PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. I.E.P : “Divino Maestro” Los Cedros de Villa Chorrillos

1.2. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local N° 07
1.3. AREA : Matemática
1.4. SUB AREA / ASIGNATURA :
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. CICLO : III
1.7. GRADO Y SECCION : 1° Grado
1.8. N° HORAS SEMANALES : 7 horas
1.9. PROFESOR RESPONSABLE : Gisella Fernández Prado

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA.

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos
capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintas contextos de manera creativa.

III. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

DENOMINACIÓN DE LA I UNIDAD: Nos organizamos para convivir democráticamente.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que la convivencia en la
escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas, por lo que se necesita de una
organización que canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los estudiantes cuando afrontan diferentes retos en su
ejercicio ciudadano.

Teniendo en cuenta esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta para organizar nuestro espacio y
convivir mejor de manera democrática en el aula? ¿Cómo podríamos organizarnos para formar nuestros grupos de trabajo?
La presente unidad tiene por finalidad la participación con responsabilidad, respeto y reflexión de nuestros estudiantes sobre las diferentes formas
de organización que los ayudará a comprender la convivencia en sociedad.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

CAPACIDAD

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno
geométricas y sus características de los objetos de su
y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y
transformaciones. entorno y las asocia y representa
bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su
con formas geométricas.
longitud.

 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos

 Establece relaciones entre los
datos de ubicación, trazando y
y personas del entorno, y los expresa con material concreto o
reproduciendo líneas;
bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
desplazamientos hacia arriba,
punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
había abajo, hacia la derecha,
hacia la izquierda y los expresa
con material concreto.

 Expresa con material concreto su

 Comunica su comprensión comprensión sobre tamaños y
sobre las formas y relaciones  Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como longitudes y establece “es más
una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos;
geométricas. largo que” o “es más corto que”.
asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos
de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es
más largo que” o “es más corto que”.
 Expresa con material concreto las
y  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
nociones espaciales y de
 Usa estrategias lateralidad tomando como
procedimientos para posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, referencia su propia posición.
orientarse en el espacio.
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio  Establece relaciones de
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez equivalencias usando
expresiones algebraicas objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. cuantificadores entre dos grupos
Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas de hasta diez objetos.
azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas
y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que
observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
 Emplea estrategias heurísticas
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el para completar patrones de
procedimientos para encontrar conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar pertenencia y no pertenencia a un
reglas generales equivalencias o crear, continuar y completar patrones. conjunto.

 Explica cómo continúa el patrón,

 Argumenta afirmaciones sobre  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar así como su proceso de resolución
relaciones de cambio y una equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una según el color, la forma o el
equivalencia balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos tamaño.
en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?

 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre  Representa características de
datos cualitativos en diagramas de
  Representa datos con gráficos  Representa las características y el comportamiento de datos Venn sobre situaciones cotidianas
y medidas estadísticas o cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato de su interés personal o de sus
probabilísticas favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pares.
pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos
 Comunica la comprensión de de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de
los conceptos estadísticos y su interés personal o de sus pares.
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque de Orientación al bien diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
común
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable, de cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
Enfoque de derechos compartidos sean una buena experiencia para todos.

DENOMINACIÓN DE LA II UNIDAD: Potenciamos nuestras habilidades a través de la resolución de problemas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que la I.E. viene afrontando
debilidades en la comprensión de problemas matemáticos que conlleva que en los estudiantes se manifiesten conductas como la falta de seguridad
y confianza en sí mismo.

En ese sentido vemos la importancia de abordar ese problema, realizando las siguientes interrogantes: ¿En qué medida afecta emocionalmente a
nuestros estudiantes esta debilidad? ¿Qué estrategias debemos usar para que nuestros estudiantes eleven el logro de aprendizaje en relación a la
comprensión y resolución de problemas?

En la presente unidad se realizarán diversas actividades a través del enfoque centrado en la resolución de problemas donde los estudiantes
trabajaran a partir del planteamiento de problemas en variados contextos como en el aula, en el patio, en la sala de cómputo, en la biblioteca, etc.
que les permitirá desarrollar el pensamiento matemático a través de las competencias; además de poder construir nuevos conceptos, establecer
relaciones entre experiencia y representaciones matemáticas que respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
 Comunica su comprensión sobre  Expresa con material concreto y bosquejos los  Expresa con material concreto las nociones
las formas y relaciones desplazamientos y posiciones de objetos o personas espaciales dentro, fuera, borde, hacia
geométricas. tomando como punto de referencia su propia posición; delante y hacia atrás tomando como punto
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de referencia su propia posición.
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.

 Usa estrategias y procedimientos

para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,  Establece relaciones entre datos y acciones
numéricas quitar y juntar cantidades, y las transforma en de agregar, quitar y juntar cantidades hasta
expresiones numéricas (modelo) de adición o 9 y las transforma en expresiones
sustracción con números naturales hasta 20. numéricas.

 Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Expresa con diversas representaciones
los números y las operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales) su números, signos y expresiones verbales
comprensión de la decena como grupo de diez unidades anterior, posterior; ascendente, descendente
y de las operaciones de adición y sustracción con con números hasta 9.
números hasta 20.

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: o Emplea estrategias de cálculo mental, y las
de estimación y cálculo. o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras descomposiciones hasta el 9.
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio  Establece relaciones entre los datos que se repiten  Establece relaciones entre los datos que se
 Traduce datos y condiciones a (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o repiten (objetos, colores, diseños) y los
expresiones algebraicas entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición.
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.

 Comunica su comprensión sobre

las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre  Lee la información contenida en tablas de frecuencia  Lee la información contenida en tablas de
 Comunica la comprensión de los simple (conteo simple), pictogramas horizontales y frecuencia simple.
conceptos estadísticos y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
probabilísticos frecuencia y representa los datos con material concreto
 Usa estrategias y procedimientos o gráfico.
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
excelencia respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque inclusivo y de atención  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
a la diversidad acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

DENOMINACIÓN DE LA III UNIDAD: Promovemos la lectura para mejorar nuestra comprensión, oralidad y producción.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que siendo la lectura una
de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida, por tal razón se debe abordar el desinterés por la lectura
de parte de nuestros estudiantes.

Ante esta problemática nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de lectura les agradaría leer más? ¿Cómo podríamos hacer para
fomentar el hábito lector en nuestros estudiantes? ¿Qué estrategias motivadoras debemos usar para que nuestros estudiantes muestren interés por
la lectura?

En la presente unidad se realizarán diversas actividades para el desarrollo de la lectura, las cuales permitirán alentar la imaginación, reflexionar
sobre ideas y conocer más sobre otras realidades en la cual se alcance la atención, concentración, compromiso y reflexión de parte de los estudiantes.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de los objetos del  Establece relaciones entre las
geométricas y sus entorno y las asocia y representa con formas geométricas características de los objetos de
transformaciones. tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la su entorno y las asocia con los
medida cualitativa de su longitud. sólidos geométricos.

 Comunica su comprensión sobre  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y  Expresa con material concreto
las formas y relaciones posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia las nociones espaciales:
geométricas. su propia posición; hace uso de expresiones como “adelante, atrás adelante, atrás delante,
delante, entre, detrás, cerca, lejos” entre, detrás, cerca, lejos
 Usa estrategias y procedimientos tomando como punto de
para orientarse en el espacio. referencia su propia posición.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y  Establece relaciones entre
numéricas juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas datos y acciones de agregar,
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. quitar y juntar cantidades hasta
19 y las transforma en
expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Expresa con diversas
los números y las operaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la representaciones: la decena,
decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición números, signos y expresiones
y sustracción con números hasta 20. verbales anterior, posterior;
ascendente, descendente con
números hasta 19.

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: o Emplea estrategias de cálculo
de estimación y cálculo. o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el mental, sumas y restas en la
conteo y las descomposiciones del 20. recta numérica, adiciones de
tres sumando, problemas de
suma y resta, y las
 Argumenta afirmaciones sobre descomposiciones hasta el 19.
relaciones numéricas y las
operaciones

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre los
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, datos que se repiten (objetos,
expresiones algebraicas
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan colores, diseños) y los
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en
 Comunica su comprensión sobre patrones aditivos.
transforma en patrones de
las relaciones algebraicas repetición.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
 Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
 Comunica la comprensión de los  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo  Lee la información contenida
conceptos estadísticos y simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales en tablas de doble entrada.
probabilísticos simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque búsqueda de la
excelencia. • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

DENOMINACIÓN DE LA IV UNIDAD: Expresamos el amor a la patria rescatando nuestras tradiciones y costumbres

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que los estudiantes
muestran conductas que reflejan su falta de patriotismo y es por esta razón que es importante que conozcan, valoren y respeten las bondades que
tiene nuestro país ( folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que practican en tu familia? ¿Cómo las
darías a conocer a las demás personas?

En esta unidad, planteamos que los alumnos busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, a partir de las situaciones que se proponen
en las sesiones de aprendizaje y así lograr intercambiar informaciones, enriquecerse interculturalmente así como respetar y valorar las costumbres,
tradiciones, platos típicos, música, etc de nuestro país.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de los objetos del  Establece relaciones entre las
geométricas y sus entorno y las asocia y representa con formas geométricas características de los objetos de
transformaciones. tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la su entorno y las asocia y
medida cualitativa de su longitud. representa con figuras planas.

 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de  Establece relaciones entre los
objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto datos de ubicación, trazando y
o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como reproduciendo líneas abiertas y
punto de referencia u objetos en las cuadrículas. cerradas y los expresa con
material concreto.

 Comunica su comprensión sobre

las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y  Establece relaciones entre datos
numéricas juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas y acciones de agregar, quitar y
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 50. juntar cantidades hasta 49 y las
transforma en expresiones
numéricas.

 Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Expresa con diversas
los números y las operaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la representaciones: uso del tablero
decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de de valor posicional, números
adición y sustracción con números hasta 50. pares e impares, comparaciones,
signos y expresiones verbales
anterior, posterior; ascendente,
descendente con números hasta
49.

o Emplea estrategias de cálculo

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: mental, sumas y restas en la
de estimación y cálculo. o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el recta numérica, adiciones de tres
conteo y las descomposiciones del 50. sumando, problemas de suma y
 resta, y las descomposiciones
 Argumenta afirmaciones sobre hasta el 49.
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,  Establece relaciones entre los
expresiones algebraicas colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que datos que se repiten (objetos,
aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición colores, diseños) y los
 Comunica su comprensión sobre o en patrones aditivos. transforma en patrones de
las relaciones algebraicas repetición.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo  Lee la información contenida en
 Representa datos con gráficos y simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales gráficos de barras verticales y
medidas estadísticas o simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con horizontales.
probabilísticas material concreto o gráfico.
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes se identifican valoran las costumbres y tradiciones de su nación

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Enfoque intercultural su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
DENOMINACIÓN DE LA V UNIDAD: Cuidar el medio ambiente es tarea de todos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que los estudiantes
muestran un desconocimiento ambiental, ya que nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminación generada por
el exceso de basura.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué pasaría en el futuro si es que no cuidamos el planeta? ¿Qué objetos se
pueden reciclar y qué uso le podemos dar? ¿Será importante que realicemos actividades que nos ayuden a cuidar nuestro medio ambiente?

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias de indagación e investigación que les permita una toma
de decisiones a través de la expresión, comprensión y producción de textos , organizándose y realizando campañas de reciclaje con toda la
comunidad educativa, realizando afiches carteles o dibujos alusivos al cuidado de nuestro planeta.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las  Establece relaciones y
geométricas y sus asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y resuelve situaciones
transformaciones. bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su sobre el perímetro de
 Comunica su comprensión sobre longitud. figuras planas.
las formas y relaciones
geométricas.

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación  Utiliza medidas
para orientarse en el espacio. para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales y
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, arbitrarias para medir y
 Argumenta afirmaciones sobre lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material comparar la longitud de
relaciones geométricas. concreto. dos objetos.

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar  Establece relaciones
numéricas cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición entre datos y acciones
o sustracción con números naturales hasta 20. de agregar, quitar y
juntar cantidades, y de
adición o sustracción
con números naturales
hasta 99.

 Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,  Expresa con
los números y las operaciones signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al representaciones y
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al lenguaje numérico hasta
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden 99 objetos y de la
entre dos cantidades. comparación y el orden
entre dos cantidades.

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: o Emplea estrategias de
de estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas. cálculo mental, como la
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las suma de cifras iguales,
descomposiciones del 10. el conteo y la
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. descomposición de
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. números, sumas y
restas sin canje hasta
99.

 Argumenta afirmaciones sobre  Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o  Realiza afirmaciones
relaciones numéricas y las restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los sobre los resultados que
operaciones pasos que siguió en la resolución de un problema. podría obtener al sumar
o restar números hasta
el 99, utilizando material
concreto.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

DENOMINACIÓN DE LA VI UNIDAD: Demostramos nuestros talentos en el mes de nuestro aniversario

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E Divino Maestro del distrito de Chorrillos, se observa que los estudiantes ya se
reconocen a sí mismos y que su participación en las diversas actividades les ha dado la oportunidad de identificar que cada uno posee habilidades,
talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor.

En este sentido es parte del mismo interés el de seguir afianzando la identidad de nuestros estudiantes para nuestra escuela y es por ello que nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué talentos tenemos y cómo contribuimos desde ellos el trabajo colaborativo? ¿Qué actividades podemos
realizar para fomentar la identidad con nuestra escuela?

En la presente unidad se realizará diversas experiencias en las que los estudiantes compartirán emociones y sentimientos a través de su participación
activa y entusiasta en nuestro aniversario, las cuales tienen la intención de favorecer el desarrollo de espacios que sirvan para la interacción social
y afectiva de los estudiantes, de manera que sientan respeto por sus pares, que tengan confianza y libertad para contribuir en el desarrollo de su
autoestima.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y  Establece relaciones
geométricas y sus personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y entre la ubicación y
transformaciones. desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u desplazamiento de
objetos en las cuadrículas. objetos, teniendo en
cuenta su cuerpo, las
cuadrículas y el plano
cartesiano.
 Comunica su comprensión sobre  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos  Expresa con material
las formas y relaciones elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y concreto de su entorno
geométricas. bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los los ejes de simetría.
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
 Usa estrategias y procedimientos usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre  Expresa con
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
los números y las operaciones representaciones y
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de
lenguaje numérico el
diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números
doble y mitad de un
hasta 20.
número.

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:  Usa estrategias para
de estimación y cálculo. repartir una cantidad en
- Estrategias heurísticas.
forma equitativa,
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
expresándolo en
descomposiciones del 10.
fracciones.
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Compara en forma
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros
 Argumenta afirmaciones sobre objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades
vivencial y concreta la
relaciones numéricas y las masa de los objetos,
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana,
operaciones utilizando el Kg. como
meses del año).
referente.

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Identifica las
 Usa estrategias y procedimientos equivalencias y canjes
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos,
para encontrar reglas generales. de monedas y billetes.
su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
 colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1
y 2 en 2).

 Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y
equivalencia

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de derechos competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad.
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

DENOMINACIÓN DE LA VII UNIDAD: Practicamos los valores en sociedad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que en todo momento a
través de nuestras actitudes, comportamientos basados en nuestros valores nos relacionamos con nuestros semejantes por tal razón es necesario
darle relevancia a la práctica constante de los mismos.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias, mecanismos, incentivos, campañas, etc. podemos realizar para
lograr que toda nuestra comunidad educativa realice la práctica de valores? ¿Qué beneficio obtenemos si practicamos los valores?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes participen en diversas experiencias significativas (Campaña del buen trato”) y ejemplos
de vida para resaltar que la práctica constante de los valores, ayuda de forma significativa a nuestros estudiantes, ya que les permite desarrollar sus
facultades intuitivas, emocionales e intelectuales, aportando así una mejor calidad de vida y clima en el aula.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar  Establece relaciones
numéricas cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición entre datos y acciones
o sustracción con números naturales hasta 20. de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
de adición o sustracción
con números naturales
hasta 999.

 Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,  Expresa con diversas
los números y las operaciones signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de representaciones y
diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números lenguaje numérico
hasta 20. (números, signos,
tablero de valor
posicional, expresiones
verbales, anterior,
posterior; ascendente,
descendente) su
 comprensión de la
centena como grupo de
diez decenas o cien
unidades.

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,  Expresa con diversas
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al representaciones y
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al lenguaje numérico hasta
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden 999 objetos y de la
entre dos cantidades. comparación y el orden
entre dos cantidades.
 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
de estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las  Emplea estrategias y
descomposiciones del 10. procedimientos:
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. o Estrategias heurísticas.
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. o Estrategias de cálculo
mental, como la suma
de cifras iguales, el
conteo y las
descomposiciones del
999.
o Sumas y restas hasta
999.

 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros  Compara y estima el
objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, convencionales y
meses del año). referentes de
actividades cotidianas
(días de la semana,
meses del año).

 Compara y estima el
tiempo usando unidades
convencionales y
referentes de
 Argumenta afirmaciones sobre actividades cotidianas
relaciones numéricas y las (la hora).
operaciones
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la

autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad • Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima

Enfoque de igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DENOMINACIÓN DE LA VIII UNIDAD: Mucho mejor es dar que recibir.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de primer grado de la I.E. Divino Maestro del distrito de Chorrillos se observa que la solidaridad es un
tipo de apoyo incondicional que se da sin pedir ninguna recompensa. En la actualidad este valor ha pasado a un segundo plano, cada vez hay más
indiferencia hacia los demás y esto origina comportamientos personalistas y egoístas.

Ante esta realidad nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo motivar a nuestros estudiantes para que practiquen el valor de la solidad? ¿Qué
actividades individuales y grupales debemos realizar para que nuestros estudiantes practiquen la solidaridad?

En la presente unidad se realizarán actividades que motiven la solidaridad en los estudiantes como la participación activa y comprometida en NANIPO
para promover actividades cooperativas y solidarias en su entorno y buscar que practiquen más la empatía, así lograremos la concientización en
temas como la discriminación social, el hambre en el mundo, la convivencia de diferentes razas, el respeto y la atención a nuestros mayores.

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y  Establece y expresa con
geométricas y sus personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y material concreto o
transformaciones. desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u bosquejos: figuras con
 Comunica su comprensión sobre objetos en las cuadrículas. plantillas.
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar  Establece relaciones
numéricas cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición entre datos y acciones
o sustracción con números naturales hasta 20. de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
de adición o sustracción
 con números naturales
hasta 999.
 Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
los números y las operaciones signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de  Expresa con diversas
diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números representaciones y
hasta 20. lenguaje numérico
(números, signos,
tablero de valor
posicional, expresiones
verbales, anterior,
posterior; ascendente,
descendente).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al  Expresa con diversas
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al representaciones y
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden lenguaje numérico hasta
entre dos cantidades. 999 objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.

 Usa estrategias y procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:

de estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas.  Emplea estrategias y
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las procedimientos:
descomposiciones del 10. o Estrategias heurísticas.
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. o Estrategias de cálculo
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. mental, como la suma
de cifras iguales, el
conteo y las
descomposiciones del
999.
o Sumas y restas hasta
999.

 Argumenta afirmaciones sobre  Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o
relaciones numéricas y las restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los  Realiza afirmaciones
operaciones pasos que siguió en la resolución de un problema. sobre los resultados que
podría obtener al sumar
o restar y explica los
pasos que siguió en la
resolución de un
problema.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
 Traduce datos y condiciones a diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan  Establece relaciones
expresiones algebraicas regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones entre los datos que se
aditivos. repiten (objetos, colores,
 Comunica su comprensión sobre diseños);
las relaciones algebraicas probabilidades.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de orientación al bien Solidaridad  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
común estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes muestran actitudes solidarias en todo momento y situación.
 IV. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

Libro de actividades COREFO 1° Grado, cuaderno de trabajo.
-http://wwwamolasmates.es/pequemates/pequemates8/pequemates8_1.html

Para el docente:
Guía del docente -libro de COREFO 1°
-http://wwwamolasmates.es/pequemates/pequemates8/pequemates8_1.html
Portal del MINEDU

V. ORIENTACIONES PARA LA EVUALUACIÓN.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Según en qué momento se realicen la evaluación son:
 Evaluación Diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.

Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

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VB DE LA COORDINADOR(A) PROFESOR(A)