la cotidianidad escolar,
de trabajar y de convivir con personas diferentes a la realidad que se conoce, es
decir, requiere un conjunto de acciones escolares, sociales y de la interacción
directa de la comunidad de la cual hacen parte los sujetos, de esta manera se
eliminaran las barreras que impiden la participación de los estudiantes en el
aprendizaje, aceptando y valorando las diferencias individuales.

En la medida en que los individuos desarrollan y nutren sus capacidades

cognitivas a través de la educación, alcanzaran una mejor condición de vida, mejor
será la economía y la sociedad en general, la pobreza y la discriminación
provienen del hecho de que los grupos marginados no tienen las mismas
oportunidades para adquirir el conocimiento y las destrezas necesarias para
aprender a convivir en sociedad por tal motivo el objetivo principal de la educación
multicultural es lograr la dinámica de la escuela y la dinámica cultural de grupos de
individuos diferentes se integren entre si, al grupo dominante que pertenece al
aula, para que puedan compenetrase la una a la otra hasta volverse compatibles,
en otras palabras, lo que se desea es que los integrantes del grupo cultural
diferente pueda acceder sin ningún tipo de obstáculo a la competencia cultural
dominante de la escuela, de tal forma que aprenda, como se afirma en el
documento: La educación multicultural y el concepto de cultura de F. Javier García
Castaño, Rafael A. Pulido Moyano y Ángel Montes del Castillo ; “la escuela es el
puente que facilita el tránsito de una cultura a otra, se trata de enseñar a valorar y
aceptar las diferencias entre las culturas, mostrar sensibilidad ante estos grupos,
cambiando nuestra actitud, es decir orientando a los estudiantes desde el valor del
respeto hacia la cultura de origen del educando y la integración a la cultura de
acogida ( la de la escuela), para que aprendan a vivir en armonía con una
sociedad multiétnica que puede cambiar a través de la educación.

De acuerdo a todo lo anteriormente dicho podemos decir que La educación

multicultural debe ser desarrollada en la sociedad como un proceso de producción
y critica cultural que permita:

 Tener en cuenta la diversidad en los contenidos culturales inmersos los

programas educativo, para que se pueda que exista un aprendizaje
colaborativo y constructivo.
  Hacer uso de diferentes estrategias metodológicas en el proceso de
enseñanza para que pueda atender las necesidades de los distintos tipos
de alumnos y así facilitar el acceso al conocimiento.
 Fomentar en los estudiantes la sensibilidad y un alto nivel de conciencia
frente a la diversidad cultural presentada en el contexto donde están
ubicados.
 Formar estudiantes con la capacidad cognitiva suficiente para conocer la
diversidad, identificar las diferencias culturales presentes en sus entornos,
analizar las desigualdades, asumir una posición crítica y activa para
organizar propuestas que les permitan trasformar su realidad.
 Entender que las culturas se diferencian entre otras debido a la forma como
se adaptan a contextos diferentes a ellas, es precisamente esa diferencia la
que debe servir como punto de partida en el proceso educativo para
encontrase, relacionarse entre sí, aprender una de la otra y al mismo
tiempo generar nuevas culturas que sean productivas para la cultura
dominante que rige a la sociedad en general.

La reflexión y la adecuación debe ser un elemento fundamental en la práctica

docente, la cual debe enriquecerse permanentemente; todo esto no será posible si
el docente no modifica ni perfecciona su nivel de profesionalización en su trabajo,
es evidente que la labor del docente no puede ejercerse de la misma manera que
hace cinco, diez o más años, la profesionalización de los docentes eleva la
calidad de la educación, cuando este demuestra una actitud crítica y reflexiva en
su quehacer pedagógico, que es hacia adonde deben converger todos los
objetivos finales del proceso educativo de carácter inclusivo, que es dirija hacia
una educación de calidad centrada en currículos flexibles que se amolden s las
necesidades especiales de un contexto en el cual está presente una gran
diversidad cultural y que apuesten hacia una educación integral del educando.Si
se desea un cambio realmente significativo en el proceso educativo , es necesario
que la escuela promueva la idea de que todo estudiante debe ser un agente
activo tanto en su proceso de aprendizaje, fortalecer las competencias de saber ,
saber a hacer y aprehender a aprender , las cuales son necesarias para la
construcción de nuevos conocimientos.

En concordancia a lo anteriormente dicho, para que tal fin se lleve a cabo es

necesario que en las instituciones de hoy se imparta una educación inclusiva que
enfoque su labor desde un currículo inclusivo, abierto a todo tipo de
modificaciones, que este en constante proceso evaluativo en cuanto las practicas
pedagógicas del maestro en el aula y le dé un uso adecuado los aportes que
pueda brindarle la diversidad cultural del contexto en el desarrollo de los
programas educativos, pero todo esto no sería posible sin la aplicación de
aprendizaje cooperativo o colaborativo, para poner marcha mecanismos de
cooperación y articulación social, el desarrollo de nuevas de estrategias
innovadoras que permitan nuevas posibilidades de aprendizaje y una mejor
asimilación de los temas y posteriormente una aplicación indicada de los
conocimientos en situaciones del entorno que requieran de su uso, para ello se
requiere por parte del docente y los educandos actitudes abiertas al respeto de las
singularidades de las diferentes culturas de la comunidad estudiantil y del contexto
sin ningún tipo de discriminación, en donde todos puedan ser tratados en igualdad
de condiciones y con los mismo derechos y oportunidades.

La solución a los problemas colectivos e individuales, y a las necesidades

educativas del aula, no pueden resolverse individualmente, exige nuevas formas
de aprendizaje cooperativo, de aprendizaje entre iguales, ya que en la práctica
"nadie se enseña solo, sino que todos nos enseñamos en comunión". Esto debe
hacerse paralelamente visible en la convivencia diaria en la escuela y del contexto
social, muchas de las instituciones educativas formales e informales se sustraen
de esta responsabilidad, si desde nuestras escuelas no se interviene diariamente
en el ejercicio de hábitos democráticos, de tolerancia, de solidaridad y respeto
hacia aquellas personas que son diferentes ya sea intelectual, mental o
físicamente no será posible responder a los problemas que, tanto locales como
globales, tiene planteados hoy la sociedad.
En consonancia con lo anterior, se puede afirmar que es necesario implementar
en este tipo de educación, un currículo flexible que pueda contribuir a la
formación integral de estudiante, para pueda adaptarse a las necesidades e
intereses individuales y profesionales, que permita una actualización permanente
de los contenidos y estrategias pedagógicas, para que exista la posibilidad de
crear nuevos espacio donde se propicie un aprendizaje significativo desde el
enfoque constructivo, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por
descubrimiento, y por último que permita la posibilidad de una educación inclusiva.

Los Currículos flexibles como todo proceso de dirección educativa, deben ser
diseñados, desarrollados y evaluados, con el fin de constatar su veracidad y
eficiencia. En su desarrollo deben estar comprometidos los docentes tanto de
manera individual como en forma cooperativa; permitiendo un diseño curricular de
manera flexible y abierta, constituyéndose en una excelente vía para la
profesionalización de los educandos, acorde con las necesidades locales,
nacionales e internacionales.

Los Currículos flexibles como todo proceso de dirección educativa, deben ser
diseñados, desarrollados y evaluados, con el fin de constatar su veracidad y
eficiencia. En su desarrollo deben estar comprometidos los docentes tanto de
manera individual como en forma cooperativa; permitiendo un diseño curricular de
manera flexible y abierta, constituyéndose en una excelente vía para la
profesionalización de los educandos, acorde con las necesidades locales,
nacionales e internacionales.

Los retos de la sociedad del conocimiento, los estilos de aprendizaje, los avances
tecnológicos, las necesidades cambiantes del medio generan una
reestructuración de los procesos educativos, que al mismo tiempo exigen nuevos
modelos curriculares que sean abiertos al cambio pues esto ayudará que la
escuela cumpla con las necesidades de los educando y del contexto, de esta
manera el currículo no estará desligado de las exigencias de estos.
Se puede llegar a la conclusión de que en la escuela en necesario un currículo
flexible porque permite; suprimir las barreras en el proceso del proceso de
enseñanza y aprendizaje, conocer los saberes propios de las disciplinas y
profesión diferentes a la suya lo cual le permitirá adquirir las herramientas
necesarias para abordar los problemas presentes en su entorno desde lo
multidisciplinar e interdisciplinar de los contenidos, lo que posibilita el cambio hacia
las practicas pedagógicas en donde el educando sea el centro delo trabajo de
formación , que tanto el maestro como el estudiante se comprometan de manera
participativa en la construcción de nuevos conocimientos, formando a partir de
valores como el respeto, la autonomía y la responsabilidad, entre otros, este tipo
de currículo no permite la discriminación entre la diversidad que está inmersa en la
cultura de la población estudiantil, pues desde la educación inclusiva es definida
no como un obstáculo, sino como una fortaleza que se convierte en un punto de
partida para un aprendizaje colaborativo y una formación personal y profesional
competente para la sociedad.