UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

EDUCACIÓN INICIAL

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
FORMACION HORARIA TEÓRÍCAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDI
(HIT) ENTE
(HEI)

ESPECIALIZADA 6º MAT-118 MAT-111 4 5 3 2 24 96

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Matemática en el Nivel Inicial se encuentra ubicada en el sexto cuatrimestre de la carrera Licenciatura, en el Nivel
Inicial que ofrece la UAPA. La misma contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, conjuntista y procedimental a través de
demostraciones, análisis de argumentos, solución de problemas, aplicaciones, inferencia, adquisición de habilidades,
organización, optimización de procesos y desarrollo de la intuición necesaria para enfrentar situaciones de su entorno natural,
social y laboral.

Los temas que abarca esta asignatura, son: introducción a la lógica y los conjuntos, relación espacial, los números naturales, las
operaciones con números naturales, operaciones fundamentales en el conjunto de los números naturales (N), los números
romanos, transformaciones geométricas e introducción a la estadística.

SABERES PREVIOS
 Capacidad deductiva.
 Emisión de juicios lógicos.
 Capacidad de análisis y deducción lógica matemática.
 Capacidad para resolver operaciones matemáticas elementales.
 Actitud de apertura hacia la aplicación de las matemáticas.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Aportar las competencias necesarias en el conocimiento de las matemáticas, para que el docente del nivel inicial logre
comprender la necesidad de que el conocimiento matemático y el manejo de la realidad en que vivimos, deben estar presentes
en la vida diaria y desde edades muy tempranas; y que partiendo de esto, emplee estrategias que le permitan a los educandos
desarrollar el aprendizaje matemático.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.

Competencias específicas
 Aplica los métodos y procedimientos del razonamiento lógico-matemático y del manejo de las formas y representaciones
geométricas en la educación inicial.
 Estimula la adquisición de destrezas matemáticas en los niños del Nivel Inicial a través de estrategias lúdico-pedagógicas.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Genera un espacio de reflexión acerca de la enseñanza y aprendizaje de los saberes lógicos-matemáticos, y las teorías
conjuntista, para que el/a niño/a construya conocimientos que le puedan servir en la solución de problemas de su vida
cotidiana.
 Identifica adecuadamente relaciones espaciales de acuerdo a las cualidades sensoriales de los objetos para realizar
aplicaciones del medio.
 Aplica el concepto de Número Natural y sus operaciones para dar respuestas a diferentes situaciones de la vida cotidiana
y el campo laboral.
 Aplica la numeración romana para representar diferentes actividades contextuales.
 Utiliza las transformaciones geométricas para crear una nueva figura a partir de una previamente dada tomando en
cuenta representaciones geométricas y del entorno.
 Aplica e interpreta situaciones a través de la estadística y la probabilidad para representar realidades, transformarlas,
tomar decisiones y dar respuestas a necesidades de la sociedad actual.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Genera un espacio de reflexión acerca de la enseñanza y aprendizaje de los saberes lógicos-matemáticos,
y las teorías conjuntistas, para que el/a niño/a construya conocimientos que le puedan servir en la solución de problemas de su
vida cotidiana.
Unidades ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Acogida a los y las participantes, 1. Realización de autoestudio 5
UNIDAD I: presentación de: el/la facilitador/a; 40 de la unidad. Horas 1. Representa situaciones de la
participantes; programa de la Min. vida cotidiana del área
Introducción a la lógica y asignatura; la metodología de infantil utilizando la lógica y
los Conjuntos trabajo; formación de equipos de 2. Reflexión escrita acerca de: 4 sus aplicaciones para
trabajo y realización de actividades. Horas
relacionar la teoría con la
1.1 Principios de Lógica. Se motiva la importancia la a. Aplicaciones de la lógica
1.2 Proposición. asignatura. matemática en el desarrollo práctica.
1.3 Conectivos Lógicos, infantil.
1.4 Clasificación de las 2- Reflexión colectiva acerca de la 30 2. Opera con proposiciones
proposiciones. aplicación de los contenidos de la Min. b. Aplicaciones conjuntistas en simples para obtener
1.5 Tablas de verdad asignatura en el campo laboral de la el ‘área infantil. proposiciones compuestas
1.6 Leyes de la lógica carrera. mediante operadores
1.7 Cuantificadores lógicos.
1.8 Aplicaciones de lógica. 3- Análisis lógico de la manipulación 30 3. Realización de actividad 5
1.9Teoría de conjuntos de la información manifiesta, desde Min. práctica de la unidad I. Aplica los Horas 3. Identifica tautologías,
1.10 Representación gráfica los mensajes publicitarios cotidianos conocimientos de la lógica y la
implicaciones lógicas,
1.11 Formas para inductores al consumismo desmedido teoría de conjuntos en la
determinar un conjunto plagados de falacias hábilmente solución de los problemas de la equivalencias lógicas y
1.12 Conjuntos Finitos diseñadas. vida cotidiana. resuelve ejercicios con
Conjuntos especiales operadores lógicos.
1.13 Relaciones entre 6- Participación en el foro social. 20
conjuntos Comente acerca de sus ocupaciones, Min. 4. Efectúa operaciones con los
1.14 Operaciones entre gustos y expectativas de la conjuntos usando las
conjuntos asignatura para el futuro profesional. El Texto Básico es representaciones
1.15 Aplicaciones de los indispensable para cumplir enumerativas y descriptivas
conjuntos. 7- Participación en el área de debate con el desarrollo de la
y reflexión. 1 Asignatura 5. Resuelve problemas de la
Hora
vida cotidiana aplicando los
4
 conocimientos de la lógica
proposicional y la teoría de
conjuntos.

SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 Competencia concreta: Identifica adecuadamente relaciones espaciales de acuerdo a las cualidades sensoriales de los objetos
para realizar aplicaciones del medio.
Unidades ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1. Realización del autoestudio 5
UNIDAD II: 1- Retroalimentación del contenido 40 de la Unidad II. Horas 1. Utiliza la concepción de
trabajado en las HEI de la semana Min. relación espacial para determinar
Relación Espacial anterior. Manifestar dudas y 2. Realización de informe escrito 9 la relación que existe entre las
aportaciones. digital, considerando: Horas figuras geométricas y el entorno
2.1 Definición y aplicación. que nos rodea.
2- Exposición por parte de un grupo de 40 a. Concepto de relación espacial en la
2.2 Secuencia para participantes acerca de la relación educación y describir los principales
Min. 2. Diseña estrategias y actividades
términos de posición utilizados en la
espacial y su importancia en el relación espacial. para lograr que los niños y niñas se
describir posiciones de
contexto laboral y social. relacionen con los principales
objetos. b. Explicar qué aprendizajes términos de posición utilizados en la
3- Aclaración de dudas por parte del importantes pueden obtener los niños y
2.3 Planteamiento de 40 relación espacial.
niñas del nivel inicial con este tema.
facilitador. Min. c. Elaborar tres actividades que usted
situaciones para comparar y como maestra de inicial puede aplicar
para que los niños y niñas del nivel inicial,
describir figuras. de 0 a 2 años, identifiquen las
4- Participación en el área de 1 características de las figuras geométricas
2.4 Características de reflexión y debate. Hora básicas.
figuras geométricas. d. Diseñar tres actividades en la que
2.5 Ubicación de figuras en los niños y niñas de 4 a 5 años del nivel
inicial, relacionen las figuras geométricas
la cuadrícula. con el entorno. Tome en cuenta la
concepción de relación espacial.
2.6 Magnitudes y
e. Diseñar tres actividades para el nivel
mediciones. inicial en la que los niños y niñas de este
nivel logren describir posiciones de
objetos (noción de situación).

f. Elaborar tres actividades que

permitan a los niños y niñas adquirir la
percepción del espacio.

5
 g. Elaborar tres actividades que
permitan a los niños y niñas del nivel
inicial adquirir las nociones de dirección.

TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 Competencia concreta: Aplica el concepto de Número Natural y sus operaciones para dar respuestas a diferentes situaciones de
la vida cotidiana y el campo laboral.

Unidades ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD III: 1. Retroalimentación del contenido 25 1. Investigación en la Web 7 1. Aplica los conceptos
trabajado en las HEI de la semana Min. acerca de los números naturales Horas básicos relacionados con
Los Números Naturales anterior. Manifestar dudas y y realización del autoestudio de números naturales, para
aportaciones. la unidad. elaborar recursos
3.1 Secuencia. didácticos.
3.2 Números ordinales. 2. Exposición por parte de un grupo 40 2. Elaboración de libro electrónico, 7
3.3 Números cardinales. de participantes acerca de los Min. tomando en cuenta los contenidos Horas 2. Resuelve problemas de la
números naturales, se debe tener en de esta unidad a desarrollarse en la vida cotidiana haciendo uso
3.4 Nombres de los 3ra semana.
números. cuenta la secuencia de los contenidos de la lectura y escritura de
3.5 Valor de posición. según aparecen en el cuadro anterior. Números Naturales.
3.6 Forma desarrollada. 40
3.7 Estimaciones. 3. Taller dirigido por parte del Min.
3.8 Redondeo. facilitador(a), titulado “El conjunto de
3.9 Comparaciones. los números naturales, de forma
3.10 Orden y representación teórica – practica”.
de cantidades.
3.11 Lectura y escritura de 4. Análisis de forma grupal 15
cantidades. situaciones que se representan con Min
3.12 Modelos concretos. los números naturales. Discutir
3.13 Números compuestos. resultados.
3.14 Números primos.
3.15 Múltiplos.
3.16 Divisores. 5. Participación en el área de debate
3.17 Máximo común divisor y reflexión. Identificar tres situaciones 1
y mínimo común múltiplo. de aplicación de los números Hora
naturales en la vida cotidiana.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Aplica el concepto de Número Natural y sus operaciones para dar respuestas a diferentes situaciones de la
vida cotidiana y el campo laboral.

Unidades ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD IV: 1- Retroalimentación del contenido 30 1. Investigación en la Web y en 7 1. Analiza diferentes problemas
trabajado en las HEI de la semana Min. otras fuentes acerca de la Horas para determinar la manera más
Operaciones Fundamentales anterior. Manifestar dudas y aplicación de los números adecuada de resolverla.
en el conjunto de los aportaciones. naturales para la solución de
números naturales (N) problemas en su campo laboral. 2. Identifica las propiedades de
2- Taller por parte de un grupo de 40 Exponer los resultados de la las operaciones fundamentales en
4.1 Operaciones participantes, de los principales Min. investigación en el área de el conjunto de los números
aspectos que se deben tomar en reflexión y debate. naturales para estimar resultados.
fundamentales en el conjunto cuenta para resolver operaciones en
de los números naturales el conjunto de los números naturales. 3. Resolver problemas de la vida
2. Realización de los ejercicios 7 cotidiana aplicando las
(adición, sustracción, 3- Aclaraciones de dudas por el Horas
prácticos señalados por el/la propiedades y operaciones
multiplicación, división, facilitador. 20 facilitador(a). básicas de los Números
Min. Naturales.
potenciación, radicación). 4- Realización de práctica individual,
4.2 Propiedades de las sobre los números naturales y sus 30
propiedades, compartir resultados Min.
operaciones fundamentales en para retroalimentar.
el conjunto de los números
5- Continuación de participación en el
naturales.
espacio de reflexión y debate.
4.3 Estimaciones de 1
Hora
resultados
4.4 Resolución de problemas.

ES DE CONTENIDOS POR UNIDA

7
 ACTIVIDAQUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Aplica la numeración romana para representar diferentes actividades contextuales.
Unidades ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V: 1- Retroalimentación del contenido 40 1. Realización del autoestudio 14 1. Emplea la numeración

trabajado en las HEI de la semana Min. de la unidad. Horas romana para aplicar y
Los números romanos anterior. Manifestar dudas y desarrollar investigaciones
aportaciones. 2. Elaboración de un resumen cotidianas, y en el campo
que se titule: “Aplicación de la laboral.
5.1 Sistema de numeración 2- Exposición por parte de un grupo 40 numeración romana”. Entregar
romana. de participantes, las principales Min. al facilitador/a. 2. Identifica las normas de la
aplicaciones de los números numeración romana para usar
5.2 Orígenes. romanos. 3. Elaboración de un recurso adecuadamente la misma
5.3 Normas para escribir que puede ser utilizado para la como una herramienta válida
3- Intervención por parte del 40 enseñanza de la numeración en el campo de las
números romanos. facilitador para reforzar los Min. romana a niños y niñas del nivel matemáticas.
5.4 Aritmética con planteamientos de la exposición y inicial.
aclarar dudas.
numeración romana.
1
5- Participación en el área de debate Hora
y reflexión.

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Utiliza las transformaciones geométricas para crear una nueva figura a partir de una previamente
dada tomando en cuenta representaciones geométricas y del entorno.

Unidades ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VI: 1- Retroalimentación del contenido 30 1. Indagación en la Web acerca 7 1. Identifica las
Transformaciones trabajado en las HEI de la semana Min. de la importancia de las Horas transformaciones
geométricas anterior. Manifestar dudas y transformaciones geométricas en geométricas para
aportaciones. la vida cotidiana. Redacción de crear nuevas figuras.
6.1 Traslación síntesis en un máximo de una
6.1.1 Definición 2- Discusión grupal sobre la 25 página. Presentar al facilitador. 2. Construye nuevas
6.1.2 Aplicaciones importancia de las transformaciones Min. figuras, tomando en
6.1.3 Determinaciones geométricas y aplicaciones de la cuenta
6.2 Rotación vida cotidiana. 2. Realización de ejercicios 7 representaciones
6. 2.1 Definición prácticos asignados por el Horas geométricas del
6. 2.2 Aplicaciones 3- Exposición por parte de los 40 facilitador sobre la realización de entorno.
6. 2.3 Determinaciones participantes sobre las aplicaciones Min. transformaciones geométricas.
6.3 Reflexión de las transformaciones
6. 3.1 Definición geométricas.
6. 3.2 Aplicaciones 25
6. 3.3 Determinaciones 4- Planteamientos de debates y Min.
6.4 Homotecia respuestas sobre el tema.
6. 4.1 Definición
6. 4.2 Aplicaciones 1
6. 4.3 Determinaciones 5. Participación en el área de debate Hora
6.5 Simetría
y reflexión.
6. 5.1 Definición
6. 5.2 Aplicaciones
6. 5.3 Determinaciones
6.6 Patrones geométricos
6. 6.1 Definición
6. 6.2 Aplicaciones
6. 6.3 Tipos
6. 6.4 Determinaciones.

9
 SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Aplica e interpreta situaciones a través de la estadística y la probabilidad para representar
realidades, transformarlas, tomar decisiones y dar respuestas a necesidades de la sociedad actual.
Unidades ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VII: 1- Retroalimentación del contenido 30 1. Realización del autoestudio de 1. Resuelve problemas de
trabajado en las HEI de la semana Min. la unidad. la vida cotidiana haciendo
Introducción a la anterior. Manifestar dudas y 7 uso correcto de las medidas
estadística aportaciones. 2. Elaboración de un mapa Horas de centralización.
conceptual sobre la estadística, y
2- Exposición grupal sobre 30 de un glosario con los principales 2. Construye diferentes
7.1 Origen de la estadística.
estadística y sus aplicaciones en la Min. términos utilizados en esta unidad. gráficos estadísticos,
7.2 Definición de estadística.
vida cotidiana. tomando en cuenta su
7.3 Recolección,
organización, conteo y 3. Recolección de datos y estructura formal para
tabulación. organización de información: facilitar el análisis de la
3- Orientación por parte del 30 Investiga en el currículo del nivel información.
7.4 Frecuencia.
facilitador sobre determinaciones Min. inicial los contenidos de
7.5 Moda.
analítica y gráfica dentro de la matemática, luego: 3. Utiliza formulas
7.6 Mediana.
estadística. estadísticas para representar
7.7 Media aritmética.
7.8 Media armónica. a) Elabora una tabla de situaciones de la vida
4- Planteamientos de preguntas y 30 frecuencias cuantitativas en cotidiana.
7.9 Distribución de
respuestas sobre el tema. Min. relación a las diferentes ramas de
frecuencias.
7.10 Amplitud de clase la matemática a desarrollar en el 4. Resuelve problemas de
7.11 Representación gráfica nivel inicial. la vida cotidiana haciendo
5- Participación en el área de debate 1 b) A partir de la tabla anterior, uso correcto de las nociones
de datos estadísticos
y reflexión: Investiga en el currículo Hora construye utilizando Excel los básicas de probabilidad.
7.12 Introducción a la
del nivel inicial los aprendizajes diferentes tipos de gráficos y
probabilidad.
esperados en este nivel en el área de realice un comentario a cada
7. 13 Aplicaciones sobre
estadística y expréselos en este gráfico.
probabilidad.
espacio. c) Retroalimentación de los
7.14 Resolución de
problemas. temas contenidos desde la
primera hasta la séptima semana
para prepararse para la prueba
final escrita.

10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

1- Lluvia de ideas para propiciar 15 1- Revisión de participaciones en 18. Entrega a tiempo de los
una retroalimentación general de Min. foros, tareas y demás actividades en proyectos elaborados.
los tópicos más relevantes de la la plataforma de la UAPA
asignatura.

95 19. Explica con fluidez y seguridad

2- Prueba Departamental Min. 2- Autoevaluación del aprendizaje el proyecto o investigación
realizada.

3- Revisión de calificaciones de la 20. Completa todos los deberes de

asignatura. la asignatura.

11
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentación de ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
oral y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
Actividades sincrónica y asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
de Interacción
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (la responsabilidad, toma de decisiones, etc).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (la
Producción responsabilidad, toma de decisiones, etc).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
Escrita -Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (responsabilidad, toma de decisiones, manejo del
tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vinculan la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
15%
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
Prácticas externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
Escrita -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Actitudes y - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

12
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante. Además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los
facilitación procesos que se van a realizar semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o adjuntadas en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Área de debate y reflexión Es un espacio creado para la reflexión personal y grupal en cada unidad. Es importante tu participación en cada uno de estos
espacios.
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

13
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
ALGEBRA, TRIGONOMETRIA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Dennis Zill y Jackeline D. Tercera Edición: Mc Graw Hill (2012).

COMPLEMENTARIA

Castillo, C. I. (1999). Lógica y Teoría de Conjuntos. México: Shawn.

Santos, F. (1998). Operaciones Fundamentales en los Conjuntos Numéricos. República Dominicana: UAPA.

Sheldon M. Ross (2005). Introducción a la estadística. Editorial Reverté

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en matemáticas.
 Formación pedagógica.
 Dinamismo y actitud motivadora en la conducción de las facilitaciones.
 Capacidad de desarrollar actividades pedagógicas en entornos virtuales.
 Vocación de servicio e identificación con la labor docente.
 Competencias profesionales docentes.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Bethania Cabrera, Gestora de Matemática.
Nelson Gómez L., M.A. Esther Morales, Gestora de Matemática.
Facilitador de la Escuela de
Educación.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma
Curricular en el mes de julio del 2014. Revisión actualizada Marzo 2018

14