Plan de Clases

Lengua y
Literatura
CLEI………… II
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Once
CONOCIMIENTO: la oración simple
OBJETIVO: reconocer la oración simple mediante una lectura para identificar el sujeto y predicado.
TIEMPO APROXIMADO: 3 horas
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
ESCENCIALES INSTRUMENTO
Identificar la oración utilizando Fase inicial: Texto Reconoce la oración TÉCNICA
los elementos de la lengua para Lluvias de ideas Cuaderno de simple en un texto o Prueba Escrita
crear una oración clara y Solicitar ejemplos de trabajo párrafo. INSTRUMENTO
completa. oraciones. Escribir en la Lapicero. Cuestionario Objetivo
pizarra.
Prerrequisitos.
¿Una oración se puede formar
con una palabra?
¿Qué es la oración simple?
¿De cuántas partes se
compone la oración?
Fase de elaboración.
Guiar a los estudiantes a
trabajar
Deducir el concepto de
oración simple.
Fase final.
En el cuaderno de tareas
escribir oraciones, separara con
rojo el sujeto y con negro el
predicado.
TUTOR
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Once
CONOCIMIENTO: Sustantivos común y propio.
OBJETIVO: reconocer el sustantivo propio del común mediante un texto o párrafo para utilizarlo en oraciones simples.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 28 de mayo.
Identificar el sustantivo propio Fase inicial: Texto TÉCNICA
de un común utilizando los Lluvias de ideas. Cuaderno lapicero. Reconoce un Prueba Escrita
elementos de la lengua para Prerrequisitos. sustantivo propio de INSTRUMENTO
nombrar a una persona ¿Qué es el sustantivo? un común. Cuestionario Objetivo
determinada. Solicitar ejemplos de Escribe oraciones con
sustantivos. sustantivos propios y TÉCNICA
Fase de elaboración. comunes Encuesta
Leer una lectura “La Mama Pruebas orales
Negra”
Escribir en el cuaderno
sustantivos propios y comunes.
Fase final.
Clasificar los sustantivos en un
cuadro de doble entrada.
Propios Comunes
TUTOR
BLOQUE 1: Guía Turística.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: El artículo. / La tortuga y el águila.
OBJETIVO: Identificar el artículo en una lectura para establecer su género.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 30 de mayo
Identificar el artículo utilizando Fase inicial: Texto Reconoce un artículo TÉCNICA
los elementos de la lengua para Lectura Fabula en una oración. Prueba Escrita
nombrar a un sustantivo Prerrequisitos. Cuaderno de copia
determinado. ¿Qué es el artículo? y dictado. Escribe y analiza
Fase de elaboración. Lapiceros. previamente las
Estimular a los niños a emplear Señalar las palabras que tengan palabras con mayores
en las copias una letra legible. artículos. dificultades
Fase final. ortográficas.
Practicar el dictado dentro de Señalar el artículo en una
situaciones reales y lectura.
significativas. Realizar un dictado.
TUTOR
CONOCIMIENTO: Al mal tiempo buena cara/ El soberbio perece y el humilde permanece.
OBJETIVO: desarrollar la motricidad fina mediante la escritura para obtener una buena caligrafía.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 31 de mayo.
Resaltar las pautas importantes Desarrollar la motricidad fina de Cuaderno de Escribe Cuaderno de
para escribir una caligrafía con la mano para obtener una mejor caligrafía adecuadamente una caligrafía.
buena letra letra caligrafía
Lápiz
Desarrollar la capacidad
Borrador
intelectual de la persona.
Coger correctamente el lápiz
Cuidar el tamaño, inclinación,

lineación y el espacio.
TUTOR
CONOCIMIENTO: El articulo
OBJETIVO: identificar los artículos definidos e indefinidos en un texto o lectura para la utilización de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 3 de junio.
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES DE TÉCNICA DE
LOGROS INSTRUMENTO
Reconocer el artículo en un Fase inicial: Texto Identifica el artículo en TÉCNICA
texto u oración utilizando los Lluvias de ideas Cuaderno de una oración simple. Prueba Escrita
elementos de la lengua para su Prerrequisitos. trabajo INSTRUMENTO
identificación. ¿Qué son los artículos Lapicero. Cuestionario Objetivo
definidos e indefinidos?
Solicitar ejemplos de
artículos.
Formar grupo de trabajo.
Realizar ejemplos de artículos
definidos e indefinidos.
Fase final.
Elaborar oraciones con los
artículos.

TUTOR
OBJETIVO: identificar el adjetivo calificativo en un texto para nombrar cualidades a un ser.
LOGROS INSTRUMENTO
Reconocer el adjetivo dentro de Fase inicial: Texto Identifica el adjetivo TÉCNICA
un texto, párrafo u oración para Lluvias de ideas Cuaderno de en un texto u oración. Prueba Escrita
nombrar cualidades de un ser, Prerrequisitos. trabajo
cosa o idea. ¿Qué son adjetivos Lapicero.
calificativos?
¿Para qué sirven los
adjetivos?
Leer una lectura :”la
comunidad de agua blanca”
Identificar los adjetivos.
Nombra palabras con
cualidades de seres y cosas.
Fase final.
Formar oraciones utilizando los
adjetivos.
TUTOR
CLEI: II
CONOCIMIENTO: Quien bien te quiere te hará llorar./ Mientras hay vida hay esperanza./ Amor con amor se paga./ Más rápido se coge al
mentiroso que al cojo.
OBJETIVO:
TIEMPO APROXIMADO: 2 horas FECHA DE INICIO: 7 de junio.
buena letra letra caligrafía/
Lápiz
Desarrollar la capacidad
Borrador
Coger correctamente el lápiz
Cuidar el tamaño, inclinación,

TUTOR
OBJETIVO: reconocer a qué tipo de artículo pertenece mediante una lectura para el uso adecuado de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 10de junio.
LOGROS INSTRUMENTO
Fase inicial: Texto TÉCNICA
Identificar el artículo definido e Lluvias de ideas Cuaderno Reconoce un artículo Prueba Escrita
indefinido en un texto para el Prerrequisitos. Lapicero. en una oración o frase. INSTRUMENTO
uso de la lengua. ¿Qué son los artículos Cuestionario Objetivo
definidos e indefinidos? .
. Solicitar ejemplos de
artículos.
Realizar ejemplos de artículos
definidos e indefinidos.
Fase final.
Elaborar oraciones con los
artículos.

TUTOR
CONOCIMIENTO: El adjetivo calificativo
OBJETIVO: reconocer el adjetivo a través de una lectura para identificar las cualidades de los seres.
LOGROS INSTRUMENTO
Fase inicial: Texto TÉCNICA
Identificar el adjetivo un texto Lectura “La mamá negra” cuaderno Reconoce el adjetivo Prueba Escrita
para el uso de la lengua. Prerrequisitos. . en una oración o frase. INSTRUMENTO
¿a qué llamamos adjetivos Cuestionario Objetivo
. calificativos?
Solicitar ejemplos de
adjetivo.
Realizar oraciones utilizando
adjetivos.
Fase final.
Elaborar oraciones con
adjetivos.
TUTOR
CONOCIMIENTO: la Silabas Tónica
OBJETIVO: conocer las palabras Tónicas de las atonas mediante la separación de silabas para reconocer la clasificación de las palabras.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 13 y 14 de junio
Identificar las palabras agudas Fase inicial: Texto Identifica las silabas TÉCNICA
con tilde y sin tilde mediante las Lluvias de ideas Cuaderno. tónicas de las atonas. Prueba Escrita
silabas tónicas para el uso de la Prerrequisitos. INSTRUMENTO
lengua. ¿Qué son las palabras aguadas? Reconoce una palabra Cuestionario Objetivo
¿Cómo se clasifican las palabras aguda con tilde y sin
agudas? tilde.
Realizar ejemplos con palabras
agudas.
Separar en silabas y señalar la
silaba tónica.
Fase final.
Escribir palabras agudas con
tilde y sin tilde.
TUTOR
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
CONOCIMIENTO: Quien bien te quiere te hará llorar./ Mientras hay vida hay esperanza./ Amor con amor se paga./ Más rápido se coge al
mentiroso que al cojo.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 14de junio.
buena letra letra caligrafía
Lápiz
Estimular a los niños a emplear Desarrollar la capacidad Escribe y analiza
en las copias una letra legible. Borrador previamente las
palabras con mayores
Practicar el dictado dentro de Coger correctamente el lápiz dificultades
situaciones reales y ortográficas.
significativas. Cuidar el tamaño, inclinación,
TUTOR
CONOCIMIENTO: retroalimentación
OBJETIVO: reforzar los temas dados mediante una lluvia de ideas para retroalimentar lo aprendido.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 17 de junio
Reforzar los conocimientos Fase inicial: Texto Realiza oraciones TÉCNICA
previos para una mejor Lluvias de ideas Cuaderno. utilizando los Prueba Escrita
aclaración de los temas dados. Prerrequisitos. sustantivos y artículos. INSTRUMENTO
¿Qué son las guías turísticas? Cuestionario Objetivo
¿Qué es la oración simple? Identifica una silaba
¿A qué llamamos sustantivos? tónica en una palabra.
¿Qué son los artículos?
¿Qué son las silabas tónicas?
Escribir la importancia de las
guías turísticas.
Citar ejemplos de sustantivos
propios y comunes.
silaba tónica.
Fase final.
Elaborar oraciones simples con
artículos y sustantivos.
Encontrar la silaba tónica de un
grupo de palabra.
TUTOR
CONOCIMIENTO: evaluación sumativa.
OBJETIVO: saber el nivel de conocimiento que tiene el estudiante mediante una evaluación escrita para realizar una recuperación extracurricular.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 18 de junio
Leer y analizar las preguntas de Fase inicial: Hoja de evaluación Contesta las preguntas TÉCNICA
evaluación para la elaboración Dar recomendaciones para la en forma clara y Prueba Escrita
de las mismas. evaluación. precisa.
Prerrequisitos.
Leer las preguntas y la forma de
cómo llenarlas.
Dar a conocer el valor de cada
pregunta.
Entregar la hoja de evaluación.
Voltear la hoja.
Fase final.
Resolver la evaluación.
TUTOR
CONOCIMIENTO: las palabras agudas
OBJETIVO: conocer las palabras agudas en un texto o lectura para clasificarla médiate su silaba tónica.
Identificar las palabras agudas Fase inicial: Texto Reconoce una palabra TÉCNICA
con tilde y sin tilde mediante las Lluvias de ideas Cuaderno. aguda con tilde y sin Prueba Escrita
silabas tónicas para el uso de la Prerrequisitos. tilde. INSTRUMENTO
lengua. ¿Qué son las palabras aguadas? Cuestionario Objetivo
¿Cómo se clasifican las palabras
agudas?
agudas.
silaba tónica.
Fase final.
tilde y sin tilde.
TUTOR
OBJETIVO: identificar las palabras agudas con tilde y sin tilde en un texto o lectura para clasificarla de acuerdo a su terminación.
silabas tónicas para el uso de la Prerrequisitos. Lapicero. tilde. INSTRUMENTO
lengua. ¿Qué son las palabras agudas? Cuestionario Objetivo
agudas?
Realizar ejemplos de palabras
aguda con tilde y sin tilde.
silaba tónica.
Fase final.
Escribir palabras aguda con tilde
y sin tilde.
TUTOR
OBJETIVO: conocer las palabras agudas en un texto o lectura médiate la ubicación de la silaba tónica para clasificarlas.
TIEMPO APROXIMADO: 4 horas FECHA DE INICIO: 24 y 25 de junio
silabas tónicas para el uso de la Prerrequisitos. tilde en un lectura o INSTRUMENTO
lengua. ¿Qué son las palabras agudas? texto. Cuestionario Objetivo
agudas?
agudas.
Separar en silabas y señalar el
lugar en que se encuentra la
silaba tónica.
Fase final.
tilde y sin tilde.
TUTOR
CONOCIMIENTO: las palabras graves
OBJETIVO: identificar las palabras graves en un texto o lectura médiate la ubicación de la silaba tónica para clasificarlas.
TIEMPO APROXIMADO: 2 horas FECHA DE INICIO: 27 y 28 de junio
con tilde y sin tilde mediante las Lluvias de ideas Cuaderno. grave en una lectura o Prueba Escrita
silabas tónicas para el uso de la Prerrequisitos. texto. INSTRUMENTO
lengua. ¿Qué son las palabras graves? Cuestionario Objetivo
graves
Separar en silabas y señalar el
lugar en que se encuentra la
silaba tónica.
Fase final.
Escribir palabras graves
TUTOR
CONOCIMIENTO: las palabras graves.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 1 de julio
Identificar las palabras graves Fase inicial: Texto. Reconoce una palabra TÉCNICA
mediante las silabas tónicas Lluvias de ideas. Cuaderno. grave en un texto o Prueba Escrita
para el uso de la lengua. Prerrequisitos. Marcadores. párrafo. INSTRUMENTO
¿Qué son las palabras graves? Pizarra Cuestionario Objetivo
¿Dónde lleva la silaba tónica las
palabras graves?
Leer una lectura.
Subrayar las palabras graves.
Fase final.
escribir palabras graves
TUTOR
CONOCIMIENTO: las palabras graves sin tilde.
Identificar las palabras graves Fase inicial: Texto. Reconoce una palabra TÉCNICA
mediante las silabas tónicas Lluvias de ideas. Cuaderno. grave en un texto o Prueba Escrita
para el uso de la lengua. Prerrequisitos. Marcadores. párrafo. INSTRUMENTO
¿Cuáles son las palabras graves Pizarra Cuestionario Objetivo
sin tilde?
Leer una lectura.
Reconocer las palabras graves
sin tilde.
Fase final.
Escribir palabras graves sin
tilde.
TUTOR
CONOCIMIENTO: La ropa sucia se debe lavar en casa./ Todos los caminos conducen a Roma./ Una golondrina no hace verano. / Hablando del rey
de Roma, por la puerta asoma.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 4 y 5 de julio.
Resaltar las pautas importantes Desarrollar la motricidad fina de Cuaderno de Escribe TÉCNICA
para escribir una caligrafía con la mano para obtener una mejor caligrafía. adecuadamente una Prueba Escrita
buena letra letra Cuaderno de copia caligrafía
INSTRUMENTO
y dictado.
Cuestionario Objetivo
Estimular a los Estudiantes a Desarrollar la capacidad Lápiz Escribe y analiza
.
emplear en las copias una letra intelectual de la persona. previamente las
legible. Borrador palabras con mayores
Coger correctamente el lápiz dificultades
Practicar el dictado dentro de ortográficas.
situaciones reales y Cuidar el tamaño, inclinación,
significativas.
TUTOR
CONOCIMIENTO: las palabras esdrújulas.
OBJETIVO: identificar las palabras esdrújulas en un texto o lectura médiate su silaba tónica para clasificarlo.
TIEMPO APROXIMADO: 2horas FECHA DE INICIO: 4 y 5 de julio
Identificar las palabras esdrújula Fase inicial: Texto. Reconoce una palabra TÉCNICA
mediante las silabas tónicas Lluvia de ideas Cuaderno. esdrújula de una grave Prueba Escrita
para el uso de la lengua. Prerrequisitos. Marcadores. y una aguda. INSTRUMENTO
¿Qué son las palabras Pizarra Cuestionario Objetivo
esdrújulas?
palabras graves?
Leer una lectura.
Subrayar las palabras esdrújulas
Fase final.
Realizar 10 palabras esdrújulas
TUTOR
CONOCIMIENTO: las palabras esdrújulas.
OBJETIVO: identificar las palabras esdrújulas en un texto o lectura médiate su silaba tónica para clasificarlo.
Identificar las palabras esdrújula Fase inicial: Texto. Reconoce una palabra TÉCNICA
mediante las silabas tónicas Lluvia de ideas Cuaderno. esdrújula en una Prueba Escrita
para el uso de la lengua. Prerrequisitos. Marcadores. escritura. INSTRUMENTO
¿Qué son las palabras Pizarra Cuestionario Objetivo
esdrújulas?
palabras graves?
Leer una lectura.
Subrayar las palabras esdrújulas
Fase final.
Realizar 10 palabras esdrújulas
TUTOR
ÁREA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrújulas.
OBJETIVO: Reconocer y utilizar adecuadamente palabras agudas, graves y esdrújulas en la escritura de textos.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
TIEMPO APROXIMADO: __2__ Periodo (s). FECHA DE INICIO: 9 de julio
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
-Distinguir palabras agudas, Fase inicial: Pinturas Distingue palabras Evaluación
graves y esdrújulas para el Lluvias de ideas. Marcadores agudas, graves, -Comprobar si el
uso de la lengua. Prerrequisitos. Texto esdrújulas con o sin estudiante adquirió el
¿Cuáles son las palabras agudas, Cuaderno de tilde. patrón ortográfico y si
graves y esdrújulas? trabajo es capaz de aplicarlo
¿Qué fue lo que más le llamó la correctamente a
atención? nuevos contextos.
Fase de elaboración. TÉCNICA
Escribir palabras en el pizarrón. Prueba Escrita
Leer y separar en sílabas. INSTRUMENTO
Pintar la sílaba tónica. Cuestionario Objetivo
Contestar en qué sílaba se encuentra
la sílaba tónica (en la última o en la
penúltima)
Fase final.
Dictar oraciones que contengan la
dificultad o ejemplos dados por los
mismos estudiantes.
TUTOR
Bloque:2
CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fábulas. “LA ZORRA Y EL CHIVO”
OBJETIVO: Escucha fabulas de distintos autores e identifica sus características específicas.
TIEMPO APROXIMADO: __2__ Periodo (s). FECHA DE INICIO: 11 y 12 de julio
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
DESEMPEÑO ESCENCIALES INSTRUMENTO
Escuchar narraciones Fase inicial: Fábulas Escucha narraciones e TÉCNICA
de fábulas de Lluvias de ideas. Gráficos identifica la estructura Pruebas Escritas
distintos autores Prerrequisitos. Imágenes de una fábula. Pruebas Orales
desde la ¿Qué es una fábula? Variedad de INSTRUMENTOS
identificación de sus ¿Cuál es la estructura de una fábula? textos Cuestionario Objetivo
características Fase de elaboración.
textuales específicas. Leer y comentar la fábula “La zorra y el chivo”
Fase final.
Elaborar una fábula.
TUTOR
CONOCIMIENTO: Después de la tempestad viene la calma./ Cada oveja con su pareja./ Quien mucho abarca, poco aprieta.. / Más vale pájaro en
mano que ciento volando.
TIEMPO APROXIMADO: 2 horas FECHA DE INICIO: 11 y 12 de julio.
buena letra letra Cuaderno de copia caligrafía
INSTRUMENTO
y dictado.
Cuestionario Objetivo
Estimular a los estudiantes a Desarrollar la capacidad Lápiz Escribe y analiza
.
emplear en las copias una letra intelectual de la persona. previamente las
legible. Borrador palabras con mayores
Coger correctamente el lápiz dificultades
Practicar el dictado dentro de ortográficas.
situaciones reales y Cuidar el tamaño, inclinación,
significativas.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fábulas. “LA ZORRA Y EL CHIVO”
OBJETIVO: Escuchar fabulas de distintos autores e identifica sus características específicas.

de fábulas de Lluvias de ideas. Gráficos identifica la estructura Pruebas Escritas
desde la ¿Qué es una fábula? Variedad de INSTRUMENTOS
identificación de sus ¿Cuál es la estructura de una fábula? textos Cuestionario Objetivo
textuales específicas. Leer y comentar la fábula “La zorra y el chivo” Realizar en la página
Reconocer la situación comunicativa (fábula). 33 del cuaderno de
Activar toda la información que tenemos sobre trabajo.
las fábulas para preparar la comprensión del
texto.
Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual,
auditiva, etc.) para retener información de las
fábulas.
Fase final.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
página 32
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Estructura de la fábula. La abeja y la paloma.
OBJETIVO: Identificar la estructura para el desarrollo de la fábula o de una historia.

Reconocer la Fase inicial: Fábulas Escucha narraciones e TÉCNICA
estructura de la Leer el título y observar la ilustración. Imágenes identifica la estructura Pruebas Escritas
fábula para el Prerrequisitos. Gráficos de una fábula. Pruebas Orales
desarrollo de la ¿Cuál es la estructura de una fábula? Texto INSTRUMENTOS
historia. Comentar sobre lo que piensan que va a tratar Cuaderno de Cuestionario Objetivo
la fábula. trabajo
Fase de elaboración. Localizar en la fábula.
Comentar sobre lo que piensan que va a tratar 1) El título y pintar de
la fábula. color.
Revisar la estructura de la fábula “La abeja y la 2) El inicio y pito de
paloma” color.
Deducir cada uno de los pasos de la estructura 3) El nudo de la fábula.
de una fábula. 4) El final.
Fase final.
Buscar el significado de la moraleja, y escribir la
enseñanza que nos trae
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Comprensión de palabras.
OBJETIVO: Entender las fabulas desde la valoración y comprensión por medio de la lectura para mejorar el lenguaje.
TIEMPO APROXIMADO: __2__ Periodo (s). FECHA DE INICIO: 18 y 19 de julio

de fábulas de Leer a los estudiantes fábulas de diferentes Gráficos identifica la estructura Pruebas Escritas
distintos autores autores. Imágenes de una fábula. Pruebas Orales
desde la Prerrequisitos. Variedad de INSTRUMENTOS
identificación de sus ¿Qué es una fábula? textos Cuestionario Objetivo
características ¿Cuál es la estructura de una fábula?
textuales específicas. Fase de elaboración.
Ayudar a identificar los elementos
paratextuales de cada texto es decir las
ilustraciones, las diagramaciones, los títulos,
subtítulos que ayudan a realizar predicciones
sobre la lectura.
Invitar a los estudiantes a dibujar 4 escenas de
la fábula “La abeja y la paloma”.
Fase final.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Una buena capa todo lo tapa./ Las palabras se las lleva el viento./ De tal palo, tal astilla./ No dejes para mañana lo que puedas
hacer hoy.
TIEMPO APROXIMADO: 2 horas FECHA DE INICIO: 18 y 19 de julio.
buena letra letra Cuaderno de copia caligrafía .
y dictado.
Estimular a los niños a emplear Desarrollar la capacidad Lápiz Escribe y analiza
en las copias una letra legible. intelectual de la persona. previamente las
Borrador palabras con mayores
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Escribir fábulas
OBJETIVO: Escribir fabulas utilizando los elementos de la lengua mediante la lectura para mejorar el lenguaje coloquial.

Escribir fábulas Fase inicial: Fábulas Escucha narraciones e TÉCNICA
adecuadas a su Conocimientos previos. Hojas identifica la estructura Pruebas Escritas
contexto respetando Prerrequisitos. Pinturas de una fábula. Pruebas Orales
las características ¿Qué es una fábula? Texto Escribe una fábula. INSTRUMENTO
propias del género. ¿Cuál es la estructura de una fábula? Cuaderno de Cuestionario Mixto
Fase de elaboración. trabajo
Establecer quién será el lector de la fábula.
Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso pueden ser: preguntas, dibujos,
gráficos, etc.
Clasificar ideas y elaborar esquemas.
Fase final.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar
OBJETIVO: Mejorar la lectura mediante fabulas para disfruta la valoración del género.

de fábulas de Conocimientos previos. Gráficos identifica el personaje Pruebas Escritas
desde la ¿Quién es el personaje en la fábula? Variedad de INSTRUMENTOS
identificación de sus ¿Cuál es el mensaje de la fábula? textos Cuestionario Objetivo
textuales específicas. Leer en forma silenciosa el texto de la fábula
“La lechera”
La carrera del Churro y el Lobo
Leer en forma oral.
Encerrar con un círculo los personajes de la
fábula.
Comprender el significado sobre el contenido
de la fábula y la enseñanza que nos deja.
Fase final.
Emitir conclusiones.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: Del dicho al hecho hay mucho trecho./ Orgullo y vanidad malos consejos dan./ El que de joven corre de viejo trota./ Corazón
codicioso no tiene reposo.
TIEMPO APROXIMADO: 2 horas FECHA DE INICIO: 26 de julio.
y dictado.
Estimular a los niños a emplear Desarrollar la capacidad Lápiz Escribe y analiza
en las copias una letra legible. intelectual de la persona. previamente las
Borrador palabras con mayores
TUTOR
Bloque 2: Fábulas

gráficos, etc.
Fase final.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
CONOCIMIENTO: los adjetivos y las silabas tónicas
OBJETIVO: retroalimentar el adjetivo a través de una lectura para identificar las cualidades de los seres.

Identificar el adjetivo Fase inicial: Fábulas Reconoce el adjetivo TÉCNICA
un texto para el uso Conocimientos previos. Hojas en una oración o frase. Pruebas Escritas
de la lengua. ¿Qué son los adjetivos calificativos? Pinturas Identifica la silaba Pruebas Orales
Solicitar ejemplos de adjetivo. Texto tónica. INSTRUMENTO
Reconocer las silabas ¿A qué llamamos silabas tónicas? Cuaderno de Cuestionario Mixto
tónicas de un grupo Fase de elaboración. trabajo
de palabras Formar grupo de trabajo.
Realizar oraciones utilizando adjetivos.
Separar en silabas y señalar la silaba tónica.
Fase final.
Elaborar oraciones con adjetivos.
Separar en silabas.
TUTOR
CONOCIMIENTO: palabras agudas
OBJETIVO: Retroalimentar las palabras Tónicas de las atonas mediante la separación de silabas para reconocer la clasificación de las palabras.
Identificar las palabras agudas Fase inicial: Texto Identifica las silabas TÉCNICA
con tilde y sin tilde mediante las Conocimientos previos Cuaderno. tónicas de las atonas. Prueba Escrita
silabas tónicas para el uso de la Prerrequisitos. INSTRUMENTO
lengua. ¿Qué son las palabras aguadas? Reconoce una palabra Cuestionario Objetivo
¿Cómo se clasifican las palabras aguda con tilde y sin
agudas? tilde.
agudas.
silaba tónica.
Fase final.
tilde y sin tilde.
TUTOR
CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrújulas.
OBJETIVO: retroalimentar las palabras agudas, graves y esdrújulas en la escritura de textos para el uso adecuado de la escritura.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
TIEMPO APROXIMADO: __2__ Periodo (s). FECHA DE INICIO: 1 de agosto

-Distinguir palabras agudas, Fase inicial: Pinturas Distingue palabras Evaluación
graves y esdrújulas para el Lluvias de ideas. Marcadores agudas, graves, -Comprobar si el
uso de la lengua. Prerrequisitos. Texto esdrújulas con o sin estudiante adquirió el
¿Cuáles son las palabras agudas, Cuaderno de tilde. patrón ortográfico y si
graves y esdrújulas? trabajo es capaz de aplicarlo
¿Qué fue lo que más le llamó la correctamente a
atención? nuevos contextos.
Fase de elaboración. TÉCNICA
Escribir palabras en el pizarrón. Prueba Escrita
Leer y separar en sílabas. INSTRUMENTO
Pintar la sílaba tónica. Cuestionario Objetivo
Contestar en qué sílaba se encuentra
la sílaba tónica (en la última o en la
penúltima)
Fase final.
Dictar oraciones que contengan la
dificultad o ejemplos dados por los
mismos estudiantes.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas

¿Quiénes son los personajes importantes de la trabajo
fábula?
Identificar dentro de una fábula la estructura.
gráficos, etc.
Fase final.
TUTOR
ÁREA: Lengua Y Literatura
CONOCIMIENTO: prueba.
OBJETIVO: saber el nivel de conocimiento que tiene el estudiante mediante una evaluación escrita para realizar una recuperación extracurricular.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto FECHA DE INICIO: 8 de agosto.
TIEMPO APROXIMADO:2_ horas.
Leer y analizar las Fase inicial: Hoja de Contesta las preguntas Prueba escrita.
preguntas de evaluación Dar recomendaciones para la evaluación y resuelve problemas
para la elaboración de las evaluación. Lápiz en forma clara y
mismas. Prerrequisitos. Cuaderno precisa.
Leer las preguntas y la forma de cómo
llenarlas.
Dar a conocer el valor de cada
pregunta.
Entregar la hoja de evaluación.
Voltear la hoja.
Fase final.
Resolver la evaluación.
TUTOR
Bloque 2: Fábulas
gráficos, etc.
Fase final.
BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS.
TUTOR
CONOCIMIENTO: La palabra honesta, mucho vale y poco cuesta../ El saber no ocupa lugar
TIEMPO APROXIMADO: 2 horas FECHA DE INICIO: 9 de agosto.
y dictado. Escribe y analiza
Estimular a los niños a emplear Desarrollar la capacidad Lápiz previamente las
en las copias una letra legible. intelectual de la persona. palabras con mayores
Borrador
dificultades
Practicar el dictado dentro de Coger correctamente el lápiz ortográficas.
situaciones reales y

TUTOR
CONOCIMIENTO: el abecedario
OBJETIVO: utilizar correctamente el abecedario mediante la formación de sílabas y palabras para la formación de oraciones.
Conocer el uso Fase inicial: Guía Utiliza TÉCNICA
adecuado del Conocimientos previos. telefónica adecuadamente el Pruebas Escritas
abecedario para la Prerrequisitos. Texto abecedario para la Pruebas Orales
formación de letra, ¿Qué es el abecedario? Cuaderno de formación de silabas y INSTRUMENTO
sílabas y palabras. ¿Para qué sirve el abecedario? trabajo palabras. Cuestionario Mixto
Identificar el abecedario en manuscrita e
imprenta.
Clasificar el abecedario en vocales y
consonante.
Elaborar un diagrama con el abecedario.
Fase final.
Cuaderno de trabajo.
TUTOR
Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
43
PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y Literatura “LEER”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
OBJETIVO: Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados para usarlos dentro del contexto.
CONOCIMIENTO: Busco información en la Guía telefónica.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

-Comprender el contenido de la PROCESO Varios textos -Comprende el TÉCNICA
guía telefónica en función de PRELECTURA Guía telefónica contenido de la guía Prueba Escrita
conocer la estructura, uso y -Dialogar sobre el conocimiento Texto telefónica en función INSTRUMENTO
características propias. de las guías telefónicas a través Cuaderno de de conocer la Cuestionario Objetivo
de preguntas. trabajo estructura, uso y
¿Conocen una guía telefónica? Hojas características propias. Este cuestionario se
¿Qué contiene una guía Pinturas encuentra en las
telefónica? páginas 52, 53 y 54 del
¿Para qué sirve una guía cuaderno de trabajo
telefónica? de Lengua y Literatura.
-Plantear expectativas en
relación al contenido del texto.
LECTURA
-Observar imágenes, leer y
comentar sobre las páginas
50,51 del texto
-Comprender las ideas que
están explícitas.
44
-Comparar lo que sabían sobre
el tema y con lo que contiene la
guía.
-Verificar sobre lo que se dijo y
la realidad.
-Reconocer palabras, frases y
recordar su significado.
-Buscar y encontrar
informaciones específicas sobre
la guía telefónica.
POSTLECTURA
-Leer el orden de las letras del
abecedario.
-Leer la información.
-Señalar cuál de esta serie de
letras está ordenada
alfabéticamente.
-Señalar el dibujo de la serie
alfabética.
-Señalar el tipo de texto que se
encuentra ordenado en orden
alfabético.
-Investigar el nombre y los
apellidos de 5 compañeros en
orden alfabético.
-Guiar a los estudiantes trabajar
con las páginas 50, 51, 52, 53
del texto.
45
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: La guía telefónica.
OBJETIVO: Conocer y comprender la importancia de la guía telefónica.

-Comprender el PROCESO Guías -Comprende el TÉCNICA
contenido de la guía PRELECTURA telefónicas contenido de la guía Prueba Escrita y Oral
telefónica en función de -Dialogar sobre el conocimiento de las guías Hojas telefónica en función INSTRUMENTO
conocer la estructura, telefónicas a través de preguntas. Lápices de conocer su Cuestionario Objetivo
uso y características ¿Qué es una guía telefónica? Pinturas estructura, uso y
propias. ¿Para qué sirven las guías telefónicas? Texto características propias. Este cuestionario se
¿Cómo está estructurada una guía Cuaderno de encuentra en las
telefónica? trabajo páginas 55 y 56 del
¿Qué es el orden alfabético? cuaderno de trabajo
¿Tienen en su casa una guía telefónica? de Lengua y Literatura.
¿Qué necesitan saber sobre las guías
telefónicas?
-Leer en las páginas 54 y 55 del texto.
LECTURA
-Leer, observar y comentar sobre la situación
que se presenta en el texto páginas 56 y 57
del texto.
-Leer la información sobre la estructura de la
guía telefónica.
-Observar y leer sobre otras guías.
46
-Leer la información que quiere buscar y la
dirección de algún compañero o compañera.
POSTLECTURA
-Realizar estas actividades trabajando en
parejas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las
páginas: 54, 55, 56 y 57 del texto.
47
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: ¿Cómo buscar información en las Páginas Amarillas?
OBJETIVO: Acomodar la función comunicativa y la estructura en las páginas amarillas para buscar información.

-Establecer la función PRELECTURA Guía telefónica -Establece la función TÉCNICA
comunicativa y la estructura -Dialogar sobre las páginas Hojas comunicativa y la Observación
de las páginas amarillas, guía amarillas a base de preguntas. Lápices estructura de las participante
telefónica y listado en ¿Qué pueden encontrar en las Pinturas páginas amarillas, guía INSTRUMENTO
relación con otro tipo de páginas amarillas de una guía Texto telefónica y listado en Cuestionario Objetivo
texto. telefónica? Cuaderno de relación con otro tipo Lista de cotejo
¿Conocen como se debe buscar los trabajo de texto. (Grupos).
bienes y servicios?
LECTURA
-Observar, leer y comentar sobre
las páginas amarillas de una guía
telefónica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las páginas 58 y 59 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar actividades en parejas,
buscar información en la guía
telefónica. sobre Juegos eléctricos,
casa de juguetes, clínicas, etc
48
EVALUACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA “LEER”
CONOCIMIENTO: Como buscar información en las Páginas Amarillas.
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: Observación Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la función comunicativa y la estructura de las
páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS
GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6
ASPECTOS A EVALUAR SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-¿Saben cómo buscar información en las
páginas amarillas?
-¿Conocen el proceso para encontrar

información en las páginas amarillas?
-¿Conocen en qué parte de la guía

telefónica pueden encontrar para llamar a
una ambulancia?
-¿Qué hacen cuando tienen que llamar a
otra provincia?
49
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: Leer
CONOCIMIENTO: Buscar información en el diccionario.

-Informar de manera oral PRELECTURA Texto -Conoce la forma de TÉCNICA
sobre como buscar ¿Cómo buscan información en el Diccionario buscar información en -Prueba escrita.
información en el diccionario? Cuaderno el diccionario. INSTRUMENTO
diccionario, tomando en ¿Para qué nos sirve un diccionario? Lápiz -Cuestionario.
cuenta las características ¿Qué encuentran en un Pinturas Este cuestionario se
propias. diccionario? encuentra en las
LECTURA páginas 59, 60, 61 del
-Leer varias veces la situación que cuaderno de trabajo
se encuentra en el texto página 62. de Lengua y Literatura.
con el texto páginas 62 y 63.
POSLECTURA
-Leer algunas abreviaturas del
diccionario.
50
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍAS TELEFÓNICAS

ÁREA: Lengua y Literatura “ESCRIBIR”
CONOCIMIENTO: Escribir
OBJETIVO: Establecer cómo escribir nominas, listados telefónicos del aula utilizando propiedades de la guía telefónica.

-Escribir nóminas listados PROCESO Hojas -Escribe nóminas TÉCNICA
telefónicos del aula, utilizando Planificación Lápiz listados telefónicos del Prueba escrita y oral.
la estructura y propiedades de -Determinar el objetivo y la Pinturas aula, utilizando la INSTRUMENTO
la guía telefónica. estructura del texto. Cuaderno de estructura y Cuestionario Objetivo
-Especificar qué se quiere decir. trabajo propiedades de la guía
-Establecer quién será el lector telefónica. Este cuestionario se
del texto. encuentra en la página
-Hacer un listado de todos 62 del cuaderno de
nosotros pero en orden trabajo.
alfabético.
-Analizar y compartir con todos
el propósito de escribir una lista
con nuestros datos.
-Para tener organizada la
información.
-Para tener los nombres,
direcciones y teléfonos
organizado.
51
-Para tener los nombres de 4to
año organizados por orden
alfabético.
-Redactar. Trazar un esquema
para la organización de la lista.
-Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramática oracional,
verbos, ortografía y elección de
las palabras. Producir
borradores.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar el listado siguiendo lo
que nos indican las páginas 64 y
65 del texto.
-Organizar los nombres en
orden alfabético.
-Registrar las direcciones frente
a cada uno de los nombres.
-Revisar Leer y releer: Rehacer,
corregir los errores que
presente el texto para
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios
claros y en orden.
-Publicar. Entregar el listado de
4to de básica.
52
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA

ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO”
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales.
OBJETIVO: Emplear pronombres personales para escribir guías telefónicas.

-Utilizar pronombres CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Utiliza pronombres TÉCNICA
personales para Lluvia de ideas Imágenes personales para Prueba escrita y oral.
escribir la guía ¿Qué son los pronombres personales? Gráficos escribir la guía INSTRUMENTO
telefónica del aula en ¿Para qué sirven los pronombres Tarjetas telefónica del aula en Cuestionario Objetivo
función de cumplir con personales? Texto función de cumplir con
el propósito DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno de el propósito Este cuestionario se
comunicativo del ¿Un pronombre remplaza al nombre? trabajo de comunicativo del encuentra en las
texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lengua y texto. páginas 63, 64, 65 del
-Con la ayuda del texto páginas 66 y 67 Literatura cuaderno de trabajo.
leamos y nos daremos cuenta sobre los
pronombres personales.
-Luego deducir entre todos lo que es y para
qué sirven los pronombres personales.
APLICACIÓN
-En el cuaderno de trabajo página 63
realizaremos las actividades y así
reforzaremos qué son los pronombres
personales.
53
PLAN DE CLASE

ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO-ORTOGRAFÍA”
CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.
OBJETIVO: Distinguir el diptongo, hiato, triptongo para escribir adecuadamente guías telefónicas.

54
-Utilizar diptongos, hiatos, y PROCESO DIDÁCTIVO Tarjetas -Utiliza diptongos, TÉCNICA
triptongos para escribir guías 1. Visualización Imágenes hiatos, y triptongos Prueba escrita.
telefónicas. -Observar e imitar la forma de la Cartel para escribir guías INSTRUMENTO
boca de los personajes Texto telefónicas. Cuestionario Objetivo
dibujados al pronunciar las Cuaderno de
vocales. trabajo Este cuestionario se
2. Percepción encuentra en las
-Interiorizar las características páginas 66, 67, 68 del
de los personajes. cuaderno de trabajo
3. Análisis de Lengua y Literatura.
Leer las palabras y decir cómo
ésta mi boca cuando pronuncio
las vocales.
gato ala poeta elefante
cuy Susi mil peine
4. Ejercitación
Leer las siguientes palabras y
observar las vocales que están
remarcadas.
Ciudad Ecuador radio
Labio paisaje nuez
5. Corrección
Escribir palabras al dictado y
corregir las palabras escritas.
6. Aplicación
-Utilizar palabras con diptongo
en palabras, oraciones, párrafos
y en guías telefónicas.
trabajar con las páginas 68, 69
del texto.
55
56
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural
OBJETIVO: Escribir correctamente utilizando la z por la c en la construcción de textos.

-Utilizar correctamente el -Presentar gráficos y debajo la Gráficos -Utiliza correctamente TÉCNICA
cambio de la z por c, del palabra. Tarjetas el cambio de la z por c, Prueba escrita.
singular al plural. -Leer estas palabras e identificar la Texto del singular al plural. INSTRUMENTO
letra en estudio. Cuaderno de Cuestionario Objetivo
-Silabear palabras para percibir trabajo
fonemas (sonidos) Este cuestionario se
-Escribir cada palabra después de encuentra en la página
leerla. 69del cuaderno de
-Comprobar su escritura. trabajo de Lengua y
-Conocer el significado de la palabra. Literatura.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en
las páginas 71 y 72 del texto.
-Aplicar las palabras tanto en
singular y plural, en escritura de
palabras, oraciones, párrafos.
PLAN DE CLASE
57
CONOCIMIENTO: Redacción y revisión.
OBJETIVO: Conocer la estructura de las guías telefónicas, las páginas amarillas y los lisados para utilizarlos dentro del contexto.

-Escribir nóminas, -Recordar, que después de planificar, es el Texto -Escribe la nómina de TÉCNICA
listados telefónicos del momento de redactar la lista de nuestros Cuaderno los compañeros y -Prueba escrita.
aula, utilizando la compañeros y compañeras. Hojas compañeras y el INSTRUMENTO
estructura y -Tomar en cuenta las sugerencias para Cartelera número telefónico de -Cuestionario Mixto
propiedades de la guía escribir. Lápiz cada uno para -Resuelva las
telefónica. -Escribir los nombres completos. Esferos cualquier emergencia. actividades del
-Escribir los nombres con mayúscula. cuaderno de trabajo
-Escribir las direcciones y teléfonos. páginas 70, 71.
-Escribir y leo el primer borrador.
-Realizar la revisión y corrección.
-Tomar en cuenta las orientaciones del texto
página 73.
-Publicación.
-Exponer la lista de sus compañeros y
compañeras en la cartelera de nuestra aula,
para cualquier emergencia.
58
59
Plan de Clase
Bloque 4
60
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS.
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA

OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir chistes, adivinanzas y retahílas que les permitan disfrutar del lenguaje.
EJES DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir el texto.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
Pasos para leer.

Lectura: Chistes y trabalenguas.
Poslectura: Contextualización.
Lectura: Adivinanzas.
Poslectura: Encontrar pista.
Lectura: Retahílas.
Poslectura: Comprensión literal.
Lectura: Refranes.
Pasos para escribir.
Planificación.
Redacción.
Revisión.
Pasos para hablar y escuchar.
Hablar.
Escuchar.
61
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.
OBJETIVO: Comprender y valorar el aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

-Comprender adivinanzas, PRELECTURA Adivinanzas -Comprende TÉCNICA
trabalenguas, retahílas, refranes -Dialogar sobre; si saben Trabalenguas adivinanzas, Prueba escrita.
y chistes desde la valoración del adivinanzas, trabalenguas, etc. Chistes trabalenguas, INSTRUMENTO
aspecto lúdico de la lengua -Decir trabalenguas, Refranes retahílas, refranes y Cuestionario Objetivo
como elemento para construir adivinanzas, etc. Retahílas chistes desde la
nuevas realidades. LECTURA Texto valoración del aspecto Este cuestionario se
-Pronunciar lo más rápido Cuaderno de lúdico de la lengua encuentra en la página
posible los trabalenguas. trabajo de Lengua y como elemento para 74del cuaderno de
-Resolver adivinanzas. Literatura construir nuevas trabajo de Lengua y
-Leer y explicar lo que significa Hojas realidades. Literatura.
un refrán.
-Repetir retahílas.
-Leer chistes.
POST LECTURA
-Trabajar en parejas, dirán
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, chistes, refranes, etc.
Preguntar
¿Qué es refrán?
¿Qué es una retahíla?
62
PLAN DE CLASE
EJE DEL APRENDIZAJE: Leer.
CONOCIMIENTO: Chistes y trabalenguas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer y hablar chistes y adivinanzas.

CRITERIO DE
63
-Escuchar adivinanzas, PRELECTURA Texto -Escucha adivinanzas, TÉCNICA
trabalenguas, chistes trabalenguas, chistes
desde la comprensión ¿Qué vamos a leer? Cuaderno desde la comprensión -Observación.
de la construcción lógica ¿Para qué vamos a leer? Hojas de la construcción INSTRUMENTO
de las ideas. lógica de las ideas.
-Solicitar que digan chistes y Pinturas -Representación
trabalenguas. gráfica.
Lápiz
LECTURA
Borrador
-Leer los chistes de la página 78 del El siguiente chiste
texto. representa por medio
del dibujo.
-Leer varias veces los trabalenguas lo
más rápido que puedan, y por varios -Un ratoncito entra en
niños y niñas. el ascensor y un señor
le pregunta ¿Qué
-Deducir entre todos lo que es un chiste piso?
y lo que es un trabalenguas.
Y el racontico contesta
POSLECTURA “¡Mi colita!”
-Analizar el chiste del ratoncito página
79 del texto.
-Señalar el significado de la palabra

“piso” en la expresión del señor cuando
dice “Qué piso” en las expresiones de la
página 79 actividad 2.
64
“piso” en la expresión del ratoncito
cuando responde “¡Mi colita!” en las
frases de la actividad 3.
-Deducir entre todos que una misma

palabra puede tener distintos
significados.
65
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS…
CONOCIMIENTO: Chistes.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer en el aparentemente absurdo del idioma en chistes.

DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
-Disfrutar del uso PRELECTURA Chistes -Disfruta del uso TÉCNICA

aparentemente absurdo aparentemente
del idioma en chistes y Preguntar Trabalenguas absurdo del idioma en Prueba oral
trabalenguas. ¿Qué es un chiste? Texto chistes y trabalenguas. INSTRUMENTO
¿Qué es un trabalenguas? Cuaderno de Lectura de chistes y

trabajo trabalenguas de las
-Contar chistes en el aula.
66
LECTURA páginas 75, 76, 77, 78
y 79.
-Leer los chistes de las páginas 76, 77
y 78 del texto.
-Leer y repetir lo más rápido que se

pueda los trabalenguas.
-Analizar cada chiste.
-Señalar el significado de las palabras

en diferentes expresiones.
-Deducir que una misma palabra

puede tener distinto significado de
acuerdo al contexto.
POSLETURA
-Decir chistes, trabalenguas, etc.
-Leer la página 79 del texto.
PLAN DE CLASE
67
CONOCIMIENTO: Adivinanzas

DE DESEMPEÑO
-Narrar oralmente PRELECTURA Texto -Narra oralmente TÉCNICA

adivinanzas como una adivinanzas como una
forma de adueñarse del ¿Qué es una adivinanza? Cuaderno forma de adueñarse -Prueba escrita.
lenguaje y de utilizarlo ¿Para qué nos sirven las adivinanzas? Hojas del lenguaje y de INSTRUMENTO
con finalidades estéticas. utilizarlo con
Pueden decir adivinanzas. Pinturas finalidades estéticas. -Este cuestionario se
encuentra en las
LECTURA Lápiz páginas 80 y 81.
-Leer las adivinanzas de la página 80 Borrador
del texto, actividad uno.
Leer varias veces.
68
-Leer y resolver las adivinanzas de la
página 80, actividad 2.
-Deducir el concepto de adivinanza.
-Conocer la estructura y elementos de

la adivinanza.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con

la página 81 del texto.
POSLECTURA
-Encontrar pistas.
-Leer la adivinanza del texto página 82

actividad 1.
-Leer los pasos que me pueden ayudar

a descifrar la adivinanza página 82 del
texto.
-Realizar las actividades con la ayuda

del maestro o maestra página 83.
-Presentar en un cartel una adivinanza

e identificar los pasos para descifrar
de qué se trata.
69
Un gusanito rojito que pica y no saca
sangra. ¿Qué será?
70
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Retahílas
OBJETIVO: Relatar oralmente retahílas como una forma de utilizar el lenguaje.

DE DESEMPEÑO
-Narrar oralmente PRELECTURA CD -Narra oralmente Trabaje con las

adivinanzas, retahílas adivinanzas, retahílas páginas 82, 83, 84, 85
como una forma de -Realizar predicciones a partir del título Mp3 como una forma de y 86 del cuaderno de
adueñarse del lenguaje y y la ilustración. adueñarse del trabajo de Lengua y
Carteles
de utilizar con finalidades -Escuchar la retahíla Cucú cantaba la lenguaje y de utilizar Literatura.
estéticas. Cuaderno de con finalidades
rana.
trabajo de estéticas.
71
-Cantar canciones populares esto Lengua y
permite reconocer nuestra identidad. Literatura
LECTURA
-Leer en forma silenciosa los textos de

las páginas 84, 85, 86 y 87 del texto.
-Leer en forma oral y comprender en

forma literal.
-Verificar nuestras predicciones.
-Comprender el significado de la
lectura.
-Comentar y reflexionar sobre el

contenido del texto.
-Emitir opiniones sobre cómo aplicar el

mensaje de las retahílas y las canciones
populares.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
-Graficar sobre lo que más le gusta de la

retahíla: Cucú cantaba la rana.
72
73
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Refranes
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y poner en práctica refranes.

DE DESEMPEÑO
-Escuchar refranes desde PRELECTURA CD -Escucha refranes TÉCNICA

la comprensión de la desde la comprensión
construcción lógica de las -¿Qué es un refrán? Mp3 de la construcción -Pruebas escritas.
ideas. -¿Para qué nos sirven los refranes? Carteles lógica de las ideas. INSTRUMENTO
-Solicitar que digan refranes. Cuaderno de -Cuestionario.

trabajo de
LECTURA
74
-Guiar a los estudiantes a leer, Lengua y -Este cuestionario se
comprender y comentar en clases. Literatura encuentra en las
páginas 87 y 88 del
-Deducir el concepto de lo que es un cuaderno de trabajo
refrán. de lengua y literatura.
-Trabajar en las páginas 88 y 8 del texto.
POSLECTURA
-Solicitar que digan refranes.
-Reflexionar sobre el significado de cada

refrán.
PLAN DE CLASE
75
CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas
OBJETIVO: Escribir adivinanzas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.

DESEMPEÑO
-Escribir adivinanzas, PROCESO Cartel -Escribe adivinanzas, TÉCNICA

trabalenguas y refranes, trabalenguas y
retahílas y chistes, partiendo de Planificación Texto refranes, retahílas y Pruebas Escritas
las estructuras propias de cada -Determinar el objetivo de la Adivinanzas chistes, partiendo de INSTRUMENTO
tipo de texto. escritura. las estructuras propias
Cuaderno de de cada tipo de texto. Cuestionario Objetivo
-Generar ideas: asociar ideas. trabajo de Lengua y
Literatura
-Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: Este cuestionario se
preguntas, dibujos, gráficos, etc. encuentra en las
páginas 89, 90, 91 y
-Organizar. Clasificar ideas. 92.
76
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar
-Trazar un esquema para

distribuir la información.
Escribir teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos,
ortografía y elección de
palabras.
-Producir borradores.
-Revisar. Leer y releer. Rehacer,

corregir los errores entre
compañeros o con la maestra o
maestro.
-Presentar al docente lo que

escribí (adivinanzas)
Publicación
-Después de escribir la
adivinanza, entrego limpios,
claros y en orden.
77
-Apoyarse trabajando con las
páginas del texto 90, 91, 92 y
93.
78
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Chistes y retahílas
OBJETIVO: Atender desde la construcción lógica de las ideas, adivinanzas, chistes, trabalenguas y retahílas.

CRITERIO DE
-Escuchar adivinanzas, PROCESO Adivinanzas -Escucha adivinanzas, TÉCNICA

trabalenguas, retahílas, trabalenguas,
refranes y chistes desde Reconocer la situación comunicativa en Chistes retahílas, refranes y Concurso
la comprensión de la chistes, adivinanzas, etc. chistes desde la
Texto INSTRUMENTO
construcción lógica de Seleccionar agrupar los diversos elementos comprensión de la
las ideas. Cuaderno de construcción lógica de Recolección de
en unidades superiores y significativas.
trabajo las ideas. adivinanzas, retahílas,
chistes, refranes.
79
Las palabras en oraciones, las oraciones en
versos.
Trabaje en la página
Anticipar. Activar toda la información que 94 del cuaderno de
tenemos sobre el tema para preparar la trabajo.
comprensión del texto.
Retener. Utilizar los diversos tipos de

memoria (visual, auditiva, etc.) para
retener las adivinanzas, trabalenguas,
retahílas y chistes.
-Organizar un festival de chistes,

adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
refranes, etc.
-Preparar la fecha y la hora del concurso.
-Guiarse trabajando en la página 84 del

texto.
80
81
Matemática
PLAN DE CLASE
Bloques 1 y 2
Cuarto de Básica
82
83
PLAN DE CLASE
Bloque 1
84
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.
OBJETIVO: Escribir y leer números naturales hasta el 9999. Reconocer y clasificar la semirrecta,
segmento y ángulo. Identificar las Unidades de Medidas de Longitud: el metro y sus submúltiplos.
EJE TRANSVERSAL: Formación Ciudadana.
CONOCIMIENTOS
 Unidad de mil o millar.

 Del 1000 al 9999, números naturales de cuatro dígitos.
 Semirrecta, segmento y ángulo.
 Clasificación de ángulos por su amplitud.
 El metro y submúltiplos.
85
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
OBJETIVO: Reconocer, leer y escribir números de unidad de mil o millar.

-Escribir y leer números CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Escribe y lee números TÉCNICA
naturales hasta el 9999. EXPERIENCIA Base diez naturales hasta el Ejercicios prácticos
-Dinámica: Cálculo mental. Abaco 9999. realizados en clase y
Juego en parejas con tarjetas para que Texto fuera de ella.
sumando o restando nos de cómo Cuaderno de INSTRUMENTO
resultado unidades de mil puras: trabajo Resolución de
200 + 800 = 1000 Tabla posicional ejercicios y de
300 + 400 = 700 problemas
REFLEXIÓN Lista de Cotejo
-Escritura y lectura de unidades de mil
puras.
-Agrupación de objetos en miles con
material concreto y representación
gráfica.
-Uso de la recta numérica para ubicar
unidades de 1000 exactas.
-Composición y descomposición de
unidades de millar.
-Incorporación de redondeo y cálculo
mental.
86
CONCEPTUALIZACIÓN
-Representar la unidad de mil o millar
en base diez, de diferente forma.
-En la tabla posicional.
-Realizar comparaciones de unidades
de mil y completar las series
ascendente y descendente.
las páginas 6 y 7.
APLICACIÓN
-Realizar los ejercicios de las páginas 5
y 6 del cuaderno de Matemática de
trabajo.
87
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
AÑO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
ASPECTOS A EVALUAR SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-Representa en forma gráfica unidades de

mil puras.
-Escribe y lee unidades de mil exactas.
-Agrupa objetos en miles con material

concreto.
-Compara unidades de mil puras.
-Utiliza material concreto para ordenar

unidades de mil exactas.
-Reconoce el valor posicional de unidades

de millar.
88
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
OBJETIVO: Reconocer, leer y escribir números hasta de cuatro dígitos.

-Agrupar objetos en miles, CONOCIMIENTOS PREVIOS Base diez -Agrupa objetos en TÉCNICA
centenas decenas y ¿Sabías qué nuestro país actualmente Ábaco miles, centenas Observación
unidades con material se conocen 4 143 especies de plantas Tabla posicional decenas y unidades Participante
concreto adecuando y con nativas? Tarjetas con material concreto INSTRUMENTO
representación simbólica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Material concreto adecuando y con Lista de Cotejo
-A la unidad de mil pura o exacta se Gráficos representación
puede descomponer en 1000 Texto simbólica. Ejercicios prácticos
unidades, 10 centenas o 100 centenas. Cuaderno de realizados en clase y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo fuera de ella.
-Escritura y lectura de números Resolución de
naturales hasta el 9999. problemas
-Agrupación de objetos en miles,
centenas, decenas y unidades con
material concreto y representación
gráfica.
-Uso de la semirrecta numérica para
ubicar, números hasta el 9999.
-Composición y descomposición de
unidades de miles, centena, decenas y
unidades.
89
-Incorporaciones de estrategias y
redondeo y cálculo mental.
APLICACIÓN
-Reforzar observando y con la ayuda
del maestro o maestra observar, leer,
analizar sobre los números de cuatro
dígitos de las páginas 8 y 9 del texto y
por último realizar los ejercicios de las
páginas 8, 9, 10 del texto y del
cuaderno de trabajo, 7, 8, 9, 10.
90
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar números naturales de hasta cuatro dígitos.
-Representa en forma gráfica números

naturales hasta el 9999.
-Identifica la serie natural de los números.
-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.
-Agrupa objetos en miles, centenas,

decenas y unidades con material concreto.
-Compara cantidades de hasta cuatro

dígitos.
-Utiliza material concreto para ordenar

números hasta 9999.
-Reconoce el valor posicional de números

de cuatro cifras.
91
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ángulo
OBJETIVO: Identificar en forma grafica la semirrecta, segmento y ángulo.

-Reconocer en forma PRERREQUISITOS Objetos del -Representa en forma TÉCNICA
gráfica la semirrecta el -¿Sabías que…? medio gráfica la semirrecta, Ejercicios prácticos
segmento y el ángulo. La representación gráfica de una Texto segmento y ángulo. realizados en las
semirrecta se parece a una lanza. Cuaderno de páginas 11 y 12 del
-Observar en su alrededor líneas que trabajo cuaderno de trabajo.
tienen un punto de inicio llamado Paletas INSTRUMENTO
origen y que se extiende hacia el Hojas A4 Ejercicios y resolución
infinito. Goma de problemas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificación de líneas y su
representación gráfica.
el texto páginas 12 y 13.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Explicar sobre la definición de
semirrecta, segmento y ángulo.
-Trazado de ángulos.
-Ubicación de los elementos del
ángulo.
92
-Reconocimiento de ángulos en
elementos del medio.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dibujen tres objetos de tu aula en los
que observen ángulos.
-Grafique ángulos con paletas y
peguen en una hora.
93
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Clasificación de ángulos por su amplitud
OBJETIVO: Reconocer la clasificación de los ángulos por su amplitud en su contexto.

-Clasificar ángulos según su PRERREQUISITOS Objetos del -Clasifica ángulos TÉCNICA
amplitud en objetos, -¿Sabías que…? medio según su amplitud en Ejercicios del
cuerpos y figuras Los egipcios, gracias a sus Figuras objetos, cuerpos y cuaderno de trabajo
geométricas. conocimientos sobre los ángulos geométricas figuras geométricas. páginas 13 y 14.
construyeron las pirámides. Hojas A4 INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas Resolución de
-Identificación de ángulos por su Regla ejercicios y problemas
amplitud en el aula. Marcadores
-Reflexión sobre la definición de Texto
ángulo. Cuaderno de
-Explicación de la clasificación de los trabajo
ángulos según su amplitud.
-Construcción de la definición de
ángulos rectos, agudos y obtusos en
objetos del medio.
-Representación gráfica de ángulos
rectos, agudos y obtusos.
94
-Trazar ángulos: rectos, agudos y
obtusos.
-Dibuja un objeto que contenga
ángulos: rectos, agudos y obtusos.
95
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: El metro y sus submúltiplos
OBJETIVO: Reconocer el metro y sus submúltiplos en su contexto.

-Identificar las unidades de PRERREQUISITOS Cartulina -Identifica las TÉCNICA
medida de longitud y sus -Noción de Longitud Regla unidades de medida Ejercicios de las
submúltiplos. -Identificación de medidas no Marcadores de longitud y sus páginas 16 y 17.
convencionales. Material concreto submúltiplos. INSTRUMENTO
-¿Sabía que…? Elementos del Resolución de
La palabra metro proviene del término medio ejercicios y problemas
griego metrón que significa “medida” Gráficos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Metro
-Identificar medidas no Texto
convencionales, su utilidad y Cuaderno de
limitaciones. trabajo
-Reconocer el metro como unidad de
medida del Sistema Internacional.
Elaborar el metro y reconocer su
utilidad.
-Utilizar material concreto.
-Identificación de los submúltiplos del
metro.
96
-Medición de elementos del entorno y
escribir su medida.
-Comprender las equivalencias entre
el metro y sus submúltiplos.
-Utilizar el metro y sus submúltiplos
en la medición de objetos del medio.
-Resolución de ejercicios en la pizarra.
97
PLAN DE CLASE
Bloque 2
98
BLOQUE 2: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
representación.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma y resta con números
del 0 al 9.
EJE TRANSVERSAL: Formación Ciudadana.
CONOCIMIENTOS
 Unidad de mil o millar.

 Del 1000 al 9999, números naturales de cuatro dígitos.
 Semirrecta, segmento y ángulo.
 Clasificación de ángulos por su amplitud.
 El metro y submúltiplos.
99
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupación
OBJETIVO: Reconocer y sumar reagrupando en todo los ordenes con los números de hasta cuatro dígitos.

-Sumar reagrupando en PRERREQUISITOS Material concreto -Suma reagrupando en TÉCNICA
todos los órdenes con los -¿Sabías que…? Base diez todos los órdenes con Ejercicios del
números hasta 9999. Los árabes inventaron el 0 y por eso se Regletas los números hasta cuaderno de trabajo,
pueden escribir número hasta el Tabla posicional 9999. páginas 27, 28 y 29.
infinito. Texto
-Agrupar unidades, decenas y Cuaderno de
centenas de diez en diez. trabajo
-Trabajar con base diez y formar
unidades de mil.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Sumas si reagrupación
-Utilización de la tabla posicional.
-Realizar sumas sin reagrupación con
material concreto.
-Representación del proceso de
adición.
-Identificar el concepto de
reagrupación en las adiciones
mediante el uso de material concreto.
100
-Representar la agrupación en la
representación simbólica.
-Entender el proceso de la adición con
reagrupación.
-Aplicar el proceso de la suma con
reagrupación en la resolución de
ejercicios en la pizarra y en el
cuaderno.
-Resolver problemas con adiciones
con reagrupación.
101
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Series numéricas
OBJETIVO: Reconocer mentalmente para formar series mediante la descomposición numérica.

-Completar adiciones CICLO DEL APRENDIZAJE Material base -Completa adiciones TÉCNICA
mentalmente para formar EXPERIENCIA diez mentalmente para Observación
series mediante la Lluvia de ideas Tarjetas formar series Participante
descomposición numérica. ¿Qué son series numéricas? Material concreto mediante la INSTRUMENTO
¿Sabías que…? Texto descomposición Lista de Cotejo
Puedes encontrar series interesantes Cuaderno de numérica. (Grupos)
en la numeración de las casas de las trabajo
calles.
REFLEXIÓN
-¿Para qué nos sirve la serie
numérica?
-¿Terminara la formación de series?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Enumeración de la cantidad que se ha
añadido al siguiente número en la
serie.
-Identificación de las relaciones de < o
> entre los números de una serie
sencilla de cifras.
102
-Reconocimiento del orden de
numeración que se ha añadido en
determinadas series.
-Completación de series y patrones
numéricos (los patrones añaden
siempre las mismas cantidades a cada
número de la serie, dando origen a su
crecimiento rítmico)
el texto las páginas 22 y 23.
APLICACIÓN
-Trabajar con los ejercicios de las
páginas 30 y 31 del cuaderno de
trabajo.
103
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Series numéricas
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Completar adiciones mentalmente para formar series
mediante la descomposición numérica.
-Identifica la serie natural de números
-Reconoce el número anterior y posterior

en una serie numérica
-Establece las relaciones de inclusión de un

número en otro para la identificar el
número que sigue.
-Utiliza el valor posicional de los números

para completar series crecientes y
sencillas.
-Completa series numéricas crecientes

aditivas y sencillas.
104
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupación
OBJETIVO: Reconocer y realizar restas con reagrupación con números de hasta cuatro dígitos.

-Restar hasta el 9999 PRERREQUISITOS Regletas -Representa los TÉCNICA
descomponiendo ¿Sabías que…? Base diez procesos de Ejercicios del
cantidades del minuendo. Atahualpa murió en el año de 1533, Tabla posicional descomposición de cuaderno de trabajo
hasta el año 2013 habrán transcurrido Dados órdenes de de matemática
480 años. Texto numeración para páginas 32, 33 y 34.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de relacionarlos con INSTRUMENTO
-Realizar ejercicios de resta con trabajo algoritmo de la resta. Resolución de
reagrupación. Material del ejercicios y problemas
-Definir el Minuendo y el Sustraendo. medio
-Descomposición de unidades de mil
en centenas, decenas y unidades.
-Relación entre la descomposición y
procedimiento de la resta con
minuendo, con ceros intermedios.
-Guiar a los estudiantes a trabajar y
reforzar los conocimientos en las
páginas 24 y 25.
Vinculación entre la descomposición y
el procedimiento de la resta con el
105
minuendo, con ceros intermedios y
finales.
-Identificación de los problemas para
cuya resolución se utilizará la
sustracción.
-Resolución de ejercicios de la resta
con reagrupación en la pizarra y en el
cuaderno.
106
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Estimación de Longitudes
OBJETIVO: Reconocer y utilizar la unidad de medida de longitud, sus múltiplos en estimaciones de mediciones de objetos de su entorno.

-Utilizar la unidad de CONOCIMIENTOS PREVIOS Material del -Identifica el nombre TÉCNICA
medida de Longitud y ¿Sabías que…? medio de la unidad de Ejercicios que se
sus múltiplos en La Longitud del salto es aproximadamente de Partes del medida de longitud y encuentran en el
estimación de 8 m. cuerpo de sus submúltiplos. cuaderno de
mediciones de objetos ¿Con qué nomas podemos medir si en caso no los Matemática páginas
de su entorno. tengo metro? estudiantes 35 y 36.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto INSTRUMENTO
-¿Si no tuviera metro puedo medir con pasos? Cuaderno de
¿Cómo realizamos las estimaciones trabajo
longitudinales?
-Medir de 1 m con dos pasos de personas.
-Realizar cálculos aproximados.
-Estimación de distancia y longitudes.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto
páginas 26 y 27.
APLICACIÓN
-Con una breve deducción de los alumnos
sobre la Estimación de Longitudes.
107
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Información en Diagramas
OBJETIVO: Identificar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

-Interpretar en diagramas CONOCIMIENTOS PREVIOS Material del -Identifica el gráfico en TÉCNICA
de barras datos estadísticos ¿Sabía que…? medio barras como una Observación
de situaciones cotidianas. En Mindo, cerca de Quito se han Regletas forma de representar Participante
clasificado más de 500 tipos de aves y Base diez la información de una INSTRUMENTO
40 tipos de mariposas. Internet investigación. Lista de Cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de
-Observación de un pictograma y la trabajo
determinación de su valor.
-Aumentar del número de
pictogramas y suma de sus calores
individuales para obtener un total.
el texto páginas 28, 29, 30 y 31.
-Terminación de una tabla de registro
de la información.
-Representación del valor de los
pictogramas en un gráfico de barras.
108
-Extraer conclusiones sencillas luego
del análisis de la investigación.
-Realizar las actividades del cuaderno
de matemática páginas 37, 38 y 39.
109
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Información en diagramas de barras.
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar en diagramas de barras datos estadísticos
de situaciones cotidianas.
-Representa cantidades utilizando

pictogramas.
-Identifica el gráfico de barras como una

forma de representar la información de
una investigación.
-Utiliza gráficos para organizar la

información obtenida luego de la
investigación.
-Emplea los datos del gráfico para, a partir

de ello, sumar o restar.
-Extrae conclusiones sencillas luego del

análisis del gráfico de barras.
110
111
Estudios
Sociales
PLAN DE CLASE
Bloques 1 y 2
Cuarto de Básica
112
113
PLAN DE CLASE
Bloque 1
114
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto a través del estudio del sistema solar
en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial y adecuada en las
representaciones del planeta.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Nuestro Universo.
 Un universo lleno de cuerpos.
 El Sistema Solar.
 Todos alrededor del Sol.
 Nuestra casa.
 La Tierra se mueve.
 La blanca amiga de la Tierra.
 Imaginando líneas.
115
PLAN DE CLASE
ÁREA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestro Universo
OBJETIVO: Identificar el lugar donde vivimos y comprender que es parte del gran universo.

-Reconocer que el lugar PRERREQUISITOS Imágenes -Reconoce que el lugar TÉCNICA
donde habitas forma parte -¿Qué saben sobre el Universo? Gráficos donde vive forma Pruebas Escritas
de un gran espacio llamado -¿Cómo se formó el Universo? Texto parte de un gran INSTRUMENTO
universo, desde la -comentar entre todos sobre las Cuaderno de espacio llamado Cuestionario Mixto
observación e respuestas. trabajo universo, desde la
interpretación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA CD sobre el observación e Este cuestionario se
imágenes. -¿Cómo se formó el Universo o universo. interpretación de encuentra en la página
empezó a existir en un momento imágenes. 4 del cuaderno de
determinado? trabajo.
-¿Qué son las órbitas circulares?
-Comentar y reflexionar sobre nuestro
Sistema Solar.
-Motivar a los estudiantes a observar
las imágenes de las páginas 8 y 9 del
texto.
Según lo observado que digan cómo
se formó el Universo.
-Guiar a los estudiantes a leer las
páginas 8 y 9 del texto.
116
-Realizar comparaciones entre las
afirmaciones hechas por Claudio
Tolomeo y Nicolás Copérnico.
-Comentar entre todos sobre la
creación del Universo y además
indicar cuál tuvo la razón sobre
nuestro Universo.
-Deducir el concepto sobre el tema.
-Realizar un cuadro corto sobre el
tema.
-Realizar un cuadro sobre las teorías y
características de cada una sobre la
formación del Universo.
-Observar un video sobre la creación
del Universo.
117
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes.
OBJETIVO: Identifica que el lugar donde vivimos forma parte del universo.

-Reconocer que el lugar CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Reconoce que el lugar TÉCNICA
donde habitas forma parte Lluvia de ideas Láminas donde habita forma Pruebas Escritas
de un gran espacio llamado ¿Qué saben sobre los cuerpos celestes Gráficos parte de un gran INSTRUMENTO
universo, desde la del Universo? Texto espacio llamado Cuestionario Objetivo
interpretación de ¿Qué hay además de las estrellas? Cuaderno de universo, desde la
imágenes. ¿Saben de qué está hecho el trabajo interpretación de Este cuestionario se
Universo? imágenes. encuentra en la página
DESEQUILIBRIO COGNITIVO 5 del cuaderno de
¿El Universo está compuesto de trabajo.
estrellas, planetas?
¿Conocen los cuerpos celestes?
¿Todos estaremos relacionados con el
Universo?
-Observar el Universo y los cuerpos
celestes en el planetario u observar las
imágenes de las páginas 10 y 11 del
texto.
-Describir cada cuerpo celeste.
118
-Comentar y reflexionar entre todos
sobre la lectura.
-Escribir conclusiones.
APLICACIÓN
-Elaborar un mapa conceptual sobre
los cuerpos celestes y sus
características.
119
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El Sistema Solar
OBJETIVO: Precisar cómo está constituido el sistema solar a través de sus características.

-Describir cómo está ANTICIPACIÓN Imágenes -Describir cómo está TÉCNICA
constituido el Sistema Solar Lluvia de ideas Revistas constituido el Sistema Prueba Escrita
a través de la identificación -Organizar a los estudiantes en grupos Láminas Solar a través de la INSTRUMENTO
y caracterización de cada y solicitar lluvia de ideas sobre lo que Cartulina identificación y Cuestionario Objetivo
uno de los planetas que lo conocen acerca del Sistema Solar. Marcadores caracterización de
constituyen. -Pedir que formen una frase que Pinturas cada uno de los Este cuestionario se
resuma lo que es para ellos el Sistema Texto planetas que lo encuentra en la página
Solar. Cuaderno de constituyen. 6 del cuaderno de
-Pedir que elaboren un organizador trabajo trabajo.
gráfico y presentar en clase y anotar la
frase de cada uno. Grafica el Sistema
-Luego que lean la frase y cada grupo Solar con sus planetas,
forme una historia. satélites asteroides.
-Entregar revistas, cromos, láminas y
que grafiquen la historia en forma
secuencial.
CONSTRUCCIÓN
-Comparar y contrastar la Vía Láctea
con otras galaxias del Universo.
120
-Solicitar que investiguen sobre la Vía
Láctea, comparar utilizando categorías
como: tamaño, forma, composición de
gas, polvo y distancias.
-En plenaria solicitar que expongan
sobre lo investigado, analizar entre
todos y elaborar conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Organizador gráfico
-En grupos, elaborar cada grupo un
organizador gráfico en el que conste la
formación del Sistema Solar y las
características de cada uno de los
planetas que lo conforman.
-Solicitar que grafiquen los planetas y
debajo debe escribir las características
de cada uno.
-Sugerir que expongan su trabajo y
realizar las aclaraciones y las
correcciones necesarias.
APLICACIÓN
-Reforzar trabajando con las páginas
12 y 13 del texto.
121
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol
OBJETIVO: Precisar cómo está constituido el sistema solar a través de la identificación de cada uno de los planetas que lo constituyen.

-Describir cómo está CICLO DEL APRENDIZAJE Hojas A4 -Describir cómo está TÉCNICA
constituido el Sistema Solar EXPERIENCIA Láminas constituido el Sistema Prueba Escrita
a través de la identificación -¿Qué saben sobre el tema? Pinturas Solar a través de la INSTRUMENTO
y caracterización de cada -¿Por qué los antiguos griegos Texto identificación y Cuestionario Objetivo
uno de los planetas que lo llamaron a cada uno de los planetas Cuaderno de caracterización de
constituyen. con los nombres de sus dioses? trabajo cada uno de los Este cuestionario se
¿Qué saben sobre el sol? planetas que lo encuentra en la página
-Comentar y reflexionar con todos constituyen. 7 del cuaderno de
sobre las respuestas. trabajo.
REFLEXIÓN
¿Los planetas todos son iguales?
¿Los planetas tienen luz propia?
¿Cuántas clases de planetas existen?
¿Cuál es el planeta más cercano al sol?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Invitar a los estudiantes a leer las
páginas 14 y 15 del texto para explicar
el contenido científico de una manera
precisa y clara.
122
-Encontrar semejanzas y diferencias
entre los planetas.
APLICACIÓN
-Elaborar un organizador gráfico, con
los planetas y sus características de
cada uno.
-Grafiquen un planeta el que más les
guste.
-Aportar con ideas que ayuden a que
nuestro entorno siga siendo un buen
lugar para vivir.
-Compartir con respeto nuestras
opiniones.
123
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Nuestra casa
OBJETIVO: Reconocer nuestro planeta como un mundo vivo para cuidarlo y valorarlo.

-Identificar al planeta Tierra ANTICIPACIÓN Láminas -Identifica al planeta TÉCNICA
como un mundo vivo ¿Qué sabemos sobre la Tierra? Imágenes Tierra como un mundo Prueba Escrita
dentro del Sistema Solar en ¿Qué queremos saber? Gráficos vivo dentro del INSTRUMENTO
comparación con el resto ¿Qué aprendimos? Frasco Sistema Solar en Cuestionario Objetivo
de planetas. -Solicitar que escriban en la pizarra, transparente comparación con el
todo lo que saben sobre la Tierra. Tierra resto de planetas. Este cuestionario se
CONSTRUCCIÓN Semilla de frejol encuentra en la página
-Solicitar que identifiquen y escriban Hojas A4 8 del cuaderno de
condiciones necesarias para que exista Texto trabajo.
vida en la Tierra. Cuaderno de
-Motivar a observar las imágenes y trabajo Grafiquen la Tierra con
leer en las páginas 16 y 17 del texto. Pinturas sus capas internas.
-Solicitar que elaboren un esquema Marcadores
con la información, resaltando lo
esencial.
-Solicitar que redacten una noticia con
un título que sugiera la necesidad de
cuidar nuestro planeta.
CONSOLIDACIÓN
124
-Solicitar que a través de una serie de
gráficos representen y demuestren el
desarrollo de un vegetal, desde la
etapa de la semilla hasta su madurez.
-Además solicitar que expliquen como
la temperatura, la atmósfera y el agua
son fundamentales para la vida en la
Tierra. Además debemos tomar en
cuenta factores externos que pudieran
afectar en su crecimiento o desarrollo.
-Demostrar con esto que la Tierra es
un mundo vivo.
-Comparar sembrando una planta en
el aula e ir comprobando que sin agua,
temperatura y atmósfera no podría
vivir y crecer una planta, esto es
porque la Tierra en un planeta con
vida.
125
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve
OBJETIVO: Distinguir los movimientos de nuestro planeta tierra.

-Identificar al planeta Tierra CICLO DEL APRENDIZAJE Hojas -Identifica al planeta TÉCNICA
como un mundo vivo EXPERIENCIA Imágenes Tierra como un mundo Prueba Escrita
dentro del Sistema Solar en ¿Qué sabemos sobre los movimientos Cartulina vivo dentro del INSTRUMENTO
comparación con el resto de la Tierra? Pinturas Sistema Solar en Cuestionario Objetivo
de planetas. ¿Por qué cuando en Ecuador es día, en Marcadores comparación con el
China es noche? Texto resto de planetas. Este cuestionario se
-Comentar las respuestas entre todos. Cuaderno encuentra en la página
REFLEXIÓN 9 del cuaderno de
¿Cuáles son los movimientos de la trabajo.
Tierra?
¿Cómo puedes comprobar que la
Tierra tiene movimientos?
¿Saben por qué los días y las noches
no son iguales?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Invitar a los estudiantes a observar
los gráficos y luego leer las páginas 18
y 19 del texto, en estas páginas se irá
explicando, describiendo, analizando
126
sobre los movimientos de nuestro
planeta.
APLICACIÓN
-Mediante el juego representar los
cuatro movimientos.
-Graficar la Tierra con la inclinación.
-Investigar cómo se celebra el Solsticio
en Ecuador.
127
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra.
OBJETIVO: Reconocer al satélite de nuestro planeta.

-Identificar al planeta Tierra CONOCIMIENTOS PREVIOS Hojas A4 -Identifica al planeta TÉCNICA
como un mundo vivo Lluvia de ideas Pinturas Tierra como un mundo Pruebas Escritas
dentro del Sistema Solar en ¿Quién es la blanca amiga de la Marcadores vivo dentro del INSTRUMENTO
comparación con el resto Tierra? Imágenes Sistema Solar en Cuestionario Objetivo
de planetas. ¿Por qué a la luna se le dio ese Láminas comparación con el
nombre? Texto resto de planetas. Este cuestionario se
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno encuentra en la página
¿La Luna es un planeta o un satélite? 10 del cuaderno de
¿De qué está compuesta la Luna? trabajo.
¿Qué sucede cuando la Luna se acerca
a la Tierra? Con material reciclado
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO elabora una
-Guiar a los estudiantes a observar las representación de un
imágenes y leer las páginas 20 y 21 del paisaje con marea baja
texto, en ellas están el contenido y otro que indique
científico y será analizado e una cuando la marea este
manera clara y precisa. bajo.
-Solicitar que elaboren un organizador
cognitivo con las fases de la luna.
128
-Graficar las fases de la luna.
1) Luna llena
2) Cuarto creciente
2) Luna llena
4) Cuarto menguante
-Realizar un pequeño resumen sobre
eclipses de la Luna.
129
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Imaginando líneas
OBJETIVO: Reconocer y utilizar las líneas imaginarias de la tierra para poder identificar los usos horarios y su aplicación en las diferentes zonas del
planeta.

-Utilizar las líneas ANTICIPACIÓN Mapamundi -Utiliza las líneas TÉCNICA
imaginarias de la Tierra, la Predicción Hojas A4 imaginarias de la Pruebas Escritas
latitud y la longitud -Repartir copias del mapamundi y Marcadores Tierra, la latitud y la INSTRUMENTO
geográfica en la localización solicitar que localicen dos ciudades Pinturas longitud geográfica en Cuestionario Objetivo
cartográfica de elementos capitales. Copias la localización
geográficos. -Preguntar de que manera establecer Texto cartográfica de Este cuestionario se
la hora en cada una de las ciudades y Cuaderno elementos encuentra en la página
-Identificar los usos exigen. geográficos. 11 del cuaderno de
horarios y su aplicación en CONSTRUCCIÓN trabajo.
la división de las zonas Trabajo en el mapa -Identifica los usos
horarias del planeta. -Formar parejas y solicitar que en horarios y su Grafique la Tierra una
mapamundi observen varios paisajes y aplicación en la que demuestre el
seleccionen diez. división de las zonas Hemisferio Norte y Sur
-Solicitar que ubiquen en el mapa y horarias del planeta. y la otra con los
calculen la hora de cada uno de hemisferios Occidental
acuerdo a la hora de Ecuador. y Orienta.
-Luego frente a cada país de la lista
deberán escribir la hora
correspondiente.
130
CONSOLIDACIÓN
-Formar grupos de 3 y provee a los
estudiantes de un itinerario de viaje,
considerando al menos cinco paradas
hasta llegar a su destino.
-Los grupos deben determinar la hora
de llegada a cada uno de los destinos
y, sobre todo, al destino final.
-Solicitar que realicen un mapa
trazando la ruta, ubicando las
ciudades y escribiendo las horas de
arribo.
-Los grupos compartirán sus
resultados con una exposición.
APLICACIÓN
-Reforzar trabajando las páginas 22 y
23 del texto.
131
PLAN DE CLASE
Bloque 2
132
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJES EL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional.
OBJETIVO: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físicos y natural, mediante la investigación y el
estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee
el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
AÑO DE EGB: Cuarto.
CONOCIMIENTOS
 ¿En dónde estamos?

 La magia de los mapas.
 Relieve ecuatoriano.
 Recursos hidrográficos del Ecuador.
 ¿Cómo estamos distribuidos en el Ecuador?
 Climas de las regiones naturales del Ecuador.
 Ecosistema del Ecuador.
 Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano.
 Cuidemos nuestra tierra.
133
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿En dónde estamos?
OBJETIVO: Reconocer la geografía utilizando diferentes aplicaciones para el aprendizaje.

-Conocer la geografía y CONOCIMIENTOS PREVIOS Mapamundi -Conoce la geografía y TÉCNICA
utilizar sus diferentes ¿Dónde vives? Imágenes utiliza sus diferentes Prueba Escrita
aplicaciones como una ¿A qué ciudad o provincia pertenece? Fotografías aplicaciones como una INSTRUMENTO
herramienta de ¿Cómo se llama tu barrio? Hojas A4 herramienta de Cuestionario Objetivo
aprendizaje. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas aprendizaje.
Conversar Marcadores Este cuestionario se
-Si tuvieran que salir del lugar en el Texto encuentra en la página
que viven para ir a otra parte. Cuaderno de 14 del cuaderno de
¿Qué haría para llegar? trabajo trabajo.
¿Qué información deberían tener?
Lectura dirigida
-Guiar a los estudiantes a observar las
imágenes y a leer las páginas 26 y 27
del texto.
-En parejas encuentren ideas
principales y destaquen las razones
principales de la lectura.
-Analizar y reflexionar sobre la utilidad
de la geografía.
134
APLICACIÓN
-Realizar un breve resumen sobre la
Geografía física y humana.
-Representar en un organizador
gráfico la utilidad de la Geografía.
-Graficar el lugar en dónde viven sus
abuelos.
135
136
137
138
Ciencias
Naturales
PLAN DE CLASE
Bloques 1 y 2
Cuarto de Básica
139
140
PLAN DE CLASE
Bloque 1
141
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones naturales y sociales.
EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión del medio ambiente.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar las características e importancias de las fuentes de energía naturales
mediante la descripción de sus elementos para promover medidas que atenúen la contaminación
del medio.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Nuestro Universo.
 Un universo lleno de cuerpos.
 El Sistema Solar.
 Todos alrededor del Sol.
 Nuestra casa.
 La Tierra se mueve.
 La blanca amiga de la Tierra.
 Imaginando líneas.
142
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA
ÁREA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energía.
OBJETIVO: Precisar que el sol, el viento y el agua son fuentes de energía natural como identificar sus características y la relación importante en el
ambiente.

-Describir el sol, el viento y CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Reconoce las fuentes TÉCNICA
el agua como fuentes de -Con relación al título: Imágenes de energía naturales y Prueba escrita, oral.
energía naturales ¿Por qué el Sol es fuente de energía? Texto describe su INSTRUMENTO
inagotables con la -Observar la imagen y responde: Cuaderno de importancia. Cuestionario objetivo.
identificación de sus ¿Por qué se mueren los molinos de trabajo
características, la relación viento? Papel de brillo Este cuestionario se
de su papel en el ambiente -Observar la imagen y responde: Goma encuentra en las
y su utilidad para el ¿Por qué las plantas están verdes y Tijera páginas 3 y 4 del
desarrollo de los seres con flores? Paletas cuaderno de trabajo.
humanos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Por qué aparece el arco iris? -Dibuje el entorno
¿Qué colores distingues en el arco iris? considerando la
¿Por qué crees que se da la variación manera que están
de los cambios climáticos? presentes las fuentes
-Socializar las respuestas y verificar y de energía renovables
contraten con la lectura del texto en tu localidad.
página 8 y la explicación por parte del
maestro o maestra.
143
-Observar la imagen del texto página
8, 9, 10, 11.
-Descripción de la imagen.
-Comentar con los compañeros y
compañeras qué es para ti la energía y
dónde la encontramos?
-Establecer comparaciones entre los
tipos de energía.
Contestar
¿Cómo se mide la energía?
¿Cuáles son las formas de energía?
¿Cómo se transforma la energía?
-Escriba un pequeño resumen sobre el
tema.
-Elaborar una veleta.
-Establecer conclusiones.
144
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energía.
OBJETIVO: Reconocer que el sol es fuente de energía natural inagotable.

-Describir el sol, como -Observar la imagen de la página 9 del Láminas -Describe el sol, como TÉCNICA
fuente de energía natural texto. Imágenes fuente de energía Observación
inagotable. -Comentar sobre lo que observaron Gráficos natural inagotable. INSTRUMENTO
entre todos. Texto Lista de Cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de
Saben que sin la existencia del Sol no trabajo
habría vida en la Tierra. Hojas
-Escribir las respuestas en el pizarrón y
entre todos comentar y reflexionar.
Experiencia
-Presentar imágenes sobre el Sol
como fuente de energía (página 9 del
texto?
Describir el mismo.
Reflexión
-Dialogar sobre la observación y
descripción.
-Establecer comparaciones entre la
energía renovable y no renovable.
145
Contestar preguntas.
-¿Cómo te sentirías si el Sol no se
ocultaría en las noches? ¿Podrías
dormir?
-Observar las imágenes de las páginas
9 y 10 del texto, compáralas y
compartan sus opiniones con tu
maestra o maestro.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Escriba un pequeño resumen sobre el
Sol como fuente de energía.
-Graficar imágenes sobre las energías
renovables y no renovables.
-Realizar las actividades de la página 5
del cuaderno.
146
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energía.
TECNICA: Observación
AÑO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
-Saben para qué sirve la energía solar
-Determina la importancia de la energía

solar.
-Saben qué sin sol, nuestro planeta Tierra

sería una bola congelada y obscura
volando en el espacio.
-Valoran la importancia del Sol como

fuente de energía.
-Conocen las fuentes de energía

renovables y las no renovables.
-Sabían qué es él quien nos brinda mucha

energía que encontramos en nuestro
mundo.
147
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energía.
OBJETIVO: Reconocer al viento como fuente de energía natural.

-Describir el viento, CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas -Describe el viento, TÉCNICA
como fuente de EXPERIENCIA Imágenes como fuente de Observación
energía natural Lluvia de ideas Fotografías energía natural INSTRUMENTO
inagotable con la ¿Qué es el viento? ¿Para qué sirve el aire y el Texto inagotable con la Lista de Cotejo
identificación de su viento? ¿El aire y el viento tienen múltiples usos? Cuaderno de identificación de su
papel en el ambiente DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo papel en el ambiente y
y su utilidad para el ¿El aire es un elemento fundamental para la vida su utilidad para el
desarrollo de los de los seres bióticos? desarrollo de los seres
seres humanos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO humanos.
-Realizando ejercicios de respiración, se podrá
experimentar lo importante del aire en la vida de
los seres bióticos y ellos se darán cuenta que sin
aire no hay vida, porque no podríamos respirar.
-Guiar a los estudiantes a leer la página 12 del
texto y con ellos comentar, analizar, reflexionar y
deducir al concepto del viento como fuente de
energía.
Analizar ventajas y desventajas de la energía
eólica.
148
EVALUACIÓN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energía.
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICPANTE.
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
-El aire es utilizado como vía de

comunicación.
-El aire es utilizado como vía de

transporte.
-El aire en movimiento produce la energía

eólica.
-Sirve para practicar deportes y actividades

recreativas.
-Sirve para llevar las semillas de unas

plantas a otras.
-El aire permite la combustión de los

cuerpos, es decir que se quemen.
149
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energía
OBJETIVO: Reconocer que el agua es importante en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres vivos.

-Describir el agua, como PRERREQUISITOS Imágenes -Describe las TÉCNICA
fuente de energía natural -¿Qué es el agua? Fotografías características físicas Prueba Escrita
inagotable con la -¿Para qué sirve el agua? Afiches del agua y su INSTRUMENTO
identificación de su papel -¿Dónde han visto agua? Hojas importancia para la Cuestionario Objetivo
en el ambiente y su utilidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas vida de los seres
para el desarrollo de los -¿El agua es muy útil para los seres Marcadores bióticos.
seres humanos. vivos?
-¿Qué pasa con las plantas cuando no
llueve?
-Guiar a los estudiantes a observar las
imágenes de la página 13 del texto.
-Observar y describir.
-Dialogar sobre lo observado.
-Establecer comparaciones entre el
agua de una laguna con la del agua de
una llave.
-Contestar preguntas luego de haber
leído las páginas 13 y 14 del texto.
-¿Para qué nomas sirve el agua?
150
¿El agua además de muchos servicios,
es importante en la producción de
otro tipo de energía?
¿Cómo se llama la energía que
produce el agua?
¿Qué es el Proyecto de la Central
Paute?
¿Qué tiene una Central Zona de
máquinas?
-Analizar sobre Ventajas y Desventajas
de las Centrales o zona de máquinas.
-Graficar la Central Hidroeléctrica
Paute.
-Realizar un pequeño resumen oral.
151
EVALUACIÓN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida.
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO
1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
 El agua sirve para la preparación de los alimentos. _____

 Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene. _____
 El agua no sirve como recreación. _____
 En la agricultura sirve para el regadío de cultivos. _____
2. Conteste.
¿Qué es la hidroelectricidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo más se conoce a la energía hidráulica?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué son las centrales hidroeléctricas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Una central hidroeléctrica que no más tiene?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Completa con las palabras del recuadro:
Turbinas Generador-alternador
Transformador Transportación
La central o zona de máquinas tienen:
____________________que transforman la energía cinética en energía de rotación,

____________________ alternador que cambia la energía y __________________
a los centros de distribución de energía eléctrica.
152
153
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.
OBJETIVO: Asimilar el calor y la luz con la vida.

-Relacionar el calor y la luz CICLO DEL APRENDIZAJE Esfera -Relaciona el calor y la TÉCNICA
que proporciona el sol, su EXPERIENCIA Imágenes luz que proporciona el Prueba Escrita
influencia en el cambio ¿Estuvieron en un río? Gráficos sol, su influencia en el INSTRUMENTO
climático, con ¿Conocen algún rio, lago, etc.? Foco cambio climático. Cuestionario Mixto
experimentaciones, ¿Dónde han visto una laguna? Texto
registros climáticos y REFLEXIÓN Cuaderno de Este cuestionario se
recolección e ¿Un lago es igual a un río? trabajo encuentra en la página
interpretación de datos. ¿Qué nos brinda la Luz Solar? 5 del cuaderno de
¿Los rayos de luz y calor, que trabajo.
determinan?
¿El calor influye de manera directa
sobre la temperatura?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Motivar, guiar a los estudiantes, a
interpretar el organizador cognitivo y
relacionar con la imagen.
-Leer las páginas 16 y 17 del texto.
-Comentar entre todos y deducir el
concepto de la relación de calor y luz.
154
APLICACIÓN
Se procederá que realicen un
organizador cognitivo sobre la luz
solar.
-Graficar una representación de la Luz
Natural y otro de la Luz Artificial.
155
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos
OBJETIVO: Identificar el calor solar y sus efectos.

-Reconocer formas en que CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Reconoce formas en TÉCNICA
los cuerpos producen calor, Lluvia de ideas Imágenes que los cuerpos Prueba Escrita
al realizar un experimento. ¿Qué es el calor? Fotografías producen calor, al INSTRUMENTO
¿Cómo sería la vida si no pudiéramos Texto realizar un Cuestionario Mixto
disfrutar del beneficio del calor? Cuaderno de experimento.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo Este cuestionario se
-¿El calor es una forma de energía Par el encuentra en la página
térmica? experimento: 6 del cuaderno de
¿Se produce el calor cuando se quema 2 esferográficos trabajo.
algún material? 1 clavo
¿El calor produce dos tipos de cambios 1 martillo
de estado en la materia? 1 roca
¿Cuáles son estos cambios? Pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas
-Solicitar a los estudiantes a observar
las imágenes de las páginas 18, 19 y 20
del texto.
-Comentar con todos acerca de los
efectos del calor.
156
Pedir que lean el texto de las mismas
páginas y entre todos deducir sobre el
calor y sus efectos.
APLICACIÓN
-Realizar un pequeño resumen oral
sobre la dilatación y contracción.
-Realizar y comprobar los resultados
del experimento sobre el calor y los
cuerpos.
157
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.
OBJETIVO: Acordar las influencias del sol en los seres bióticos y en el planeta.

-Establecer la influencia del CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Establece la influencia TÉCNICA
sol en seres bióticos y en el Lluvia de ideas. Gráficos del sol en los seres Prueba Escrita
planeta. ¿Qué entiende por precauciones? Fotografías bióticos. INSTRUMENTO
¿Qué precauciones conocen con Láminas Cuestionario Mixto
respecto a la luz y el calor? Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno de Este cuestionario se
-¿Qué se produce en el cuerpo, trabajo encuentra en la página
cuando hay excesiva cantidad de calor Hojas 7 del cuaderno de
acumulado? Pinturas trabajo.
-¿En los seres humanos a que ayuda a
producir? -Grafiquen un paisaje
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de la Costa.
-Solicitar a los estudiantes a observar
las imágenes de las páginas 20, 21 del
texto e indicar que observen y
describan, luego comenten sobre lo
observado y descrito.
-Guiar a la lectura de las mismas
páginas y deducir sobre las
158
precauciones y la influencia del sol en
los seres vivos.
APLICACIÓN
-Realizar un pequeño resumen oral
sobre los temas y como actividad final
leer el resumen del bloque de las
159
PLAN DE CLASE
Bloque 2
160
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones naturales y sociales.
EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión del medio ambiente.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, cuidado del medio ambiente.
OBJETIVO: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación
de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 El suelo y como se forma.

 Importancia del suelo para los seres bióticos.
 Clases de suelo.
 Suelos del ecuador.
 El suelo y el relieve.
 Descubro y aprendo: la erosión.
 La agricultura local y el suelo.
 Descubro y aprendo: textura del suelo y sus partículas.
 Formas de cultivo.
 Conservación del suelo.
161
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma
OBJETIVO: Asegurar criterios de los elementos del suelo.

-Manifestar criterios a CONOCIMIENTOS PREVIOS Esfera de espuma -Manifiesta criterios a TÉCNICA
partir de la identificación Lluvia de ideas flex donde se partir de la Prueba Escrita
de elementos de los ¿Qué es el suelo? pueda indicar la identificación de INSTRUMENTO
horizontes del suelo. ¿Qué tipos de suelos conocen? estructura del elementos de los Cuestionario Mixto
¿Qué actividades realizan los seres suelo. horizontes del suelo. Representación gráfica
vivos en el suelo? Imágenes
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Gráficos Este cuestionario se
¿El suelo está compuesto por la Texto encuentra en la página
fragmentación de las rocas? Cuaderno de 13 del cuaderno de
¿Qué partes forman el suelo? trabajo trabajo.
¿El suelo es un factor abiótico?
¿Para qué nos sirve el suelo?
-Motivar a los estudiantes a observar
las imágenes y leer las páginas 26, 27 y
28 del texto.
-Luego describir sus características.
-Observar las imágenes y relacionarlos
con la lectura.
162
Deducir: ¿Cómo se forma el suelo? Y
la importancia del suelo para los seres
bióticos.
-Tomar en conciencia que cuidando el
suelo preservamos nuestra vida.
-Tomar en cuenta sobre lo que indica
la constitución del Ecuador en el
artículo 409.
APLICACIÓN
-Elaborar un organizador cognitivo
sobre el suelo, sustancias que lo
forman, tipo de suelos.
163
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clases de suelo
OBJETIVO: Reconocer las clases de suelo que predominan en cada parte de la tierra.

-Distinguir las clases de CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Distingue las clases TÉCNICA
suelo que predomina en -Dialogar sobre las clases de suelo que Fotografías de suelo que Prueba Escrita
tu localidad. conocen en la localidad donde viven. Gráficos predomina en tu INSTRUMENTO
-Plantear beneficios del DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hojas localidad. Organizador Cognitivo
tipo de suelo en relación ¿Cuáles son las características de los Pinturas -Plantea beneficios del sobre las clases de
a su localidad. suelos? ¿Qué clases de plantas crecen Texto tipo de suelo en suelos y sus
según el tipo de suelo? ¿Saben cómo está Cuaderno de relación a su localidad. características.
estructurado el suelo? trabajo Recolección de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO muestras de:
-Motivar a los estudiantes a observar y Suelo Humífero
describir las características de las clases Suelo Arcilloso
de suelos página 29 del texto. Suelo Arenoso
-Deducir que a partir de ello que seres Suelo Calcáreo y
vivos habitan en el suelo y la actividad exhibir en el rincón de
que realizan en su interacción con el CC.NN.
medio.
-Elaborar un mapa conceptual sobre las
clases del suelo.
-Graficar cada tipo de suelo
164
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador
OBJETIVO: Ubicar los tipos de suelos en el Ecuador mediante la experimentación y la identificación en el mapa.

-Localizar los tipos de CICLO DEL APRENDIZAJE Imágenes -Localiza los tipos de TÉCNICA
suelos del Ecuador en un EXPERIENCIA ilustrativas suelos del Ecuador en Prueba Escrita
mapa. ¿Saben reconocer los tipos de suelos Gráficos un mapa. INSTRUMENTO
en el mapa del Ecuador? Hojas Cuestionario Mixto
¿Según sus propiedades sabes cómo Pinturas
es su clasificación? Marcadores Este cuestionario se
REFLEXIÓN Texto encuentra en la página
-¿Un suelo arcilloso es igual a un suelo Cuaderno de 14 del cuaderno de
con propiedades físicas y químicas? trabajo trabajo.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Con la presencia de un mapa podrán
diferenciar los tipos de suelos que
existen en el Ecuador.
-Guiar a los estudiantes a leer,
observar y describir sobre los suelos
en el Ecuador páginas 30 y 31.
APLICACIÓN
-Se procederá a dibujar un mapa del
Ecuador y que ubiquen en qué región
se encuentran los suelos del Ecuador.
165
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve
OBJETIVO: Acordar causas y efectos de la erosión del suelo por medio de la experimentación.

-Establecer causas y efectos PRERREQUISITOS Imágenes -Establece causas y TÉCNICA
de la erosión por medio de -Dialogar sobre el suelo y el relieve. ilustrativas efectos de la erosión Conclusiones del
la experimentación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Textos por medio de la experimento
-¿Saben por qué se la erosión del suelo? Cuaderno de experimentación. trabajando en la
-Observar (si es posible) de un corte del
trabajo página 15 del
borde de la carretera de la localidad,
fotografías o imágenes ilustrativas que
2 cajas de cuaderno de trabajo.
muestren dicho perfil. madera de box
-Analizar y describir las características de 30 x 10 cm.
cada capa y que ellos identifiquen los Plástico
horizontes que lo conforman. Tierra
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Semillas de maíz
-Guiar a leer y observar las páginas 32 y 33 Regadera
del texto, y con ellos deducir sobre el Agua
suelo y el relieve. Secador de pelo o
ventilador
-Realizar el experimento sobre la erosión,
para esto guiarse siguiendo los pasos de la
página 33 del texto.
166
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo.
OBJETIVO: Discriminar los tipos de suelo en nuestro país los que son aptos para el cultivo.

-Diferenciar muestras de CONOCIMIENTOS PREVIOS Pastel gráfico -Diferencia muestras TÉCNICA
suelos por medio de una (composición del de suelos por medio
experimentación. -Dialogar sobre qué es lo que suelo) de una Prueba Escrita
siembran en su localidad.
experimentación. INSTRUMENTO
-Determinar suelos del país 2 muestras de
-Nombrar los diferentes productos. suelos diferentes -Determinar suelos del
aptos para el cultivo. Cuestionario Mixto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA y agua país aptos para el
cultivo. Experimento
-Saben ustedes que Ecuador es un país Texto
eminentemente agrícola. Cuaderno de
-Muchos productos ecuatorianos son trabajo Este cuestionario se
encuentra en la página
de exportación:
16 del cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo.
-Observar la imagen, o el pastel página

34 del texto, y compartir opiniones
167
con tu maestro o maestra, sobre la
composición del suelo.
-Ensayar con los estudiantes pruebas

experimentales de crecimiento de
plantas de ciclo corto, en terrenos con
diferentes proporciones de suelo
arenoso, arcilloso y limonoso bajo las
mismas condiciones de humedad,
presencia de luz solar y cantidad de
muestra.
-Esto permitirá a los estudiantes a

identificar y diferenciar el tipo de
suelo con el grado de fertilidad de
suelo del terreno.
-Deben los estudiantes observar

directamente de los particularidades
de los suelos agrícolas de su localidad
como la textura, color, permeabilidad,
porosidad, drenaje, consistencia y
profundidad.
-Analizar y reflexionar sobre las

conclusiones obtenidas en el proceso
anterior, los estudiantes
comprenderán la importancia de la
agricultura orgánica y el manejo
168
sustentable de los recursos naturales y
la elevación de la calidad de vida de su
gente.
-Realizar el experimento sobre la

textura y sus partículas del suelo.
-Guiarse observando y leyendo las

indicaciones de la página 35 del texto.
169
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El suelo Agrícola en el Ecuador, formas de cultivo.
OBJETIVO: Examinar los suelos agrícolas del Ecuador y las formas de cultivo para la producción.

DE DESEMPEÑO
-Analizar la situación CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas -Analiza situaciones TÉCNICA

agrícola del Ecuador agrícolas del Ecuador
considerando la producción EXPERIENCIA Imágenes considerando la Prueba Escrita
agrícola. -Conversar sobre los suelos agrícolas Fotografías producción agrícola. Prueba Oral
de Ecuador y luego de los suelos de su
localidad. Texto INSTRUMENTO
¿Conocen los productos de su tierra? Cuestionario Mixto
170
Citar ejemplos de su localidad y del Cuaderno de
Ecuador. trabajo
Este cuestionario se
REFLEXIÓN Balde grande encuentra en las
-¿Serán igual un terreno de Asía del Tubo de plástico cuaderno de trabajo.
sur con el de Australia?
Medio metro de
-¿Serán igual un suelo de la Costa y cabuya
Sierra? Elaboren el Proyecto
Maceta con que se encuentra en la
CONCEPTUALIZACIÓN planta página 40 del texto.
-Guiar a los niños o niñas a leer las
páginas 36, 37, 38 y 39.
-Luego diferenciar los tipos de cultivos

que se puede sembrar de acuerdo al
tipo de suelo.
APLICACIÓN
-Realizar un pequeño resumen sobre

la agricultura del Ecuador y otro sobre
los productos que se siembran en tu
localidad.
-Para finalizar motivar a observar y

participar en actividades agrícolas
como remoción, regado del suelo,
171
cosechas en granjas caseras y/o
terrenos de la localidad.
-Potenciará el trabajo cooperativo y

una actitud de reconocimiento y
valoración del Suelo, como un recurso
que se debe cuidar.
172
173
Evaluación del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
174
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1: GUÍA TURÍSTICA
BLOQUE 2: FÁBULA

AÑO DE EGB: CUARTO
175
TÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oración con cada una de ellas.
2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes.
Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una hermosa ciudad.

En Macas, el clima es generalmente húmedo y caliente por su ubicación cerca de
la cordillera oriental de los Andes, hay temporadas que son relativamente frías.
3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.
PLAYA URBANA MURCIÉLAGO

La hermosa playa del Murciélago se encuentra en Manta. Su nombre se debe a su
forma parecida a un murciélago, con las alas desplegadas, es una playa concurrida
por turistas nacionales y extranjeros.
176
En el malecón ofrecen gran variedad de platos preparados con base en deliciosos
4. Completo las oraciones con los artículos correspondientes.
El locro de papas es __________ plato típico de la provincia de Pichincha.
Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones.
5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrújula.
Palabra aguda ______________________ Palabra grave ________________________
Palabra aguda ______________________ Palabra esdrújula _____________________
6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fábula.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
177
7. Contesto: ¿Qué es una moraleja?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
8. Marco con una X las características de los personajes que aparecen en las fábulas.
Son niños y niñas que realizan acciones propias de los animales.
Son animales que asumen características de los seres humanos con fines didácticos.
Son personas adultas que enseñan a los niños y niñas cómo comportarse.
9. Escribo el final de la fábula “La lagartija y el ciervo”
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
10. Encierro de rojo la moraleja de la fábula “La lagartija y el ciervo” y de color azul la moraleja
de la fábula “El pavo real y la grulla”
Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que menospreciar las
características que posee cada uno.
Hay que estar conforme con lo que es cada uno.
178
BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.
INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO
1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabético. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y
pinta de rojo dos ángulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja dos obtusos.
B C
F G
Ñ K J
179
N L
2. Lee el texto y responde las preguntas.
Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decímetro, ¿Cuántos saltos le faltan para
llegar a un metro? ¿Por qué?
R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decímetros.
R. 2: Porque un metro tiene _____________ decímetros.
3. Escribe la cantidad que falta en
8 2
40 20
700
6 000
180
7 748 6 052 4 123
4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza.
2 340 = dice 4954 = al 5100 = azúcar?
6 207 = Sin 4 291 = café 1 238 = ¿Qué
3 405 = el 8 004 = mi 9 860 = amarga
1 723 = le 7 098 = ti 8 611 = vida
9 006 = es
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso.
3 468 < 9 236 3 456 < 8 590
6 708 > 9 007 8 765 < 5 472
5 452 < 4 297 4 731 > 4 371

181
6 724 > 3 896 3 785 < 3 758
6. Expliquen qué procedimiento se puede utilizar para saber cuál número es mayor y cuál es
menor.
7. En parejas, comenten qué fue lo más interesante que aprendieron en este módulo.
8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto número de plantas que crecen en los

páramos de la Sierra de nuestro país. Utiliza estos datos para contestar las preguntas
planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada
pregunta.
Plantas que crecen en los páramos de la Sierra.
5 000
4 500
4 000
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
182
500
chuquiragua polylepis arrayán
a. ¿Cuántas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los páramos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
b. ¿Cuántos polylepis?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
c. ¿Cuántos arrayanes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
d. Hay más chuquiraguas o arrayanes? e. ¿Cuántas plantas son en total?
¿Cuál es la diferencia?
183
R: …………………………………………… R: ……………………………………………………

184

AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRÁFICAS,

ORGANIZADORES COGNITIVOS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS.
Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere
escribir sobre viajes fantásticos, pero todavía no han decidió el tema. Tú, un apasionado del
universo, le propones recopilar toda la información posible sobre el universo y la Tierra, para
que él decida sobre qué escribir. La siguiente información le ayudará a tomar una decisión.
1. Completa el organizador gráfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.
Principales cuerpos celestes del

Sistema Solar
2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso.
185
La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.
Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos
y ensanchado en la línea ecuatorial.
La atmósfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre.
Los mares y los océanos ayudan a regular la temperatura del planeta.
3. Observa el siguiente gráfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra
en un círculo a nuestro planeta.
4. Escribe en el recuadro dos características de cada una de las capas.
CORTEZA MANTO NÚCLEO
186
5. Identifica el tipo de línea imaginaria y la ubicación que indica.
6. Observa el mapa y completa la información que falta en el cuadro. Guíate con el ejemplo.
Provincias del Latitud Longitud

Ecuador
7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:
Con azul, el Río Guayas, el Océano Pacífico y el Río Napo.
Con café, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi.
Con amarillo, Colombia y Perú.
187
8. Describe el relieve de dos subregiones amazónicas.
Subregiones de la región natural Amazónica
SUBANDINA LLANURA AMAZÓNICA
Descripción
9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ríos del Ecuador.
Vertiente del Amazonas
188
Vertiente del Pacífico
10. Pinta el mapa según corresponde.
Verde: Zona cálida o tórrida
Rojo: Zona templada
Azul: Zona fría
11. Basándote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta.
¿En qué zona de temperatura queda Ecuador? ¿Cómo lo sabes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna característica de cada uno de los
pisos climáticos.
189
Piso climático Flora Fauna
Cálido
Templado
Frío
Páramo


AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO,

REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variación de temperatura influye

sobre los cambios de la materia:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
190
2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energía que
corresponde a cada definición.
a. Energía solar pasiva Cocinar alimentos para el consumo doméstico
Se obtiene energía por la caída de agua

b. Energía hidráulica
Aprovechar la energía solar en forma directa
a. Energía eólica
Obtención de electricidad a través de paneles
a. Energía solar térmica Uso del viento para producir energía
191
3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:
El viento como El agua como
fuente de energía fuente de

energía
El sol como
fuente de
energía
4. Representa de manera gráfica las fuentes de energía natural y coloca sus nombres
respectivos.
192
193
5. Explica con tus palabras lo que es “el efecto invernadero” y plantea tres alternativas para
prevenirlo.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………
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6. Analiza el suelo agrícola de tu localidad y escribe dos características en el siguiente espacio,

finalmente escribe ejemplos de su producción.
194
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7. Completa el siguiente mapa conceptual:
195
Las clases de suelo
son
Arenoso Calcáreo
De color oscuro
Tiene mucho
humus
Sirve para el
cultivo de plantas
alimenticias.
196
8. Con daca grupo de palabra construye una oración lógica, con respecto a la agricultura den el
Ecuador.
Ecuador país esencialmente El agrícola es un
nutrientes tiene un Ecuador suelo agrícola en
9. Elabora un gráfico sobre los horizontes del suelo y escribe las características de cada uno de
ellos.
197
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Observa el gráfico y escribe una pequeña historia, piensa en un título, ponles nombre a los
personajes, etc.
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198
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199
200
201
CAPITULO II
TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS LAS ÁREAS.

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
202
203
204
Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Cuarto de Básica
205
206
Plan de Clase
Bloque 3
207
BLOQUE 3: GUIA TELEFONICA, LISTADOS PÁGINAS AMARILLAS.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los
listados, para utilizarlos dentro del contexto comunicativo. Conocer la estructura de estos textos
para realizar listados dentro de su uso social.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
Pasos para leer.
Prelectura: El abecedario. La guía telefónica.
Lectura: Como buscar en la guía telefónica. Cómo buscar información en las

páginas amarillas. Listas. Buscar información en el diccionario.
Planificación.
Texto: Elementos de la Lengua. Pronombres personales.
208
Texto: Ortografía. Diptongo, hiato, triptongo. Uso de la h en los diptongos
iniciales hue, hie. Cambio de z por c del singular al plural uso de la z en aza,
azo, izo, iza. Uso de la b.
Redacción y revisión.
Hablar
Escuchar
209
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Busco información en la Guía telefónica.

DESEMPEÑO
-Comprender el contenido de la PROCESO Varios textos -Comprende el TÉCNICA

guía telefónica en función de contenido de la guía
conocer la estructura, uso y PRELECTURA Guía telefónica telefónica en función Prueba Escrita
características propias. -Dialogar sobre el conocimiento Texto de conocer la INSTRUMENTO
de las guías telefónicas a través estructura, uso y
de preguntas. características propias. Cuestionario Objetivo
210
¿Conocen una guía telefónica? Cuaderno de
trabajo
¿Qué contiene una guía Este cuestionario se
telefónica? Hojas encuentra en las
páginas 52, 53 y 54 del
¿Para qué sirve una guía Pinturas cuaderno de trabajo
telefónica? de Lengua y Literatura.
-Plantear expectativas en
relación al contenido del texto.
LECTURA
-Observar imágenes, leer y

comentar sobre las páginas
50,51 del texto
-Comprender las ideas que

están explícitas.
-Comparar lo que sabían sobre

el tema y con lo que contiene la
guía.
-Verificar sobre lo que se dijo y

la realidad.
-Reconocer palabras, frases y

recordar su significado.
211
-Buscar y encontrar
informaciones específicas sobre
la guía telefónica.
POSTLECTURA
-Leer el orden de las letras del

abecedario.
-Leer la información.
-Señalar cuál de esta serie de

letras está ordenada
alfabéticamente.
-Señalar el dibujo de la serie

alfabética.
-Señalar el tipo de texto que se

encuentra ordenado en orden
alfabético.
-Investigar el nombre y los

apellidos de 5 compañeros en
orden alfabético.
-Guiar a los estudiantes trabajar

con las páginas 50, 51, 52, 53
del texto.
212
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La guía telefónica.
OBJETIVO: Conocer y comprender la importancia de la guía telefónica.

CRITERIO DE
-Comprender el PROCESO Guías -Comprende el TÉCNICA

contenido de la guía telefónicas contenido de la guía
telefónica en función de PRELECTURA telefónica en función Prueba Escrita y Oral
conocer la estructura, de conocer su
213
uso y características -Dialogar sobre el conocimiento de las guías Hojas estructura, uso y INSTRUMENTO
propias. telefónicas a través de preguntas. características propias.
Lápices Cuestionario Objetivo
¿Qué es una guía telefónica?
Pinturas
¿Para qué sirven las guías telefónicas?
Texto Este cuestionario se
¿Cómo está estructurada una guía encuentra en las
Cuaderno de páginas 55 y 56 del
telefónica?
trabajo cuaderno de trabajo
¿Qué es el orden alfabético?
de Lengua y Literatura.
¿Tienen en su casa una guía telefónica?
¿Qué necesitan saber sobre las guías

telefónicas?
-Leer en las páginas 54 y 55 del texto.
LECTURA
-Leer, observar y comentar sobre la situación

que se presenta en el texto páginas 56 y 57
del texto.
-Leer la información sobre la estructura de la

guía telefónica.
-Observar y leer sobre otras guías.
-Leer la información que quiere buscar y la

dirección de algún compañero o compañera.
214
POSTLECTURA
-Realizar estas actividades trabajando en

parejas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las

páginas: 54, 55, 56 y 57 del texto.
215
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿Cómo buscar información en las Páginas Amarillas?
OBJETIVO: Acomodar la función comunicativa y la estructura en las páginas amarillas para buscar información.

DESEMPEÑO
-Establecer la función PRELECTURA Guía telefónica -Establece la función TÉCNICA

comunicativa y la estructura comunicativa y la
de las páginas amarillas, guía -Dialogar sobre las páginas Hojas estructura de las Observación
telefónica y listado en amarillas a base de preguntas. páginas amarillas, guía participante
Lápices
relación con otro tipo de ¿Qué pueden encontrar en las telefónica y listado en INSTRUMENTO
texto. páginas amarillas de una guía Pinturas relación con otro tipo
telefónica? de texto. Cuestionario Objetivo
Texto
216
¿Conocen como se debe buscar los Cuaderno de Lista de cotejo
bienes y servicios? trabajo (Grupos).
LECTURA
-Observar, leer y comentar sobre

las páginas amarillas de una guía
telefónica.

POSTLECTURA
-Realizar actividades en parejas,

buscar información en la guía
telefónica. sobre Juegos eléctricos,
casa de juguetes, clínicas, etc
217
EVALUACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA “LEER”
CONOCIMIENTO: Como buscar información en las Páginas Amarillas.
AÑO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la función comunicativa y la estructura de las

páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.
GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6
ASPECTOS A EVALUAR SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-¿Saben cómo buscar información en las

páginas amarillas?
-¿Conocen el proceso para encontrar

información en las páginas amarillas?
218
-¿Conocen en qué parte de la guía
telefónica pueden encontrar para llamar a
una ambulancia?
-¿Qué hacen cuando tienen que llamar a

otra provincia?
219
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: Leer
CONOCIMIENTO: Buscar información en el diccionario.

DESEMPEÑO
-Informar de manera oral PRELECTURA Texto -Conoce la forma de TÉCNICA

sobre como buscar buscar información en
información en el Diccionario el diccionario. -Prueba escrita.
diccionario, tomando en
220
cuenta las características ¿Cómo buscan información en el Cuaderno INSTRUMENTO
propias. diccionario?
Lápiz -Cuestionario.
¿Para qué nos sirve un diccionario?
Pinturas Este cuestionario se
¿Qué encuentran en un encuentra en las
diccionario? páginas 59, 60, 61 del
cuaderno de trabajo
LECTURA de Lengua y Literatura.
-Leer varias veces la situación que
se encuentra en el texto página 62.

con el texto páginas 62 y 63.
POSLECTURA
-Leer algunas abreviaturas del

diccionario.
PLAN DE CLASE
221
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍAS TELEFÓNICAS
ÁREA: Lengua y Literatura “ESCRIBIR”
CONOCIMIENTO: Escribir
OBJETIVO: Establecer cómo escribir nominas, listados telefónicos del aula utilizando propiedades de la guía telefónica.

DESEMPEÑO
-Escribir nóminas listados PROCESO Hojas -Escribe nóminas TÉCNICA

telefónicos del aula, utilizando listados telefónicos del
la estructura y propiedades de Planificación Lápiz aula, utilizando la Prueba escrita y oral.
la guía telefónica. -Determinar el objetivo y la Pinturas estructura y INSTRUMENTO
estructura del texto. propiedades de la guía
Cuaderno de telefónica. Cuestionario Objetivo
-Especificar qué se quiere decir. trabajo
-Establecer quién será el lector

del texto.
encuentra en la página
222
-Hacer un listado de todos 62 del cuaderno de
nosotros pero en orden trabajo.
alfabético.
-Analizar y compartir con todos

el propósito de escribir una lista
con nuestros datos.
-Para tener organizada la

información.
-Para tener los nombres,

direcciones y teléfonos
organizado.
-Para tener los nombres de 4to

año organizados por orden
alfabético.
-Redactar. Trazar un esquema

para la organización de la lista.

las palabras. Producir
borradores.

trabajar el listado siguiendo lo
223
que nos indican las páginas 64 y
65 del texto.
-Organizar los nombres en

orden alfabético.
-Registrar las direcciones frente

a cada uno de los nombres.
-Revisar Leer y releer: Rehacer,

mejorarlo.
-Presentar los originales limpios

claros y en orden.
-Publicar. Entregar el listado de

4to de básica.
224
PLAN DE CLASE
ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO”
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales.
OBJETIVO: Emplear pronombres personales para escribir guías telefónicas.

CRITERIO DE
-Utilizar pronombres CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Utiliza pronombres TÉCNICA

personales para personales para
escribir la guía Lluvia de ideas Imágenes escribir la guía Prueba escrita y oral.
telefónica del aula en ¿Qué son los pronombres personales? Gráficos telefónica del aula en INSTRUMENTO
función de cumplir con función de cumplir con
el propósito Tarjetas el propósito Cuestionario Objetivo
225
comunicativo del ¿Para qué sirven los pronombres Texto comunicativo del
texto. personales? texto.
Cuaderno de Este cuestionario se
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo de encuentra en las
Lengua y páginas 63, 64, 65 del
¿Un pronombre remplaza al nombre? Literatura cuaderno de trabajo.
-Con la ayuda del texto páginas 66 y 67

leamos y nos daremos cuenta sobre los
pronombres personales.
-Luego deducir entre todos lo que es y para

qué sirven los pronombres personales.
APLICACIÓN
-En el cuaderno de trabajo página 63

realizaremos las actividades y así
reforzaremos qué son los pronombres
personales.
226
227
PLAN DE CLASE
ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO-ORTOGRAFÍA”
CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.
OBJETIVO: Distinguir el diptongo, hiato, triptongo para escribir adecuadamente guías telefónicas.

DESEMPEÑO
-Utilizar diptongos, hiatos, y PROCESO DIDÁCTIVO Tarjetas -Utiliza diptongos, TÉCNICA

triptongos para escribir guías hiatos, y triptongos
telefónicas. 1. Visualización Imágenes para escribir guías Prueba escrita.
Cartel telefónicas. INSTRUMENTO
228
-Observar e imitar la forma de la Texto Cuestionario Objetivo
boca de los personajes
dibujados al pronunciar las Cuaderno de
vocales. trabajo
encuentra en las
2. Percepción
páginas 66, 67, 68 del
-Interiorizar las características cuaderno de trabajo
de los personajes. de Lengua y Literatura.
3. Análisis
Leer las palabras y decir cómo

ésta mi boca cuando pronuncio
las vocales.
gato ala poeta elefante
cuy Susi mil peine
4. Ejercitación
Leer las siguientes palabras y

observar las vocales que están
remarcadas.
Ciudad Ecuador radio
Labio paisaje nuez
5. Corrección
229
Escribir palabras al dictado y
corregir las palabras escritas.
6. Aplicación
-Utilizar palabras con diptongo

en palabras, oraciones, párrafos
y en guías telefónicas.

trabajar con las páginas 68, 69
del texto.
230
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural
OBJETIVO: Escribir correctamente utilizando la z por la c en la construcción de textos.

DE DESEMPEÑO
-Utilizar correctamente el -Presentar gráficos y debajo la Gráficos -Utiliza correctamente TÉCNICA

cambio de la z por c, del palabra. el cambio de la z por c,
singular al plural. Tarjetas del singular al plural. Prueba escrita.
-Leer estas palabras e identificar la
Texto INSTRUMENTO
letra en estudio.
Cuaderno de Cuestionario Objetivo
-Silabear palabras para percibir
fonemas (sonidos) trabajo
231
-Escribir cada palabra después de Este cuestionario se
leerla. encuentra en la página
69del cuaderno de
-Comprobar su escritura. trabajo de Lengua y
-Conocer el significado de la palabra. Literatura.

-Aplicar las palabras tanto en

singular y plural, en escritura de
palabras, oraciones, párrafos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Redacción y revisión.
232
OBJETIVO: Conocer la estructura de las guías telefónicas, las páginas amarillas y los lisados para utilizarlos dentro del contexto.

CRITERIO DE
-Escribir nóminas, -Recordar, que después de planificar, es el Texto -Escribe la nómina de TÉCNICA
listados telefónicos del momento de redactar la lista de nuestros los compañeros y
aula, utilizando la compañeros y compañeras. Cuaderno compañeras y el -Prueba escrita.
estructura y Hojas número telefónico de INSTRUMENTO
-Tomar en cuenta las sugerencias para
propiedades de la guía cada uno para
telefónica. escribir. Cartelera cualquier emergencia. -Cuestionario Mixto
-Escribir los nombres completos. Lápiz -Resuelva las
-Escribir los nombres con mayúscula. actividades del
Esferos cuaderno de trabajo
-Escribir las direcciones y teléfonos. páginas 70, 71.
-Escribir y leo el primer borrador.
-Realizar la revisión y corrección.
-Tomar en cuenta las orientaciones del texto

página 73.
-Publicación.
233
-Exponer la lista de sus compañeros y
compañeras en la cartelera de nuestra aula,
para cualquier emergencia.
234
235
Plan de Clase
236
Bloque 4
237
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir chistes, adivinanzas y retahílas que les permitan disfrutar del lenguaje.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
Pasos para leer.
Lectura: Chistes y trabalenguas.
Poslectura: Contextualización.
Lectura: Adivinanzas.
Poslectura: Encontrar pista.
Poslectura: Comprensión literal.
Lectura: Refranes.
238
Planificación.
Redacción.
Revisión.
Hablar.
Escuchar.
239
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.
OBJETIVO: Comprender y valorar el aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

DESEMPEÑO
-Comprender adivinanzas, PRELECTURA Adivinanzas -Comprende TÉCNICA

trabalenguas, retahílas, refranes adivinanzas,
y chistes desde la valoración del -Dialogar sobre; si saben Trabalenguas trabalenguas, Prueba escrita.
aspecto lúdico de la lengua adivinanzas, trabalenguas, etc. retahílas, refranes y
Chistes INSTRUMENTO
como elemento para construir -Decir trabalenguas, chistes desde la
nuevas realidades. adivinanzas, etc. Refranes valoración del aspecto Cuestionario Objetivo
lúdico de la lengua
LECTURA Retahílas
como elemento para
240
-Pronunciar lo más rápido Texto construir nuevas Este cuestionario se
posible los trabalenguas. realidades. encuentra en la página
Cuaderno de 74del cuaderno de
-Resolver adivinanzas. trabajo de Lengua y trabajo de Lengua y
Literatura Literatura.
-Leer y explicar lo que significa
un refrán. Hojas
-Repetir retahílas.
-Leer chistes.
POST LECTURA
-Trabajar en parejas, dirán

adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, chistes, refranes, etc.
Preguntar
¿Qué es refrán?
¿Qué es una retahíla?
PLAN DE CLASE
241
EJE DEL APRENDIZAJE: Leer.
CONOCIMIENTO: Chistes y trabalenguas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer y hablar chistes y adivinanzas.

CRITERIO DE
-Escuchar adivinanzas, PRELECTURA Texto -Escucha adivinanzas, TÉCNICA

trabalenguas, chistes trabalenguas, chistes
desde la comprensión ¿Qué vamos a leer? Cuaderno desde la comprensión -Observación.
de la construcción lógica ¿Para qué vamos a leer? Hojas de la construcción INSTRUMENTO
de las ideas. lógica de las ideas.
-Solicitar que digan chistes y Pinturas -Representación
trabalenguas. gráfica.
Lápiz
LECTURA
Borrador
-Leer los chistes de la página 78 del
texto.
242
-Leer varias veces los trabalenguas lo El siguiente chiste
más rápido que puedan, y por varios representa por medio
niños y niñas. del dibujo.
-Deducir entre todos lo que es un chiste -Un ratoncito entra en

y lo que es un trabalenguas. el ascensor y un señor
le pregunta ¿Qué
POSLECTURA piso?
-Analizar el chiste del ratoncito página Y el racontico contesta
79 del texto. “¡Mi colita!”
“piso” en la expresión del señor cuando
dice “Qué piso” en las expresiones de la
página 79 actividad 2.

“piso” en la expresión del ratoncito
cuando responde “¡Mi colita!” en las
frases de la actividad 3.
-Deducir entre todos que una misma

palabra puede tener distintos
significados.
243
244
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Chistes.

DE DESEMPEÑO
-Disfrutar del uso PRELECTURA Chistes -Disfruta del uso TÉCNICA

aparentemente absurdo aparentemente
del idioma en chistes y Preguntar Trabalenguas absurdo del idioma en Prueba oral
trabalenguas. ¿Qué es un chiste? Texto chistes y trabalenguas. INSTRUMENTO
¿Qué es un trabalenguas? Cuaderno de Lectura de chistes y

trabajo trabalenguas de las
-Contar chistes en el aula.
245
LECTURA páginas 75, 76, 77, 78
y 79.
-Leer los chistes de las páginas 76, 77
y 78 del texto.
-Leer y repetir lo más rápido que se

pueda los trabalenguas.
-Analizar cada chiste.
-Señalar el significado de las palabras

en diferentes expresiones.
-Deducir que una misma palabra

puede tener distinto significado de
acuerdo al contexto.
POSLETURA
-Decir chistes, trabalenguas, etc.
-Leer la página 79 del texto.
PLAN DE CLASE
246
CONOCIMIENTO: Adivinanzas

DE DESEMPEÑO
-Narrar oralmente PRELECTURA Texto -Narra oralmente TÉCNICA

adivinanzas como una adivinanzas como una
forma de adueñarse del ¿Qué es una adivinanza? Cuaderno forma de adueñarse -Prueba escrita.
lenguaje y de utilizarlo ¿Para qué nos sirven las adivinanzas? Hojas del lenguaje y de INSTRUMENTO
con finalidades estéticas. utilizarlo con
Pueden decir adivinanzas. Pinturas finalidades estéticas. -Este cuestionario se
encuentra en las
LECTURA Lápiz páginas 80 y 81.
-Leer las adivinanzas de la página 80 Borrador
del texto, actividad uno.
Leer varias veces.
247
-Leer y resolver las adivinanzas de la
página 80, actividad 2.
-Deducir el concepto de adivinanza.
-Conocer la estructura y elementos de

la adivinanza.

POSLECTURA
-Encontrar pistas.
-Leer la adivinanza del texto página 82

actividad 1.
-Leer los pasos que me pueden ayudar

a descifrar la adivinanza página 82 del
texto.
-Realizar las actividades con la ayuda

del maestro o maestra página 83.
-Presentar en un cartel una adivinanza

e identificar los pasos para descifrar
de qué se trata.
248
Un gusanito rojito que pica y no saca
sangra. ¿Qué será?
249
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Retahílas
OBJETIVO: Relatar oralmente retahílas como una forma de utilizar el lenguaje.

DE DESEMPEÑO
-Narrar oralmente PRELECTURA CD -Narra oralmente Trabaje con las

adivinanzas, retahílas adivinanzas, retahílas páginas 82, 83, 84, 85
como una forma de -Realizar predicciones a partir del título Mp3 como una forma de y 86 del cuaderno de
adueñarse del lenguaje y y la ilustración. adueñarse del trabajo de Lengua y
Carteles
de utilizar con finalidades -Escuchar la retahíla Cucú cantaba la lenguaje y de utilizar Literatura.
estéticas. Cuaderno de con finalidades
rana.
trabajo de estéticas.
250
-Cantar canciones populares esto Lengua y
permite reconocer nuestra identidad. Literatura
LECTURA
-Leer en forma silenciosa los textos de

las páginas 84, 85, 86 y 87 del texto.
-Leer en forma oral y comprender en

forma literal.
-Verificar nuestras predicciones.
-Comprender el significado de la
lectura.
-Comentar y reflexionar sobre el

contenido del texto.

mensaje de las retahílas y las canciones
populares.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
-Graficar sobre lo que más le gusta de la

retahíla: Cucú cantaba la rana.
251
252
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Refranes
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y poner en práctica refranes.

DE DESEMPEÑO
-Escuchar refranes desde PRELECTURA CD -Escucha refranes TÉCNICA

la comprensión de la desde la comprensión
construcción lógica de las -¿Qué es un refrán? Mp3 de la construcción -Pruebas escritas.
ideas. -¿Para qué nos sirven los refranes? Carteles lógica de las ideas. INSTRUMENTO
-Solicitar que digan refranes. Cuaderno de -Cuestionario.

trabajo de
LECTURA
253
-Guiar a los estudiantes a leer, Lengua y -Este cuestionario se
comprender y comentar en clases. Literatura encuentra en las
-Deducir el concepto de lo que es un cuaderno de trabajo
refrán. de lengua y literatura.
-Trabajar en las páginas 88 y 8 del texto.
POSLECTURA
-Solicitar que digan refranes.
-Reflexionar sobre el significado de cada

refrán.
PLAN DE CLASE
254
CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas
OBJETIVO: Escribir adivinanzas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.

DESEMPEÑO
-Escribir adivinanzas, PROCESO Cartel -Escribe adivinanzas, TÉCNICA

trabalenguas y refranes, trabalenguas y
retahílas y chistes, partiendo de Planificación Texto refranes, retahílas y Pruebas Escritas
las estructuras propias de cada -Determinar el objetivo de la Adivinanzas chistes, partiendo de INSTRUMENTO
tipo de texto. escritura. las estructuras propias
Cuaderno de de cada tipo de texto. Cuestionario Objetivo
-Generar ideas: asociar ideas. trabajo de Lengua y
Literatura
-Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: Este cuestionario se
preguntas, dibujos, gráficos, etc. encuentra en las
páginas 89, 90, 91 y
-Organizar. Clasificar ideas. 92.
255
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar
-Trazar un esquema para

distribuir la información.
Escribir teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos,
ortografía y elección de
palabras.
-Revisar. Leer y releer. Rehacer,

corregir los errores entre
compañeros o con la maestra o
maestro.
-Presentar al docente lo que

escribí (adivinanzas)
Publicación
-Después de escribir la
adivinanza, entrego limpios,
claros y en orden.
256
-Apoyarse trabajando con las
páginas del texto 90, 91, 92 y
93.
257
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Chistes y retahílas
OBJETIVO: Atender desde la construcción lógica de las ideas, adivinanzas, chistes, trabalenguas y retahílas.

CRITERIO DE
-Escuchar adivinanzas, PROCESO Adivinanzas -Escucha adivinanzas, TÉCNICA

trabalenguas, retahílas, trabalenguas,
refranes y chistes desde Reconocer la situación comunicativa en Chistes retahílas, refranes y Concurso
la comprensión de la chistes, adivinanzas, etc. chistes desde la
Texto INSTRUMENTO
construcción lógica de Seleccionar agrupar los diversos elementos comprensión de la
las ideas. Cuaderno de construcción lógica de Recolección de
en unidades superiores y significativas.
trabajo las ideas. adivinanzas, retahílas,
chistes, refranes.
258
Las palabras en oraciones, las oraciones en
versos.
Trabaje en la página
Anticipar. Activar toda la información que 94 del cuaderno de
tenemos sobre el tema para preparar la trabajo.
comprensión del texto.
Retener. Utilizar los diversos tipos de

memoria (visual, auditiva, etc.) para
retener las adivinanzas, trabalenguas,
retahílas y chistes.
-Organizar un festival de chistes,

adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
refranes, etc.
-Preparar la fecha y la hora del concurso.
-Guiarse trabajando en la página 84 del

texto.
259
Matemática
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Cuarto de Básica
260
261
Plan de Clase
Bloque 3
262
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
representación.
OBJETIVOS: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.
Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos.
Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la Salud.
CONOCIMIENTOS
 Inicio a la multiplicación
 Modelo geométrico de la multiplicación
 Perímetros de cuadrado y rectángulos
 Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
263
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicación
OBJETIVO: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.

-Resolver multiplicaciones PRERREQUISITOS Material -Resuelve TÉCNICA
en función del modelo ¿Qué es multiplicar? concretos multiplicaciones en Observación
grupal y lineal. ¿Cómo podríamos sumar de una manera Reglas de función del modelo participante
rápida? Cuisenaire grupal y lineal. INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Material de Lista de cotejo por
-Revisión de conocimientos previos. base diez grupos.
-Explicación de lo que es una máquina Texto
operadora. Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de
-Representar, mediante conjuntos, sumas Matemática.
repetidas y multiplicaciones.
-Utilizar símbolos para representar
multiplicaciones.
-Construcción de series con conjuntos que
tengan el mismo número de elementos.
-Representación de multiplicaciones en la
semirrecta numérica.
-Identificar los términos de la
multiplicación.
264
-Reforzar los conocimientos trabajando
con el texto páginas 35 hasta la 37.

-Aplicar las multiplicaciones en la
resolución de problemas.
-Trabajar con las páginas 49, 50, 51, 52 del
cuaderno de trabajo de matemática.
265
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicación
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal
y lineal.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
-Representa, mediante conjuntos, sumas

repetidas y multiplicaciones.
-Utiliza símbolos para representar

multiplicaciones.
-Relaciona sumas y multiplicaciones.
-Representa multiplicaciones en la
semirrecta numérica.
-Completa series.
-Resuelve mentalmente sumas y

multiplicaciones.
266
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Modelo geométrico de la multiplicación
OBJETIVO: Determinar y resolver multiplicaciones en función de modelo geométrico.

-Resolver multiplicaciones CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Resuelve TÉCNICA
utilizando el modelo -¿Ordena objetos en filas y en Cuisenaire multiplicaciones Ejercicios prácticos
geométrico. columnas? Material utilizando el modelo INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO concreto geométrico. Resolución de
-¿La multiplicación es solo suma Material de ejercicios y problemas
abreviada? base diez de las páginas 53 y 54
-¿Conocen lo que es una máquina Texto del cuaderno de
operadora? Cuaderno de trabajo.
-En la vida cotidiana nos servirá la trabajo
multiplicación.
-Explicación lo que es una máquina
operadora.
-Representación de la multiplicación
utilizando máquinas operadoras.
-Uso de material concreto para
representar multiplicaciones.
-Representar el doble y el triple de
números dados mediante modelos
geométricos.
267
-Descubrir operadores para resolver
multiplicaciones.
-Utilizar material concreto en tablas
de doble entrada.
-En las páginas 38 y39 del texto se
deducirá lo que es el modelo
geométrico de la multiplicación.
APLICACIÓN
-Realizar ejercicios de multiplicación
usando modelos geométricos.
268
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
OBJETIVO: Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos.
CONOCIMIENTO: Perímetros de cuadrados y rectángulos

-Determinar el PRERREQUISITOS Material -Determina el TÉCNICA
perímetro de cuadrados -Concepto de cuadrado y rectángulo. concreto perímetro de Ejercicios prácticos
y rectángulos por -Identificación de los elementos de un Hojas cuadrados y INSTRUMENTO
medición. cuadrado y de un rectángulo. Regla rectángulos por Resolución de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Tijeras medición. ejercicios y problemas
-Identificar cuadrados y rectángulos. Figuras de las páginas 55 y 56
-Reconocer el contorno y elementos del geométricas del cuaderno de
medio en forma cuadrada y rectangular. Texto trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de
-Identificar el concepto de perímetro trabajo
mediante el uso de material concreto.
-Trazado y medición del contorno de
cuadrados y rectángulos.
-Realizar cálculo de perímetro.
-Identificar la fórmula para el cálculo de
perímetro.
-Reforzar trabajando con las páginas 40 y
41 del texto.
269
-Aplicar el cálculo del perímetro para la
resolución de problemas.
-Resolución de varios ejercicios.
270
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
OBJETIVO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada.
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.

-Representar los CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Representa los TÉCNICA
elementos relacionados ¿Qué entienden relaciones de uno a uno Cuisenaire elementos Observación
de un conjunto de salida de un conjunto? Material base relacionados de un participante
con un conjunto de DESEQUILIBRIO COGNITIVO diez conjunto de salida con INSTRUMENTO
llegada como pares -¿Qué es correspondencia de uno a varios? Elementos del un conjunto de llegada Lista de cotejo
ordenados. -¿Para qué nos servirá en nuestra vida medio como pares (grupos)
cotidiana esta correspondencia? Texto ordenados.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las trabajo
-Con todos deduciremos el concepto de
par ordenado.
-Realizar representaciones gráficas de
relaciones de correspondencia en tablas de
doble entrada.
-Formación de las tablas de multiplicar
utilizando tablas de doble entrada.
APLICACIÓN
-Resolver los ejercicios de las páginas 57,
58, 59 y 60.
271
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar los elementos relacionados de un conjunto
de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.
LISTA DE COTEJO
-Identifica relaciones de uno a uno en

conjuntos.
-Reconoce relaciones de uno a varios en

conjuntos.
-Escribe pares ordenados.
-Representa gráficamente relaciones de

correspondencia en tablas de doble
entrada.
-Completa tablas con pares ordenados.
272
273
Plan de Clase
Bloque 4
274
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN CRECER.
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
representación.
OBJETIVOS: Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar).
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.
Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos en su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la recreación.
CONOCIMIENTOS
 Tabla de multiplicar.
 Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación
 Combinaciones simples de tres por tres.
 Multiplicación por 10, 100 y 1000.
 Conversiones simples del metro a submúltiplos.
275
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Tablas de la Multiplicación.
OBJETIVO: Conocer y memorizar de diferentes formas las tablas de comunicación.

-Memorizar paulatinamente PRERREQUISITOS Regletas de -Memoriza TÉCNICA
las combinaciones ¿Sabías que…? Cuisenaire paulatinamente las Ejercicios prácticos,
multiplicativas con la La tabla en la que se registran las Material base combinaciones realizados en clase y
manipulación y visualización multiplicaciones del 1 al 10 fue creada diez multiplicativas con la fuera de ella.
de material concreto. hace más de 2500 años por el filósofo Marcadores manipulación y INSTRUMENTO
griego llamado Pitágoras. Pedazo de tabla visualización de Resolución de las
-Revisión de las series. triple material concreto. tablas en cuadros de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTDIDA Regla doble entrada.
-Construcción de las tablas de CD Realicen los ejercicios
multiplicar de forma concreta y Infocus o MP3 de las páginas 69, 70,
gráfica. Texto 71, 72 de cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de trabajo de
-Identificación de las relaciones entre trabajo. Matemática.
las diferentes tablas y las propiedades
de la multiplicación.
-Trabajar con el texto páginas 46, 47,
48, 49.
-Aplicación de las tablas en cálculo
mental y en la resolución de
problemas.
276
-Memorización de las tablas de
multiplicar de forma lúdica, rítmica y
gráfica.
-Construir cada niño la tabla de
Pitágoras para memorizar las tablas.
-Practicar las tablas en los 3 modelos:
grupal, lineal y geométrico.
277
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.

-Aplicar las propiedades CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Aplica las TÉCNICA
conmutativa y asociativa de -Con material concreto organizar para Cuisenaire propiedades Observación
la multiplicación en el cálculo formar arreglos rectangulares. Material base conmutativa y participante
mental y en la resolución de DESEQUILIBRIO COGNITIVO diez asociativa de la INSTRUMENTO
problemas. -¿Para qué nos servirá las propiedades Hojas multiplicación en el Lista de cotejo
de la multiplicación? Marcadores cálculo mental y en la
-¿Cómo realizan las propiedades? Regla resolución de
-¿Para qué nos servirá en nuestra vida Texto problemas.
cotidiana? Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo
-Escuchar las canciones de las tablas. MP3
-Utilización de arreglos CD
cuadrangulares para comprender la
propiedad conmutativa.
-Presentación de problemas para
identificar la propiedad asociativa.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
-Aplicación de las propi8edades de la
multiplicación.
278
-Representar gráfica y simbólica de las
propiedades asociativa y conmutativa
de la multiplicación.
APLICACIÓN
-Reforzar el conocimiento realizando
los ejercicios de las páginas 73 y 74 del
cuaderno de trabajo.
279
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.
LISTA DE COTEJO
-Usa regletas de Cuisenaire para identificar

la propiedad Conmutativa de la
multiplicación.
-Aplica la propiedad asociativa para

realizar multiplicaciones en la resolución
de problemas.
-Identifica errores en multiplicaciones por

la aplicación de las propiedades.
-Explica las características de las

propiedades.
-Resuelve problemas de multiplicación.
280
PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Combinaciones simples de tres por tres.
OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de tres por tres.

-Establecer probabilidades PRERREQUISITOS Elementos del -Establece TÉCNICA
de combinación simple de -Revisión de conocimientos previos. medio probabilidades de Ejercicios prácticos
hasta tres por tres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Regla combinación simple realizados en clase y
-Presentación del significado de Marcadores de hasta tres por tres. fuera de ella.
combinaciones simples. Gráficos INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Texto Resolución de
-Utilización de tablas de doble entrada Cuaderno de ejercicios y problemas
para encontrar combinaciones simples trabajo de las páginas 75 y 76
de hasta tres por tres. del cuaderno de
-Guiar a los estudiantes a trabajar en trabajo.
-Se deducirá el conocimiento sobre
combinaciones simples de tres por
tres.
-Aplicación de combinaciones para
resolver problemas sencillos.
-Realizar representaciones gráficas y
simbólicas de combinaciones.
281
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
OBJETIVO: Conocer el proceso para realizar multiplicaciones por 10, 100 y 1000 en cantidades de hasta 4 números.
CONOCIMIENTO: Multiplicación por 10, 100 y 1000.

-Aplicar las reglas de CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Aplica las reglas de TÉCNICA
multiplicar por 10, 100 y -Revisión del valor posicional de 0 al Cuisenaire multiplicar por 10, 100 Ejercicios prácticos
1000 en números de hasta 1000. Material de y 1000 en números de realizados en clase y
dos cifras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA base diez hasta dos cifras. fuera de ella.
-Representación de forma gráfica y Hojas INSTRUMENTO
simbólica de multiplicaciones por 10, Marcadores Resolución de
100 y 1000. Regla ejercicios y problemas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Tarjetas de las páginas 77 y 78
-Guiar a los estudiantes a trabajar con Texto del cuaderno de
las páginas 54 y 55 del texto. Cuaderno de trabajo.
-Deducir con todos la regla para trabajo
multiplicar por 10, 100 y 1000.
-Aplicación de la regla para multiplicar
por 10, 100 y por 1000 en ejercicios
numéricos y en problemas.
282
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submúltiplos
OBJETIVO: Conocer y practicar las conversiones simples del metro y sus submúltiplos en mediciones de objetos.

-Utilizar las PRERREQUISITOS Base de diez -Utiliza las medidas de TÉCNICA
medidas de -Concepto de metro cómo unidad de medida de Hojas longitud el metro y sus Ejercicios prácticos
longitud el metro y longitud. Marcadores submúltiplos en la realizados en clase y
sus submúltiplos en -Identificación del uso de las medidas de longitud. Regla medición de objetos. fuera de ella.
la medición de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Metro INSTRUMENTO
objetos. -Identificar el concepto de longitud. Cartulina Mide objetos y realiza
-Reconocer en el entorno elementos que se Tijeras las respectivas
pueden medir con el metro. Texto conversiones.
-Identificar la necesidad de medidas menores para trabajo Trabajen en las
la medición de objetos pequeños (cuaderno, lápiz) Material del páginas 79 y 80 del
-Identificar los submúltiplos del metro. medio cuaderno de trabajo.
-Construcción de un metro y sus submúltiplos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas
56 y 57 del texto.
-Realización de medidas de elementos del entorno.
-Resolución de ejercicios en la pizarra y en el
cuaderno.
283
Estudios
Sociales
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Cuarto de Básica
284
285
Plan de Clase
Bloque 3
286
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA

EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad ciudadana y responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. Formación ciudadana para la democracia para reconocer y valorar
la identidad ecuatoriana.
OBJETIVO: Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación
espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad
humana del país.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos?

 ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?
 Somos diferentes.
 Grupos étnicos de nuestro país.
 Hay gente vulnerable de nuestro país.
 ¿Cuándo nos quedamos en un lugar?
 En el campo y la ciudad.
 Resumen, resolución de problemas y autoevaluación.
287
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Conocer la realidad sobre cuántos ecuatorianos somos por medio de su ubicación espacial.
CONOCIMIENTO: ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos?

-Comparar CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Compara TÉCNICA
cuantitativamente la EXPERIENCIA Imágenes cuantitativamente la Prueba Escrita
población ecuatoriana por ¿Qué saben sobre el tema? Barras población ecuatoriana INSTRUMENTO
género. ¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en Pasteles por género. Cuestionario Objetivo
-Establecer comparaciones la escuela? Texto -Establece
entre las culturas de las -Dialogar sobre cuántos niños y niñas Cuaderno de comparaciones entre Este cuestionario se
diferentes generaciones, en hay en la escuela. trabajo las culturas de las encuentra en la página
función de constatar los -Conversar que la institución que se diferentes 22 y 23 el cuaderno de
cambios producidos. encarga de realizar el censo es el INEC. generaciones, en trabajo.
REFLEXIÓN función de constatar
Preguntar los cambios
Según el último censo ¿Cuántos somos producidos.
en Ecuador?
-Después del censo ¿Cuál es la
proyección para el año 2010?
-Guiar a los estudiantes a leer y
observar gráficos y diagramas sobre la
población 2010.
-Cuántos niños y niñas, adolescentes y
jóvenes somos en Ecuador.
288
¿Qué beneficios tiene el país por
contar con una población joven?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Grafique en pastel los porcentajes de:
niños, niñas adolescentes y jóvenes y
en barras, adultos, adultas mayores y
adultos.
-Guiarse trabajando con el texto
páginas 44 y 45.
APLICACIÓN
Investigar
¿Dentro de qué grupo de edades se
encuentran tus padres?
289
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Conocer la distribución poblacional ecuatoriana.
CONOCIMIENTO: ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA E
-Caracterizar la diversidad de ANTICIPACIÓN Mapa del -Caracteriza la TÉCNICA
la población ecuatoriana, -¿Qué conocen sobre cómo estamos Ecuador diversidad de la Prueba Escrita
reconociendo que todos distribuidos en el Ecuador? Gráficos población ecuatoriana, Prueba Oral
formamos parte de una sola -Conversar sobre cómo estamos Texto reconociendo que Resúmenes
patria. distribuidos en nuestro país. Cuaderno de todos formamos parte INSTRUMENTO
-Mencionar las regiones del país que trabajo de una sola patria. Cuestionario Objetivo
está más pobladas. Este cuestionario se
CONSTRUCCIÓN encuentra en la página
-Solicitar que investiguen sobre en 24 del cuaderno de
qué región, se concentra la población. trabajo.
-Pedir que incluyan información por
qué la población está distribuida en
forma irregular.
-Pueden imaginar tres actividades
económicas de cada región.
-Elaborar un cuadro con las ciudades
más pobladas hasta el año 2008.
-Guiarse leyendo las páginas del texto
46 y 47.
290
-Comentar sobre el derecho a la
movilidad que tenemos los
ecuatorianos y ecuatorianas.
CONSOLIDACIÓN
Realizar preguntas
¿Por qué será importante conocer
sobre la distribución de la población
en nuestro país?
¿Cuál es la región más poblada del
país?
¿Cuál será la razón para que en la
Costa haya más población?
-Investigar sobre que cantón de
nuestra provincia es más poblado y
por qué.
-Analizar a qué se debe este
fenómeno.
291
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Valorar las expresiones de los grupos étnicos de nuestro país.
CONOCIMIENTO: Somos diferentes

-Reconocer las características ANTICIPACIÓN Gráficos -Reconoce las TÉCNICA
culturales de los diferentes ¿Qué conocemos sobre la población Imágenes características Prueba Escritas,
grupos: indígenas, mestizos, del Ecuador? Fotos culturales de los orales.
afroecuatorianos y otros. -Iniciar una conversación con los Texto diferentes grupos: Dramatizaciones
-Explicar que nuestra patria estudiantes sobre los grupos que Cuaderno de indígenas, mestizos, INSTRUMENTO
es una sola e identificándola habitan en el Ecuador. trabajo afroecuatorianos y Cuestionario Objetivo
como un país de gran Preguntar ¿Dónde viven? Las otros.
diversidad humana. costumbres que conocen, de las -Explica que nuestra Estas actividades se
tradiciones, etc. patria es una sola e encuentran en la
-Solicitar que relaten una historia, una identificándola como página 25 del
tradición que se realiza en lugar donde un país de gran cuaderno de trabajo.
viven. diversidad humana.
-Solicitar que elaboren un gráfico que
represente la tradición.
CONSTRUCCIÓN
-En base a las ideas generales de la
actividad anterior, pida que
investiguen sobre una tradición
celebrada por un grupo étnico del
292
Ecuador, en grupos de 5 cada grupo
que represente una etnia.
-Luego de la presentación aprovechar
para aclarar dudas.
CONSOLIDACIÓN
Una vez finalizada la presentación
realizar una mesa redonda en base a
preguntas
¿Por qué es importante conocer sobre
las tradiciones del Ecuador?
¿Cómo podemos incentivar a la
población para que se informe sobre
dichas celebraciones?
-Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando y extrayendo conclusiones
en las páginas 48 y 49 del texto.
293
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Reconocer, valorar y cuidar sus costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, idioma, vestimenta de nuestra población indígena.
CONOCIMIENTO: Grupos étnicos de nuestro país.

-Comparar ANTICIPACIÓN Mapa de los -Compara TÉCNICA
cuantitativamente los grupos -Presentar gráficos sobre los grupos grupos étnicos cuantitativamente los Prueba Escritas,
étnicos que viven en el país, étnicos. del Ecuador grupos étnicos que orales.
por medio de la discusión de -Solicitar que elija el grupo del gráfico Láminas viven en el país, por Dramatizaciones
los grupos mayoritarios y lo analicen y expliquen lo que Gráficos medio de la discusión INSTRUMENTO
minoritarios. encontraron a los otros grupos. Fotos de los grupos Cuestionario Mixto
-Establecer semejanzas y diferencias Texto mayoritarios y
en las representaciones gráficas. Cuaderno de minoritarios. Estas actividades se
CONSTRUCCIÓN trabajo encuentran en la
-Proveer gráficos, sobre la población página 26 del
por género en el Ecuador y por grupos cuaderno de trabajo.
étnicos.
-Solicitar que analicen cada gráfico y
elaboren preguntas.
¿Qué significa que la población de
niñas, niños y jóvenes sea de 57.7%?
¿Qué funciones cumple la población
adulta del Ecuador?
294
-Luego, pedir que realicen
predicciones poblacionales con base
en los datos analizados.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que realicen un censo,
dentro de la escuela, sobre la
población por género de la misma.
-Una vez recolectados los datos
pídales que realicen un gráfico de
barras donde si visualice la
información.
-Solicitar que distingan la población
mayoritaria y la minoritaria, comparar
la información obtenida con los datos
de población por género en Ecuador y
que analicen dicha composición de
hombres y mujeres.
-Reforzar su conocimiento leyendo,
analizando las páginas 50 y 51 del
texto.
295
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador.
OBJETIVO: Reconocer y favorecer a la gente vulnerable en el Ecuador.

-Reconocer que el respeto a ANTICIPACIÓN Cartulina -Reconoce que el TÉCNICA
los otros y a la convivencia, -Ofrecer varios tipos de granos Marcadores respeto a los otros y a Prueba Escritas,
favorece a todos, y ponerlo (lenteja, arveja, fréjol de diferentes Pinturas la convivencia, orales.
en práctica en acciones clases, etc.) Tijeras favorece a todos, y INSTRUMENTO
diarias. -Solicitar que clasifiquen según sus Goma ponerlo en práctica en Cuestionario Objetivo
características de cada uno. Texto acciones diarias.
-Solicitar que escriban la característica Cuaderno de Estas actividades se
que tienen en común, la importancia trabajo encuentran en la
de los granos en la alimentación del página 27 del
ser humano y de qué manera se cuaderno de trabajo.
complementan.
-Relacionar esta actividad con la
importancia que tienen el respeto, la
convivencia mutua y la manera en que
los complementamos.
-Solicitar escribir una frase al respecto.
CONSTRUCCIÓN
-Entregar una imagen que demuestre
la integración de una comunidad.
296
-Conversar sobre los aspectos
positivos y negativos que pueden
observar en la interacción entre
personas.
-Solicitar ejemplos para garantizar una
convivencia armónica en una
comunidad y que provean una
solución para los aspectos negativos.
-Compartir las ideas y proponer
soluciones a los problemas existentes.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la escuela.
-Para buscar soluciones y obtener una
convivencia pacífica.
-Recoger las mejores ideas y elaborar
afiches, colocar en lugares
estratégicos.
analizando las páginas 52 y 53 del
texto.
297
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Investigar sobre el proceso de los asentamientos y emplazamientos los habitantes de un lugar.
CONOCIMIENTO: ¿Cuántos nos quedamos en un lugar?

DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA E
-Identificar los procesos de PRERREQUISITOS Gráficos -Identifica los TÉCNICA
los asentamientos y ¿Qué conocemos sobre los Imágenes procesos de los Prueba Escritas,
emplazamiento humano. asentamientos y emplazamientos? Texto asentamientos y orales.
¿Qué características debería tener un Cuaderno de emplazamiento INSTRUMENTO
lugar para que decidiéramos quedarnos a trabajo humano. Cuestionario Mixto
vivir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA El cuestionario se
¿Conocen a personas que viven porque encuentra en la página
allí nacieron en otro lugar? 28 del cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo.
-Observar imágenes del texto.
-Comentar sobre el por qué vivimos en
esta ciudad.
-Leer y explicar el concepto, el por qué y
cuándo nos quedamos a vivir en ese
lugar, páginas 54 y 55 del texto.
-Generalizar sobre el contenido científico
del tema.
298
-Leer nuevamente la información
científica del tema.
-En forma oral realizar un pequeño
resumen.
299
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Analizar las características la gente que vive en el campo y en la ciudad.
CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad

-Contrastar los rasgos CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Contrasta los rasgos TÉCNICA
culturales de las poblaciones EXPERIENCIA Carteles culturales de las Prueba Escritas,
urbanas y rurales, por medio ¿Por qué mucha gente vive en la Imágenes poblaciones urbanas y orales.
del trabajo del campo. ciudad? Fotos rurales, por medio del INSTRUMENTO
¿Y por qué otras personas prefieren Texto trabajo del campo. Cuestionario Mixto
vivir en el campo? Cuaderno de Representación gráfica
-Comentar entre todos nuestras trabajo
reflexiones. El cuestionario se
REFLEXIÓN encuentra en las
¿Será igual vivir en el campo, como páginas 29 y 30 del
vivir en la ciudad? cuaderno de trabajo.
¿Cómo se llama cuando la gente sale
del campo y va a la ciudad o a otros
países?
¿Saben cuántas personas ecuatorianas
viven fuera del país?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Con la presencia de carteles podrán
diferenciar la gente que vive en el
campo y la que vive en la ciudad.
300
-Luego entre todos deducir sobre la
población rural y la población de la
ciudad.
-Analizar sobre las ventajas y
desventajas entre el campo y la
ciudad.
APLICACIÓN
-Elaborar un cuadro comparativo
entre el campo y la ciudad.
-Graficar un paisaje del campo y otro
de la ciudad.
301
Plan de Clase
Bloque 4
302
BLOQUE 4: SOY CIUDADANA O CIUDADANO

EJE TRANSVERSAL: La formación ciudadana para conocernos como sujetos de derecho y exigir que
esto se cumpla.
OBJETIVOS: Reconocer los derechos que asisten a niñas y niños y adolescentes y propiciar la
conciencia de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y
ciudadanas responsables.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Las normas que nos protegen.

 Somos sujetos de derechos.
 ¿Qué significa ser ciudadana o ciudadano?
 ¿Desde cuándo somos ciudadanas o ciudadanos?
 Participar es nuestro derecho.
 Nuestra dignidad construye la convivencia.
 Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.
 Instituciones que protegen nuestros derechos.
303
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
AÑO DE EGB: Cuarto
OBJETIVO: Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes.
CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen.

-Identificar los derechos de ANTICIPACIÓN Láminas -Identifica los TÉCNICA
los ciudadanos ecuatorianos, -Presentar varias caricaturas en las Constitución derechos de los Prueba Escritas,
desde el reconocimiento de que se observen situaciones donde los Cómics ciudadanos orales.
sus deberes con el Estado y derechos de la ciudadanía están Caricaturas ecuatorianos, desde el Caricaturas
consigo mismo. siendo violentados. Biografías reconocimiento de sus INSTRUMENTO
-Analizar las distintas caricaturas. Texto deberes con el Estado Cuestionario Mixto
-Describir la situación y determinar Cuaderno de y consigo mismo.
cómo están irrespetando los derechos trabajo El cuestionario se
fundamentales. encuentra en las
-Elaborar una caricatura en la cual se páginas 31 y 32 del
defienda los derechos ciudadanos. cuaderno de trabajo.
CONSTRUCCIÓN
-Trabajo en grupos y entregar una
copia de los artículos de la
Constitución en la que consten los
derechos y obligaciones de niños y
niñas.
-Elaborar consejos para garantizar el
respeto a niños, niñas y adolescentes
en los hogares y en todo lugar.
304
-Solicitar que entre todos elaboren
una constitución en clase. En ella debe
constar las obligaciones que tienen los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
-Investigar biografías de personajes
ecuatorianos que hayan luchado por
los derechos humanos, tanto en el
pasado como en la actualidad.
-Solicitar que reflexionen sobre la vida
del personaje elegido, resaltar sus
cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones páginas 60 y
61 del texto.
305
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
OBJETIVO: Identificar sus derechos y deberes, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos

-Identificar los derechos de PRERREQUISITOS Carteles -Identifica los TÉCNICA
los ciudadanos y ciudadana ¿Qué son los derechos? Afiches derechos de los Prueba Escritas,
ecuatorianos, desde el ¿Qué son los deberes? Texto ciudadanos orales, argumentos.
reconocimiento de sus ¿Pueden las agrupaciones de personas Cuaderno de ecuatorianos, desde el Caricaturas
deberes con el Estado y exigir que se respeten y se cumplan trabajo reconocimiento de sus INSTRUMENTO
consigo mismo. sus derechos? ¿Por qué? Texto deberes con el Estado Cuestionario Mixto
-Reconocer su derecho a ser -Compartir nuestros argumentos entre Las niñas, los y consigo mismo.
feliz y desde la pertenencia a todos. niños y -Reconoce su derecho El cuestionario se
una familia, a tener una ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA adolescentes a ser feliz y desde la encuentra en la página
educación y a gozar de -Presentar un cartel explicativo, sobre presentes en la pertenencia a una 33 del cuaderno de
buena alimentación y salud. los derechos y obligaciones que nueva familia, a tener una trabajo.
tenemos los seres humanos. constitución. educación y a gozar de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO buena alimentación y
-Guiar a los estudiantes a leer las salud.
Luego, analizar y reflexionar sobre el
contenido.
-Deducir sobre los derechos y
obligaciones que tenemos con el
Estado y con nosotros mismos.
306
-Analizar, reflexionar y extraer
conclusiones.
-Realizar un breve resumen sobre la
justicia en forma oral.
¿Qué debemos hacer para que la
justicia sea para todos?
-Conversar y reflexionar.
-Leer, analizar, reflexionar sobre el
contenido del boletín o texto Nº 4 del
Consejo de la Niñez y Adolescentes.
307
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
OBJETIVO: Reconocer que todos somos parte de nuestra patria, y debemos ser ciudadanos y ciudadanas responsables.
CONOCIMIENTO: ¿Qué significa ser ciudadana o ciudadano?

-Asumir conscientemente sus ANTICIPACIÓN Literatura -Asume TÉCNICA
obligaciones asignadas en el -Solicitar que escriban en el pizarrón, infantil conscientemente sus Prueba Escritas,
hogar y en la escuela con las tareas que deben realizar en sus Texto obligaciones asignadas orales.
responsabilidad y hogares y en la escuela. Cartulina en el hogar y en la INSTRUMENTO
cumplimiento. -Reflexionar cada uno si lo estoy Marcadores escuela con Cuestionario Objetivo
cumpliendo o no con responsabilidad Cuaderno de responsabilidad y
y excelencia. trabajo cumplimiento. El cuestionario se
CONSTRUCCIÓN Cuaderno de encuentra en la página
-Entregar a cada grupo un texto de trabajo por 34 del cuaderno de
literatura infantil donde conste algún contrato trabajo.
personaje que evade sus Pinturas
responsabilidades. Marcadores Revisión, corrección y
-Solicitar que identifiquen el problema evaluación del trabajo
existente y que elaboren una por contrato.
consecuencia para cada una de las
acciones no realizadas.
-Enlistar varias formas para motivar a
los niños y niñas de su edad a asumir y
a cumplir sus obligaciones en la casa y
en la escuela.
308
-Solicitar que cada niño o niñas lleve
un registro de comportamiento, y
escribir en su diario durante una
semana, y que escriba si cumple cada
día y las que no cumple.
CONSOLIDACIÓN
-Reforzar el contenido leyendo,
analizando, reflexionando sobre el
tema, en las páginas del texto 64, 65.
-Solicitar a los estudiantes que
escriban una carta dirigida los adultos
en las que comprometan a cumplir.
-Elaborar un trabajo por contrato,
donde tiene que realizar con
responsabilidad y cumplir las reglas
que contiene El Trabajo por Contrato.
309
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
OBJETIVO: Reconocer y cumplir conscientemente sus obligaciones con responsabilidad con la patria y para la patria.
CONOCIMIENTO: ¿Desde cuándo somos ciudadano o ciudadanas?

-Reconocer que todos somos PRERREQUISITOS Cartel -Reconoce que todos TÉCNICA
parte del Ecuador y por eso ¿Desde cuándo una persona es Imágenes somos parte del Prueba Escritas,
somos ciudadanos y considerada ciudadana? Texto Ecuador y por eso orales.
ciudadanas ecuatorianos. -Citar ideas y compartir entre todos. Cuaderno de somos ciudadanos y INSTRUMENTO
-Asumir conscientemente sus ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo ciudadanas Cuestionario Objetivo
obligaciones asignadas en el -Presentar un cartel explicativo sobre Boletín Nº 4 ecuatorianos.
hogar y en la escuela, con su el tema. Las niñas, niños -Asume El cuestionario se
responsabilidad. -¿Las personas del Ecuador son y adolescentes conscientemente sus encuentra en la página
ciudadanos desde que nace? en la obligaciones asignadas 35 del cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO constitución. en el hogar y en la trabajo.
-Guiar a los estudiantes a leer, escuela, con su
comentar, reflexionar leyendo las responsabilidad.
-Elaborar un cartel sobre los deberes
generales que impone la Constitución
a los ciudadanos y ciudadanas.
-Exhibir en el aula.
310
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho

-Establecer el derecho a la PRERREQUISITOS Carteles -Establece el derecho TÉCNICA
educación como acceso a la ¿Qué es participar? Fotos a la educación como Prueba Escritas,
información y al ¿Qué es un gobierno estudiantil? Imágenes acceso a la orales, resúmenes,
conocimiento para su ¿Para qué sirve? Texto información y al cuadros comparativos.
formación y especialización -Conversar, comentar y sacar Cuaderno de conocimiento para su INSTRUMENTO
profesional. conclusiones. trabajo formación y Cuestionario Objetivo
-Analizar la importancia de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reglamento especialización
exponer sus ideas y que -Sabían que en todos los colegios y interno profesional. El cuestionario se
estas sean escuchadas de la escuelas se debe elaborar el Código de Boletín Nº 4 -Analiza la encuentra en la página
misma forma en que los Convivencia. importancia de 36 del cuaderno de
demás merecen expresarse y -Donde consten acuerdos acerca de exponer sus ideas y trabajo.
ser escuchados. cómo debería ser la relación entre que estas sean
todos los miembros de la comunidad. escuchadas de la
La participación debe ser: misma forma en que
Estudiantes, maestros, padres de los demás merecen
familia y personal administrativos. expresarse y ser
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO escuchados.
-Guiar a los estudiantes a observar,
leer, analizar, reflexionar sobre el
311
contenido de las páginas 68, 69 del
texto y del Boletín Nº 4 Los niños, las
niñas y los adolescentes en la nueva
constitución.
-Elaborar un corto resumen del tema
en forma oral.
-Elaborar un cuadro con los principios
de participación.
-Solicitar una copia del reglamento
interno de la escuela, leer en clase,
luego discutir con nuestros docentes
los cambios que se debería presentar
a las autoridades de la escuela una
copia a las reformas.
312
PLAN DE CLASE

OBJETIVO: Reconocer que la dignidad es una característica de todos los seres humanos e implica respeto.
CONOCIMIENTO: Nuestra Dignidad Construye la convivencia.

-Reconocer que sus derechos ANTICIPACIÓN Niños -Reconoce que sus TÉCNICA
terminan donde comienzan Preguntar Niñas derechos terminan -Prueba Escrita.
los derechos de los demás, a ¿Qué significa vivir con dignidad? Cuaderno donde comienzan los INSTRUMENTO
través de la promoción del -Conversar con todos sobre el tema. Texto derechos de los ¿Qué es intolerancia?
respeto de su espacio, CONSTRUCCIÓN Diccionario demás, a través de la
opiniones y bienes. -Indicar que saque el texto 70 y 71, Elementos para promoción del respeto ¿Qué es la
leer, comentar, analizar, reflexionar la de su espacio, discriminación?
sobre el contenido. dramatización. opiniones y bienes.
-Conversar sobre la vida digna de las -Presenten propuestas
personas de acuerdo a la Constitución. para tener una
-Comentar sobre la importancia de la educación con
vida digna de las personas: asegurar la dignidad.
salud, la alimentación, la nutrición, el
agua potable, la vivienda, el ambiente
sano, la educación, el trabajo, el
descanso, el ocio, la cultura física, el
vestido, la seguridad social y todos los
servicios sociales necesarios.
CONSOLIDACIÓN
313
-Solicitar que escriban en sus
cuadernos que significa vivir con
dignidad.
-Dramatizar en grupos de cinco,
escenas que muestren un trato digno
a niños, niñas y adolescentes.
314
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
OBJETIVO: Conocer las funciones que tienen las autoridades locales y vigilar que se cumplan.
CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.

-Descubrir las funciones que ANTICIPACIÓN Cartel -Describe las TÉCNICA
tienen las autoridades en el Lluvia de ideas Imágenes funciones que tienen Prueba Escritas,
cumplimiento del servicio a -Trabajar en grupos, designar Cuaderno de las autoridades en el orales.
la comunidad con sus diferentes funciones que denoten trabajo cumplimiento del INSTRUMENTO
responsabilidades autoridad (presidente, rector, jefe servicio a la Cuestionario Objetivo
primordiales. político, etc.) comunidad con sus
-Solicitar que mediante lluvia de ideas responsabilidades El cuestionario se
en las que establezcan funciones que primordiales. encuentra en la página
cada autoridad puede tener. 37 del cuaderno de
-Solicitar que reconozcan las trabajo.
autoridades de la escuela las escriban.
CONSTRUCCIÓN
Lectura en grupo
-Indicar que saque el libro en las
páginas 72 y 73 y leer, comentar,
analizar, reflexionar sobre el
contenido.
-Solicitar que analicen sobre la
importancia y necesidad de tener
mandatarios en las comunidades.
315
-Sugerir que indiquen las
consecuencias que habría en caso de
no existir mandatarios.
CONSOLIDACIÓN
Escritura reflexiva
-Solicitar que escriban en sus
cuadernos sobre la importancia y la
necesidad de la existencia de leyes
mandatarias.
-Incluir una reflexión de 4 leyes que
crean que es fundamental y sin las
cuales sería imposible mantener una
convivencia pacífica y segura entre los
miembros de una comunidad.
316
317
Ciencias
Naturales
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Cuarto de Básica
318
319
Plan de Clase
Bloque 3
320
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma. Pastizal; el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir. Responsabilidad.
OBJETIVO: Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las
características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la
contaminación que afecta a los seres vivos.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 El suelo y cómo se forma.

 Importancia del suelo para los seres bióticos.
 Clases de suelo.
 Suelos del Ecuador.
 El suelo y el relieve.
 Descubro y aprendo: La erosión.
 La agricultura local y el suelo.
 Descubro y aprendo: Textura del suelo y sus partículas.
 El suelo agrícola en el Ecuador.
 Formas de cultivo.
 Conservación del suelo.
321
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El agua y sus características
OBJETIVO: Identificar las características y la importancia del agua para los seres vivos.

-Describir las CICLO DEL APRENDIZAJE Imágenes - Describe las TÉCNICA
características físicas EXPERIENCIA Gráficos características físicas Prueba escrita,
del agua con la ¿Dónde han visto agua? ¿Para qué sirve el agua? Vaso del agua con la INSTRUMENTO
observación directa, ¿Quienes utilizan el agua? Agua observación directa, la Cuestionario Mixto
la experimentación e REFLEXION Sorbete experimentación de
interpretación de los ¿En nuestra patria donde existe agua? Texto datos obtenidos. La evaluación se
datos obtenidos. ¿Qué sucedería si no hubiese agua? Cuaderno de encuentra en la página
¿El agua como se presenta en la naturaleza? trabajo 23 del cuaderno de
CONCEPTUALIZACION Láminas A4 Trabajo
-Si es posible salir a observar un rio, laguna, etc. Pinturas -Representación
-Observar los gráficos de las páginas 42 y 43 del gráfica de los estados
texto. del agua.
- Comentar que tienen en común estos gráficos y
mediante un experimento demostrar las
propiedades del agua.
-Se procederá a la lectura del texto y entre todos
se deducirá sobre el agua y sus características
APLICACIÓN
-Elaborar un organizador cognitivo sobre las
características y las propiedades del agua.
322
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Estados del agua.
OBJETIVO: Reconocer y experimentar los estados del agua.

-Responder preguntas CICLO DEL AGUA Láminas - Responde preguntas TÉCNICA
sobre el estado del agua EXPERIENCIA Gráficos sobre el estado del Prueba Escrita
con base a un experimento ¿Cómo han encontrado el agua en la Olla agua con base a un INSTRUMENTO
naturaleza? Hielo experimento. Cuestionario objetivo
¿Cómo se llaman estos cambios del Cocina - Grafica los estados
agua en la naturaleza? Tapa de la olla del agua según su
REFLEXION Texto criterio
¿Donde han visto agua en forma de Cuaderno de
hielo? trabajo
¿Qué sucedería con los seres bióticos
sin agua?
CONCEPTUALIZACION
- Mediante un mapa se explicara los
estados del agua.
- Para entender mejor se procederá, a
la observación, experimentación sobre
los estados del agua, en las páginas 44
y 45.
- Entre todos deduciremos lo que son
los estados del agua
323
APLICACIÓN
- Realizar el experimento sobre los
estados del agua con la ayuda de su
maestra o maestro.
- Guiarse observando y leyendo la
página 45 del texto
324
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: Estados del Agua
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ____________________.
TECNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Responde las siguientes
 ¿ Cual es el factor que determina el estado del agua?
________________________________________________________________________________
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano
_________________ ________________ ________________ ______________
________________ _______________ ________________ ______________
________________ ________________ _________________ ______________
________________ ________________ _________________ ______________
325
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza.
OBJETIVO: Reconocer que el agua es un recurso mineral importante en la vida de los bióticos, razón por la que debemos cuidar y evitar su
contaminación.

- Reconocer la CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Reconoce la TÉCNICA
importancia del agua en la ¿ Creen que el agua sufre cambios Carteles importancia del agua Observación
naturaleza y para los ¿ Describe las características del agua Fotografías para los seres vivos participante
seres vivos ¿ Describe las características del nevado Texto INSTRUMENTO
¿ Cual es la importancia del agua Cuaderno de Lista de Cotejo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo
¿ Para qué sirve el agua
¿ Saben porque se contamina el agua
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- Relacionar las imágenes con la lectura
de las páginas 46, 47 y 48 del texto.
- Luego de leer entre todos,
deduciremos sobre la importancia del
agua y el agua en la naturaleza.
APLICACIÓN
- Realizar las actividades del cuaderno
de Trabajo pagina 25.
326
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMATICAS
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la naturaleza
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)
-Argumento la razón por la que el agua es

un disolvente
-Identifica los estados del agua con base a

un experimento
-Relaciona por contajes de agua en el

cuerpo humano.
-Determina las utilidades del agua para los

seres bióticos
-Plantea la importancia del agua en la

localidad
327
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres bióticos
OBJETIVO: Determinar y valorar criterios de beneficios del agua para los seres bióticos.

-Determinar las utilidades CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Determinar las TÉCNICA
del agua para los seres EXPERIENCIA Imágenes utilidades del agua Prueba Orales y
bióticos ¿ Cómo se presenta el agua en la Texto para los seres bióticos. Escritas
naturaleza ¿ Para qué sirve el agua Cuaderno INSTRUMENTO
REFLEXION Cuestionario Objetivo
¿ En tu comunidad donde hay agua Este cuestionario se
¿ Que sucedería si no hubiera agua encuentra en la página
¿ Cuales son los beneficios del agua en los 26 del cuaderno de
seres bióticos Trabajo
CONCEPTUALIZACION
- Guiar a los estudiantes a observar,
analizar, leer y comentar con los
compañeros, compañeras, página 49 sobre
la importancia del agua en los seres vivos.
- Entre todos deducir sobre la importancia
del agua en los seres bióticos
APLICACIÓN
- Argumentar en pocas palabras sobre las
funciones vitales tales como: Nutrición,
Respiración y Excreción
328
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Utilidad del agua en la localidad/ Potabilización dela gua para el consumo.
OBJETIVO: Reconocer y valorar la importancia de la potabilización del agua para el consumo humano.

-Plantear criterios de CICLO DEL APRENDIZAJE Videos -Plantea criterios de TÉCNICA
beneficios del agua para EXPERIENCIA Materiales beneficios del agua -Prueba Escritas
los seres humanos. ¿Qué saben sobre la utilidad del agua? Audiovisuales para los seres INSTRUMENTO
-Enlistar en el pizarrón los beneficios del Texto humanos. -Cuestionario.
agua. Cuaderno Estas actividades se
REFLEXIÓN Marcadores encuentra en la página
-Saben cómo es el agua en Ecuador, en tu Pinturas 27, 28 del cuaderno.
ciudad, o en tu localidad. Lápiz
-Conocen cómo llega el agua a sus Carteles
viviendas.
-Cómo se llama el agua que es apta para el
consumo humano.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Guiar a los estudiantes a leer muy
detenidamente las páginas del texto 50, 51
y 52.
-Deducir con todos sobre la utilidad del
agua y sobre la potabilización.
APLICACIÓN
329
-Graficar las etapas de la potabilización del
agua.
-Elaborar un mapa conceptual sobre los
usos del agua.
-Observar un video sobre el ciclo del agua.
(si es posible)
-Tomar en cuenta los consejos que nos
enseña en la página 52 del agua para el
consumo humano.
330
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Cuidado, en el uso del agua para el consumo del agua.
OBJETIVO: Proponer propuestas de precaución para el cuidado y conservación del agua.

-Asumir PRERREQUISITOS Cartulina -Establece el mal uso TÉCNICA
responsablemente sobre ¿Cómo cuidas el agua? Marcadores del agua según su -Prueba Escritas
la contaminación y ¿Cada uno de nosotros somos Láminas entorno. INSTRUMENTO
prevención del agua para responsables de conservar el agua? Texto -Recomienda usos -Cuestionario que se
el consumo humano. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno adecuados del agua. encuentra en la página
-Conocen la forma de evitar el desperdicio Lápiz 29 del cuaderno.
del agua. Esferos
-Escribir en la pizarra los consejos para el Tijeras
uso racional del agua. Goma
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pinturas
-Guiar a los estudiantes a observar, leer,
comentar, reflexionar, sobre lo que nos
dice las páginas 53 y 54 del texto.
-En grupos elaborar carteleras sobre la
forma de evitar el desperdicio del agua.
Grupo 1: No utilices como basurero.
Grupo 2: Usar un vaso para cepillarse los
dientes.
Grupo 3: Sobre como utiliza el agua cuando
nos bañamos.
331
Grupo 4: Sobre como regar el agua a los
jardines.
Grupo 5: Utilizar una cantica para lavar los
trastos, a estos carteles acompañar con
dibujos.
-Leer los carteles y exhibir en lugares
estratégicos dónde todos puedan leer y
poner en práctica.
332
Plan de Clase
Bloque 4
333
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN
DEL CLIMA

EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma. Pastizal; el ecosistema expresa la interrelaciones bióticas y
abióticas.
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir. Protección del medio ambiente.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 El aire y sus características.

 Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión.
 Descubro y aprendo: Características y propiedades del aire.
 Peso del aire.
 Descubro y aprendo: Presión atmosférica.
 El espacio que ocupa el aire.
 Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar en el espacio.
 Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro propio globo aerostático!
 Descubro y aprendo: Aire caliente y frio.
 Características del aire.
 La importancia del viento y su utilidad.
 Utilidad del viento.
 Calidad del aire en la localidad.
 Conservación del aire.
334
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
CONOCIMIENTO: El aire y sus características
OBJETIVO: Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos.

- Analizar las CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos - Analiza las
características del aire y su Imagines características del aire TECNICA
importancia para la vida de EXPERIENCIA Texto y su importancia para Pruebas orales y
los seres vivos, con la ¿Qué es el aire existe o no? Cuaderno de la vida de los seres Escritas
descripción de gráficos, ¿El viento refresca el calor del sol? trabajo vivos con la INSTRUMENTO
imágenes, la REFLEXION descripción de gráficos Cuestionario
experimentación y la -Donde se encuentra el aire imágenes la Objetivo
reflexión. - Para qué sirve el aire? experimentación y la
-Creen que es importante el aire en la reflexión. Este cuestionario se
naturaleza encuentra en las
- A que se denomina aire? páginas 35 y 36 de
¿Qué diferencia hay entre aire y cuaderno de trabajo
viento?
CONCEPTUALIZACION
- Presentar el grafico sobre la
atmosfera
- Relacionar, el grafico con las etapas
- Leer para entender lo que nos habla
sobre la Atmosfera y entender cada
uno,
335
- Deducir entre todos el concepto del
aire y sus características de las capas
atmosféricas
- Elaborar un organizador cognitivo
sobre las capas atmosféricas
- Guiarse leyendo las páginas 60, 61,
62, 63,64 del texto.
- Con la ayuda de tu maestro o
maestra elabore el experimento de la
página 64 del texto
-Elaborar un organizador sobre el aire
y sus características.
336
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTO: Peso del Aire
OBJETIVO: Determinar diferencias del peso del aire en la superficie del planeta.

- Relacionar resultados de PRE REQUISITOS Imágenes -Relaciona resultados TÉCNICA
la presión del aire ¿Qué sucede cuando la tapa de la Gráficos de la presión del aire Prueba Escrita
considerando variaciones botella está cerrada? Texto considerando experimento
del experimento. ¿Qué sucede cuando abres las tapa de Cuaderno de variaciones del INSTRUMENTO
- Manifiesta su criterio de la la botella? trabajo experimento. Cuestionario mixto
presión del aire al ¿Cuál es la razón por la que se da este Botella plástica - Manifiesta su criterio
responder preguntas fenómeno? transparente de la presión del aire Este cuestionario se
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Tapa de botella al responder encuentra en la página
PARTIDA 1 clavo preguntas 37.
¿Cuál es el peso del aire? Agua
¿Cómo verifica la influencia de la Vaso
presión atmosférica? transparente de
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO plástico
- Observar los gráficos de la página 65 1 recipiente
del texto hondo, papel
- Los estudiantes comenten y analicen
sobre lo observado
- Leer la misma página comentar las
inquietudes.
337
- Deducir entre todos el concepto de
la presión atmosférica
TRANSFERENCIA DEL CONOCMIENTO
-Elaborar los experimentos sobre la
presión atmosférica y el espacio que
ocupa el aire
Seguir las indicaciones de las páginas
66 y 67 del texto
338
PLAN DE CLASE
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTO: El espacio que ocupa el aire.
OBJETIVO: Determinar sobre el aire en el espacio a partir de la experimentación.

- Analizar las CICLO DEL APRENDIZAJE Botella - Analiza las TÉCNICA
características del aire y EXPERIENCIA plástica características del aire -Prueba Escrita
su importancia para la -¿Qué sucedió cuando la tapa de la botella Tapa de y su importancia para INSTRUMENTO
vida de los seres vivos. está cerrada? botella la vida de los seres -Cuestionario objetivo
¿Qué sucede cuando abres la tapa de la Agua vivos. de la página 38, 39, 40
botella? Clavo cuaderno de trabajo.
-¿Por qué creen que se dio este fenómeno? Vaso
REFLEXIÓN transparente
-Realiza nuevamente el experimento sobre de plástico
la presión atmosférica, y comprueba la Un recipiente
influencia de la presión atmosférica. hondo
CONCEPTUALIZACIÓN Papel
-Lee las páginas 67 y 68 del texto y podrás Agua
verificar que por ser un cuerpo y tener Texto
peso, también ocupa un lugar en el Cuaderno
espacio.
APLICACIÓN
-Realizando el experimento de la página
67, comprobaran que el aire ocupa un
lugar en el espacio.
339
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE
CONOCIMIENTO: Características del aire.
OBJETIVO: Conocer los beneficios y las características del aire para los seres vivos.

- Plantear los beneficios de CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Plantea los beneficios TÉCNICA
las características del aire EXPERIENCIA Imágenes de las características Pruebas orales y
para el ser humano ¿El aire tiene características? Organizadores del aire para el ser escritas
¿Cómo se relaciona las características cognitivos humano. INSTRUMENTO
del aire? Texto Cuestionario
REFLEXION Cuaderno de Mixto
¿De qué está compuesto el aire? trabajo
El aire tiene propiedades? Trabajen en las
¿El aire tiene peso? páginas 41 , 42 y 43.
¿Cuáles son los beneficios de las
características del aire para el ser
humano?
CONCEPTUALIZACION
- Con la presentación de organizador
cognitivo, podrán entender y
diferenciar, la composición del aire, y
las propiedades del aire.
Luego se leerá las páginas 70 , 71 y 72
del texto para deducir sobre las
340
características y la importancia del
viento y su utilidad
APLICACIÓN
-Se les guiara que elaboren un
organizador cognitivo sobre la
composición y las propiedades del
aire.
-Graficar sobre la utilidad del viento
341
Evaluación del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4
342
EVALUACIÓN DEL SEGUNDOTRIMESTRE
BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIÓN GRÁFICA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO.
1. Escribo en orden alfabético las siguientes palabras.
zapatería laboratorio rehabilitación terapia
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
2. Encierro las características que tienen las páginas amarillas en la guía telefónica.
 Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefónico.

 Contiene información sobre direcciones y teléfonos para comprar servicios y bienes.
 Tiene información sobre todas las personas que viven en el país.
3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres.
María es la mejor mecánica de autos deportivos. Ella se especializó en automáticos.

Juan y Alexandra realizan una investigación en el Yasuní. Ellos son unos excelentes
investigadores.
4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra
que tiene hiato.
paisaje ____ avión ____ búho ____ valiente ____ oigo ____ hueso ____
5. Escribo el plural de las siguientes palabras.
cobre cobr____ rojo roj ______
7. Escribo las letras que faltan en las palabras.
El _anquete ofrecido a los niños fue delicioso.

La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas.
El _anco de Fomento es una institución pública.
Uno de los principales productos de exportación del Ecuador es el _anano.
343
8. Escribo una retahíla con las siguientes palabras.
huevo pájaro nido árbol bosque
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza.
Fórmulas de introducción. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas

Elementos desorientados. Fórmulas de conclusión
Fórmulas de introducción. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.
Elementos desorientadores. Fórmulas de conclusión. Moraleja
Fórmulas de inicio. Nudo. Elementos desorientadores.
Fórmulas de conclusión.
10. Escribo un chiste.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
11. Escribo el significado del siguiente refrán “Barriga llena corazón contento”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
12. Escribo los números para ordenar la secuencia de este trabalenguas.
_____ Pancha plancha con la plancha

_____ Pancho compró una plancha
_____ Pancho regaló la plancha a Pancha.
344
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: EJERCICIOS PRÁCTICOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICAZ
1. Observa los gráficos para resolver los problemas.
a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las
recicla. Analiza cómo las organizaron y represéntalo a manera de suma y multiplicación.
+ + =
veces =
x =
. =
b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numérica para saber
cuántos ha consumido en diez días y cuántos bebe diariamente.
día 1 día 2 día 3 día 4 día 5 día 6 día 7 día 8 día9

día10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez días

R:2: Todos los días toma ______vasos de leche.
c. Julia cosechó choclos y los separó en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos
y escribe tanto la suma como la multiplicación que corresponde.
345
+ + = x =
Veces = . =
2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.

a. Traza una línea para dividir el cuadrado en dos rectángulos iguales.
b. Calcula el perímetro tanto del cuadrado como del rectángulo.
P =
P =
P =
P = l+l+l+l
P =
P =
3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las
flechas. Anota los pares ordenados respectivos.
D X F H
+7 x2
92 1
83 5
74 6

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )
4. Representen gráficamente y expresen el proceso numérico que realizaron.
Por cada frutilla que Lorena comió, Isabel consumió el doble. Si Lorena comió 4 frutillas,
¿Cuántas consumió Isabel?
Lorena doble Isabel
346
Operación: _____________
R.: Isabel comió ______ frutillas.
5. Escribe un párrafo contando el tema que más te gusto de este módulo y el porqué.
6. Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.
1 x 7 es __________ Canta, baila y vete

2 x 7 es __________ ………………………………………………………….
3 x 7 es __________ ………………………………………………………….
4 x 7 es __________ Me gusta el sancocho
5 x 7 es __________ ………………………………………………………….
6 x 7 es __________ ………………………………………………………….
7 x 7 es __________ Quisiera conocer la nieve
8 x 7 es __________ ………………………………………………………….
9 x 7 es __________ ………………………………………………………….
10 x 7 es __________ ………………………………………………………….
7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 11
Todo número multiplicado por 11

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.
 En el restaurante <<Se salió el mar>> ofrecen todos los días de dos sopas y tres platos
fuertes. ¿Cuáles son las combinaciones posibles a elegir?
Platos fuertes
Sopas
* Encocado de pescado
* Sopa de bolas de verde
* Camarón apanado
*Biche de pescado
* Cangrejo
347
Encodado de pescado
Sopa de bolas de verde
Biche de pescado
a. ¿Cuántas son las combinaciones posibles?

…………………………………………………………………………………..
b. ¿Qué operación matemática representa estas
combinaciones?.....................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..
9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones.
( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 ) (2x4)x 3 = 2 x (4x3)
___ x __ = __ x __ ___ x __ = __ x ___
_____ = _____ ____ = _____
10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno
preguntara el resultado de una operación y quien primero responda, pondrá un reto a su
compañero o compañera de la derecha.
348
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIÓN GRÁFICA, ORGANIZADORES
COGNITIVOS, RESÚMENES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
Te han encargado elaborar un afiche turístico del Ecuador en el cual se muestre la

multietnicidad y pluriculturalidad de nuestro país. Recopila información y elabora un afiche
bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo el mundo.
1. Describe los diferentes grupos étnicos que componen la población ecuatoriana, ubica las
provincias donde se asientan y averigua una tradición que tengan.
Grupo étnico Descripción Provincia donde se asienta
2. Responde: ¿A quiénes se considera parte del grupo de niños, niñas y adolescentes? ¿Qué
derechos tienen?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
349
……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Explica cuáles son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos.
Menciona también lo que podemos hacer para que todas y todos convivamos de mejor
manera.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Escoge la respuesta correcta.
¿Por medio de qué institución podemos conocer cuántas personas vivimos en nuestro país?
 Instituto Nacional del Niño y la Familia

 Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
 Tribunal Supremo Electoral
¿A qué grupo de la población se lo considera como adultos y adultas?
 A las personas que tienen entre 30 y 46 años.

 A las personas que tienen de 65 años en adelante.
 A los niños y niñas.
¿Qué grupo de personas debe recibir atención prioritaria por parte del Estado?
 Adultos y adultas mayores

 Estudiantes universitarios
 Extranjeros
5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un país pluricultural.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6. Escribe cinco características de la población ecuatoriana.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………..
350
7. Escribe tres características de la población rural.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..………..
8. Lee los extractos de los artículos 44 y 45 de nuestra Constitución y subraya las palabras que
a tu criterio expresan mejor el derecho a la participación. Luego, redacta un párrafo acerca del
cumplimiento o incumplimiento de estos derechos en tu comunidad.
Art. 45
Art. 44 … Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a
El Estado, la sociedad y la la integridad física, psíquica; a su identidad,
familia promoverán de forma nombre y ciudadanía; a la salud integral y
prioritaria el desarrollo nutrición; a la educación y cultura, al deporte y
integral de las niñas, niños y recreación; a seguridad social; a tener una familia
adolescentes, asegurarán el y disfrutar de la convivencia familiar y
ejercicio pleno de sus comunitaria; a la participación social; al respeto de
derechos; se entenderá al su libertad y dignidad; a ser consultados en los
principio de su interés superior asuntos que les afecten….
y sus derechos prevalecerán
sobre las demás personas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. Para exigir nuestros derechos, las niñas y niños tenemos también deberes que cumplir.
Menciona tres deberes que cumples en casa y tres que cumples en la escuela.
Deberes que cumplo en casa Deberes que cumplo en la escuela

………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
351
10. Explica cuáles crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitución
al declarar a los niños y niñas como ciudadanos y ciudadanas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Escribe V si es verdadero o F si es falso.
 Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos que los demás seres humanos.
____
 No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos.
____
 Los niños y niñas tenemos derechos y también obligaciones.
____
12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los niños, las niñas y los adolescentes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………..………………………………………………………………………………………………………………………
14. Escoge la respuesta correcta.
Al participar en nuestra comunidad estamos:
 Construyendo un mundo mejor

 Jugando con nuestros compañeros
 Descuidando nuestros deberes
 Haciendo valer nuestros derechos
¿Qué significa el principio de respeto?
 Estar en desacuerdo con las opiniones de los demás

 Exponer solo mi punto de vista
 Considerar la opinión de los demás
Una institución que protege nuestros derechos es:
 SNDPINA
352
 Consejo Nacional Electoral
 Asociación deportiva
15. Responde
¿Por qué debemos hacer control social?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIRE
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIÓN, EXPERIMENTACIÓN
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminación del agua.
Detalla la forma de contaminación y escribe una alternativa de solución.
Enfermedad
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Forma de contaminación:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Alternativa de solución:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.
El agua es insabora porque: El agua es un poderoso disolvente porque:
a) No tiene color a) Puede disolver cuerpos como el azúcar, la sal, el jabón, etc.
b) No tiene sabor b) No puede disolver cuerpos como el azúcar, la sal, el jabón, etc.
c) No tiene olor c) Cambia de estado cuando cambia su temperatura
353
3. Escribe tres ejemplos del agua en:
Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso
4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilización del agua.
……………………………………… ……………………………………… ………………………………………
5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y anótalas.
a l i m e n t a c i o n
j n a v e g a c i o n a
u e v a t i p o l u i s
n n o i c a e r c e r e
e a o s o a t v b n u o
w a g r i c u l t u r a
c o m u n i c a c i o n
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
354
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
……………………………………………………………….…………………………………………………………..……………………
7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu región por el agua contaminada.
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
……………………………………………………….…………………………………………………………..……………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
8. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasaría si no existiera la troposfera?

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
 ¿En qué nos ayuda la capa de ozono y en qué parte de la atmósfera se encuentra?
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:
Componentes Permanentes del aire
Gases Características Porcentajes
Nitrógeno
355
Dióxido de carbono
10. Elabora un mapa conceptual de las características y propiedades del aire
11. Escribe con tus propias palabras cómo se forman los vientos.
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.
Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado
tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno y determina lo que requiera el lugar en el
cual vives para contar un aire más puro.
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
356
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………
357
358
CAPITULO III
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 y 6, DE TODAS LAS ÁREAS.
 EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
 EJES DEL APRENDIZAJE.
 EJES TRANSVERSALES.
 OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
 CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.
 PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.
 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
359
360
Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Cuarto de Básica
361
362
Plan de Clase
Bloque 5
363
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS

OBJETIVO: Comprender, analizar anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua y
poderlos usar en su realidad inmediata.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Pasos para leer.

 Lectura: Anuncios clasificados.
 Prelectura: Estructura de un anuncio clasificado.
 Poslectura: Familia de palabras.
 Pasos para escribir.
 Planificación.
 Texto: Elementos de la lengua. El verbo. Adjetivo posesivo.
 Texto: Ortografía. Uso de la s en las terminaciones oso-osa. Uso de
mayúsculas. Uso de la v después de n y l. Uso de la ll en palabras
terminadas en illo-illa. Uso de los dos puntos antes de la
enumeración. Uso de la coma en la enumeración. Uso del guión.
Signos de interrogación y admiración.
 Redacción y corrección.
 Pasos para hablar y escuchar.
 Hablar.
 Escuchar.
364
365
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
EJES DEL APRENDIZAJE: Leer.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir anuncios clasificados.

-Escuchar clasificados en PRELECTURA Recortes de -Identifica la Realice un collage con
función de identificar los -¿Qué es un anuncio clasificado? periódicos, información que se diferentes anuncios.
elementos que lo ¿Qué datos aparecen en los anuncios revistas, guías dice en los anuncios Colocar un lugar del
conforman este tipo de clasificados? Texto clasificados. aula.
texto. ¿Para qué sirven los anuncios Cuaderno de TÉCNICA
clasificados? trabajo Prueba Escrita
LECTURA Lápiz INSTRUMENTO
-Leer, observar y comentar los anuncios Cuestionario Objetivo
de las páginas 96 y 97.
-Analizar y discutir sobre la situación Este cuestionario se
comunicativa que plantea la doble hoja encuentra en la página
del texto. 95 del cuaderno de
-Realizar estas tareas a través de lengua y literatura.
preguntas.
¿Qué es lo que busca la señora?
¿Cuáles son las características del objeto
que busca?
¿En qué texto busca este objeto?
366
¿Saben que son los anuncios?
Las respuestas anotar en un papelote.
POSTLECTURA
-Reforzar leyendo cada anuncio de las
páginas 66 y97 del texto.
-Leer anuncios de periódicos y de guías
telefónicas.
367
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
OBJETIVO: Comprender los anuncios clasificados para valorar los elementos de la lengua.

-Comprender y analizar una PRELECTURA Periódicos -Comprende y analizar TÉCNICA
variedad de clasificados escritos -Activar los saberes previos. Revistas una variedad de Pruebas orales y
para reconocer su estructura y -Analizar para textos. Texto clasificados escritos escritas
la función comunicativa de este -Elaborar predicciones a partir Cuaderno de para reconocer su INSTRUMENTO
tipo de texto. de: el título y gráficos. trabajo estructura y la función Cuestionario Objetivo
-Plantear expectativas en Lápiz comunicativa de este
relación al contenido del texto. Pinturas tipo de texto. Estas actividades se
LECTURA Esferas encuentran en las
-Leer a una velocidad adecuada. páginas 96 y 97 del
-Comprender las ideas que cuaderno de trabajo.
están explícitas.
-Hacer y responder preguntas.
-Guiar a los estudiantes a leer
los anuncios de las páginas 98 y
99 del texto.
POSTLECTURA
Leer varios anuncios clasificados
de algunos periódicos y revistas.
368
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio Clasificado
EJES DEL APRENDIZAJE: Escribir.
OBJETIVO: Comprende, analiza, produce anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua.

-Comprender la PRELECTURA Cartel -Comprende la Desarrollar las
estructura y la función -Solicitar a los estudiantes que lean en Revistas estructura y la función actividades que
comunicativa de este tipo parejas los anuncios clasificados de la Periódicos comunicativa de este constan en las páginas
de texto. página 100 del texto. Texto tipo de texto. 98 y 99 del cuaderno
LECTURA Cuaderno de de trabajo.
-Leer otros anuncios de periódicos, trabajo
revistas, etc. Lápiz
-Analizar la estructura de cada uno. Esferos
-Presentar un cartel y que los estudiantes
lean y reconozcan su estructura.
-Leer l página 101 del texto y darse
cuenta la estructura del texto.
POSLECTURA
-Comentar y escribir cómo está
estructurado, ¿cómo inicia?, con una
frase u oración para así poder persuadir a
las personas a comprar u ofrecer un
producto o un servicio.
369
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Familia de palabras
OBJETIVO: Comprende, analiza y produce textos utilizando familia de palabras.

-Comprender la PRELECTURA Avisos -Comprende la TÉCNICA
estructura y la -Leer anuncios clasificados en el periódico. clasificados estructura y la función -Actuación
función LECTURA de revistas, comunicativa de este INSTRUMENTO
comunicativa de -Leer en forma oral, grupal los anuncios clasificados. periódicos. tipo de texto. -Cuestionario
este tipo de texto. -Comprender la información de cada anuncio Texto Este cuestionario se
clasificado. Cuaderno encuentra en la página
POSLECTURA Lápiz 100 del cuaderno.
-Solicitar que lean en parejas el diálogo de la página Esferos
102, actividad 1. Pinturas
-Contar las preguntas de la actividad 2 del texto
página 102.
-Subrayar con lápiz de color, las palabras que tienen
en común y que provienen de una misma raíz.
-Deducir entre todos que las palabras están formadas
por una raíz y un sufijo o un prefijo.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la
370
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: Escribir
OBJETIVO: Comprende, analiza, produce anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua.
CONOCIMIENTO: Escribir anuncios

-Escribir anuncios PROCESO Cartulina -Escribe anuncios Desarrollen las
clasificados teniendo en Planificar. Especificar que se quiere Marcadores clasificados teniendo actividades de la
cuenta la estructura y escribir. Pinturas en cuenta la página 101 del
propiedades de este -Generar ideas, asociar ideas. Texto estructura y cuaderno de Trabajo
tipo de texto. -Utilizar soportes como: preguntas, Cuaderno de propiedades de este de Lengua y Literatura.
dibujos, gráficos, etc. trabajo tipo de texto.
-Elaborar un esquema de escritura.
-Redactar: el anuncio seleccionado
tomando en cuenta su estructura,
además la gramática oracional, los
verbos, ortografía y elección de palabras.
-Revisar: Leer y releer. Rehacer corregir
errores que presentan los anuncios
clasificados.
-Presentar el original limpio, claro y en
orden.
Publicar. Entregar los anuncios y colocar
en un lugar visible del aula.
371
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El verbo
EJE DE APRENDIZAJE: Texto, ESCRIBIR
OBJETIVO: Producir clasificados, utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.

-Utilizar adecuadamente los PRERREQUISITOS Carteles -Escribe anuncios Desarrollen las
verbos en la producción de -Decir ejemplos de verbos. Cartulina clasificados teniendo actividades de las
clasificados. -Presentar oraciones y solicitar Marcadores en cuenta la páginas 102 y 103 del
que lean. texto estructura y cuaderno de Trabajo
-Subrayar de un color el Sujeto y propiedades de este de Lengua y Literatura.
de otro color el Predicado. tipo de texto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Contestar
¿Qué es un verbo?
-Solicitar que reconozcan el
núcleo del Sujeto y el núcleo del
Predicado.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar gráficos, describir lo
observado.
372
-Leer la oración, comprender
que el Sujeto y el Predicado
tienen núcleo.
El núcleo del Sujeto es un
sustantivo, y el núcleo del
predicado es el verbo.
-Deducir el concepto de verbo.
trabajar en las páginas 106 y
107 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con los
siguientes verbos cocinar, mirar,
llover, nevar, tronar.
373
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo
EJE DEL APRENDIZAJE: Texto, ESCRITURA
OBJETIVO: Conocer y escribir adjetivos en la producción de textos.

-Reconocer los adjetivos PRERREQUISITOS Cartel -Reconoce los TÉCNICA
posesivos adecuadamente en la ¿Qué son adjetivos? Tiras de cartulina adjetivos posesivos Prueba escrita
producción de textos. Decir adjetivos y escribir con oraciones adecuadamente en la INSTRUMENTO
oraciones con estos adjetivos. Marcadores producción de textos. Cuestionario Objetivo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Tarjetas
PARTIDA Cuaderno de Este cuestionario se
-Presentar oraciones trabajo encuentra en la página
-Solicitar que lean, y que Texto 104 del cuaderno de
subrayen con lápiz de color los trabajo.
adjetivos.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar oraciones y describir
las mismas.
-Leer las oraciones y reconocer
el adjetivo.
-Analizar oración y subrayar el
adjetivo.
374
-Conocer el significado de
adjetivo posesivo.
-Establecer semejanzas y
diferencias.
-Dar ejemplo de oraciones con
adjetivos posesivos.
trabajar con las páginas 108 y
109.
-Deducir el concepto de
Adjetivo Posesivo entre todos.
375
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de la s en las terminaciones oso-osa.
EJE DEL APRENDIZAJE: Texto, ELEMENTOS DE LA LENGUA.
OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua.

-Utilizar la s en las MÉTODO INDUCTIVO Cartel -Utiliza TÉCNICA
terminaciones oso, osa, -Presentar un texto en el cual estará la Marcadores adecuadamente la s Prueba escrita
de forma correcta, en la dificultad ortográfica. Texto en las terminaciones INSTRUMENTO
escritura de palabras. -Guiar a los estudiantes a identificar la Cuaderno oso y osa de las Cuestionario
dificultad, mediante preguntas, en cuyas Lápiz palabras.
respuestas deben llegar a responder la Cinta masqui Al desarrollar el
dificultad. cuestionario que se
-Plantear preguntas para que los encuentra en la página
estudiantes busquen más ejemplos. 105 del cuaderno de
-Guiar a los estudiantes a descubrir el Lengua y Literatura se
punto en común que caracterice las comprobará si los
palabras. estudiantes
-El maestro o maestra es conveniente adquirieron el patrón
resaltar algunos recursos: color, tamaño, ortográfico.
configuración de las palabras.
-Generalización: Los estudiantes han
llegado a una conclusión, por lo tanto ya
puedes establecer la regla.
376
-Ejercitación: Los estudiantes escriben,
ven y escuchan en forma reiterada
palabras con la dificultad estudiada a
través de realizar ejercicios y también
realizar las actividades del texto página
110.
-Aplicación. El maestro o maestra dicta
oraciones que tengan la dificulta,
escribirán los ejemplos dados por los
mismos.
377
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de las mayúsculas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Texto, ELEMENTOS DE LA LENGUA.
OBJETIVO: Utilizar adecuadamente las mayúsculas en la producción de textos.

-Utilizar las mayúsculas CICLO DEL APRENDIZAJE Cartel -Utiliza las mayúsculas TÉCNICA
en la producción de EXPERIENCIA Tarjetas en la producción de -Prueba escrita
clasificados. ¿Saben para qué sirven las mayúsculas? Marcadores clasificados. INSTRUMENTO
Decir las letras mayúsculas. Cuaderno de -Cuestionario.
REFLEXIÓN trabajo Este cuestionario se
¿Para escribir utilizamos mayúsculas? Texto encuentra en la página
¿Cuándo utilizamos letras mayúsculas? Lápiz 106 del cuaderno de
CONCEPTUALIZACIÓN Pinturas Lengua y Literatura.
-Presentar un cartel.
-Observar y describir el cartel.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la
APLICACIÓN
Para aclarar dudas procedemos a leer
nuevamente la página 111 del texto.
-Guiar a los estudiantes a deducir la regla,
sobre el uso de las mayúsculas después del
punto o al inicio de un escrito, o al comienzo
de la oración.
378
-Entregar tarjetas con nombres específicos y
solicitar que los clasifiquen según sean de
personas, animales o lugares.
379
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de la V después de n y l.
EJES DEL APRENDIZAJE: Texto, ELEMENTOS DE LALENGUA.
OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua.

-Conocer y utilizar la v Presentación Cartel -Conoce y utiliza la v TÉCNICA
después de n y l en la De un cartel con palabras que lleven la V Tarjetas después de n y l en la -Ejercicios.
escritura de palabras. después de n y l; la letra V debe ir de color. Texto escritura de palabras. Ejercicios en el aula y
-Determinación de la dificultad. Cuaderno fuera de ella.
-Guiar a los alumnos para que identifiquen la Lápiz
dificultad haciendo, que lean las palabras, y Pinturas
realizar preguntas en cuyas respuestas
deben responder la dificultad.
-Plantear preguntas para que busquen más
ejemplos.
-Se guía a los estudiantes a descubrir el
punto en común que caracterice a las
palabras. Es conveniente resaltar algunos
como: color, tamaño, configuración.
-Generalización los alumnos han llegado a la
conclusión por lo tanto pueden establecer la
regla.
-Los niños escriben, ven y escuchan en forma
reiterada palabras con dificultad.
380
-Se realizará varios ejercicios en los cuales se
fije la actividad.
-Aplicación, el maestro o maestra, dictará
oraciones que contengan la dificultad.
-Comprobar si los alumnos adquirieron el
patrón ortográfico y es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
381
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeración.
OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los dos puntos antes de la enumeración.

-Utilizar los dos puntos en la CONOCIMIENTOS PREVIOS Anuncios -Utiliza los dos puntos TÉCNICA
producción de textos. Lluvia de ideas publicitarios en la producción de Prueba escrita
¿Saben cuando se utiliza los dos Cartel textos. INSTRUMENTO
puntos? Texto Cuestionario Objetivo
¿Para qué sirve los dos puntos? Cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo Se encuentra este
¿Qué objetivo tiene utilizar los Recortes de cuestionario en la
dos puntos? periódicos página 109 del
¿Cuándo utilizamos los dos cuaderno de trabajo
puntos? de Lengua y Literatura.
CONSTRUCCIÓN DEL -Haga ejercicios a
CONOCIMIENTO partir de situaciones
-Utilizamos el texto de Lengua y cotidianas.
Literatura, leemos
individualmente y en grupos,
sobre la utilización de los dos
puntos antes de la enumeración
Luego en el cuaderno aplicamos
un modelo de la utilización de
382
los dos puntos antes de la
enumeración.
APLICACIÓN
-Buscar textos donde tengan los
dos puntos.
-Solicitar que escriban oraciones
con enumeraciones.
383
Plan de Clase
Bloque 6
384
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES. HABÍA UNA VEZ

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos breves para reconocer, valorar, disfrutar y
criticar, desde la expresión artística textos narrativos.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Pasos para leer.

 Prelectura: Características del cuento.
 Lectura: Estructura del cuento.
 Poslectura: Familia de palabras.
 Lectura: Huevo de oro.
 Poslectura: Comprensión literal.
 Pasos para escribir.
 Planficación.
 Redacción y revisión.
 Pasos para hablar y escuchar.
 Hablar.
 Escuhar.
385
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
CONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del Lobo
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer.
OBJETIVO: Comprender, analizar cuentos breves para reconocerlos, valorarlos y disfrutarlos.

-Escuchar cuentos breves PROCESO Láminas -Escucha cuentos TÉCNICA
desde la identificación de PRELECTURA Imágenes breves desde la Pruebas orales y
sus elementos narrativos -Activar los conocimientos previos sobre Texto identificación de sus escritas
básicos. el cuento “El estofado del Lobo”. Cuaderno de elementos narrativos INSTRUMENTO
-Solicitar que describan lo que ven en la trabajo básicos. Cuestionario Objetivo
página 122 del texto. Lápiz
-Decir de que creen que se tratará. Pinturas Desarrollen las
-Observar el dibujo. actividades del
LECTURA cuaderno de Lengua y
-Leer el título del cuento. Literatura, páginas
Preguntar 118, 119 y 120.
¿Qué puede haber sucedido al final del
cuento?
¿Cuál es tu cuento favorito?
Leer varias veces el cuento.
-Encerrar en un círculo los personajes del
cuento.
-Comprender el significado de la lectura.
386
-Comentar, reflexionar sobre el contenido
del cuento.
-Identificar las ideas principales y
secundarias.
-Establecer criterios del cuento
relacionándolo con la vida cotidiana.
mensaje del cuento y de la aceptación o
rechazo a las ideas del autor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones
-Estructurar el mensaje.
387
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Características del Cuento.
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer (los pájaros de colores)
OBJETIVO: Comprender, analizar cuentos breves para reconocerlos, valorarlos y disfrutarlos.

-Comprender cuentos PRELECTURA Láminas -Comprende cuentos TÉCNICA
breves en función de -Activar los conocimientos previos. Texto breves en función de -Actuación
identificar sus partes y -Realizar predicciones a través del título. Cuaderno identificar sus partes y INSTRUMENTO
elementos que lo -Parafrasear. Pinturas elementos que lo -Representación
convierten en un género -Inferir significado de nuevo vocabulario. convierten en un gráfica.
literario. LECTURA género literario. -Grafique el ambiente
-Leer el cuento varias veces. -Leer silenciosa o donde se desarrolló la
en voz alta. -Realizar lectura compartida. acción.
-Verificar las predicciones: Leer el cuento. “Los
pájaros de colores” página 124.
-Leer la explicación sobre las características del
cuento, página 125.
-Tomar muy en cuenta cada una de las
características del cuento.
-Deducir entre todos. ¿Qué es el cuento?
POSLECTURA
-Leer el evento identificar los personajes del
cuento.
-Escribir la trama del cuento.
388
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: “Cuento”. El monstruo en la escalera.

-Comprender cuentos breves en PRELECTURA Cuento -Comprende cuentos TÉCNICA
función de identificar sus partes -Solicitar que en parejas Gráficos breves en función de Pruebas orales y
y elementos que lo convierten conversen sobre sus miedos y Imágenes identificar sus partes y escritas
en un género literario. temores: a qué cosas tienen Texto elementos que lo INSTRUMENTO
miedo o a qué animales, o Cuaderno de convierten en un Cuestionario Objetivo
situaciones que tienen miedo. trabajo género literario.
-Solicitar que expongan a sus Desarrollen las
compañeros y compañeras, e actividades del
indiquen por qué tienen miedo. cuaderno de trabajo,
-Presentar el cuento par que páginas 127 y 128.
hagan predicciones a partir del
título y la ilustración.
LECTURA
-Solicitar que lean el cuento en
parejas.
-Comprender y dar significado a
la lectura, desarrollar el
vocabulario.
-Encontrar palabras que no
conocen, buscar entre todos el
389
significado a partir del contexto
de la oración.
-Ayudar a los estudiantes a
identificar el inicio, nudo y
desenlace del cuento.
-Releer el cuento.
POSTLECTURA
-Elaborar un cuadro donde
puedan indicar lo que es el
inicio, nudo y final.
-Formular preguntas sobre los
personajes, escenarios, trama y
atmósfera del cuento.
-Resumir en forma oral el
cuento.
390
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: “Cuento”. El monstruo en la escalera.
OBJETIVO: Comprender y analizar la estructura del cuento, para valorar la importancia de la lengua y poder en realidad inmediata.

-Narrar oralmente cuentos PRELECTURA Texto -Narra oralmente TÉCNICA
breves desde la valoración -Activar los conocimientos previos. Cuento cuentos breves desde -Prueba escrita.
de sus estructuras literarias -Realizar predicciones a través del Láminas la valoración de sus INSTRUMENTO
en función del disfrute. título. Lápiz estructuras literarias Cuestionario
-Parafrasear. Pintura en función del
-Inferir significado de nuevo Cuaderno de disfrute. Este cuestionario se
vocabulario. trabajo encuentra en la
LECTURA actividad 2 de la
-Leer en forma oral, silenciosa, en página 128 del texto.
parejas, en grupos la lectura “El
monstruo en la escalera” páginas
126 y 127 del texto.
-Verificar predicciones.
-Leer sobre la estructura del cuento.
-Deducir sobre en qué consiste la
estructura del cuento entre todos.
-Desarrollar con la ayuda de tu
maestro o maestra la actividad 2 de
391
POSLECTURA
Familia de palabras (Un texto se
puede comprender mediante la
familia de palabras).
-Leer la oración de la página 128 del
texto.
-Observar la palabra en azul.
-Analizar esta palabra.
-Deduciremos que esta palabra tiene
una raíz que es normal y un prefijo
que es para.
-Analizar y comprender con la ayuda
del maestro o maestra la actividad 1
de la página 128.
-De igual manera se puede
comprender un cuento cualesquiera
por medio de familia de palabras.
392
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Comprensión literal del cuento.
EJES DEL APRENDIZAJE: Literatura: Leer.
OBJETIVO: Comprender literalmente el cuento para valorar la importancia de la lengua.

-Comprender cuentos PRELECTURA Imágenes -Comprende cuentos TÉCNICA
breves de forma -Activar los conocimientos previos. Cuentos breves de forma -Actuación.
literal. -Realizar predicciones a través del título. Texto literal. INSTRUMENTO
-Parafrasear. Cuaderno -Representación
-Inferir significado de nuevo vocabulario. Lápiz gráfica de la escena
LECTURA Pinturas que más le gusto del
-Leer el cuento página 129 del texto. cuento ¿Por qué?
-Leer varias veces, leer por párrafos.
-Analizar las imágenes del cuento.
POSLECTURA
-Realizar las actividades de la página 130
del texto.
-Copiar en el cuaderno el significado de
mal genio.
-Explicar ¿Cuándo estas de mal genio?
-Decir será bueno estar de mal genio
¿Por qué?
393
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos
OBJETIVO: Comprender y construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma.

-Escribir cuentos breves PROCESO Hojas -Escribe cuentos La evaluación la
utilizando los elementos Planificación. Especificar qué se quiere Lápiz breves utilizando los realizarán en las
narrativos de este tipo de decir. Borrador elementos narrativos páginas 129 y 130 del
texto. -Generar ideas: organizar ideas. Texto de este tipo de texto. cuaderno de trabajo.
-Utilizar soportes escritos como ayuda Cuaderno de
durante el proceso: preguntas, dibujos, trabajo -Escriba un cuento a
gráficos. sus familiares para
-Organizar ideas, clasificar ideas. esto guíese, en las
-Elaborar esquemas de escritura. páginas 129, 130, 131,
Redactar. Trazar un esquema para 132, 133.
distribuir la información en un clasificado.
-Escribir el texto teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos, ortografía y
elección de palabras.
Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir
los errores que presente el texto para
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios, claros y
en orden.
394
Publicar: entregar el clasificado a su
maestro o maestra.
-Reforzar leyendo, comentando,
reflexionando en las páginas 131, 132 del
texto.
395
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos
OBJETIVO: Comprender y construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma.

-Escribir cuentos breves PROCESO Hojas -Escribe cuentos La evaluación la
utilizando los elementos Planificación. Especificar qué se Lápiz breves utilizando los realizarán en las
narrativos de este tipo de texto. quiere decir. Borrador elementos narrativos páginas 129 y 130 del
-Generar ideas: organizar ideas. Texto de este tipo de texto. cuaderno de trabajo.
-Utilizar soportes escritos como Cuaderno de
ayuda durante el proceso: trabajo -Escriba un cuento a
preguntas, dibujos, gráficos. sus familiares para
-Organizar ideas, clasificar esto guíese, en las
ideas. páginas 129, 130, 131,
-Elaborar esquemas de 132, 133.
escritura.
Redactar. Trazar un esquema
para distribuir la información en
un clasificado.
palabras.
396
Revisar. Leer y releer. Rehacer,
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
Publicar: entregar el clasificado
a su maestro o maestra.
-Reforzar leyendo, comentando,
reflexionando en las páginas
131, 132 del texto.
397
Matemática
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Cuarto de Básica
398
399
Plan de Clase
Bloque 5
400
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
representación.
OBJETIVO: Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales y con la multiplicación
con patrones numéricos crecientes.
Identificar la libra como medida de peso.
Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
EJE TRANSVERSAL: Formación para la democracia.
CONOCIMIENTOS
 Promuevo un ambiente sano y sustentable

 División: relación con la multiplicación y con la resta.
 Medios, tercios y cuartos.
 Medida de peso: la libra.
 Medidas monetarias y conversiones.
401
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
OBJETIVO: Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.
CONOCIMIENTO: División; relación con la multiplicación y con la resta.

-Identificar la PRERREQUISITOS Tabla -Identifica la división TÉCNICA
división como -Recordar la multiplicación resolviendo ejercicios. Pitagórica como procedimiento Ejercicios prácticos
procedimiento para -Recordar el proceso de la multiplicación y de la Regletas de para obtener medios, realizados dentro y
obtener medios, resta. Cuisenaire tercios y cuartos. fuera de clase
tercios y cuartos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Material base INSTRUMENTO
-Identificar el proceso de la multiplicación diez -Resolución de
resolviendo varios ejercicios en la pizarra. Hojas ejercicios y problemas.
-Relacionar la división con el proceso de restas Marcadores -Resuelve divisiones
sucesiva. Regla en forma gráfica y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Texto simbólica.
-Identificar la noción de división como proceso Cuaderno de
inverso a la multiplicación. trabajo de Aplica tus
-Representar a la división como división de los Matemática conocimientos
elementos del conjunto. resolviendo los
-Usar la tabla pitagórica para expresar divisiones ejercicios de las
y multiplicaciones. páginas 91, 92, 93 y 94
-Realizar varios ejercicios y resolución de del cuaderno de
problemas. trabajo de
-Comprender la división apoyándose en las Matemática.
páginas del texto 60, 61, 62 y 63.
402
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
OBJETIVO: Relacionar la división con procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.

-Identificar la división como PRERREQUISITOS Regleta de -Identifica la división TÉCNICA
procedimientos para obtener -Recordar el concepto de división. Cuisenaire como procedimientos Observación
medios, tercios y cuartos. -Identificar el proceso de la división. Material base para obtener medios, participante
-Ejercicios de división en forma gráfica diez tercios y cuartos. INSTRUMENTO
y simbólica. Hojas Lita de cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Marcadores
-Entregar hojas de papel. Pinturas Aplica tus
-Solicitar que las hojas dividan en Texto conocimientos
medios, tercios y cuartos. Cuaderno de resolviendo los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de ejercicios de las
-Entregar varias figuras unas que Matemática páginas 95 y 96del
estén divididas en medios, otras en cuaderno de trabajo
tercios y otras en cuartos. de Matemática.
-Pintar de rojo las figuras divididas en
medios, de azul las figuras divididas en
tercios y de verde las figuras que están
divididas en cuartos.
-Introducción del concepto de mitad
de forma gráfica y simbólica.
403
-Aplicación de la división para 2 con el
fin de entender numéricamente las
medidas.
-Introducción del concepto de tercio
en forma gráfica y simbólica.
-Utilización de la división para 3 con el
propósito de obtener tercios.
-Descubrir el concepto de cuartos de
forma gráfica y simbólica.
Uso de la división para 4 para reforzar
el concepto de cuartos. Apoyarse en
-Presentación de problemas de la vida
diaria para aplicar la noción de
medios, tercios y cuartos.
404
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la división como procedimientos para
obtener medios, tercios y cuartos.
LISTA DE COTEJO
-Identifica la mitad, tercio y el cuarto.
-Expresa mediante la división

representaciones gráficas de medios,
tercios y cuartos.
-Utiliza material concreto para representar

medios, tercios y cuartos.
-Calcula la mitad, tercio y cuartos en

cantidades.
-Resuelve problemas con diferentes

estrategias para encontrar la mitad, tercios
y cuartos.
405
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra.
OBJETIVO: Identificar la libra como medida de peso.

-Reconocer la libra como CICLO DE APRENDIZAJE Balanza -Identifica la libra TÉCNICA
medida de peso. EXPERIENCIA Onzas de metal como unidad de Ejercicios y prácticas
-Repaso del uso de medidas no Gráficos medida de peso. realizadas dentro y
convencionales de masa. Elementos del -Escribe las fuera de clase.
-¿Sabía que…? medio equivalencias entre INSTRUMENTO
Una libra de algodón es un paquete Texto libras y onzas. Resolución de
muy grande; en cambio una libra de Cuaderno de ejercicios y problemas
acero es un paquete muy pequeño. trabajo de de la vida cotidiana.
-¿Dónde encontramos que nos venden matemática
por libras? Aplica tus
REFLEXIÓN conocimientos
¿Para qué sirve la libra? resolviendo los
¿A qué llamamos libra? ejercicios de las
CONCEPTUALIZACIÓN páginas 97 y 98 del
-Presentación de la unidad de medidas cuaderno de
de peso: la libra. Matemática.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las páginas 66 y 67 del
texto.
406
-Reforzar el concepto de medición de
peso utilizando libras y onzas.
-Aplicación de ejercicios de medición
de peso utilizando las libras y las
onzas.
-Aplicación de ejercicios de conversión
de libras a onzas y viceversa.
APLICACIÓN
-Realización de ejercicios de medición
de peso utilizando las libras y las onzas
y viceversa.
-Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.
407
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones.
OBJETIVO: Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.

-Representar las cantidades PRERREQUISITOS Hojas -Identifica el dólar TÉCNICA
monetarias con el uso de ¿Sabía que…? Marcadores como moneda oficial Ejercicios y prácticas
monedas y billetes mayores Hace poco tiempo circulaba el sucre. Tijeras de nuestro país. realizadas dentro y
que el dólar en situaciones ¿Saben desde que año en nuestro país Monedas y -Realiza operaciones fuera de clase.
cotidianas. circula el dólar? billetes en con distintas monedas INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA láminas y billetes de uso Resolución de
-Revisión histórica de las monedas Texto cotidiano. ejercicios y problemas.
utilizadas en nuestro país. Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de Aplica tus
-Presentación del dólar como unidad Matemática. conocimientos
monetaria del Ecuador. resolviendo los
-Reconocimiento de las monedas que ejercicios de las
circulan en nuestro país de forma páginas 99 y 100 del
gráfica y concreta. cuaderno de
-Identificación de los billetes y sus Matemática.
diferentes nominaciones.
-Realización de ejercicios de
equivalencias entre el dólar, monedas
408
y billetes y sus diferentes
nominaciones.
-Realización de ejercicios de
equivalencias combinadas. Apoyarse
en las páginas 68 y 69 del texto.
409
Plan de Clase
Bloque 6
410
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
representación.
OBJETIVO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.
EJE TRANSVERSAL: Educación Sexual.
CONOCIMIENTOS
 La salud es mi derecho y mi responsabilidad.

 Medidas de capacidad: el litro.
 Medidas de tiempo: la hora
 Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.
 Estrategias para resolver problemas.
411
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro
OBJETIVO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.

-Identificar el litro como PRERREQUISITOS Jarras -Identifica el litro TÉCNICA
la unidad de las medidas ¿Saben qué medidas se pueden utilizar Botellas como la unidad de las Observación
de capacidad. para pesar los alimentos? Material medidas de capacidad. participantes
¿Qué alimentos te ayudan a crecer? concreto -Relaciona el litro, INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hojas medio litro y cuarto de Lista de cotejo
-Observar embases de lecho, aceite, agua. Marcadores litro con elementos de
-Analizar que estos recipientes tienen Regla la vida diaria.
distinta forma, pero la misma capacidad. Texto
-Presentación del concepto de unidad de trabajo de
medida. Matemática.
-Identificación del litro como la unidad de
las medidas de capacidad.
-Relacionar el litro con medidas no
convencionales.
-Identificación del litro, medio litro y cuarto
de litro en situaciones de la vida real.
-Realización de equivalencias entre el litro,
medio litro y cuarto de litro. Apoyarse con
412
-Resolver los ejercicios de las páginas 111 y
112 del cuaderno de trabajo de
Matemática.
413
EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de
capacidad.
LISTA DE COTEJO
-Identifica el litro como la unidad de las

medidas de capacidad.
-Reconoce medios litros y cuartos de litro.
-Discrimina los elementos que se pueden

medir en litros.
-Relaciona el litro, medio litro y cuarto de

litro con elementos de la vida real.
-Realiza estimaciones con las medidas de

capacidad.
414
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora.
OBJETIVO: Realizar conversiones simples de tiempo.

-Realizar conversiones PRERREQUISITOS Reloj -Reconoce la hora y TÉCNICA
simples de medidas de -Realizar ejercicios de Material los minutos como Ejercicios prácticos
tiempo. multiplicaciones. concreto medidas de tiempo. realizados en clase y
-Aplicar ejercicios en problemas. Relojes de -Lee las horas y los fuera de clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA diferentes tipos minutos en relojes de INSTRUMENTO
-Presentar un reloj. Texto manecillas y digitales. -Resolución de
-Identificar el reloj como instrumento Cuaderno de ejercicios y problemas.
para medir el tiempo. Matemática -Representa de forma
-Reconocer la hora como medida de gráfica las horas y
tiempo. minutos (reloj digital)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Aplica tus
-Leer las páginas 74 y 75 del texto. conocimientos
-Leer en el reloj la hora y minutos. realizando los
-Identificar las equivalencias entre ejercicios de las
horas y minutos. páginas 113 y 114 del
-Relacionar las medidas de tiempo con cuaderno de trabajo
situaciones de la vida cotidiana. de Matemática.
-Resolución de ejercicios en la pizarra.
-Enunciar y resolver problemas.
415
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.
OBJETIVO: Utilizar operadores aditivos para reconocer la reversibilidad entre suma, resta, multiplicación y división.

-Reconocer la reversibilidad PRERREQUISITOS Tablas de doble -Reconoce la TÉCNICA
entre suma y resta, ¿Sabías que…? entrada reversibilidad entre Ejercicios prácticos
multiplicación y división. La primera máquina que sirvió para Material suma y resta, realizados en clase y
hacer cálculos fue el ábaco, inventado concreto multiplicación y fuera de clase.
por los chinos hace más de 800 años. Texto división. INSTRUMENTO
¿Qué es una máquina? Cuaderno de -Realiza cálculos -Resolución de
¿Para qué sirve una máquina? trabajo de mentales con ejercicios y problemas.
Explicar que hay varias máquinas y Matemática operadores. -Representa de forma
cada máquina tiene su propósito. gráfica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Aplica tus
-Presentar la máquina de Ana, conocimientos
observar, describir y comprender lo realizando los
que es Entrada igual número inicial. ejercicios de las
Operador igual produce cambios. páginas 115 y 116 del
Salida igual total o producto, según cuaderno de trabajo
sean los operadores aditivos, de Matemática.
sustractivos o multiplicativos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
416
-Presentación del concepto de
máquinas aditivas, sustractivas y
multiplicativas.
-Utilización de máquinas de sumar
realizando varios ejercicios.
-Explicación con ejemplos de
máquinas sustractivas y
multiplicativas.
-Aplicación de operadores aditivos en
la resolución de problemas.
-Representación de operadores
multiplicativos en tablas de doble
entrada.
-Utilización de operadores
multiplicativos en la resolución de
problemas.
-Realizar ejercicios de reversibilidad
entre suma y resta, entre
multiplicación y división.
-Aplicar los operadores aditivos y
multiplicativos para resolver
problemas.
-Ejercicios con operadores utilizando
máquinas.
-Guiar a los estudiantes a resolver los
ejercicios de las páginas 76 y 77 del
texto de Matemática.
417
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas.
OBJETIVO: Utilizar estrategias y procesos para resolver problemas de adición, sustracción, multiplicación y división.

-Resolver y formular PRERREQUISITOS Elementos del -Resuelve y formular TÉCNICA
problemas de adición, ¿Sabían qué…? medio problemas de adición, Ejercicios y prácticas
sustracción, multiplicación y En el juego de ajedrez se pone en Gráficos sustracción, realizados en clase y
división. práctica una seria de estrategias para Juegos de multiplicación y fuera de clase.
jugar y resolver el problema. Así es ajedrez división. INSTRUMENTO
para resolver problemas de adición, Texto -Resolución de
sustracción, multiplicación y división. Cuaderno de ejercicios y problemas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo de de adición,
-Presentación del concepto de Matemática sustracción,
estrategia en problemas de la vida multiplicación y
diaria. división.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representa el gráfico
-Guiar a los estudiantes a trabajar de barras en los juegos
sobre el tema en las páginas 78 y 79 preferidos. Los niños
del texto. representes sus juegos
Con los estudiantes se comentará, preferidos, las niñas
analizará y se conocerá paso a paso las sus juegos preferidos.
estrategias para resolver problemas -Aplica tus
de adición, sustracción, multiplicación conocimientos
y división. realizando los
418
ejercicios de las
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO páginas 117 y 118 del
-Ejercitación de la lectura y sus fases cuaderno de trabajo
para resolver problemas. de Matemática.
-Mediante ejercicios reconocer el tipo
de problemas.
-Utilización de gráficos, tablas y
registros de datos para resolver
problemas.
-Resolución de varios problemas para
identificar las estrategias estudiadas.
419
Estudios
Sociales
Bloques 5 y 6
Cuarto de Básica
420
421
Plan de Clase
Bloque 5
422
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA

EJE TRANSVERSAL: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las
esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
OBJETIVO: Contratar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas
sociales existentes por medio del Análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 ¿Cómo se formó Ecuador?

 Divisiones territoriales dentro de un país.
 ¿Cómo se forma una provincia?
 Nuevas formas de reunirse.
 La riqueza natural de las provincias.
 Patrimonio cultural.
 Actividades de las personas en las provincias.
 Símbolos provinciales.
423
PLAN DE CLASE
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: ¿Cómo se formó Ecuador?
OBJETIVO: Construir cómo se formó nuestro país.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Comprender el proceso PRERREQUISITOS Imágenes -Comprende el Técnica
de división política del ¿Qué sabemos sobre nuestro Ecuador? proceso de divisiones Prueba Escrita
actual territorio ¿Sabemos cómo está organizada nuestra Gráficos Texto política del actual INSTRUMENTO
escuela? Cuestionario Objetivo
ecuatoriano. Cuaderno de territorio ecuatoriano.
-Conversar sobre la organización de
nuestra escuela con la del país. trabajo de Este cuestionario se
-Analizar entre todos Estudios Sociales encuentra en la página
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 40 del cuaderno de
¿Conocen desde cuando existió la trabajo de estudios
organización en nuestro país? sociales.
-¿Cuáles son las diferentes
organizaciones sociales que ha tenido
nuestro país hasta con las de la
actualidad?
-Guiar a los estudiantes a leer comentar,
reflexionar y extraer conclusiones.
Observando gráficos, y leyendo las
-Que ellos den ideas sobre nuestro
Ecuador leyendo el texto
424
-Analizar sobre la historia del Ecuador y
su organización social, cultural, y
económica.
-Analiza entre todos como ya cambiando
la historia del Ecuador.
-Conocer que paso después de la
independencia.
-Identificar la creación de las provincias
de Azuay, Chimborazo, Guayas,
Imbabura, Loja, Manabí y Pichincha en la
Gran Colombia.
-Argumentar sobre:
¿Cómo cambio nuestro continente con la
llegada de los españoles?
¿Cuántas provincias se crearon a partir de
1842?
425
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un país.
OBJETIVO: Conocer cómo se formo nuestra divisiones, sociales, territoriales, políticas y administrativas.
AÑO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).

-Reconocer las CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Mapa Político -Reconoce las Técnica
características de su ¿Qué sabemos sobre las divisiones del Ecuador características de su Prueba Escrita
provincia en cuanto a territoriales de nuestro país? provincia en cuanto a INSTRUMENTO
¿Por qué nuestro país está dividido en Laminas Cuestionario Objetivo
extensión y límites desde la su extensión y limites
provincia y regiones? Representación
observación de datos y -Conversemos y con la ayuda de mi Cromos desde la observación Grafica
elementos cartográficos. maestra o maestro, compartamos los de datos y elementos
argumentos. Texto cartográficos. Aplica tus
conocimientos
REFLEXION Cuaderno de desarrollando las
¿Qué provincias conocen? Trabajo de actividades de la
¿Cómo se llama tu provincia? Estudios página 41 del
Sociales. cuaderno de trabajo
CONCEPTUALIZACION de Estudios Sociales.
-Guiar a los estudiantes a leer, analizar
la división natural y la división política-
administrativa del territorio del
Ecuador.
-Observar y leer la división natural y la
división política de la Región natural del
426
Litoral de igual manera se procederá
con la Región natural de la Sierra o
Interandina y con la región natural
Amazónica, páginas 80 y 81 del texto.

-Elaborar un cuadro con los siguientes
aspectos.
Región natural Interandino
Provincia Capital Mapa
-Graficar el mapa con las provincias y

capitales de la Región natural de la
Costa.
-Elaborar una cadena de secuencias con
las provincias y capitales de la región
natural Amazónica.
427
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿Cómo se forma una provincia?
OBJETIVO: Conocer como se conforma una provincia y que factores responde a su existencia.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Identificar el nombre y la ANTICIPACION Mapas del Ecuador -Identificar el nombre Técnica
ubicación de la provincia en Trabajo con el mapa en blanco y la ubicación de la Prueba Escrita
la que habita, en relación -Proveer a cada estudiante un mapa provincia en la que INSTRUMENTO
del Ecuador en blanco. Mapa Político del Cuestionario Objetivo
con la división política del habitan, en relación
-Solicitar que lo dividan en Ecuador Representación
Ecuador. provincias con la división política Grafica
-Solicitar que identifiquen pintando Cartel del Ecuador. Organizadores
-Indagar y relatar la historia
la provincia en la que habitan y que cognitivos
de su provincia, para señalan con claridad sus límites. Texto -Indagar y relatar la
conocer cómo se formó y a -Solicitar que en el mapa incluyan historia de su Aplica tus
que factores responde su tres aspectos representativos de su Cuaderno de provincia, para conocimientos
existencia. provincia que pueden ser históricos Trabajo conocer cómo se realizando las
o accidentes geográficos. formó y a que factores actividades de la
responde su página 42 del
CONSTRUCCION cuaderno de trabajo
existencia.
Cartel Informativos de Estudios Sociales.
-Solicitar que comparen con el mapa
político del Ecuador.
-Si han cometido errores rehacer los
mapas con la información correcta.
428
-Solicitar que investiguen sobre el
nombre de su provincia y la historia
de su creación.
-Exponer los datos en clase
utilizando carteles.
-Solicitar investigar sobre grupos
étnicos originarios de su provincia y
los orígenes de dichos grupos, sus
costumbres, sus tradiciones y su
cultura.
-Apoyarse con el texto páginas 82 y
83 o en internet.
CONSOLIDACION
Poesía libre
-Invitar a que escriban un poema
sobre su provincia. La información
en el poema sobre su geografía,
historia, diversidad, personajes, etc.
-Revisar los poemas y publique en la
cartera en clase.
429
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse.
OBJETIVO: Investigar sobre nuestras formas de reunirse, para una vida mejor.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Identificar las PRERREQUISITOS Imágenes -Identificar las Técnica
características y -¿Qué conocen sobre las nuevas características y Prueba Escrita
beneficios de los formas de reunirse? Fotografías beneficios de los INSTRUMENTO
¿Qué hacemos cuando en la escuela Cuestionario Objetivo
regímenes especiales las Gráficos regímenes especiales,
de vemos completar una tarea larga?, Resúmenes-
mancomunidades y las ¿Optamos por reunirnos para que sea las mancomunidades y
circunscripciones más fácil? Texto las circunscripciones Activa tus
territoriales. -Compartir con todos nuestras territoriales. conocimientos
Cuaderno de
reflexiones en clase. realizando las
-Ubicar a la provincia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo de Estudios -Ubica a la provincia actividades de la
dentro de la región en la ¿Sabían que… las provincias y los Sociales. dentro de la región en página 43 del
que se encuentra y cantones tienen sus propias la que se encuentra y cuaderno de trabajo
relacionarla con las otras autoridades étnicas? se relaciona con las de Estudios Sociales.
provincias, a través de la -¿Cómo se llaman estas uniones? otras provincias, a
corporación en cuanto a través de la
su gente y a su riqueza CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO comparación en
natural. -Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar y reflexionar sobre
430
el contenido de las páginas 84 y 85 del cuanto a su gente y a
texto Estudios Sociales. su riqueza natural.
-Elaborar un pequeño resumen sobre:
Mancomunidades, Circunscripciones
territoriales y Distritos
metropolitanos.
-Si queremos mejorar nuestra escuela,
nuestro barrio.
¿Cuáles serían los beneficios de
juntarnos para esa actividad?
-¿Sera positivo que nos unamos
cuando debemos mejorar nuestra
escuela, nuestro barrio?
¿Por qué?
431
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
OBJETIVO: Conocer, cuidar, valorar las riquezas naturales de nuestra provincia y del país.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Descubrir la geografía de la ANTICIPACION Mapas -Describe la geografía TECNICA
provincia Tierras, ríos, montes, -Solicitar que hagan una lista de de la provincia: Pruebas Escritas
su diversidad e incidencia en la lugares geográficamente Gráficos Tierras, ríos, montes Orales
importantes de la provincia y otra
vida de las personas y asociando Imágenes su diversidad e
lista de la riqueza natural como: -INSTRUMENTO
con los problemas ambientales. animales, vegetales. incidencia en la vida Cuestionario Objetivo
-Solicitar que compartan en Mapa del de las personas y -Representación
-Identificar las riquezas Ecuador asociándolo con los
parejas, el aspecto más significativo gráfico.
naturales de la provincia en para cada uno de ellos de su problemas Resúmenes
cuanto a su flora y a su fauna, y provincia. Texto
ambientales.
los problemas asociados a su CONSTRUCCION -Activa tus
-Trabajar en parejas leyendo, Cuaderno de conocimientos
uso, explotación y conservación. -Identifica las riquezas
observando y reflexionando sobre Trabajo de realizando las
naturales de la
la importancia natural de nuestra Estudios actividades de la
provincia en cuanto a
provincia, esto lo debe realizar Sociales página 44 del
su flora y fauna y a los
leyendo el contenido en las páginas cuaderno de Trabajo.
86 y 87 del texto. problemas asociados a
432
-Elaborar un pequeño resumen oral Materiales para su uso, explotación y
en compañía de su maestro o la maqueta. conservación.
maestra.
-Verificar observando y
nuevamente, leyendo sobre el
conocimiento
CONSOLIDACION
-Invitar a representar en forma
gráfica el parque Nacional del
Cajas.
-Realizar una maqueta sobre el
patrimonio natural de su provincia.
433
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Patrimonio Cultural
OBJETIVO: Constatar y valorar la riqueza cultural, de cada provincia, para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Identificar rasgos culturales PREREQUISITOS Fotografías -Identifica rasgos TECNICA
costumbres tradición oral, ¿Qué sabemos sobre el culturales y Pruebas Escritas
lengua, religiones expresiones Patrimonio Cultural? Imágenes costumbres, Orales
¿Cuál es la fiesta tradicional de
artísticas de la provincia para Texto tradiciones orales,
nuestra provincia? ¿Qué -INSTRUMENTO
representarlos y difundirlos en simboliza? lengua, religiones, Cuestionario Objetivo
diversas situaciones Compartamos esta información Cuaderno de expresiones artísticas Resúmenes
con la clase. Trabajo de Estudios de la provincia para
-Reconocer que su entorno ESQUEMA CONCEPTUAL DE Sociales. representarlos y
social (familia, los compañeros y PARTIDA difundirlos en diversas Aplica tus
compañeras y el mismo) son -¿saben a qué llamamos conocimientos
situaciones.
parte de la provincia, para Patrimonio Cultural? realizando las
promover el aprecio y la justa -Escribir las respuestas en la -Reconoce que su actividades de la
valoración de lo propio. pizarra entorno social (la página 45 del
CONSTRUCCION DEL cuaderno de trabajo
familia, los
CONOCIMEINTO de Estudios Sociales.
-Presentar imágenes (centro compañeros y
histórico de Cuenca, fiestas compañeras y el
populares del Ecuador) mismo) son parte de la
434
-Observar y describir estas provincia para
imágenes. promover el aprecio y
-Dialogar sobre lo observado y la justa valoración de
descripto.
lo propio.
comentar, analizar y reflexionar
sobre el contenido de las
páginas 88 y 89 del texto
PREGUNTAR
¿Nuestro cantón es Patrimonio
Cultural del Ecuador?
¿Por qué?
En qué consisten nuestras
fiestas populares.
-Investiguemos sobre leyendas
de nuestra provincia o cantón.
TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar con sus propias
palabras lo que significa
Patrimonio Natural.
-Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.
435
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Actividades de las personas.
OBJETIVO: Conocer las actividades de las personas de nuestra provincia y también identificar sus problemas.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Describir las actividades ANTICIPACIÓN Imágenes -Describe las TECNICA
que realizan las personas -Conversar sobre su familia a qué se Fotografías actividades que -Encuesta
que habitan en la dedican. Texto realizan las personas INSTRUMENTO
provincia, cuáles son sus -Conversar sobre si viven con su papá Encuestas que habitan en la -Cuestionario
medios de subsistencia y o mamá o sin han migrado. Cuaderno provincia, cuáles son
los problemas CONSTRUCCIÓN Lápiz sus medios de -Además realicen las
económicos que -Trabajar en parejas leyendo, Pinturas subsistencia y los actividades de la
enfrentan. analizando, reflexionando y sacando Etc. problemas página 46 del
sus propias conclusiones, en las económicos que cuaderno de trabajo.
-Relatar problemas páginas 90 y 91 del texto. enfrentan.
demográficos, como -Elaborar un pequeño resumen oral
despoblación del campo, con la ayuda de tu maestro o maestra. -Relata problemas
migración, concentración -Realizar una encuesta en tu grado demográficos, como
urbana o alta mortalidad. sobre: actividades a la que se dedican. despoblación del
¿Cuál en su ingreso económico de sus campo, migración,
familiares? concentración urbana
-Causas y consecuencias de la o alta mortalidad.
migración.
-Problemas económicos que
enfrentan.
436
CONSOLIDACIÓN
-Luego de la información mediante la
técnica la encuesta.
-Tabular los datos y entregar a su
maestro o maestra, y luego ella o él
tendrá un información de todos los
niños y niñas del aula que servirá
como muestra.
437
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Símbolos Provinciales.
OBJETIVO: Conocer los símbolos provinciales, a partir del reconocimientos de sus características y significados.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Explicar el significado de PRERREQUISITOS Símbolos del Explica el significado Técnica
los símbolos provinciales ¿Qué sabemos sobre los símbolos país. de los símbolos Prueba Escrita
a partir del provinciales? provinciales a partir INSTRUMENTO
¿Para qué sirve el Himno Nacional y la Símbolos de Cuestionario Objetivo
reconocimiento de sus del reconocimiento de
Bandera del Ecuador? otras
significados en la ¿Cómo nos pueden representar estos su significado en la Activa tus
construcción de vínculos provincias. construcción de
símbolos? conocimientos
comunitarios. -Discutir, comentar y reflexionar sobre los Texto vínculos comunitarios. realizando las
símbolos provinciales. actividades de la
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de página 47 del
-Presentar los símbolos del Ecuador, Escudo, trabajo de cuaderno de trabajo
Bandera e Himno Nacional. de Estudios Sociales.
Estudios
-Investigar los símbolos de la provincia
describir la Bandera, el Escudo y entonar el Sociales.
Himno de la provincia o del cantón.
-Escribir el Himno de la provincia, memorizar
y cantar.
-Graficar la Bandera y describir sus
características.
438
-Graficar y pintar el escudo de la provincia
en la que usted vive.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMEINTO
-Comparar con otros símbolos
-Investigar quien creó la letra del Himno y
quien la música
439
Plan de Clase
Bloque 6
440
BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA

EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana en la democracia, para el conocimiento de una realidad
más cercana, las costumbres, la cultura y la historia de la provincia en la que viven.
OBJETIVO: Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la
provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad local.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Las parroquias, los cantones y provincias.

 ¿Quién gobierna nuestra provincia?
 Mandatarios de la provincia.
 Decidiendo lo mejor para todas y todos.
 ¿Cómo podemos colaborar?
 Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos.
441
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias.
OBJETIVO: Analizar las características geográficas, políticas y administrativas de la provincia, cantones y parroquias.

-Ubicar y localizar los ANTICIPACIÓN Mapa del -Ubica y localiza los TÉCNICA
cantones y parroquias -Presentar un mapa del Ecuador y solicitar Ecuador cantones y parroquias Pruebas escritas y
de su provincia, desde la que los estudiantes observen en parejas, Mapa de la de su provincia, desde orales.
observación de material localicen los cantones y parroquias que provincia la observación de INSTRUMENTO
cartográfico. conozcan. Láminas material cartográfico. Cuestionario objetivo,
-Solicitar que escriban los nombres de los Gráficos mixto
cantones y parroquias, y que establezcan Fotografías Representación gráfica
alguna atracción turística. Texto
CONSTRUCCIÓN Cuaderno de Aplica tus
-Presentar un mapa de la provincia con los trabajo de conocimientos
cantones. Estudios realizando las
Leer cada cantón de la provincia y pintar el Sociales actividades de la
cantón en el que tú vives. página 50 del
-Solicitar a los estudiantes que investiguen cuaderno de trabajo
sobre un aspecto histórico, cultural o de E.S.
geográfico que distinga cada cantón de su
provincia.
-Pedir que compartan sobre la información
de la investigación.
442
-Guiar a los estudiantes a leer, comentar,
analizar, reflexionar y comparar con
nuestro cantón.
CONSOLIDACIÓN
-Deben los estudiantes crear un producto
atractivo y sugerir las bondades de la
provincia.
-Sugerir elaborar un eslogan sobre un lugar
que sea atractivo.
-Graficar tu provincia con sus cantones y
parroquias.
443
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿Quién gobierna nuestra provincia?
OBJETIVO: Conocer la organización política y administrativa de la provincia y enfocar el cumplimiento de sus funciones.

-Describir la organización y CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Describe la TÉCNICA
funciones de los mandatarios -Conversar sobre los miembros de la Fotografías organización y Pruebas escrita
de la provincia, desde el familia que tienen obligaciones Recortes de funciones de los INSTRUMENTO
reconocimiento de su labor, diferentes. periódicos mandatarios de la Cuestionario
enfocado al Bienestar de sus ¿Cuáles? ¿De qué nos sirve tener esa Cuaderno provincia, desde el Este cuestionario se
habitantes y a la satisfacción variedad? Lápiz reconocimiento de su encuentra en la página
de necesidades. -Comentar entre todos. Pinturas labor, enfocado al 52 del cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Bienestar de sus trabajo.
-¿Saben cuáles son los mandatarios de habitantes y a la
la provincia? satisfacción de
¿Qué hacen? necesidades.
¿Cómo se llaman?
Lluvia de ideas.
Luego se anotará, se leerá, se
analizará, comentará enfocará
conclusiones.
444
-Investigar el nombre del prefecto de
la ciudad donde vive.
-Averiguar los nombres del Alcalde de
ciudad.
El nombre del Teniente político, y el
presidente de la junta parroquial.
-Investigar sobre las funciones que
deben cumplir estas autoridades.
Luego compartir en el aula.
445
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Mandatarios de la provincia.
OBJETIVO: Analizar las características políticas de la provincia a través de describir la organización y funciones de los mandatarios de nuestra
ciudad.

-Describir la organización y ANTICIPACIÓN Imágenes -Describe la TÉCNICA
funciones de los mandatarios -Escribir tres preguntas sobre los Láminas organización y Pruebas escritas y
de la provincia, desde el mandatarios de su provincia. Gráficos funciones de los orales.
reconocimiento de su labor, -Verificar si conocen la respuesta. Texto mandatarios de la INSTRUMENTO
enfocado al Bienestar de sus -Elaborar con los estudiantes un banco Cuaderno de provincia, desde el Cuestionario objetivo,
habitantes y a la satisfacción de preguntas sobre las autoridades de trabajo de reconocimiento de su mixto
de necesidades. la provincia y sus responsabilidades. Estudios labor, enfocado al Resúmenes mediante
CONSTRUCCIÓN Sociales Bienestar de sus organizadores
-Solicitar que elijan un mandatario habitantes y a la gráficos.
provincial y realicen una investigación satisfacción de
sobre la creación de tal función y los necesidades. Aplica tus
cambios que la misma ha ido conocimientos
experimentando a través del tiempo. realizando las
-Sugerir a los estudiantes que actividades de la
presenten los datos de los página 51 del
mandatarios provinciales. cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN de E.S.
comentar, analizar, reflexionar sobre
446
el contenido de las páginas 98 y 99 del
texto.
-Sugerir que elaboren un resumen
corto sobre las autoridades de la
provincia.
-Solicitar que investiguen los nombres
de las autoridades de la provincia y de
a conocer en clase.
447
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas
OBJETIVO: Reconocer necesidades completas que se pueden realizar para el mejoramiento.

-Identificar necesidades y ANTICIPACIÓN Periódicos -Identifica necesidades TÉCNICA
acciones concretas que se -Solicitar a los niños y niñas que locales y acciones concretas Pruebas escritas y
pueden realizar para el escriban sobre los problemas que ellos Radio que se pueden realizar orales.
mejoramiento de las y ellas han encontrado en su Papelógrafos para el mejoramiento INSTRUMENTO
condiciones de vida de la provincia. Texto de las condiciones de Cuestionario objetivo
provincia. -Solicitar que expongan sus ideas y Cuaderno de vida de la provincia. Resúmenes
anoten en un papelógrafo. trabajo de E.S.
-Pedir que propongan soluciones para Aplica tus
los problemas encontrados y que conocimientos
verifiquen sus ideas en relación a lo realizando las
ejecutado por las dignidades de la actividades de la
provincia. página 53 del
CONSTRUCCIÓN cuaderno de trabajo
-Guiar a los estudiantes a leer, de E.S.
analizar, reflexionar, sobre el
contenido de las páginas 102 y 103 del
texto.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar a los estudiantes conseguir
periódicos de las provincias y pedir
448
que identifiquen noticias que
destaquen la solución de problemas.
-Sugerir elaborar un resumen de las
noticias y compartir en clase.
-Solicitar que se informen mediante la
prensa, la radio y la televisión lo que
ocurre en la provincia.
-Deberán registrar por lo menos una
noticia cada semana.
449
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿Cómo podemos colaborar?
OBJETIVO: Reconocer acciones concretas para mejorar nuestra provincia.

-Identificar PRERREQUISITOS Cartel -Identifica necesidades TÉCNICA
necesidades y ¿Qué conocen sobre el tema? Texto y acciones concretas Pruebas escritas y
acciones concretas Cuando formamos equipos para jugar algún deporte. Materiales que se pueden hacer orales.
que se pueden ¿Qué es lo que pasa si solo uno de los miembros de para la para el mejoramiento INSTRUMENTO
hacer para el equipo juega y los demás no hacen nada? minga de las condiciones de Cuestionario
mejoramiento de -Discutir, comentar, reflexionar sobre cómo Afiches la vida de la provincia.
las condiciones de podemos colaborar. Cuaderno Apliquemos nuestros
la vida de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA de trabajo conocimientos,
provincia. -Presentar un cartel como podemos colaborar para Lápiz realizando las
el bienestar de la escuela, del barrio, ciudad; del Marcadore actividades del
cantón. s. cuaderno de trabajo
Leer y reflexionar que debemos hacer para de E.S
colaborar.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas
104 y 105 del texto.
-Organizar una minga de arreglo y limpieza del aula,
donde todos participemos y hagamos compromisos
para cuidar y mantenerla.
450
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos
OBJETIVO: Reconocer servicios y bienes públicos, valorando y cuidando sin destruir, ni malgastar.

-Identificar los lugares más PRERREQUISITOS Afiches -Identifica los lugares TÉCNICA
importantes de la provincia ¿Qué hacemos cuando queremos que Imágenes más importantes de la Pruebas escritas y
en los aspectos históricos, algo que es nuestro se mantenga en Fotografías provincia en los orales.
económicos, naturales y buen estado? Gráficos aspectos históricos, INSTRUMENTO
turísticos, valorando su -Conversemos entre todos sobre esto. Texto económicos, naturales Cuestionario objetivo
significado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de y turísticos, valorando Resúmenes
-Sabemos que nuestra provincia está trabajo de E.S. su significado. Afiches
llena de lugares hermosos con
reservas naturales, parques, museos, Aplica tus
sitos históricos, por supuesto gente conocimientos
maravillosa. realizando las
Todas estas cosas necesitan cuidado. actividades de la
-Todos tenemos el compromiso de página 55 del
cuidar y proteger las cosas naturales y cuaderno de trabajo
las creadas por el hombre. de E.S.
-Invite a los estudiantes a leer las
páginas 106 y 107 del texto y sacar sus
propias conclusiones.
451
-Reflexionar sobre que todos los
servicios básicos y naturales merecen
nuestro respeto y cuidado.
-Elaborar afiches sobre el cuidado de
las reservas naturales y los servicios
públicos por el bien de todas y todos.
452
453
Ciencias
Naturales
Plan de Clase
Bloque 5
Cuarto de Básica
454
455
Plan de Clase
Bloque 5
456
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma. Pastizal; el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir. Responsabilidad.
OBJETIVO: Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observación e
identificación de características y procesos para reconocer las interrelaciones que guardan las
etapas reproductivas entre ellos.
AÑO DE EGB: Cuarto
CONOCIMIENTOS
 Los organismos de la localidad y el ambiente.

 Influencia del ser humano en los ecosistemas.
 Formas de evitare la desaparición de los ecosistemas.
 Variedad de los ciclos de vida en la localidad.
 El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos.
 El sentido de la vista.
 El sentido del oído.
 El sentido del olfato.
 El sentido del gusto.
 El sentido del tacto.
 Semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y otros
animales.
 Animales y plantas útiles para el ser humano.
 Las plantas son necesarias.
 Clasificación de las plantas por su utilidad.
 Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en la
localidad y en los ciclos de la naturaleza.
457
458
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente.
OBJETIVO: Descripción de características de los organismos de la localidad y el ambiente.

-Representar gráficamente PRERREQUISITOS Gráficos -Representa TÉCNICA
un ecosistema según su -¿Saben que es un organismo? Láminas gráficamente un Pruebas escritas
entorno. ¿Qué es un organismo? Hojas ecosistema según su INSTRUMENTO
-Comparar ecosistemas ¿Qué forman los organismos? Texto entorno. Cuestionario objetivo
para emitir conclusiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de -Compara ecosistemas y mixto
-Plantear acciones de El ambiente está formado por trabajo de para emitir
cuidado del ecosistema de ecosistemas. CC.NN. conclusiones. Este cuestionario se lo
su localidad -Los organismos dependen unos de -Plantea acciones de van a desarrollar en el
otros. cuidado del cuaderno de trabajo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ecosistema de su de CC.NN. páginas 49,
-Observar las imágenes y determinar la localidad 50 y 51.
relación de los organismos de este
ecosistema, de las páginas 78, 79 y 80.
-Los estudiantes comentarán, analizarán
sobre lo observado.
-Deducir con los estudiantes la
definición de los organismos de la
localidad y su influencia en el medio
ambiente.
459
-Leer, analizar, comparar opiniones
sobre el ciclo de vida en las plantas.
-conversar sobre la forma que conocen
para conservar la naturaleza.
Preguntar
¿Qué se está haciendo para evitar la
desaparición de los ecosistemas?
¿Qué pueden hacer ustedes desde la
escuela?
460
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad.
OBJETIVO: Describir la variedad de los ciclos de vida en la localidad, mediante la observación de sus características.

-Codificar el ciclo de vida CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Codifica el ciclo de TÉCNICA
completando un -Dialogar sobre la variedad de los ciclos Láminas vida completando un Prueba escrita, oral
organizador cognitivo. de vida en la naturaleza. Imágenes organizador cognitivo. INSTRUMENTO
-Ejemplificar factores DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto -Ejemplifica factores Cuestionario objetivo
necesarios para cumplir En nuestro planeta existen seres Cuaderno de necesarios para Representación gráfica
con el ciclo de vida bióticos y abióticos. trabajo de cumplir con el ciclo de
considerando su ¿Cuáles son los seres bióticos? CC.NN. vida considerando su El cuestionario se
experiencia. ¿Cuáles son los abióticos? experiencia. encuentra en la página
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 52 del cuaderno de
-Observar imágenes del texto página 81. trabajo de CC.NN.
-Comentar entre todos con la ayuda de
tu maestro o maestra.
-Leer la misma página y opinar sobre el
ciclo de vida de las plantas.
-Leer la página 82 del texto y relacionar
la lectura del ciclo de vida de los
animales con las imágenes de la misma
página y compartir las inquietudes con
tu maestro o maestra.
461
-Comentar sobre el ciclo de vida del ser
humano.
-Comparar sobre el ciclo de vida de las
plantas, animales y el ser humano.
-Realizar un organizador cognitivo sobre
el ciclo de vida del ser humano.
-Representa gráficamente el ciclo de
vida de las plantas.
462
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos.
OBJETIVO: Describir el ciclo de vida del ser humano, mediante la identificación de características y procesos.

-Analizar cómo los órganos CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Analiza cómo los TÉCNICA
de los sentidos proporcionan EXPERIENCIA Imágenes órganos de los Pruebas escritas,
información vital para -Comentar sobre las relaciones del ser Fotografías sentidos proporcionan orales.
relacionarse e interactuar en humano con otros seres vivos Texto información vital para INSTRUMENTO
el medio, con observaciones, (plantas, animales) Cuaderno de relacionarse e Cuestionario objetivo
experimentos y análisis de -Presentar imágenes con algunas trabajo de interactuar en el Organizadores
las experiencias y análisis de características de los seres vivos. CC.NN. medio, con cognitivos
las experiencias propias de REFLEXIÓN Hojas observaciones,
los y las estudiantes. ¿Para qué sirven los órganos de los Marcadores experimentos y Aplica los
sentidos? Recortes análisis de las conocimientos
¿Los órganos de los sentidos permiten experiencias y análisis realizando las
captar la información que se de las experiencias actividades de las
encuentra en nuestro alrededor? propias de los y las páginas 53 y 54 del
-Por medio de los sentidos nos estudiantes. cuaderno de trabajo.
relacionamos unos con otros y
comprendemos el mundo en que nos
encontramos.
CONCEPTUALIZACIÓN
En grupos o en parejas leer las páginas
83, 84 hasta la 89.
463
-Analizar, reflexionar sobre la
importancia del cuidado de los
sentidos.
Tomar en cuenta sobre el cuidado de
cada uno de nuestros sentidos.
APLICACIÓN
-Elaborar un organizador cognitivo
sobre los sentidos.
-Elaborar un mapa conceptual sobre:
¿Cómo cuidar tus ojos? ¿Cómo cuidar
tus oídos? ¿Cómo cuidar el olfato?
¿Cómo cuidar el sentido del gusto?
¿Cómo cuidar el sentido del tacto?
¿Cómo cuidar las manos y la piel?
464
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentación de los seres humanos y otros animales.
OBJETIVO: Identificar semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y de otros animales.

-Comparar la alimentación CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Compara la TÉCNICA
humana con la de otros -Conversación sobre la forma de Imágenes alimentación humana Pruebas escritas,
animales y relacionar su alimentarse los seres humanos. Fotografías con la de otros orales.
importancia en el Preguntar Plantas animales y relaciona INSTRUMENTO
funcionamiento, con la ¿Qué comen en el desayuno? Texto su importancia en el Cuestionario objetivo,
interpretación de gráficos, ¿Qué comen en el almuerzo? Cuaderno de funcionamiento, con mixto
imágenes y el análisis de la ¿Qué comen en la merienda? trabajo de la interpretación de Resúmenes
necesidad de obtención de DESEQUILIBRIO COGNITIVO CC.NN. gráficos, imágenes y el Representación gráfica
energía. -Por qué es importante alimentarse. análisis de la
¿Cómo se alimentan los animales? necesidad de Practique lo que
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO obtención de energía. aprendió en su
-Observar imágenes de la página 90 cuaderno de
del texto. actividades páginas 55
-Describir las características de cada y 56.
grupo.
-Escuchar la explicación y escribir el
nombre de los animales: herbívoros,
carnívoros, omnívoros y los
insectívoros.
465
-Elaborar un listado de los animales de
su región.
-Grafiquen un animal de cada grupo y
escoja una dieta balanceada para cada
uno de ellos.
-Elaborar un mapa conceptual sobre
los: Alimentos de origen animal,
origen vegetal y alimentos de origen
mineral.
-Graficar plantas alimenticias, plantas
medicinales, plantas ornamentales y
plantas industriales.
466
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO: Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los ciclos de la naturaleza.
OBJETIVO: Conocer la ciencia, tecnología y otras manifestaciones en la localidad en los ciclos de la naturaleza.

-Relacionar la ciencia y la CICLO DEL APRENDIZAJE Videos -Relaciona la ciencia y TÉCNICA
tecnología en la producción y EXPERIENCIA Gráficos la tecnología en la Pruebas escritas
reproducción de plantas, -¿Conocen las etapas de crecimiento Imágenes producción y INSTRUMENTO
considerando etapas de los del ciclo vital de las plantas? Texto reproducción de Cuestionario objetivo,
ciclos de vida por medio de -¿Conocen técnicas que permiten una Hojas plantas, considerando
la experimentación y producción novedosa? Pinturas etapas de los ciclos de Este cuestionario
observación de videos si es REFLEXIÓN Marcadores vida por medio de la encontrará en la
posible. ¿Conocen la técnica del injerto de una Cuaderno de experimentación y página 57 del
planta? trabajo de observación de videos cuaderno de trabajo.
¿Para qué servirá esta técnica del CC.NN si es posible.
injerto? Plastilina de -Elaboren una
¿Qué ventajas podemos obtener de colores maqueta.
esta técnica? 1 cartulina -Guíense observando
CONCEPTUALIZACIÓN tamaño INEN el proceso en la página
-Con la presencia de imágenes podrán Goma 96 del texto.
darse cuenta cómo ser realiza el Pincel
injerto en una planta. Marcador punta
-Guiar a los estudiantes a leer, fina
compartir inquietudes y reflexionar
467
sobre el contenido de la página d¡95
del texto.
Leer nuevamente y deducir sobre la
ciencia y la tecnología.
APLICACIÓN
-Se podrecerá que dibujen los pasos
para realizar injertos en las plantas.
468
Evaluación del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6
469
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, RESUMENES,
REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
1. Marco con una X el propósito que tiene un aviso clasificado.
Vender y comprar un bien.

Vender y comprar un bien o un servicio.
Comprar un bien o un servicio.
Encontrar la dirección y el teléfono de una persona.
2. Escribo una oración con las siguientes clases de verbos.
Acción: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Acción – Proceso: …………………………………………………………………………………………………………………………….
Proceso: …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Fenómeno: ………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Subrayo en el siguiente texto los adjetivos posesivos.
Los habitantes de Chordeleg realizan hermosas joyas en oro. Ellos se sienten muy
orgullosos de sus artesanías. Sus productos se venden fuera y dentro del Ecuador a
precios cómodos.
4. Escribo una oración con los adjetivos –oso y –osa

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Escribo una oración con las siguientes clases de verbos.
Se utiliza la letra mayúscula cuando: ……………………………………………………………………………………………….

Se utiliza la coma cuando realizó: ……………………………………………………………………………………………………
Los dos puntos se utilizan antes de realizar: ……………………………………………………………………………………
Los signos de admiración en un texto indican: …………………………………………………………………………………
Los signos de interrogación en un texto se colocan antes y después de una: ………………………………….
470
El guión largo en un texto se utiliza cuando: ……………………………………………………………………………………
6. Escribo cuatro palabras en las que se escribe v antes de n y l
___________ ___________ ___________ ___________
7. Marco con una X la estructura de un cuento breve.
Inicio – nudo – desenlace – moraleja

Inicio – nudo – moraleja – elemento mágico
Inicio – final – desenlace
Inicio – nudo – desenlace
8. Encierro los personajes del cuento el “Estofado del Lobo”.
lobo monstruo gallina pollitos papá
9. Contesto las preguntas.
¿Cuál es el final o desenlace del cuento el “Estofado del Lobo”?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es el final o desenlace del cuento “El monstruo en la escalera”?.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Escribo dos diferencias y dos semejanzas entre el cuento breve y un fábula.
Semejanza:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Diferencia:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
471
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: EJERCICIOS Y PRÁCTICAS REALIZADAS EN CLASE Y FUERA DE CLASE
INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y
SIMBÓLICA
1. Observa los números pintados y escribe dos divisiones y dos multiplicaciones que les
correspondan. Observa los ejemplos.
x 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72
7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96
9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132
12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144
División Multiplicación
36 ÷ 12 = 3 3 x 12 = 36
472
División Multiplicación
36 ÷ 12 = 3 3 x 12 = 36
2. Obtén $52 de dos modos diferentes, utilizando

billetes y monedas.
Modo 1
Modo 2
3. Pinta la cantidad de fundas necesarias para formar una libra de arroz en cada caso.
½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz
½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz
4. Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta exótica que se siembre en los
bosques húmedos de nuestro país.
Lee cada cartel que indica si quieres obtener el medio, tercio o cuarto del número y busca la
respuesta correcta. Escribe la letra que está a la derecha de la respuesta correcta en el espacio
correspondiente. Observa el ejemplo.
Cuarto de
Cuarto de
6 b 8 a 36 6 b 8 s
32
Tercio de
Tercio de 10 r 3 a 7 h 9 a
21
30
Medio de a Medio de
6 p 12 4 l 6 a
24 12
473
a
Es una fruta ácida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es semejante a la
naranjilla, mango o limón. Si se mezcla su jugo con leche y miel queda un batido delicioso.
5. Escribe, en cada cuadrado, una división y resuélvela.
6. Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el número de canastas. Escriba las
divisiones que corresponden.
a b
……………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Lee los problemas y realiza un gráfico para resolverlos.
474
a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo. Llegaron a casa y
cada uno tomó dos vasos da gua. ¿Cuántos litros de agua tomaron entre los tres?
Samanta: _____________________
Francisco: ____________________
Alejandra: ____________________
Entre los tres tomaron ______________________ de agua.
b. Para el cumpleaños de René, su mamá preparó seis medios litros de jugo de naranja. ¿Cuántos
litros preparó?
Respuesta gráfico
La mamá preparó
_______ jugo de
naranja.
c. Para la caminata al Posochoa, Fernando llevó 2 litros de agua. ¿Cuántos vasos de ½ litro y
cuántos de ¼ de litro se pueden llenar?
Respuesta gráfico
8.
Aplica
las
operaciones para completar esta máquina doble.
Operador 1 +330 Operador 2 - 110
Entrada 10
475
Salida 1 340
Salida 2 230
9. Lee el problema y observa la tabla para resolverlo.
David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado físico. Por esto, el sábado realizó
las siguientes actividades:
Actividades Hora
Pasear en bicicleta 09h00 a 10h00
Nadar 10h00 a 11h00
Descansar 11h00 a 12h00
Tomar un almuerzo vegetariano 12h00 a 13h00
Ir a la peluquería 13h00 a 14h00
Ir al cine 14h00 a 17h00
Reposar en casa 18h00
a. ¿Cuántas horas dedicó a cuidarse y mimarse a sí mismo?

b. ¿Cuántos minutos empleó?
c. Si se fue a dormir dos horas más tarde de las 18h00, ¿a qué hora se acostó?
R. a: Se dedicó ________ horas a sí mismo.

Operación R. b: Empleó ________ min
R. c: Se acostó a las __________
10. Usen una máquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador.
a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela de Fernando

compraron una caja para cada unos de los cursos. ¿Cuántos marcadores hay en total?
Operador:
476
Entrada 7
Salida 4 16
b. Gaby adquirió una caja de cincuenta tomates. Si cada día vendió diez tomates, ¿cuántos le
quedaron después de cinco días?
Operador:
Entrada 50 10
Salida

AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, ORALES, OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, REPRESENTACIÓN
GRÁFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS.
1. Elabora un mapa del Ecuador, identifica tu provincia, dibújala y señala sus límites. Representa
ríos, elevaciones, la flora y fauna. Asegúrate de incluir una leyenda.
477
2. Reconoce la diferencia entre la división política y natural.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Escribe el nombre de la región natural en la que se encuentra tu provincia, tres de las provincias
que la circundan y sus ciudades capitales.
Región natural Provincia Capital
4. Escribe tres requerimientos para la creación de una provincia.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
478
5. Explica el significado de los siguientes regímenes especiales.
Mancomunidad………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Circunscripción territorial…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Distrito metropolitano……………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Explica lo que significa patrimonio natural. Escribe dos ejemplos que encuentres en tu provincia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ejemplos: …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Escribe el significado de patrimonio cultural y sus tipos, y cita dos ejemplos, de cada uno,
existentes en tu provincia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ejemplos: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8. Explica las divisiones político-administrativas de tu provincia

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Explica la diferencia entre las divisiones políticas y administrativas del Ecuador.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Enumera las características de una parroquia urbana.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
479
11. Escribe todo lo que sepas sobre lo que es una parroquia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Describe tu provincia, sus características, rasgos culturales, necesidades, problemas, etc.
Características
Rasgos culturales
Necesidades
Problemas
13. Junto a cada mandatario de la provincia, indica su función
Mandatario Función
Presidente de la junta
parroquial
480
Teniente político
Alcalde
Jefe político
Prefecto
Gobernador
14. Pinta con azul los enunciados que mencionen características de las provincias de la región
natural Interandina y los que mencionen características de la región Litoral, con rojo.
Tiene altas montañas y valles Tiene clima cálido Se extraen productos del
mar
Sus costas están rodeadas por el Océano Pacífico
Los indígenas han sabido

mantener sus costumbres
Es la región con mayor número de provincias y tradiciones.
481
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIONES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, RESUMENES,
REPRESENTACIONES GRÁFICAS, EXPERIMENTOS.
1. En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el centro un ser vivo y escribe las principales
características de los seres vivos, destacando entre ellas su función en el medio ambiente.
2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidos por el ser humano y plantea una solución
para cada una.
Alteraciones Soluciones
3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser biótico que tu docente te
indique y representa con dibujos cada etapa. En la línea inferior escribe su hábitat y su tipo de
alimentación.
482
4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de utilidad que brindan los animales.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para reflejar un
objeto hasta convertirse en una imagen.
6. Ordena las letras y encuentra los huesos del oído medio, anota en los recuadros el nombre
correcto.
UYQUEN
LAMILOTR
SRIETOB
7. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir, que sea
balanceada y sana.
Ingredientes Preparación
483
484

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BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS.

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LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6

-¿Conocen el proceso para encontrar

-¿Conocen en qué parte de la guía

BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS.

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BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍAS TELEFÓNICAS

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BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA

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BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA

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DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

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ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA

Pasos para leer.

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS.

ÁREA: Lengua y Literatura

EJE DEL APRENDIZAJE: Leer.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

CONOCIMIENTO: Chistes y trabalenguas.

TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

-Señalar el significado de la palabra

-Deducir entre todos que una misma

BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS…

ÁREA: Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer en el aparentemente absurdo del idioma en chistes.

TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).