Pca de 4° Grado y Unidades

IV CICLO
4° GRADO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir
la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de
las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el
área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
COMPETENCIA ESTÁNDERES DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
SE COMUNICA Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
ORALMENTE EN LENGUA vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
MATERNA partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
LEE DIVERSOS TIPOS DE información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
TEXTOS EN LENGUA
MATERNA implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
ESCRIBE DIVERSOS
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para
TIPOS DE TEXTOX EN
LENGUA MATERNA darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
III
IV
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD I
UNIDAD II
vivimos”
valoramos
culturales”
convivencia”
naturales y
salud con una
UNIDADES
“Convivimos en
ambiente donde
DIDÁCTICAS
“Investigamos y
aula para una mejor
UNIDAD V nuestras riquezas

diversidad cultural”
“Mejoramos nuestra
“Organizamos nuestra
cuidar y conservar el
“ Nos organizamos y
comprometemos para
armonia respetando la
adecuada alimentacion”
5
4
4
4
4
(23 días)
(21 días)
(19 días)
(19 días)
(2o días)
semanas
semanas
semanas
semanas
semanas
DURACIÓN
Obtiene información del texto oral





Infiere e interpreta información del



texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el




texto de forma coherente y

cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para


-
verbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con
LENGUA MATERNA




distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
SE COMUNICA ORALMENTE EN




contenido y contexto del texto oral
Obtiene información del texto escrito.





Infiere e interpreta información del





texto.
COMUNICACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
 Reflexiona y evalúa la forma, el





contenido y contexto del texto

escrito.
DE TEXTOS EN
Adecúa el texto a la situación

LENGUA MATERNA


LEE DIVERSOS TIPOS
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de





forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje





escrito de forma pertinente

LENGUA
ESCRIBE
TIPOS DE
MATERNA
DIVERSOS
TEXTOX EN
Reflexiona y evalúa la forma, el





contenido y contexto del texto escrito

ENFOQUES
TRANSVERSALES
“Fortalecemos nuestros
UNIDAD aprendizajes practicando 4
y difundiendo nuestras semanas            
VI
costumbres y tradiciones (20 días)
peruanas ”.
“Aprendemos
4
UNIDAD estrategias para semanas            
VII resolver retos (21 días)
cotidianos”
“Participamos de una
4
UNIDAD feria gastronomica semanas          
VIII sobre nuestra (22 días)
4
UNIDAD “Demostramos nuestros
semanas        
IX logros de aprendizaje” (19 días)
UNIDAD DIDÁCTICA/SITUACIÓN
DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS RECURSOS PRODUCTOS. EVALUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Lista de cotejo
Biblioteca del aula
Del 10 de
Internet Portafolio de diversas Ficha de observación
junio al 5 de
Diccionario producciones
“Organizamos nuestra aula para julio
Papelotes Ficha de evaluación
una mejor convivencia”  Parafraseo de textos escuchados con el
tono de voz, postura y gestos adecuados. Plumones Textos descriptivos, textos
Los estudiantes demuestran 4 semanas Hojas bond narrativos.
(20 días)  Expresión de sus necesidades e intereses
dificultades en la convivencia. Cartulinas Ficha de
personales y las de su entorno con
coherencia. Colores Actividad de sensibilización autoevaluación
 Descripción de imágenes manifestando Cinta adhesiva realizando actividades para
características físicas y cualidades con Textos del MED lograr una buena
coherencia Pizarra convivencia.
-Asamblea del aula Cuaderno
Regla
 Anécdotas
Laminas Panel con textos diversos.
 Textos narrativos
Carteles de acuerdos.
 Descripción de personas
 Narrativo
 Descriptivo Anécdotas
 Vocabulario de uso frecuente
Biblioteca del aula

 Expresión de sus necesidades e intereses Portafolio de diversas
Internet
personales y las de su entorno con coherencia. producciones.
Diccionario
 Opinión en relación a los temas o textos
escuchados con coherencia y cohesión. Papelotes
“Mejoramos nuestra salud con Panel con textos diversos.
 Descripción de imágenes manifestando Plumones
una adecuada alimentación” Del 8 de julio características físicas y cualidades con Hojas bond
Los estudiantes al 2 de agosto coherencia. Cartulinas
.
Consumen alimentos poco  Poemas y canciones Colores
saludables 4 semanas  Cuentos Cinta adhesiva
Historietas sobre productos
(19 días)  Descripción lugares. Textos del MED
 Afiches Pizarra
Textos dramáticos. Dípticos sobre el consumo de
Cuaderno
 Dramatizaciones alimentos nativos.
Regla
 Resumen, debate
Laminas
 Opinión en relación a los temas o textos
escuchados con coherencia y cohesión. Panel frases sobre el respeto
 Uso de palabras de cortesía al relacionarse Biblioteca del aula
 Escucha de textos variados deduciendo el Internet
Portafolios con las distintas
mensaje, el propósito del texto leído , las Diccionario
producciones de textos. Lista de cotejo
características de los personajes haciendo un Papelotes
“Convivimos en armonia análisis crítico. Plumones
respetando la diversidad Del 5 de Textos descriptivos, guiones, Ficha de observación
 Textos narrativos Hojas bond
cultural” textos narrativos.
agosto al 30  Cuentos Cartulinas
 adivinanzas
Ficha de evaluación
Los estudiantes de agosdto Colores
 Fábulas Dramatizaciones.
demuestran dificultades en la Cinta adhesiva
aceptación de la diversidad 4 semanas  Historietas Textos del MED
 Organizadores visuales Organizadores visuales. Ficha de
cultural (19 días Pizarra
 Textos informativos autoevaluación
Cuaderno
 Noticias Actividad de sensibilización
Regla
 Reglas de juego sobre la práctica del respeto.
Laminas
 Uso de la mayúscula
 Uso de conectores. Sector del aula organizado
 Clases de oraciones.
Biblioteca del aula
 Opinión en relación a los temas o textos Internet Actividad de sensibilización
escuchados con coherencia y cohesión. Diccionario sobre sobre el cuidado del
 Parafraseo de textos escuchados con el Papelotes ambiente.
. “Nos organizamos y tono de voz, postura y gestos adecuados. Plumones
comprometemos para cuidar  Exposición utilizando diferentes recursos Hojas bond Lista de cotejo
y conservar el ambiente visuales. Cartulinas Cuadro de análisis sobre la
Del 2de Colores conservación y cuidado del Ficha de observación
donde vivimos”  Textos narrativos.
setiembre al
 Cuentos, historias, Cinta adhesiva ambiente.
Los estudiantes demuestran 30 de Textos del MED Afiches sugiriendo el cuidado Ficha de evaluación
poco respeto a la conservación  Artículos
setiembre Pizarra del ambiente para mejorar la
del medio ambiente.  Textos instructivos: recetas.
Cuaderno calidad de vida.
 Técnica del subrayado
4 semanas Regla Portafolio de diversas Ficha de
 Uso del diccionario Productos nutritivos producciones autoevaluación
(21 días)
 El sustantivo: genero y número Laminas
 La exposición Panel con textos diversos.
 El punto
 La coma enumerativa
 Vocabulario de uso frecuente Sector del aula organizado
 Opinión en relación a los temas o textos Biblioteca del aula
“Investigamos y valoramos escuchados con coherencia y cohesión. Internet Cartilla de difusión
nuestras riquezas naturales y  Parafraseo de textos escuchados con el Videos sobre la riqueza natural
culturales” tono de voz, postura y gestos adecuados. fotos y cultural del Perú
Los estudiantes demuestran poco  Escucha de textos variados deduciendo el Diccionario
respeto a la identidad cultural. mensaje el propósito del texto leído, las Papelotes Historietas Lista de cotejo
características de los personajes haciendo Plumones
un análisis crítico. Hojas bond Ficha de observación
Exposición utilizando diferentes recursos Cartulinas Afiches sobre la riqueza
Del 1 de Textos descriptivos Colores de nuestro país. Ficha de evaluación
octubre al 1  visuales. Cinta adhesiva
de noviembre  De lugares Papel arco iris Aviso publicitarios.
Textos narrativos: Textos del MED Ficha de
5 semanas  Cuentos Pizarra autoevaluación
(23 días)  Leyendas Cuaderno Portafolio de diversas
 Historietas Regla producciones
 Argumentativos: Revistas
 Artículos de opinión Laminas Panel con textos
 Debate diversos.
 Avisos publicitarios.
 Afiches
 La tildación
 Adjetivos
 Expresión de sus necesidades e intereses Biblioteca del aula
personales y las de su entorno con Internet
. coherencia. Diccionario
 Opinión en relación a los temas o textos Papelotes
“Fortalecemos nuestros escuchados con coherencia y cohesión. Plumones
aprendizajes practicando y  Parafraseo de textos escuchados con el Hojas bond
difundiendo nuestras tono de voz, postura y gestos adecuados. Cartulinas
 Escucha de textos variados deduciendo Colores Portafolio de diversas Lista de cotejo
costumbres y tradiciones Cinta adhesiva producciones.
el mensaje
peruanas” Textos del MED Ficha de observación
Del 4 de  Textos narrativos
Los estudiantes presentan dificultad Pizarra
al resolver problemas de manera noviembre al  Texto descriptivo:
29 de  De lugares Cuaderno Panel con textos Ficha de evaluación
autónoma.
Textos informativos Regla diversos.
noviembre
 Noticias, notas, afiches, artículos Laminas
4 semanas Ficha de entrevista. Ficha de
(20 días)  Cuadros comparativos
autoevaluación
 Entrevista
 Argumentativos:
 Discursos
 Debate
 Acrósticos
 Familia de palabras
 Sinónimos y antónimos
 Verbos
 Tildación de palabras
 Expresión de sus necesidades e intereses Biblioteca del aula
coherencia. Diccionario
 Opinión en relación a los temas o textos Papelotes
. Lista de cotejo
escuchados con coherencia y cohesión. Plumones
Aprendemos estrategias para
 Escucha de textos variados deduciendo Hojas bond
resolver retos cotidianos” Panel con textos Ficha de
el mensaje, el propósito del texto leído y Cartulinas
diversos. observación
realiza un análisis crítico. Colores
Los estudiantes presentan Cinta adhesiva
Del 2 de  Textos narrativos Textos descriptivos, Ficha de
dificultad al resolver problemas
diciembre al 31  Textos informativos Textos del MED
guiones, textos evaluación
de manera autónoma.  Cartas Pizarra
de diciembre narrativos.
Cuaderno
4 semanas  Afiches
Regla
(21 días)  Cuadros comparativos Ficha de entrevista Ficha de
Cajas de cartón
 Entrevista autoevaluación
Hoja arcoíris
 Organizadores visuales Portafolio de diversas
Laminas
 Parafraseo producciones
 El resumen
 Técnicas de lectura:
 El subrayado
 Artículo
 Expresión de sus necesidades e intereses Biblioteca del aula Afiches

coherencia. Diccionario Portafolio de diversos
 Opinión en relación a los temas o textos Papelotes textos de
“Participamos de una feria Plumones producciones.
escuchados con coherencia y cohesión.
gastronómica sobre nuestra Hojas bond
 Parafraseo de textos escuchados con el
diversidad cultural” Cartulinas Textos descriptivos,
tono de voz, postura y gestos adecuados.
Del 1 de enero Colores guiones, textos
 Descripción de imágenes manifestando
al 31 de enero Cinta adhesiva narrativos.
Los estudiantes presentan características físicas y cualidades con
4 semanas Textos del MED
dificultad al resolver problemas coherencia.
(22 días) Pizarra Sector del aula
de manera autónoma.  Escucha de textos variados deduciendo el Cuaderno organizado
mensaje, el propósito del texto leído , las Regla
características de los personajes haciendo Laminas Organizadores
un análisis crítico. visuales.
LEE TEXTOS CONTINUO Y
DISCONTINUO:
 Textos lúdicos Maquetas.
 Rimas
 Adivinanzas Guión teatral.
Textos narrativos
 Leyendas, mitos, fábulas, historietas Discursos
Textos informativos
 Cuadros comparativos Acrósticos
Discursos
Textos instructivos: Elaboración de
 Receta trípticos.
Textos dramáticos.
 Dramatizaciones
 Subrayado
 Organizadores visuales
 Acróstico
 trípticos
“Demostramos nuestros
logros de aprendizaje” Biblioteca del aula
 Parafraseo de textos escuchados con el Internet
Los estudiantes presentan tono de voz, postura y gestos adecuados.
dificultad al resolver problemas Diccionario
 Uso de palabras de cortesía al Papelotes
de manera autónoma relacionarse Plumones Ficha de
 Escucha de textos variados deduciendo Portafolio de diversos
Hojas bond autoevaluación
el mensaje , el propósito del texto leído , textos de
Cartulinas Lista de cotejo
las características de los personajes producciones.
Colores
haciendo un análisis crítico. Cinta adhesiva Ficha de
Del 3 de febrero
 Trabalenguas Textos descriptivos,
Textos del MED observación
al 27 de febrero
 Canciones guiones, textos
Pizarra
4 semanas narrativos.
 Mitos Cuaderno Ficha de
(19 días)
 Historietas Regla evaluación
 Discursos Laminas
 Debate
 Receta
 Reglas de juego
 Poemas.
Tarjetas
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – MATEMÀTICA
 A lo largo del año, se espera que los niños y las niñas del cuarto grado, se apropien de nuevas herramientas para resolver situaciones problemática, partiendo de
distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas; consolidan sus conocimientos respecto al uso del número en
el conteo, la estimación y su representación mediante diversas formas, haciendo uso de la composición y descomposición con números hasta cuatro cifras.
 En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el estudiante:
 Consolide sus conocimientos respecto al uso del número en el conteo, la estimación y su representación mediante diversas formas, uso de la composición y
descomposición con números hasta cuatro cifras.
 Reconozca y relacione datos para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Así también, se inicia en la resolución de problemas que implican repartir cantidades
equitativamente con fracciones.
 Continúe, complete y proponga patrones aditivos y multiplicativos crecientes y decrecientes; resuelva problemas de equilibrio y equivalencias, determinando valores
desconocidos en igualdades aditivas y multiplicativas.
 Reconozca, describa y elabore conjeturas sobre semejanzas y diferencias de formas y cuerpos geométricos, reconozca la simetría realice traslaciones en el plano y
aplica procedimientos para ubicar objetos y establecer rutas. Resuelva problemas que implican determinar la longitud, superficie y capacidad, seleccionando el
instrumento y la unidad arbitraria o convencional adecuada.
 Recolecte, organice, represente y describa información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas y gráficos de barras comprendiendo y determinando la
moda.
 Reconozca y explique si un suceso es posible, seguro o imposible y registre los datos desus experimentos aleatorios en tablas.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales39. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
RESUELVEPROBLEMASDEREGULARIDAD,EQUIVALENCIAYCAMBIO
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo
igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una
operación; Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el
cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno
a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
RESUELVE PROBLEMASDEFORMA,MOVIMIENTOYLOCALIZACIÓN.
puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos
y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de
estudio de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de
RESUELVEPROBLEMASDEGESTIÓNDE DATOSEINCERTIDUMBRE
diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir
de esta información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable menos probable, justifica su
respuesta
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD VI
UNIDAD IV
cultural”
vivimos”
culturales”
UNIDADES
DIDÁCTICAS
y tradiciones peruanas ”.
respetando la diversidad
aprendizajes practicando y
“Convivimos en armonía
“Organizamos nuestra aula
para una mejor convivencia”
conservar el ambiente donde

una adecuada alimentación”
“Investigamos y valoramos
comprometemos para cuidar y
difundiendo nuestras costumbres

“Mejoramos nuestra salud con
nuestras riquezas naturales y
(20 días)
(23 días)
(21 días)
(19 días)
(19 días)
(20 días)
4 semanas
4 semanas
4 semanas
5 semanas
4 semanas
4 semanas
DURACIÓN
x
x
x
x
x
x
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
x
x
x
x
x
x
Comunica su comprensión sobre los

RESUELVE
números y las operaciones

CANTIDAD.
x
x
x
x
x
x
Usa estrategias y procedimientos de

PROBLEMAS DE
estimación y cálculo.
x
x
x
X
X
X
Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones ·numéricas y las operaciones.
Traduce datos y condiciones a
x
x
x
expresiones algebraicas y gráficas,
Comunica su comprensión sobre las

x
x
X
relaciones algebraicas.
Usaestrategiasyprocedimientosparaen
CAMBIO.
x
x
x
x
contrarequivalenciasyreglasgenerales.
EQUIVALENCIA Y
DE REGULARIDAD,
Argumenta afirmaciones sobre

x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS
relaciones de cambio y equivalencia.

Modela objetos con formas
x
geométricas Y sus transformaciones.

Comunica Su Comprensión sobre las
x
x
x
x
formas y relaciones geométricas.

MATEMATICA
Usa estrategias y procedimientos para

x
x
x
x
orientarse en el espacio'.
Y LOCALIZACIÓN.
Argumenta afirmaciones sobre

x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
relaciones geométricas.
Representa datos con gráficos y

x
x
x
medidas estadísticas o probabilísticas.

Comunica su comprensión de los
x
x
x
conceptos esta dísticos y

probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para

x
x
x
recopilar y procesar datos

INCERTIDUMBRE
RESUELVE PROBLEMAS
DEGESTIÓN DE DATOS E
Sustenta conclusiones o decisiones

x
X
con base en la información obtenida.

“Aprendemos estrategias para 4 semanas
UNIDAD VII x x x X x x x x x x x x x x
resolver retos cotidianos” (21 días)
“Participamos de una feria
4 semanas
UNIDAD VIII gastronómica sobre nuestra x x x X x x x x x X x x
(22 días)
“Demostramos nuestros logros 4 semanas
UNIDAD IX x x x x x x x x x x x x x
de aprendizaje” (19 días)
SIGNIFICATIVA
•Representamos números naturales.
•Lectura y escritura de números hasta 4
cifras.
•Conocemos el número antecesor y sucesor
Cuaderno de trabajo
hasta el 9999.
“Organizamos nuestra aula para una del ministerio
10 JUNIO •Relación de orden: creciente y decreciente. Evaluación escrita
mejor convivencia” 5 JULIO •El tablero de valor posicional: valor relativo
Libro de consulta del
Lista de cotejo
Los estudiantes demuestran ministerio
y valor absoluto. Organización de sectores Fichas de observación
dificultades en la convivencia. Materiales
4 semanas •Comparamos y ordenamos números
concretos:
(20 días) naturales hasta 4 cifras
( estructurados y no
-Ángulos
estructurados)
•Interpretamos y formulamos secuencias
gráficas.
•Descomponemos y componemos números
naturales hasta el 9999.
•Aproximamos y estimamos de 4 cifras.
•Problemas aditivos de, cambio 5-6,
comparación 5-6 e igualación 5-6.
•La adición y sus propiedades.
•Sustracción: términos y propiedad Cuaderno de trabajo
“Mejoramos nuestra salud con una fundamental. del ministerio
8 JULIO
adecuada alimentación” •Emplea estrategias variadas para resolver Libro de consulta del Evaluación escrita
2 AGOSTO
Los estudiantes problemas. ministerio Lista de cotejo
Álbum con problemas
Consumen alimentos poco •Realizamos Equivalencia. Materiales Fichas de observación
4 semanas
saludables •Ubicación espacial, desplazamiento en la concretos:
(19 días) cuadricula ( estructurados y no
•Describe desplazamiento: encima, debajo estructurados
de, arriba, abajo, delante de, detrás de
fuera, dentro, en el borde, derecha,
izquierda.
•Interpretamos pictogramas
•Problemas de doble, triple.

•Representamos la mitad y cuarta parte.
•La Multiplicación: términos y propiedades.
•Multiplicación por 10-100-1000
“Convivimos en armonía respetando •Multiplicación con dos cifras.
la diversidad cultural” •La División dos cifras: términos y propiedad
Los estudiantes fundamental. Cuaderno de trabajo del
demuestran dificultades en la 05 AGOSTO •Operaciones combinadas: suma, resta, ministerio
Evaluación escrita
aceptación de la diversidad cultural 30 AGOSTO multiplicación y división. Libro de consulta del
Trabajos con material Lista de cotejo
•Operaciones combinadas con signos de ministerio
reciclables Fichas de observación
4 semanas colección Materiales concretos:
(19 días) . Ubicación espacial, desplazamiento en la ( estructurados y no
cuadricula estructurados
•Ubicación y desplazamiento en cuadriculas
- Croquis
•Leemos tablas de doble entrada.
Tablas de frecuencias simples, pictograma
vertical y horizontal.
. “Nos organizamos y 02 SETIEMBRE •Interpretamos y formulamos sucesiones Cuaderno de trabajo del Album con problemas Evaluación escrita
comprometemos para cuidar y 30 SETIEMBRE gráficas y simbólicas. ministerio creados Lista de cotejo
conservar el ambiente donde •Realizamos Equivalencia. Libro de consulta del Fichas de observación
vivimos” 4 semanas •Creamos de problemas. ministerio
Los estudiantes demuestran poco (21 días) •Múltiplos y divisores. Materiales concretos:
respeto a la conservación del medio •Divisibilidad por 2, 3, 5, 9, 10. ( estructurados y no
ambiente. •Números primos y compuestos. estructurados
•Descomposición de un número en sus
factores primos.
•Representa desplazamiento en
cuadriculas.
Registramos datos en tablas, mediante
encuetas y entrevistas.
•Realizamos conteo simple.
•Mínimo común múltiplo

•Máximo común divisor.
•Fracciones: lectura y escritura Cuaderno de trabajo del
“Investigamos y valoramos Evaluación escrita
01 OCTUBRE •Representación gráfica y en la recta ministerio
Lista de cotejo
nuestras riquezas naturales y 01 numérica. Libro de consulta del
Fichas de observación
culturales” NOVIEMBRE •Medidas de longitud ministerio
Los estudiantes demuestran poco •Medimos masa Materiales concretos:
respeto a la identidad cultural. 5 semanas •Líneas paralelas y perpendiculares. ( estructurados y no
(23 días) •Usamos tablas de datos estructurados
•Interpretamos gráficos de barras,
•Organizamos datos en tablas
•Clasificación de las fracciones.
•Números mixtos: conversión de un número
. mixto a fracción impropia y viceversa.
•Equivalencias: simplificación y ampliación.
“Fortalecemos nuestros •Comparamos y ordenamos fracciones.
04 Cuaderno de trabajo del
aprendizajes practicando y •Equivalencias de las fracciones.
NOVIEMBRE ministerio
difundiendo nuestras •Operaciones con fracciones: adición y Evaluación escrita
29 Libro de consulta del
costumbres y tradiciones NOVIEMBRE
sustracción de fracciones homogéneas y
ministerio
Lista de cotejo
peruanas” heterogéneas. Fichas de observación
Materiales concretos:
Los estudiantes presentan dificultad •Multiplicación de fracciones.
4 semanas ( estructurados y no
al resolver problemas de manera •División de fracciones
(20 días) estructurados
autónoma. •Medimos el tiempo en días meses y años.
•Medimos el tiempo en horas y minutos
•Figuras bidimensionales: Polígonos
regulares, polígonos irregular(Triangulo,
cuadrilátero, círculos)
•Lectura y escritura de decimales.

•Comparación de números decimales.
Aprendemos estrategias para •Operaciones con números decimales:
resolver retos cotidianos” •Adición y sustracción de números Cuaderno de trabajo del
02 DICIEMBRE decimales. ministerio
31 DICIEMBRE •La división de decimales. Libro de consulta del
Los estudiantes presentan Evaluación escrita
•Redondeo hasta los décimos. ministerio
dificultad al resolver problemas Lista de cotejo
4 semanas •Medimos capacidades Materiales concretos:
de manera autónoma. Fichas de observación
(21 días) •Realizamos conversiones de las medidas ( estructurados y no
de longitud, masa y tiempo estructurados
•Propiedades de cuadriláteros, triángulos
•Resolvemos problemas con gráficos de
barra simple y doble.
Operaciones combinadas: suma, resta, con
“Participamos de una feria decimales
gastronómica sobre nuestra Regla de tres simples directos. Cuaderno de trabajo del
diversidad cultural” 01 ENERO •Porcentaje. ministerio
Evaluación escrita
31 ENERO •Tablas de proporcionalidad. Libro de consulta del
Lista de cotejo
Los estudiantes presentan •Ecuaciones o igualdades. ministerio
Fichas de observación
dificultad al resolver problemas 4 semanas •Ángulos: concepto y elementos. Materiales concretos:
de manera autónoma. (22 días) •Clasificación de los ángulos por su medida. ( estructurados y no
•Medición y construcción de un ángulo. estructurados
•problemas con ángulos
•Organizamos datos en tabla
logros de aprendizaje”
Los estudiantes presentan
dificultad al resolver problemas •Cuerpos solidos: cubo, prismas de base
Cuaderno de trabajo del
de manera autónoma cuadrangular.
03 FEBRERO ministerio
•Construcción de sólidos. Evaluación escrita
27 FEBRERO Libro de consulta del
•Elementos de los sólidos. Lista de cotejo
ministerio
•Nociones de seguro, más probable y Fichas de observación
4 semanas Materiales concretos:
menos probable.
(19 días) ( estructurados y no
•Problemas estadísticos.
estructurados
•Gráfico de lineal..
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – PERSONAL SOCIAL

El estudiante construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo a partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Asimismo, distingue sus diversas emociones y comportamientos, mencionando las
causas y consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones,
De igual forma, se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no lo respeta.
Por otro lado, el estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos
derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma,
toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos
democráticos y en la promoción de los derechos humanos.
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes;
la comprensión de los cambios temporales y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como
protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro.
Asimismo, toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible, es decir, sin poner
en riesgo a las generaciones futuras, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a
distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que
se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
No obstante, es capaz de administrar los recursos, tanto como personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera
informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el
funcionamiento del sistema económico y financiero.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usand0 estrategias
CONSTRUYE SUIDENTIDAD
diversas.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y
niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca cuando alguien no la respeta.
CONVIVEYPARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
DEMOCRÁTICAMENTE desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las
ENLABÚSQUEDA DELBIENCOMÚN.
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando encuentra el punto
de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas la suya.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
causas y consecuencias de los problemas ambientales.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su escuela.
ELESPACIOYELAMBIENTE Describe las características de los espacios geográficos de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios
públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOSRECURSOSECONÓMICOS. vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras
personas.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

PERSONAL SOCIAL
GESTIONA GESTIONA
CONVIVEYPARTICIPA CONSTRUYE RESPONSABLEM
RESPONSABLEMENTE
CONSTRUYE SUIDENTIDAD DEMOCRÁTICAMENTE INTERPRETACIONES ENTE
ELESPACIOYELAMBI LOSRECURSOS
ENLABÚSQUEDA DELBIENCOMÚN. HISTÓRICAS.
ENTE ECONÓMICOS.
UNIDADES
los elementos naturales y sociales.
Genera acciones para preservar el

Delibera sobre asuntos públicos.
Comprende las relaciones entre
Comprende las relaciones entre los
Toma decisiones económicas y

Comprende el tiempo histórico.
Interpreta críticamente fuentes
elementos del sistema económico y

Construye y asume acuerdos y
promueven el bienestar común.
Maneja fuentes de información

DIDÁCTICAS
Vive su sexualidad de manera
Elabora explicaciones sobre

Maneja conflictos de manera
Interactúa con las personas.
Autorregula sus emociones.
para comprender el espacio

DURACIÓN
Participa en acciones que

Reflexiona y argumenta
Se valora así mismo.
plena y responsable.
procesos históricos.
constructiva.
financieras.
éticamente.
geográfico.
ambiente.
financiero.
diversas.
normas.
“Organizamos nuestra aula 4 semanas
UNIDAD I x x x
para una mejor convivencia” (20 días)
“Mejoramos nuestra salud con 4 semanas
UNIDAD II x x x
una adecuada alimentación” (19 días)
4 semanas
UNIDAD III respetando la diversidad x x x x x x x
(19 días)
cultural”
comprometemos para cuidar y 4 semanas
UNIDAD IV x x x
conservar el ambiente donde (21 días)
vivimos”
5 semanas
UNIDAD V nuestras riquezas naturales y x x x
(23 días)
culturales”
UNIDAD VI aprendizajes practicando y 4 semanas
x x x
difundiendo nuestras costumbres (20 días)
UNIDAD VII x x x x
4 semanas
UNIDAD VIII gastronómica sobre nuestra x x x x
(22 días)
UNIDAD IX x x
SIGNIFICATIVA
 Explicamos que en la escuela
los acuerdos y normas ayudan a
convivir mejor.
“Organizamos nuestra aula para una 10 JUNIO .
mejor convivencia” Normas de convivencia
Observación
05 JULIO  Describe características Papelotes,
Los estudiantes demuestran
personales y comunidad familiar. plumones Responsabilidades
dificultades en la convivencia. 4 semanas
(20 días)  Reconocemos nuestras
potencialidades y limitaciones.
“Mejoramos nuestra salud con una  Identificamos hábitos de higiene y salud.

adecuada alimentación” 08 JULIO  Productos nutritivos Elaboran recetarios de
02 AGOSTO  El consumidor y el consumo Papelotes, productos nutritivos.
Los estudiantes Observación
Regulamos nuestras Plumones, colores, Consumo responsable de
Consumen alimentos poco
4 semanas emociones. textos, productos nutritivos
saludables Demuestran sus talentos.
(19 días)
 Mejoramos nuestra calidad de
conducta
 Identificamos dificultades en la
“Convivimos en armonía respetando convivencia escolar. Observación
la diversidad cultural” 05 AGOSTO  Planteamos alternativas de solución Demuestran respeto por
Texto
Los estudiantes 30 AGOSTO a los conflictos que surgen en la sus compañeros, y demás
Papelotes
demuestran dificultades en la escuela. miembros de la comunidad
Plumones
aceptación de la diversidad cultural 4 semanas  Conocemos los valores como el educativa.
Hojas de colores
(19 días) respeto, la tolerancia, la libertad y la Cambio de conducta.
responsabilidad.
. “Nos organizamos y
comprometemos para cuidar y  Leemos textos sobre las formas de
cuidado y conservación del medio ambiente.
conservar el ambiente donde 02 SETIEMBRE  Explicamos el concepto de impacto Texto Participa activamente
vivimos” 30 SETIEMBRE ambiental y protección del ambiente. Revistas en el cuidado y
Los estudiantes demuestran poco Ficha de aplicación
 El reciclaje Periódicos conservación del
respeto a la conservación del medio 4 semanas  Nos organizamos para hacer proyectos y Papelotes ambiente. (áreas
ambiente. Ficha de observación
(21 días) campañas sobre las 5 Rs Plumones verdes)
Cintas .
Colores
Papelógrafos
 Identidad cultural. Plumones
“Investigamos y valoramos 01 OCTUBRE  Investigamos sobre las manifestaciones Cartulinas Investigamos sobre las
nuestras riquezas naturales y 01 culturales de nuestra comunidad o región. Fichas manifestaciones Ficha de autoevaluación
culturales” NOVIEMBRE  Descubrimos las actividades económicas Hojas de colores culturales de nuestra Ficha de observación
Los estudiantes demuestran poco de las regiones. (primarias, secundarias y Colores, comunidad o región.
respeto a la identidad cultural. 5 semanas terciarias) libro de Personal Social
(23 días) revistas
periódicos
.
04 Papelotes
NOVIEMBRE  El estudio de la historia Imágenes
difundiendo nuestras 29  Las sociedades que vivieron en el Perú. Fotografías Cuidando el patrimonio Ficha de coevaluación
costumbres y tradiciones Hojas bond cultural Exposición
NOVIEMBRE  Los elementos naturales y sociales de
peruanas” nuestra localidad. Cuadernos Conociendo al Perú
Los estudiantes presentan dificultad 4 semanas Plumones
al resolver problemas de manera (20 días) limpia tipo
autónoma.
Aprendemos estrategias para

resolver retos cotidianos” Los elementos naturales y sociales Papelotes, revistas Hojas de aplicación
31 DICIEMBRE
31 DICIEMBRE -los fenómenos naturales Periódicos -elabora señales de Fichas de:
Los estudiantes presentan -los sismos en el Perú CDS seguridad autoevaluación,
dificultad al resolver problemas Los desastres de origen tecnológico Chapas Las áreas naturales heteroevaluación
4 semanas
de manera autónoma. Defensa Civil Botellas protegidas. observación
(21 días)
 La importancia de cuidarnos.
Imágenes
“Participamos de una feria  Llos recursos naturales del Perú
Fotografías
gastronómica sobre nuestra  Los recursos del mar y de la costa
Revistas Muestra acciones de
diversidad cultural” 01 ENERO  Los recursos de la sierra y la selva Periódicos solidaridad al
 La industria y el comercio Ficha de cotejo
31 ENERO Textos consumir productos
Ficha de
Los estudiantes presentan Papelotes que no afecte su
autoevaluación
dificultad al resolver problemas 4 semanas Plumones salud
de manera autónoma. (22 días) Gomas Participan en un
Tijeras festival gastronómico.
Los estudiantes presentan
Papelotes
dificultad al resolver problemas 03 FEBRERO
 Los bienes y servicio público. Demuestra respeto
Plumones
de manera autónoma 27 FEBRERO por todo lo que le
 Explica la importancia de tributar Tijeras
rodea. Hoja de aplicación.
 La responsabilidad tributaria. Textos
4 semanas .
 El consumidor y el consumo. Imágenes
(19 días)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – CIENCIA Y AMBIENTE

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades; han transformado las concepciones sobre el universo y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse,
buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regularse favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación
y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Indaga al establecerlas causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles
respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
INDAGAMEDIANTESMÉTODOSCIENTÍFICOSPARACONSTRUIRCONOCIMIENTOS
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica
sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que
establece entre: lasfuentesdeenergíaosusmanifestacionesconlostiposdecambioqueproducenenlos
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en
la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecerlas posibles causas que generan problemas
tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas,
incluyéndolas partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características deforma, estructura y
DISEÑAY CONSTRUYE SOLUCIONESTECNOLÓGICAS PARARESOLVER PROBLEMAS función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
DESUENTORNO. funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS DISEÑAY CONSTRUYE
INDAGAMEDIANTESMÉTODOSCIENT
SOBRE LOS SERES SOLUCIONESTECNOLÓGICAS
ÍFICOSPARACONSTRUIRCONOCIMIE
VIVOS, MATERIA Y PARARESOLVER PROBLEMAS
NTOS
ENERGÍA, DESUENTORNO.
BIODIVERSIDAD,
UNIDADES TIERRA Y UNIVERSO.
Evalúalasimplicanciasdelsaberydelqueh
Genera y registra datos e información.
Comprende y usa conocimientos sobre
Determina una alternativa de solución
Evalúacomunicaelfuncionamientoylosi
mpactosdesualternativadesolucióntec
DIDÁCTICAS
Problematiza situaciones para hacer
Implementa y valida la alternativa

los seres vivos, materia y energía,
DURACIÓN
Diseña la alternativa de solución

biodiversidad, Tierra ·y universo.
Evalúa y comunica el proceso y
Diseña estrategias para hacer
Analiza datos e información.
resultados de su indagación.
acercientíficoytecnológico.
De solución tecnológica.
tecnológica.
tecnológica
indagación.
indagación
nológica.
“Organizamos nuestra aula para una 4 semanas
UNIDAD I  
mejor convivencia” (20 días)
“Mejoramos nuestra salud con una 4 semanas
UNIDAD II   
adecuada alimentación” (19 días)
“Convivimos en armonía respetando la 4 semanas
UNIDAD III    
diversidad cultural” (19 días)
“ Nos organizamos y comprometemos
4 semanas
UNIDAD IV para cuidar y conservar el ambiente    
(21 días)
donde vivimos”
5 semanas
UNIDAD V nuestras riquezas naturales y    
(23 días)
culturales”
“Ffortalecemos nuestros aprendizajes 4 semanas
UNIDAD VI practicando y difundiendo nuestras    
(20 días)
costumbres y tradiciones peruanas ”.
“Aprendemos estrategias para resolver 4 semanas
UNIDAD VII    
retos cotidianos” (21 días)
4 semanas
UNIDAD VIII gastronómica sobre nuestra diversidad    
(22 días)
cultural”
“Demostramos nuestros logros de 4 semanas
UNIDAD IX   
aprendizaje” (19 días)
SIGNIFICATIVA
 Los seres vivos

 La función de relación  Libros del MED
“Organizamos nuestra aula para una 10 JUNIO
 Estímulos y los receptores  Enciclopedias
 Exposiciones
 Lista de cotejo
 Los protectores de los sentidos  Diccionarios Ficha de
mejor convivencia” 05 JULIO  Debates

 La contaminación y los sentidos  Revistas y periódicos trabajo
Los estudiantes demuestran  Diálogos
 Sistema Braile  Internet  Autoevaluación
 Mapas
dificultades en la convivencia. 4 semanas  Láminas
conceptuales
 Exámenes y
 Función de reproducción prácticas
(20 días) 
 Las diferencias entre hombre y mujer calificadas
 Los cuidados del sistema reproductor
 Los alimentos.
 Grupo de alimentos
 La pirámide nutricional.
 La dieta alimenticia.  Libros del MED
“Mejoramos nuestra salud con una  Los alimentos milenarios  Enciclopedias  Exposiciones  Lista de cotejo
08 JULIO
adecuada alimentación”  Tecnología ancestral: cocina de piedra  Diccionarios  Debates  Ficha de
02 AGOSTO  Revistas y periódicos  Diálogos trabajo
Los estudiantes
 Sistema esquelético  Internet  Mapas  Autoevaluación
Consumen alimentos poco  Sistema muscular  Láminas conceptuales  Exámenes y
4 semanas
saludables  Sistemas: digestivo  Maquetas prácticas
(19 días)  Sistemas: respiratorio calificadas
 Sistemas: circulatorio.
 Sistema excretor
 Sistema nervioso
 Partes de la planta
 La flor.
 La polinización
 Clasificación de los frutos
“Convivimos en armonía respetando  Dispersión de la semilla  Libros del MED
la diversidad cultural”  Clasificación de las plantas  Enciclopedias  Exposiciones
05 AGOSTO  El cultivo de plantas
 Lista de cotejo
 Internet  Debates
Los estudiantes 30 AGOSTO  Ficha de trabajo
 Nutrición de las plantas  Diccionarios  Diálogos
demuestran dificultades en la  Autoevaluación
 Circulación de las plantas  Revistas y periódicos  Mapas
 Exámenes y
aceptación de la diversidad cultural 4 semanas  Excreción en las plantas  Láminas conceptuales
prácticas
 Reproducción de las plantas  Maquetas
(19 días) calificadas
 Los mecanismos de la defensa de las
plantas.
 Plantas alimenticias
 Seres autótrofos y heterótrofos
 Las plantas y la medicina
 Las hierbas y el riego por goteo
. “Nos organizamos y  Los animales

comprometemos para cuidar y  Características de los animales
 Clasificación de los animales por su  Libros del MED
conservar el ambiente donde 02 SETIEMBRE alimentación  Enciclopedias  Exposiciones
 Lista de cotejo
vivimos”  Clasificación de los animales:  Internet  Debates
30 SETIEMBRE  Ficha de trabajo
invertebrados y vertebrados  Diccionarios  Diálogos
Los estudiantes demuestran poco  Autoevaluación
 Revistas y periódicos  Mapas
 Beneficios de los animales  Exámenes y
respeto a la conservación del medio 4 semanas  Láminas conceptuales
 Los mecanismos de protección delos prácticas
ambiente.  Maquetas
(21 días) animales. calificadas
 Los animales: un recurso del Perú
 La ganadería y la tecnología
 Ecosistema y su ambiente
 Adaptaciones de los seres vivos
01 OCTUBRE  Cadenas y redes alimenticias  Libros del MED  Exposiciones
“Investigamos y valoramos  El deterioro ecológico en el Perú
 Lista de cotejo
01  Enciclopedias  Debates
nuestras riquezas naturales y  Ficha de trabajo
NOVIEMBRE  Los recursos naturales en el país  Internet  Diálogos
 Autoevaluación
culturales”  La contaminación y sus fuentes  Diccionarios  Mapas
 Exámenes y
Los estudiantes demuestran poco  Los residuos sólidos  Revistas y periódicos conceptuales
prácticas
5 semanas  Los invernaderos  Láminas  Maquetas
calificadas
respeto a la identidad cultural. (23 días)  La deforestación: un problema ambiental en el 
mundo
“Fortalecemos nuestros  Sistema planetario solar
aprendizajes practicando y  Astros del sistema planetario solar  Libros del MED
04
difundiendo nuestras NOVIEMBRE
 La Tierra y su estructura  Enciclopedias  Exposiciones
 Movimientos de la tierra  Lista de cotejo
costumbres y tradiciones 29
 Internet  Debates
 Ficha de trabajo
 Las rocas: propiedades y tipos  Diccionarios  Diálogos
peruanas” NOVIEMBRE  Los volcanes y terremotos  Revistas y periódicos  Mapas
 Autoevaluación
Los estudiantes presentan dificultad  Exámenes y
 Atmosfera y sus capas  Láminas conceptuales
prácticas
al resolver problemas de manera  Tipos de clima  Maquetas
4 semanas calificadas
autónoma.  El reciclado del plástico
(20 días)  ¿A qué se llama contaminación?
 La materia y cambios de estado

Aprendemos estrategias para  Cambios físicos y químicos  Libros del MED  Lista de
resolver retos cotidianos”  Los materiales y la densidad  Enciclopedias  Exposiciones cotejo
02 DICIEMBRE  Mezclas: características  Internet  Debates  Ficha de
31 DICIEMBRE  Tipos de mezclas  Diccionarios  Diálogos trabajo
Los estudiantes presentan  Métodos de separación de las mezclas  Revistas y periódicos  Mapas  Autoevaluaci
dificultad al resolver problemas  Combinaciones: características  Láminas conceptuales ón
4 semanas
de manera autónoma.  Materiales artificiales  Maquetas  Exámenes y
(21 días)  Biomateriales prácticas
calificadas
 La energía
 Efectos de la energía
 Central hidroeléctrica
 La luz y su propagación
“Participamos de una feria  El calor y sus interacciones con diversos materiales
 El sonido y como se produce
gastronómica sobre nuestra  Libros del MED  Lista de
 Electricidad y sus formas  Enciclopedias  Exposiciones cotejo
diversidad cultural” 01 ENERO  Circuitos eléctricos y sus componentes  Internet  Debates  Ficha de
31 ENERO  Artefactos eléctricos y sus niveles de consumo  Diccionarios  Diálogos trabajo
Los estudiantes presentan  El riesgo eléctrico y su prevención  Revistas y periódicos  Mapas  Autoevaluaci
4 semanas  Magnetismo en los imanes  Láminas conceptuales ón
 Movimientos de los cuerpos  Maquetas  Exámenes y
de manera autónoma. (22 días)  Maquinas simples y sus aplicaciones prácticas
 Maquinas simples en el cuerpo humano calificadas
 Utilidad de las máquinas
 Uso de la energía solar
 Contaminación de los ruidos
“Demostramos nuestros  El agua: propiedades, estados, ciclo
logros de aprendizaje”  El aire: propiedades
 La contaminación Ambiental: tipos  Libros del MED  Lista de
Los estudiantes presentan  Tala de bosques  Enciclopedias  Exposiciones cotejo
dificultad al resolver problemas 03 FEBRERO  Residuos sólidos: Reciclaje  Internet  Debates  Ficha de
de manera autónoma 27 FEBRERO  Roca y minerales  Diccionarios  Diálogos trabajo
 El suelo: Formación del suelo  Revistas y periódicos  Mapas  Autoevaluaci
4 semanas  Capas del suelo  Láminas conceptuales ón
 Propiedades de los suelos  Maquetas  Exámenes y
(19 días)  Tipos de suelos prácticas
 Usos del suelo calificadas
 Suelos en el Erosión del suelo
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – EDUCACIÓN RELIGIOSA
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana. Toma conciencia de que
es hijo de Dios creado a imagen y semejanza, reconociendo la acción providente en su vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la
importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a
relacionarse con Dios, como origen y fin último de todos los valores.

Describe el amor de Dios presente e n la creación y en el Plan de
Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBREY de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS diversas m a n i f e s t a c i o n e s religiosas. Fomenta u n a convivencia
armónica b a s a d a en el diálogo, e l respeto, l a tolerancia y el amor
fraterno.
Expresa coherencia e n t r e lo que cree, dice y hace en su diario vivir
a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su
dimensión r e l i g i o s a , espiritual y trascendente que le permita
ASUMELAEXPERIENCIADELENCUENTROPERSONALYCOMUNITARIOCONDIOSENSUPROYECTODE e s t a b l e c e r propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
VIDA ENCOHERENCIACONSUCREENCIARELIGIOSA. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno
más cercano, celebrando s u fe con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y cuidando lo creado.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,

AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
UNIDADES RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
DIDÁCTICAS DURACIÓN
concretas de la vida.
razón de su fe según
identidad religiosa y
persona digna, libre
coherentemente en
las manifestaciones
encuentro personal
los principios de su
y comunitario con
argumentando su
Dios y desde la fe
conciencia moral
entorno desde el
religiosas de su
y trascendente.
Conoce a Dios y
Cultiva y valora
espiritual como
comprensible y
fe de manera
en situaciones
Transforma su
que profesa
respetuosa.
asume su
entorno
Actúa
UNIDAD I x x
“Mejoramos nuestra salud con 4 semanas
UNIDAD II x X X X
una adecuada alimentación” (19 días)
4 semanas
UNIDAD III respetando la diversidad X X X X
(19 días)
cultural”
comprometemos para cuidar y 4 semanas
UNIDAD IV X X X
conservar el ambiente donde (21 días)
vivimos”
5 semanas
UNIDAD V nuestras riquezas naturales y X X X
(23 días)
culturales”
UNIDAD VI aprendizajes practicando y 4 semanas
X X X X
difundiendo nuestras costumbres (20 días)
UNIDAD VII X X X
4 semanas
UNIDAD VIII gastronómica sobre nuestra x x x
(22 días)
UNIDAD IX x x x
SIGNIFICATIVA
“Organizamos nuestra aula para 10 JUNIO  Dios creador

una mejor convivencia” 05 JULIO  Oración que Jesús nos Biblia Autoevaluación
Los estudiantes demuestran enseñó (Padre Nuestro) Hojas Resúmenes bíblicos
dificultades en la convivencia. 4 semanas  La promesa de la plumones observación
(20 días) salvación
“Mejoramos nuestra salud con una

adecuada alimentación” 08 JULIO  Vida pública de Jesús
Textos bíblicos
Los estudiantes 02 AGOSTO  Parábolas y milagros de Participación grupal
Internet Celebración de la
Consumen alimentos poco Jesús Observación
imágenes semana Santa
saludables 4 semanas  Compromisos que acercan a resúmenes
(19 días) Jesús
“Convivimos en armonía respetando  Profetas: Perdón y misericordia Participación activa en el
la diversidad cultural” 05 AGOSTO de Dios Textos bíblicos coro
La biblia Observación
Los estudiantes 30 AGOSTO  María madre nuestra
Internet Oraciones y cánticos a Prueba objetiva
demuestran dificultades en la  Las bienaventuranzas Hoja informativa la Virgen María
aceptación de la diversidad cultural 4 semanas  La Solidaridad imágenes
(19 días)  Oraciones y cánticos de
alabanza a la Virgen María
“Nos organizamos y
comprometemos para cuidar y
02 SETIEMBRE  La Biblia
conservar el ambiente donde
30 SETIEMBRE  Personajes Bíblicos, mensajes y Biblia Intercambios orales
vivimos” Conocimiento de la
enseñanzas Oraciones
Los estudiantes demuestran poco biblia
4 semanas  Las obras de misericordia Hojas bond Prueba escrita
respeto a la conservación del medio (21 días)  La convivencia fraterna
ambiente.
nuestras riquezas naturales y
culturales”
Los estudiantes demuestran poco
respeto a la identidad cultural.
01 OCTUBRE  Historia de la Salvación Texto Bíblico
01  Moisés: Mandamientos de la Ley Biblia Practica de los
Observación
NOVIEMBRE de Dios Hojas, plumones Mandamientos de la
Prueba objetiva
 Año Litúrgico Ley de Dios
5 semanas  Presencia de Dios
(23 días)
difundiendo nuestras 04  El amor de Dios
costumbres y tradiciones NOVIEMBRE  La creación nos habla de Dios Textos bíblicos
peruanas” 29  Los doce amigos de Jesús Imágenes Observación
Valorar la creación
Los estudiantes presentan dificultad NOVIEMBRE  La oración nos comunica con Catecismo
divina de Dios
Lista de cotejo
al resolver problemas de manera Jesús Prueba escrita
autónoma. 4 semanas  Conociendo a San Pablo
(20 días)  Santa Rosa de LIMA
.
“Aprendemos estrategias para  La Iglesia: Pueblo de Dios
resolver retos cotidianos”  Jesús fundador de la iglesia
 La Eucaristía, la fiesta de Dios
Observación
Los estudiantes presentan dificultad 02 DICIEMBRE  Parábola del SEMBRADOR Imágenes Prueba escrita
al resolver problemas de manera 31 DICIEMBRE  Señor de los Milagros Textos bíblicos Producción de textos
autónoma. Plumones Mensajes de Dios bíblicos
4 semanas hojas
(21 días)
“Participamos de una feria  Dios se revela en Jesucristo

gastronómica sobre nuestra  Sacramento de la Reconciliación
diversidad cultural” Textos bíblicos
01 ENERO  Compromisos que nos acercan a
Imágenes de Los
31 ENERO Dios Compromisos
SACRAMENTOS Participación
Los estudiantes presentan  San Pedro, Fundador de la Iglesia Interpretación de las
Lectura bíblica
dificultad al resolver problemas 4 semanas  Historia de la Semilla del trigo Parábolas
de manera autónoma. (22 días)
Los estudiantes presentan 03 FEBRERO  San Pablo Imágenes de los personajes de
dificultad al resolver problemas 27 FEBRERO  Parábola del grano de Mostaza biblia Prueba oral
de manera autónoma Panel informativo
 Navidad tiempo de Reflexión Imágenes de la Sagrada Familia
compromisos
Observación
4 semanas  La sagrada Familia Oraciones Autoevaluación
(19 días) Equipo audio visuales
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – ARTE
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra
(literatura, cuentos), el sonido (música), la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así, han manifestado ideas
sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las
culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una comunidad (los rituales, las celebraciones,
la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta las formas más emergentes y contemporáneas (las animaciones digitales, el arte
involucrado con la ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas
posibilidades. Asimismo, han podido reconocer las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan con los demás.
También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en que las sociedades han evolucionado a través del tiempo, y como un
vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado "con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares".12
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática;
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere
CULTURALES. información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y
describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos
y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del
CREA PROYECTOS DESDE LOS
arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.

ARTE
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
CREA PROYECTOS DESDE LOS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CULTURALES.
UNIDADES
procesos y proyectos.
Evalúa y socializa sus
Reflexiona creativa y
DIDÁCTICAS artístico- culturales.
Percibe e interpreta
artístico-culturales.
Aplica procesos de
lenguajes del arte
DURACIÓN
Contextualiza las
manifestaciones
manifestaciones
experimenta los
críticamente
creación.
Explora y
UNIDAD I   
UNIDAD “Mejoramos nuestra salud con 4 semanas
  
II una adecuada alimentación” (19 días)
UNIDAD 4 semanas
respetando la diversidad   
III (19 días) 
cultural”
UNIDAD comprometemos para cuidar y 4 semanas
 
IV conservar el ambiente donde (21 días)
vivimos”
UNIDAD 5 semanas
nuestras riquezas naturales y  
V (23 días)
culturales”
UNIDAD aprendizajes practicando y 4 semanas
  
VI difundiendo nuestras costumbres (20 días)
UNIDAD “Aprendemos estrategias para 4 semanas
    
VII resolver retos cotidianos” (21 días)
UNIDAD 4 semanas
gastronómica sobre nuestra    
VIII (22 días)
UNIDAD “Demostramos nuestros logros 4 semanas
  
IX de aprendizaje” (19 días)
SIGNIFICATIVA
 Diálogo.
 Plumones.  Normas de
 Asamblea de aula.
 Pizarra. convivencia.
“Organizamos nuestra aula para una  Responsabilidades.
10 JUNIO  Movimientos básicos con partes de su  Hojas arcoíris.
mejor convivencia”  Espacio: aula,  Integración escolar.
05 JULIO cuerpo.
Los estudiantes demuestran  Movimientos Observación.
 El espacio propio y general. patio.
dificultades en la convivencia. corporales Lista de cotejo.
4 semanas  Lámina.
secuenciados.
(20 días)  La imagen y la forma  Cartulina.
 Trazos de imágenes
 Hojas blancas
y formas.
 Lápiz
 Sonidos duración altura, timbre e

intensidad.
“Mejoramos nuestra salud con una  Pitos
 Teoría del color.  Interpretación de
adecuada alimentación” 08 JULIO  Panderetas
 Colores cálidos canciones. Observación.
02 AGOSTO  Botellas con
Los estudiantes  Colores fríos.  Combinación de Autoevaluación.
semillas, etc.
Consumen alimentos poco colores. Lista de cotejo
4 semanas  Lápices de colores.
saludables  Dibujos creativos
(19 días)  Plumones.
libres.
 Témperas.
 Movimientos básicos con partes de su

 Movimientos
cuerpo:
rítmicos
“Convivimos en armonía respetando  Pasos y desplazamientos  Espacio: corporales.
la diversidad cultural” diversos.
05 AGOSTO  Aula, patio.  Entonación de
Los estudiantes 30 AGOSTO  Radio. canciones Observación.
 Notas musicales
demuestran dificultades en la  Cuaderno de dibujo. grupales. Lista de cotejo.
 Proporcionalidad del cuerpo.
aceptación de la diversidad cultural 4 semanas  Lápiz.  Dibujo del cuerpo
(19 días)  Regla. humano en forma
 Guía de observación proporcional.
 Visita Paisajes naturales y culturales
 Dibuja su visita de
(Visita al, zoológico, museos y otros)
estudio
“Nos organizamos y  Creación de
comprometemos para cuidar y  Canciones sencillas con instrumentos de canciones sencillas
percusión (tambor y cajón) sobre los alimentos.
conservar el ambiente donde 02 SETIEMBRE  Tambores.  Dibujan alimentos
vivimos” Observación.
30 SETIEMBRE  Técnica: Dibujo.  Cajones. nutritivos que
Los estudiantes demuestran poco Coevaluación.
 Lápices. consumen.
respeto a la conservación del medio Lista de cotejo.
4 semanas  Cartulinas.  Diseñan un cartel
ambiente. (21 días)  Técnica:  Láminas. sobre los alimentos,
 Cartel. pintando y
recortando
productos.
“Investigamos y valoramos  Técnica:

nuestras riquezas naturales y  Imágenes.  Pintan paisajes a
 Pintura.
01 OCTUBRE carboncillo.
culturales” (Carboncillo, colores, témpera,  Cartulinas. Observación.
01  Pintan los
Los estudiantes demuestran poco etc.)  Lápiz de Autoevaluación.
NOVIEMBRE Símbolos patrios
respeto a la identidad cultural. carboncillo. Lista de cotejo.
utilizando diversos
 Visita Paisajes naturales y culturales  Lápices de colores.
5 semanas materiales.
(Visita al, zoológico, museos y otros)  Guía de
(23 días)  Dibujan su visita de
Observación.
estudio.
 Bailan con
adecuada
“Fortalecemos nuestros expresión corporal
aprendizajes practicando y 04  Expresión corporal:  Espacio: y desplazamiento,
difundiendo nuestras Aula, patio. Observación.
NOVIEMBRE Niveles de desplazamiento. Coreografías
costumbres y tradiciones 29  Coreografías sencillas: tiempo y compás.  Radio. sencillas.
Autoevaluación.
peruanas” NOVIEMBRE  Técnica:  Papeles de  Producen obras
Lista de cotejo.
Los estudiantes presentan dificultad  Collage. (papel, semillas, etc.) colores. artísticas con la
al resolver problemas de manera 4 semanas  Debate  Periódicos. técnica del Collage.
autónoma. (20 días)  Semillas, etc.  Dibujan lo
dialogado sobre el
cuidado del medio
ambiente.
 Reconocen
diferentes
 Danzas tradicionales de su región.
danzas
 Debate
regionales de
 Visita Paisajes naturales y culturales nuestra patria.
“Aprendemos estrategias para (Visita al, zoológico, museos y otros)
resolver retos cotidianos”  Debaten sobre
 Expresión oral: títeres.  Videos. los paisajes
02 DICIEMBRE  Técnica:  Dialogo. naturales y Observación.
Los estudiantes presentan  Viñetas. (Historieta)
31 DICIEMBRE  Guía de observación. culturales del Autoevaluación.
 Títeres. Perú. Lista de cotejo.
de manera autónoma.
4 semanas  Cartulinas.  Crean una
(21 días)  Colores. escena con
 Plumones, etc. títeres teniendo
como tema las
5Rs.
 Dibujan una
historieta
haciendo uso de
viñetas.
 Diálogo.  Acuerdan sobre

 Asamblea de aula.  Radio. presentación del
“Participamos de una feria  Movimientos rítmicos. día del logro.
gastronómica sobre nuestra  Pañuelos, bastones
 Manejo de implementos: pañuelos, sombreros, etc.  Presentan su
diversidad cultural” bastones, sombreros, etc. danza regional
 Hojas bond.
01 ENERO  Creación de diálogos.  Lápices, colores. en la FestiDanza Observación.
Los estudiantes presentan  Técnica: de su I.E. Autoevaluación.
31 ENERO  Paleógrafos.
dificultad al resolver problemas  Esgrafiado.  Crean diversos Lista de cotejo.
 Plumones.
de manera autónoma.  Kirigami. diálogos.
4 semanas  Crayolas.
 Aplican la técnica
(22 días)  Cartulina blanca.
del esgrafiado.
 Témpera negra.
 Elaboran diversa
 Pincel. s figuras con la
 Papeles de colores. técnica del
 Tijera. Kirigami.
 Goma.
logros de aprendizaje”  Dialogan sobre la
Los estudiantes presentan importancia de la
dificultad al resolver problemas Navidad.
 Diálogo.  Elaboran a
de manera autónoma.  Cartulinas. través de dibujos
03 FEBRERO
 Debate  Hojas blancas y de colores. una historia Observación.
27 FEBRERO
 Historias con estructura simple.  Lápices. sencilla sobre la Autoevaluación.
 Técnica:  Plumones. Navidad. Lista de
4 semanas
 Estarcido.  Témperas.  Crean dibujos cotejo.
(19 días)
 Cepillos de dientes. navideños
 Plantillas de figuras. utilizando la
técnica del
estarcido.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a la
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque de orientación al bien

Enfoque de búsqueda de la
UNIDADES DURACIÓN
Enfoque de derechos
Enfoque intercultural
DIDÁCTICAS
Enfoque ambiental
excelencia
diversidad
común
“Organizamos nuestra
UNIDAD 4 semanas
aula para una mejor
I (20 días)
convivencia”
“Mejoramos nuestra
UNIDAD 4 semanas
salud con una adecuada
II (19 días)
alimentación”
UNIDAD 4 semanas
respetando la diversidad
III (19 días)
cultural”
UNIDAD comprometemos para 4 semanas
IV cuidar y conservar el (21 días)
ambiente donde vivimos”
“Investigamos y
valoramos
UNIDAD 5 semanas
nuestras riquezas
V (23 días)
naturales y
culturales”
UNIDAD aprendizajes practicando y 4 semanas
difundiendo nuestras
VI (20 días)
costumbres y tradiciones
peruanas ”.
“Aprendemos estrategias
UNIDAD 4 semanas
para resolver retos
VII (21 días)
cotidianos”
“Participamos de una
UNIDAD feria gastronómica sobre 4 semanas
VIII nuestra diversidad (22 días)
cultural”
UNIDAD “Demostramos nuestros 4 semanas
IX logros de aprendizaje” (19 días)
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V CICLO. Lima.
 Módulos de Biblioteca
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulos de Biblioteca
 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
4
Nombre: “Organizamos nuestra aula para una mejor
convivencia”
I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : 07 - San Borja
2. I.E : Nº 7087 ”Santiago de Surco ”
3. GRADO : 4°
4. SECCIÓN : “C “
5. DOCENTES : Janet Juana MEJIA HUAMAN
6. TURNO : Tarde
II. DURACIÓN : del 10 de junio al 5 de julio
PROBLEMÁTICA : Los estudiantes demuestran dificultades en la convivencia.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Nº 7087 ”Santiago de Surco” , retornan a la escuela y se
reencuentran después de sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran
más sociables, etc., pero también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o
rechazar a algunos compañeros. Se dan cuenta que ya no son los mismos , se muestran inquietos y se preguntan: ¿cómo serán
las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora
se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y
conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad. Por lo anterior, es fundamental comenzar el año
estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir en armonía.
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en
qué consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del
aula para compartir un ambiente saludable y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan
y experimenten la democracia como una forma de vida. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos
sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común.
II. PRODUCTO:
 Producción de textos diversos (narrativos)
 Elaboración de trabajos para decorar el aula.
 Resolución de problema.
 Compartir. (inicio de año)
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA Competencias y Desempeños (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
capacidades de aprendizaje? evaluación
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Lee textos escritos narrativos
COMUNICAC
LEE DIVERSOS TIPOS distintas partes del texto. Distingue esta información de otra con apoyo del(a) docente y
DE TEXTOS ESCRITOS semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos participa en un intercambio de
EN SU LENGUA de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así ideas acerca de lo que dice el
MATERNA. como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. texto, y opina acerca de lo que
el cuento dice.
- Obtiene información  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
IÓN
del texto escrito. subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, Lista de cotejo
- Infiere e interpreta negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del
información del texto. texto que lee.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
contexto del texto. personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos

recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

ESCRIBE DIVERSOS comunicativo, el destinatario y las características más comunes del
TIPOS DE TEXTOS tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, Escribe un texto narrativo sobre
ESCRITOS EN SU recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información la organización. Teniendo en
LENGUA MATERNA. complementaria. cuenta la estructura de un texto
narrativo y respetando los
- Adecúa el texto a la  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas recursos gramaticales y Ficha de revisión
situación en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin ortográficos. del texto
comunicativa. contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
- Organiza y desarrolla relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia,
las ideas de forma a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
coherente y que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
cohesionada. saber.
forma, el contenido y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
contexto del texto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
escrito. su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación

comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su

propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia
de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Participa en situaciones de Ficha de
SE COMUNICA seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con diálogo con sus compañeros(as) autoevaluación
ORALMENTE EN SU sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos mencionando los conflictos que
LENGUA MATERNA. propios de los campos del saber. se dan n las diferentes historias
leídas y dan su punto de vista de
- Obtiene información  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los las enseñanzas de la lectura.
del texto oral. estados de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo
- Infiere e interpreta relevante de lo complementario.
información del texto
oral.  Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes,
- Adecúa, organiza y así como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello,
desarrolla las ideas relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del
de forma coherente y texto oral y de su experiencia.
cohesionada. Registro de
- Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. observación
verbales y Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el
paraverbales de volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones,
forma estratégica. caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
RESUELVE PROBLEMAS  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Interpreta información elabora Lista de cotejo
DE GESTIÓN DE DATOS pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la un cuadro de doble entrada de
información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
MATEMÁTCA
E INCERTIDUMBRE. los libros del aula y los

representación y de la situación estudiada. representa en grafico de barras.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información
obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Demuestra su habilidad
DE CANTIDAD. quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y representando la unidad de
combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas millar con material concreto y
 Usa estrategias y (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con realiza comparaciones entre
procedimientos de números naturales de hasta cuatro cifras. números de cuatro cifras.
estimación y cálculo. Lista de cotejo
 La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal,
 Traduce cantidades a sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un
expresiones numéricas dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de
números.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y

las explica con material concreto.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los Demuestra su habilidad en la
DE FORMA, objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los elaboración de un croquis dela
MOVIMIENTO Y objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los aula.
LOCALIZACIÓN. objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
Lista de cotejo
 Comunica su  Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de

comprensión sobre las objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
formas y relaciones relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El
geométricas. estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno
para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
 Usa estrategias y ubicar a otros.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las Reconoce sus características Escala de
CONSTRUYE SU fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas físicas, cualidades, habilidades, valoración
PERSON
IDENTIDAD. lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una gustos y preferencias, y
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza participa de la presentación
SOCIAL
 Se valora a sí mismo. en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que respetando a sus compañeros y
 Autorregula sus caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio compañeras al escucharlos.
emociones. por ellas.
AL
U
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de Participa en la elaboración de las Escala de
CONVIVE Y PARTICIPA aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas normas de convivencia y valoración
DEMOCRÁTICAMENTE de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género reconoce su importancia para la
EN LA BÚSQUEDA DEL o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). convivencia armoniosa.
BIEN COMÚN. Cumple con sus deberes.
 Interactúa con todas las  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia

personas. en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño,
 Delibera sobre asuntos y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
públicos. cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
 Participa en acciones mejorarlo.
que promueven el
bienestar común.  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores
si lo cree necesario.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o Obtiene y registra en forma Lista de cotejo
INDAGA MEDIANTE tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como gráfica los datos obtenidos de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MÉTODOS

CIENTÍFICOS
CONSTRUIR
PARA
SUS
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen
las observaciones realizadas a
los seres vivos.
CONOCIMIENTOS. al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente
peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen
 Genera y registra elevándose”.
datos e información.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
que utilizará para recoger información acerca de los factores
relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, Conoce a Dios padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Elabora un decálogo de buen
DIGNA, LIBRE Y Escrituras para vivir en armonía con su entorno. cristiano.
TRASCENDENTE,
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO Lista de cotejo
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
ASUME LA
EXPERIENCIA EL
ENCUENTRO PERSONAL
Y COMUNITARIO CON Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; Muestra acciones de
DIOS EN SU PROYECTO para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. compañerismos en el aula y
DE VIDA EN fuera de ella.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
Actúa coherentemente en Lista de cotejo

razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
CREA PROYECTOS
ARTE Y CULTURA
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por Explica el propósito de su
las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas trabajo realizado.
Evalúa y comunica sus específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
procesos y proyectos. propósito.
Lista de cotejo
ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-
Enfoque de Derecho
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas
Enfoque de Igualdad de género. oportunidades al participar en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
Enfoque Orientación al bien - Los(as) estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros(as) en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
común. sus posibilidades de afrontarlas.
II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1: 10 de junio SESIÓN 2: SESIÓN 3: SESIÓN 4: SESIÓN 5:
Bienvenida Com: Leemos un cuento Mat: Hacemos recorridos por Com: Leemos, escribimos y Mat:
la ciudad. compartimos anécdotas sobre
nuestra convivencia escolar. Implementamos con monedas
y billetes el banco del aula
Mat: Organizamos los objetos
y los sectores del aula PS: Elaboramos nuestras
normas para una buena Rel: La creación
convivencia. CyT: LOS SENTIDOS
Arte: Dibujo mis vacaciones Tutoría: Descubren qué soy

buena o bueno Y reconozco
que las personas somos únicas
y valiosas
SESIÓN 6: SESIÓN 7: SESIÓN 8: SESIÓN9: SESIÓN 10:
Com: EVALUACION DE Com: Conocemos la Mat: Formamos grupos y Com: Escribimos un cuento. Mat: Representamos la
ENTRADA estructura de un texto representamos números de unidad de millar en el banco
narrativo cuatro cifras. del aula
Relig: Adán y Eva
Mat: EVALUACION DE
ENTRADA Mat: Jugamos “Lanza al mil” PS: Hacemos una asamblea
y contamos agrupando para elegir a nuestro delegado
de aula CyT: CUIDADO DE LOS
SENTIDOS
Arte: Elaboramos el lema del Tutoría: Valoro mis

grupo cualidades y las de mis
compañeras y compañeros.
SESIÓN 11: SESIÓN 12: SESIÓN 13: SESIÓN 14: SESIÓN 15:
Com: Publicación de un Com: Narramos un cuento. Mat: Comparamos y Com: Realizamos la Mat: Estimamos utilizando
cuento ordenamos. descripción de un paisaje o estrategias de cálculo
(Expresión oral)
. lugar.
C YT:Diferencia entre
Mat: Resolución de problemas
Mat: Descomponemos con números de cuatro cifras. PS: El autoconocimiento y hombre y mujer.
números de cuatro cifras autoestima.
Religió: EL ARCA DE Noé
Arte: Observo y dibujo. Tutoría: Reconozco las

emociones que siento
SESIÓN 16: SESIÓN 17: SESIÓN 18: SESIÓN 19: SESIÓN 20:
Religión : el padre nuestro ARTE: colores primarios con MATEMATICA: Usamos el PERSONAL SOCIAL
temperas.(POR EL DIA DEL plano cartesiano para
MateMATICA Aprendamos Ciencia: MAESTRO) ubicarnos “Estamos creciendo y vamos
a identificar y medir ángulos Los cuidados del sistema cambiando
COMUNICACION: Leemos un COMUNICACIÓN :
reproductor texto narrativo: la maquina de Compruebo lo aprendido en MATEMATICA :Compruebo lo
hacer los deberes comunicación aprendido en Matemática
III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4(dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4(dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 4 (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
Janet Juana MEJIA HUAMAN DIRECTORA

PROFESORA 4° C

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IV CICLO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – COMUNICACIÓN

COMPETENCIA ESTÁNDERES DE APRENDIZAJE

UNIDAD V nuestras riquezas

Obtiene información del texto oral

texto de forma coherente y

verbales de forma estratégica.

contenido y contexto del texto oral

Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del

 Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto

Adecúa el texto a la situación

Organiza y desarrolla las ideas de

forma coherente y cohesionada

escrito de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito

Biblioteca del aula

 Expresión de sus necesidades e intereses Biblioteca del aula Afiches

conservar el ambiente donde

difundiendo nuestras costumbres

nuestras riquezas naturales y

Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de

Argumenta afirmaciones sobre las

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas y gráficas,

Comunica su comprensión sobre las

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia.

geométricas Y sus transformaciones.

formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para

Argumenta afirmaciones sobre

Representa datos con gráficos y

medidas estadísticas o probabilísticas.

conceptos esta dísticos y

Usa estrategias y procedimientos para

recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones

con base en la información obtenida.

•Problemas de doble, triple.

•Mínimo común múltiplo

•Lectura y escritura de decimales.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – PERSONAL SOCIAL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

los elementos naturales y sociales.

Genera acciones para preservar el

Comprende las relaciones entre

Comprende las relaciones entre los

Toma decisiones económicas y

elementos del sistema económico y

promueven el bienestar común.

Maneja fuentes de información

Vive su sexualidad de manera

Elabora explicaciones sobre

para comprender el espacio