CURSO VIRTUAL

“ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE EN AULAS
MULTIGRADO”
 BIENVENIDA
Estimado acompañante pedagógico:

Con el objetivo de desarrollar en los acompañantes pedagógicos las competencias necesarias

para la labor y por ende para la implementación efectiva del acompañamiento pedagógico, la DISER
viene desarrollando el “Programa de Fortalecimiento de Competencias Profesionales dirigido a
Acompañantes Pedagógicos” el mismo que se organiza bajo la modalidad semi presencial.

En ese marco, te damos la bienvenida al Aula Virtual que organiza y desarrolla las acciones
formativas del programa en la fase a distancia y te invitamos a participar de todas las actividades ya
que estas te ayudarán a desarrollar de manera idónea tu labor como acompañante pedagógico para
mejorar la práctica docente y brindar una educación de calidad a los niños y niñas de ámbito rural.

Este espacio virtual se constituirá en una oportunidad para promover el aprendizaje y el desarrollo
profesional del equipo de acompañantes pedagógicos a partir del intercambio, colaboración y
comunicación pertinente y oportuna.
 CURSO VIRTUAL: “ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN AULAS MULTIGRADO”
DISEÑO INSTRUCCIONAL

Dirección: Dirección de Educación de Servicios Modalidad: Distancia

Educativos en el ámbito rural. Tipo: Formativo
Equipo a cargo: Fortalecimiento de Especialistas a cargo:
Competencias profesionales.  Susana Domínguez Moreno
 Judith Loayza Peña
 María Elena Sosa Oliveros
 Mirian Pareja Fernández
 Ena Rojas García

1. Justificación

En el marco de su competencia, la Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural

del Ministerio de Educación (DISER) está desarrollando acciones técnico normativas
orientadas a la formalización, regulación y mejora del Servicio Educativo Multigrado, una
de las cuales ha considerado como componente de soporte el fortalecimiento de
competencias deseables en los actores sociales y educativos para participar de manera
efectiva, desde los distintos roles que tienen, en la formación de los estudiantes y la gestión
de la escuela para la mejora de aprendizajes de los niños y niñas de zonas rurales.

Mediante la Resolución Viceministerial 028-2019-MINEDU, se aprueba la Norma Técnica

denominada “Norma que establece disposiciones para el Desarrollo del Acompañamiento
Pedagógico en la Educación Básica ”, cuyo objetivo general es establecer los propósitos,
criterios y acciones comunes de los programas de formación docente con acompañamiento
pedagógico del Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación y Unidades
de Gestión Educativa Local que garanticen el fortalecimiento de las competencias
profesionales de los docentes para el desarrollo del perfil de Egreso de los estudiantes de
la Educación Básica según el currículo Nacional de la Educación Básica.

La Resolución Viceministerial N° 030-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica

denominada “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de las
intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales
0090, 0091 y 0106 y 0107, para el año 2019”, cuya finalidad es facilitar el proceso de
contratación bajo el régimen especial de Contratación Administrativa de Servicios (CAS)
del personal que prestará servicios en intervenciones y acciones pedagógicas en el marco
de los Programas Presupuestales 0090: Logros de los Aprendizajes de Estudiantes de la
Educación Básica Regular (PELA); 0091: Incremento en el Acceso de la Población de 3 a
16 años de edad a los Servicios Educativos Públicos de la Educación Básica Regular
(ACCESO); 0106: Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la Educación
Básica y Técnico Productiva (INCLUSIÓN), y 0107: Mejora de la formación en carreras
docentes en Institutos de Educación Superior no Universitaria (INSTITUTOS), para el
año fiscal 2019; y como objetivos: orientar la adecuada y oportuna implementación del
proceso de convocatoria, selección y contratación del personal que prestará servicios bajo
el régimen CAS para el año 2019; brindar los perfiles y características de los opuestos que
serán contratados bajo el régimen CAS en cada una de las intervenciones pedagógicas del
Ministerio de Educación en el marco de los Programas Presupuestales 0090, 0091, 0106
y 0107, para el año fiscal 2019 y, coadyuvar a garantizar que la selección del personal que
prestará servicios bajo el régimen CAS se desarrolle de manera transparente y en igualdad
de oportunidades.
El desarrollo de la estrategia principal de fortalecimiento de capacidades de los docentes
de instituciones educativas multigrado monolingüe castellano es el acompañamiento
pedagógico, como respuesta a las necesidades y demandas encontradas en los docentes,
directivos, y estudiantes de las Instituciones Educativas multigrado focalizadas.

Frente a estas necesidades y demandas, el Programa Presupuestal 0090 PELA,

implementa el Programa de Acompañamiento pedagógico de acuerdo a la problemática
identificada: los bajos logros de aprendizajes de los estudiantes de EBR, considerando
como algunas de sus causas Insuficiente oferta de servicios educativos de calidad
adecuados a las necesidades de los NNA que viven en exclusión, las dificultades de
directivos y docentes en la implementación del currículo , la limitada disponibilidad y uso
de materiales educativos pertinentes para el desarrollo del currículo intencional, entre otros.
Es de ésta manera que se plantea acciones como es la elaboración de un Programa que
forme a los Acompañantes pedagógicos para orientar a los docentes y directivos,
garantizando mejores aprendizajes para los estudiantes de las IIEE multigrado.

Es a partir del el año 2016 , que el área de fortalecimiento de capacidades de la DISER

plantea el “Programa Básico de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas y en Gestión
del Acompañamiento Pedagógico 2017, dirigido a Acompañantes Pedagógicos” que
propone el fortalecimiento de cuatro competencias a fortalecer en el acompañante
pedagógico de instituciones educativas multigrado, referidas a la planificación, ejecución,
monitoreo y evaluación del acompañamiento pedagógico, así como a la sistematización de
experiencias y el desarrollo socioemocional del acompañante pedagógico. Estas
competencias se desarrollarían en la modalidad semipresencial, a través de diferentes
estrategias formativas, con una duración de 212 horas de formación. Se contrata,
adicionalmente, un equipo de 60 especialistas pedagógicos que son responsables del
proceso formativo de los acompañantes pedagógicos en la modalidad presencial y a
distancia, cumpliendo el rol de mediador, facilitador y tutor virtual. Se elaboran dos (02)
módulos formativos organizados en tres (03) componentes y cada componente en bloques
temáticos de acuerdo a una matriz de competencias, desempeños e indicadores de
evaluación de los desempeños priorizados al finalizar el primer año de acompañamiento
pedagógico, los cuales fueron desarrollados durante talleres macro regionales, asesoría
individual y grupal, así como en el entorno virtual Perú Educa.

Por tanto, es pertinente continuar con el proceso formativo haciendo los reajustes
respectivos a fin de asegurar que cada región cuente con un equipo de profesionales de
alto nivel, competentes en la identificación de necesidades de formación de docentes, el
manejo de estrategias para la reflexión crítica de la práctica pedagógica, así como el
manejo solvente de la didáctica y pedagogía para aulas multigrado, con habilidad para
trabajar en equipo y reflexionar sobre su propia práctica como acompañante pedagógico.
En tal sentido, la DISER implementará el “Programa de fortalecimiento de competencias
profesionales dirigido a acompañantes pedagógicos de IIEE multigrado 2019” que incluye
la asesoría virtual a través del curso “Enseñanza y aprendizaje en aulas multigrado” para
de este modo dar sostenibilidad al proceso formativo y asegurar la pertinencia y la calidad
del acompañamiento pedagógico a los docentes de las instituciones educativas multigrado.
2. Perfil del participante

2.1. Perfil de ingreso. Para el buen desarrollo y aprovechamiento del curso, se

requiere que los participantes cumplan con el siguiente perfil y requisitos:
 Características generales: Conocimientos básicos de ofimática y
navegación en Internet.
 Características específicas:
- Experiencia como docente en aula del nivel primaria.
- Actitud positiva y predisposición para compartir experiencias pedagógicas.

2.2. Perfil de egreso

Competencias Desempeños Indicadores
Competencia 2 Desempeño 4  Argumenta el proceso de
Planifica la enseñanza de Elabora la programación planificación curricular según el
forma colegiada curricular analizando con sus CNEB y el Programa Curricular de
garantizando la coherencia compañeros el plan más Educación Primaria.
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su aula,  Incorpora en su planificación
quiere lograr en sus articulando de manera coherente estrategias de atención y
estudiantes, el proceso los aprendizajes que se organización para el aprendizaje
pedagógico, el uso de los promueven, las características de en el aula multigrado rural.
recursos disponibles y la los estudiantes y las estrategias y  Incorpora en su planificación
evaluación, en una medios seleccionados. recursos y materiales educativos
programación curricular en para el aula multigrado.
permanente revisión. Desempeño 10  Diseña los tipos de planificación
Diseña la secuencia y estructura para un aula multigrado según el
de las sesiones de aprendizaje en CNEB, el Programa Curricular de
coherencia con los logros de Educación Primaria y los
aprendizaje esperados y lineamientos para el
distribuye adecuadamente el mejoramiento del servicio
tiempo. educativo multigrado rural.

Competencia 5 Desempeño 28  Explica la relación entre la

Evalúa permanentemente Elabora instrumentos válidos evaluación formativa y el proceso
el aprendizaje de acuerdo para evaluar el avance y logros de enseñanza aprendizaje.
con los objetivos en el aprendizaje individual y  Elabora un diseño metodológico
institucionales previstos, grupal de los estudiantes. de GIA a docentes donde se
para tomar decisiones y orienta el proceso de evaluación
retroalimentar a sus de los aprendizajes
estudiantes y a la  Analiza una competencia de un
comunidad educativa, área con sus respectivos
teniendo en cuenta las desempeños y elaborar las
diferencias individuales y evidencias de aprendizaje con su
los diversos contextos respectivo instrumento de
culturales. valoración.
 Analiza las evidencias
presentadas y propone como
realizar la retroalimentación por
descubrimiento.
Competencia 7 Establece Desempeño 33  Argumenta la importancia de las
relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el estrategias para promover la
colaboración y trabajo colaborativo con las participación de la familia y la
corresponsabilidad con las familias en el aprendizaje de los comunidad rural en el proceso de
familias, la comunidad y estudiantes, reconociendo sus enseñanza aprendizaje.
otras instituciones del aportes.  Diseña actividades para promover
Estado y la sociedad civil. la participación de la familia y la
Aprovecha sus saberes y comunidad rural en el proceso de
recursos en los procesos enseñanza aprendizaje.
educativos y da cuenta de
los resultados.
3. Objetivos
Objetivo general:
Fortalecer las competencias pedagógicas de los acompañantes pedagógicos para
promover la mejora de la práctica docente durante el proceso de enseñanza
aprendizaje en aulas multigrado.

Objetivos específicos
a) Comprender el proceso de planificación curricular y las estrategias para la
atención y organización de estudiantes de II.EE multigrado rural.
b) Comprender el proceso de la evaluación formativa para identificar el progreso
de los aprendizajes de los estudiantes de II.EE multigrado rural.
c) Promover el desarrollo de estrategias con las familias y la comunidad rural para
fomentar su participación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes multigrado.

4. Público objetivo
El público objetivo para el presente curso virtual, son acompañantes pedagógicos
de II.EE multigrado en el ámbito rural que tienen experiencia como docente de
aula de educación primaria. A continuación detallo las metas por región:

N°
REGION
acompañantes

440. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AMAZONAS 26

441. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ANCASH 21
442. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE APURIMAC 3
443. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AREQUIPA 33
444. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AYACUCHO 19
445. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA 115
446. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO 55
447. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA 51
448. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE HUANUCO 67
449. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ICA 26
450. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE JUNIN 23
451. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LA LIBERTAD 73
452. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE 35
453. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LORETO 69
454. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS 9
455. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE MOQUEGUA 11
456. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PASCO 32
457. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PIURA 93
458. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PUNO 12
459. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE SAN MARTIN 134
460. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TACNA 14
461. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TUMBES 10
462. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE UCAYALI 59
463. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LIMA 46
TOTAL GENERAL 1036
 5. Diseño general del curso
Curso: Enseñanza y aprendizaje en aulas multigrado.
SUMILLA: Este curso brinda a los acompañantes pedagógicos multigrado la oportunidad de reflexionar acerca de los enfoques y
orientaciones para la planificación y evaluación formativa, en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica y los lineamientos
para el mejoramiento del servicio educativo multigrado rural, para desarrollar un acompañamiento pedagógico que incida en la mejora
progresiva de la práctica pedagógica.

PRODUCTOS /
TIEMPO
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE NOMBRE DE LA CONTENIDO POR ACTIVIDADES POR CRITERIOS DE
RECURSOS PROYECTADO
COMPETENCIA APRENDIZAJE UNIDAD UNIDAD UNIDAD EVALUACIÓN
POR UNIDAD

Unidad 0  -Guía del Actividad 1: Lectura de la Guía del

participante. guía del participante. participante.
Introductorio  -Actualización del -Descarga la “Guía del
perfil. participante”
 -Presentación -Lee con atención, el
personal en el foro. segundo apartado “Acceso
 -Resolución de y Uso de herramientas y
cuestionario de recursos del Aula Virtual”
entrada. en este encontrarás las -
indicaciones y
procedimientos necesarios
para acceder y manejar las
herramientas del aula
virtual y desarrollar las
actividades para cada
módulo.

Actividad 2:
Actualización de perfil
-Actualiza tu perfil
profesional, siguiendo los
procesos detallados en el
- - - apartado “Acceso y uso de
herramientas y recursos del
aula virtual”. 3 semanas
Recuerda que es necesario
consignar: Los datos 28 de junio al 14
requeridos en el formulario de julio.
y una imagen de perfil
(fotografía)

Al actualizar tus datos

como acompañante
pedagógico te identificarás
como participante activo del
programa ante tu tutor y
compañeros de grupo.

Actividad 3: Presentación
en el foro.
-Siguiendo los procesos
detallados en el apartado
“Acceso y uso de
herramientas y recursos del
aula virtual” ingresa al Foro
de presentación. Inicia tu
 PRODUCTOS /
TIEMPO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS NOMBRE DE LA CONTENIDO POR ACTIVIDADES POR RECURSOS PROYECTADO CRITERIOS DE
COMPETENCIA APRENDIZAJE UNIDAD UNIDAD UNIDAD EVALUACIÓN
POR UNIDAD

intervención presentándote
precisando: región, UGEL,
Centro poblado, así como
una breve descripción tuya,
consignando aspectos
como experiencias en
cursos virtuales, principales
experiencias pedagógicas
desarrolladas con tus
docentes acompañados,
intereses y/o proyecciones
personales o vinculadas
con tu labor de
acompañante pedagógico.

Actividad 4: Resolución
de cuestionario inicial.
Resuelve el cuestionario
inicial, siguiendo los
procesos detallados en la
Guía del participante.
Competencia Desempeño Participación en Unidad 1 -Finalidad y Actividades: Lecturas : Explica la relación entre
5 28 el foro. Evaluación en el características de la Foro 1: ¿Por qué debemos la evaluación formativa y
Evalúa Elabora proceso de evaluación formativa desarrollar la evaluación -RSG 025- el proceso de enseñanza
permanenteme instrumentos Diseño enseñanza de los aprendizajes. por competencias? 2019 Norma aprendizaje.
nte el válidos para metodológico de aprendizaje de -La competencia Foro 2: ¿Cómo contribuye Técnica que Elabora un diseño
aprendizaje de evaluar el GIA a docentes aulas multigrado. como objeto de la evaluación formativa en orienta el metodológico de GIA a
acuerdo con avance y logros donde se evaluación. la formación de los proceso de docentes donde se
los objetivos en el explique las -La evaluación en el estudiantes de aulas evaluación explique las
institucionales aprendizaje disposiciones proceso de multigrado? de los disposiciones generales ,
previstos, para individual y generales , enseñanza aprendizajes específicas y
tomar grupal de los específicas y aprendizaje. Foro 3: ¿Por qué es de los complementarias de la
decisiones y estudiantes. complementarias -La importancia de la importante evaluar con estudiantes norma que orienta el
retroalimentar de la norma que retroalimentación en situaciones auténticas? de las proceso de evaluación de
a sus orienta el el proceso de Comparte algunos Instituciones los aprendizajes
estudiantes y a proceso de evaluación. ejemplos. y Programas Analiza una competencia
la comunidad evaluación de los -Sugerencias educativos de un área con sus
educativa, aprendizajes prácticas para la Trabajo individual 1: de la 4 semanas respectivos desempeños
teniendo en retroalimentación Elaborar un diseño educación y elaborar las evidencias
Básica. 15 de julio al 15
cuenta las metodológico de GIA para de aprendizaje con su
Análisis de una -“Las diez de agosto
diferencias intercambiar prácticas respectivo instrumento de
individuales y competencia de sobre la evaluación de los característica valoración.
los diversos un área con sus aprendizajes en aulas s de la Analiza las evidencias
contextos respectivos multigrado. evaluación presentadas y propone
culturales. desempeños y formativa” de como realizar la
elaboración de Trabajo individual 2: Cizek. retroalimentación por
las evidencias de Analizar una competencia -Guía de la descubrimiento.
aprendizaje con de un área con sus evaluación
su respectivo desempeños y formativa de
instrumento de las evidencias de la Agencia de
valoración. aprendizaje con su la Calidad de
respectivo instrumento de la Educación.
Análisis de las valoración. Santiago de
evidencias Chile 2016.
presentadas y Trabajo individual 3: -“La
proponer como Analizar las evidencias evaluación
realizar la presentadas y proponer la en el aula”
 PRODUCTOS /
TIEMPO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS NOMBRE DE LA CONTENIDO POR ACTIVIDADES POR RECURSOS PROYECTADO CRITERIOS DE
COMPETENCIA APRENDIZAJE UNIDAD UNIDAD UNIDAD EVALUACIÓN
POR UNIDAD

retroalimentación retroalimentación por (pp. 19‑22)

por descubrimiento. de Lorrie
descubrimiento. Shepard.
Cuestionario sobre -Para
Cuestionario evaluación en el proceso de comprender
sobre evaluación enseñanza aprendizaje de las
en el proceso de aulas multigrado. evaluaciones
enseñanza educativas.
aprendizaje Fichas
didácticas de
Pedro
Ravela.
-¿Cómo
mejorar la
evaluación
en el aula?
de Pedro
Ravela
/Beatriz
Picaron/
Graciela
Loureiro.
-
Herramienta
s para
mejorar las
prácticas de
evaluación
formativa en
la asignatura
de Español-
Instituto
Nacional
para la
evaluación
de la
educación –
México.
Competencia Desempeño 4 Participación del Unidad 2: -Estrategias de Foro 1: ¿Qué Lecturas : Argumenta el proceso de
2 Elabora la foro. atención y consideraciones debes -RSG 332- planificación curricular
Planifica la programación Diseño de una Planificando en organización para el tomar en cuenta para 2017 Norma según el CNEB y el
aulas multigrado.
enseñanza de curricular unidad aprendizaje en el realizar la planificación en que Programa Curricular de
forma analizando con diagnóstica. aula multigrado rural. aulas multigrado? implementa Educación Primaria.
colegiada sus Diseño de una -Recursos y Foro 2: ¿Cómo y cuándo los Incorpora en su
garantizando la compañeros el planificación materiales para aulas utilizarías los cuadernillos lineamientos 10 semanas planificación estrategias
coherencia plan más anual. multigrado. de alfabetización inicial? para el de atención y
entre los pertinente a la Diseño de un -Procesos de Foro 3: ¿Qué estrategias mejoramient 15 de agosto al organización para el
aprendizajes realidad de su proyecto de planificación propone pare trabajar los o del Servicio 1 de noviembre aprendizaje en el aula
que quiere aula, aprendizaje. curricular cuadernos de Educativo multigrado rural.
lograr en sus articulando de Diseño de una -Tipos de autoaprendizaje? Multigrado Incorpora en su
estudiantes, el manera sesión de planificación: Rural. planificación recursos y
proceso coherente los aprendizaje. Unidad diagnóstica (Component materiales educativos
pedagógico, el aprendizajes Diseño Plan anual Trabajo individual 1: e para el aula multigrado.
uso de los que se metodológico de Unidad didáctica: Diseñar una unidad pedagógico) Diseña el desarrollo de
recursos promueven, las GIA. Proyecto de diagnóstica para aula -La una tertulia para aulas
disponibles y la características Diseño aprendizaje multigrado considerando enseñanza multigrado.
evaluación, en de los metodológico de Sesión de las orientaciones brindadas en las aulas Diseña los tipos de
 PRODUCTOS /
TIEMPO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS NOMBRE DE LA CONTENIDO POR ACTIVIDADES POR RECURSOS PROYECTADO CRITERIOS DE
COMPETENCIA APRENDIZAJE UNIDAD UNIDAD UNIDAD EVALUACIÓN
POR UNIDAD

una estudiantes y visita con aprendizaje en la guía. multigrado planificación para un aula
programación las estrategias asesoría. Tarea individual 2: una multigrado según el
curricular en y medios Diseñar una planificación aproximación CNEB y el Programa
permanente seleccionados. anual para aula multigrado a las Curricular de Educación
revisión. considerando las actividades Primaria.
Desempeño 10 orientaciones de la guía de escolares y
Diseña la planificación curricular. los recursos
secuencia y Tarea individual 3: didácticos
estructura de Diseñar un proyecto de desde la
las sesiones de aprendizaje para aula perspectiva
aprendizaje en multigrado considerando del
coherencia con las orientaciones de la guía profesorado.
los logros de de planificación curricular. -Manual del
aprendizaje Tarea individual 4: docente para
esperados y Diseñar una sesión de el uso de los
distribuye aprendizaje considerando cuadernos de
adecuadament el cuadernillo de autoaprendiz
e el tiempo. alfabetización inicial. aje de
Cuestionario sobre comunicació
planificación curricular en n y
aulas multigrado. matemática.
- Manual del
docente para
el uso de los
cuadernos de
autoaprendiz
aje de ciencia
y personal
social.
-Guía de uso
de los
cuadernillos
de
alfabetizació
n.
-Enseñanza
situada:
vínculo entre
la escuela y
la vida de
Frida Díaz
Barriga
Arceo.
-Guía para
docentes de
primaria
multigrado de
ámbito rural
en la
planificación
y ejecución
de la unidad
diagnóstica.
-Guía de
planificación
curricular
para aulas
 PRODUCTOS /
TIEMPO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS NOMBRE DE LA CONTENIDO POR ACTIVIDADES POR RECURSOS PROYECTADO CRITERIOS DE
COMPETENCIA APRENDIZAJE UNIDAD UNIDAD UNIDAD EVALUACIÓN
POR UNIDAD

multigrado.
-Videos
sobre
planificación
curricular en
aulas
multigrado.
Competencia Desempeño Participación en Unidad 3 Unidad 3: Foro 1: ¿Qué estrategias Guía de Argumenta la importancia
7 Establece 33 el foro. Promoviendo la -Estrategias para utilizarías para garantizar la estrategias de las estrategias para
relaciones de Fomenta Diseño de un participación de promover la participación de las familias para promover la participación
respeto, respetuosame encuentro la familia y la participación de la en los encuentros promover la de la familia y la
colaboración y nte el trabajo familiar. comunidad rural familia y la familiares? participación comunidad rural en el
corresponsabili colaborativo Propuesta para en el proceso de comunidad rural en de la familia y proceso de enseñanza
dad con las con las familias orientar al enseñanza el proceso de Foro 2: ¿Qué alianzas la comunidad aprendizaje.
familias, la en el docente a aprendizaje. enseñanza estrategias promoverías rural en el Diseña actividades para
comunidad y aprendizaje de desarrollar los aprendizaje: para garantizar el proceso de promover la participación
otras los estudiantes, grupos Encuentros desarrollo de los enseñanza de la familia y la
instituciones reconociendo interactivos. familiares. encuentros familiares y aprendizaje. 4 semanas comunidad rural en el
del Estado y la sus aportes. Grupos interactivos. biblioteca tutorizada? 2 de proceso de enseñanza
sociedad civil. Participación de los noviembre al aprendizaje.
Aprovecha sus sabios de la Trabajo individual 1: 30 de
saberes y comunidad. Diseña un encuentro noviembre.
recursos en los Biblioteca tutorizada. familiar para una II.EE
procesos multigrado.
educativos y da
cuenta de los Trabajo individual 2:
resultados. Diseña una propuesta para
orientar al docente a
desarrollar los grupos
interactivos.
6. Metodología

El curso tiene un enfoque práctico adecuado para la formación de adultos que propicia el
aprendizaje orientado a la mejora de la práctica docente para lograr aprendizajes de calidad en
los estudiantes. Con esta perspectiva, los materiales, recursos interactivos y las actividades y la
tutoría a lo largo del curso propician la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades,
actitudes y prácticas orientadas a la mejora de la práctica pedagógica en II.EE multigrado.

Actividades de aprendizaje:

Cada unidad desarrollará las siguientes actividades:

a) Foros:
Es un espacio que se desarrolla en cada unidad en el que los tutores y participantes pueden
comunicarse de manera asíncrona con los diferentes miembros del grupo, es decir, los
participantes pueden ingresar en el momento que deseen y dejar sus intervenciones. Es una
actividad importante en el proceso de apropiación del conocimiento, puesto que los participantes
deben seleccionar, organizar, interpretar y comentar la información que reciben de diferentes
fuentes. En esta actividad se plantean temas de discusión /o reflexión en torno a la temática propia
de cada módulo. Es recomendable la participación activa de los participantes en los foros con
comentarios que aporten ideas o aspectos nuevos desde la experiencia y el conocimiento de cada
uno.

Al momento de participar en los foros los participantes tener en cuenta que:

El contenido de las intervenciones es responsabilidad exclusiva del participante.

 Los aportes realizados en el foro no deben limitarse a repetir las intervenciones ya

realizadas, sino que han expresar una opinión personal sobre el tema planteado, a
intercambiar ideas, así como la asunción de diferentes roles y defensa de las posturas
adjudicadas, según sea la metodología que se utilice en cada foro.
 Todas las intervenciones deberán ser razonadas y fundamentadas.
 Cuando los aportes se refieran a normas, autores, documentos concretos o páginas Web,
tendrán que incluirse las citas pertinentes con las referencias concretas.
 Los aportes deben ser concretos y concisos, evitando comentarios muy largos. Los
participantes siempre pueden acompañar su intervención con un documento adjunto, en
el que aporten o incluyan información adicional.
 Todo participante debe respetar los aportes del resto de los miembros del curso.
 Es recomendable, que en cada aporte que se realice, se indique en el título (del aporte, la
región a la que pertenece el participante para que se comprenda mejor lo planteado.

b) Resolución de cuestionarios:
Los cuestionarios permiten que cada participante autoevalúe su proceso de aprendizaje por cada
unidad. Estos cuestionarios se desarrollan en un tiempo determinado (por lo general de 60 min), y
están disponibles según el cronograma de actividades del curso.
Al ingresar al apartado “cuestionario”, los participantes deben responder a cada una de las
preguntas que se formulan. Una vez finalizado obtienen una calificación numérica, que se obtiene
de forma automática.

Las preguntas de los cuestionarios de evaluación tendrán las siguientes características:

 Preguntas de comprensión: preguntas que estarán dirigidas a recoger el nivel de
comprensión de los participantes sobre las temáticas tratadas en las lecciones de los módulos.
  Preguntas de relación: preguntas que permitirán recoger información de relaciones de ideas,
conceptos, características, situaciones etc.
 Preguntas de análisis: Preguntas que permitirán que los participantes analicen diversos
casos propuestos, busquen sus causas, efectos e identifiquen las soluciones correctas.

c) Trabajos individuales
Son individuales y tienen el objetivo de comprobar de manera práctica el grado de asimilación y
aplicación de los conocimientos adquiridos por los participantes, por lo que deben ser subidos al
Aula Virtual para su calificación. Cada trabajo individual será evaluado utilizando una rúbrica.

7. Evaluación
La evaluación del curso está orientada a favorecer el proceso de aprendizaje, en este sentido, los
tutores a través de las rúbricas medirán los logros, identificarán áreas de oportunidad y brindarán
retroalimentación constructiva orientada a la mejora continua.

Las actividades serán valoradas en base al sistema vigesimal (0 a 20).

RÚBRICA PARA EVALUAR FORO
CRITERIOS INDICADORES
MUY BIEN BIEN REGULAR NECESITA
20 puntos 16 puntos 12 puntos MEJORAR
8 puntos

Pertinencia y Evidencia un total Evidencia un buen Evidencia un Evidencia un

relevancia de dominio del tema, manejo del tema a manejo del tema manejo escaso o
las aplicando los discutir, aplicando insuficiente y casi nulo del tema a
participaciones conceptos algunos no logra integrar discutir y no
abordados y los conceptos información o integra datos o
transfiere a abordados y los conocimientos información
situaciones transfiere a que adicional.
concretas o situaciones complementen el
contextualizadas concretas o diálogo.
incluyendo contextualizadas.
ejemplos que
enriquecen el
diálogo.

Capacidad de Analiza con Emite juicios de Opina sobre las No analiza las
análisis profundidad las valor sobre las ideas de sus opiniones que
opiniones que opiniones de sus compañeros y expresan sus
expresan sus los compañeros rara vez logra compañeros ni
compañeros con frecuencia identificar las tampoco logra
logrando identificar logra identificar las ideas generales y identificar sus
las ideas ideas generales, los principales ideas generales,
principales realizando argumentos. ni sus
realizando comentarios sobre argumentos.
comentarios que el tema.
complementan el
diálogo.

Calidad de las Aporta En muchos casos Aporta algunas No hace aportes ni

aportaciones constantemente las ideas que ideas con poca críticas solo
ideas claras y aporta son claras, claridad y recurre a frases
críticas que críticas y criticidad. Sólo en cortas: estoy de
enriquecen el favorecen diálogo algunas acuerdo, no estoy
diálogo con sus con sus ocasiones, éstas de acuerdo, tienen
compañeros y que compañeros. contribuyen a toda la razón entre
ayudan a mejorar enriquecer el otras.
la práctica diálogo con los
docente. compañeros.

Ante las Ignora las

observaciones observaciones
Ante las realizadas por
Ante las observaciones realizadas por
observaciones otros a sus otros a sus
realizadas por comentarios solo
realizadas por sus sus compañeros comentarios.
compañeros dice si está o no
justifica sus de acuerdo.
justifica sus comentarios con
comentarios con argumentos
argumentos conceptuales.
conceptuales y
ejemplos
prácticos.

En sus participaciones En sus En sus En sus

expresa sus ideas con participaciones participaciones no participaciones no se
Claridad al total claridad expresa sus ideas expresa sus ideas con expresa con claridad,
aplicando con suficiente mucha claridad y aplicando con
expresar sus correctamente las claridad, aplicando en aplica con ciertos múltiples errores, las
ideas en el texto. reglas ortográficas, la mayoría de los errores, las reglas reglas ortográficas,
gramaticales y de casos, las reglas ortográficas, gramaticales y de
sintaxis. ortográficas, gramaticales y de sintaxis.
gramaticales y de sintaxis.
sintaxis,
correctamente.

Frecuencia de las Participa activa y Participa con Participa pocas No participa en los
participaciones permanentemente en frecuencia en los veces en los diálogos o participa
los diálogos diálogos diálogos ocasionalmente

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO INDIVIDUAL

CRITERIOS INDICADORES
MUY BIEN BIEN REGULAR NECESITA
5 puntos 4 puntos 3 puntos MEJORAR
2 puntos
Claridad de la La información es La información es La información es La información es
información totalmente clara y clara y comprensible poca clara y confusa con una
comprensible hace con una adecuada comprensible con inadecuada
uso de un lenguaje ortografía. una adecuada ortografía.
técnico pertinente y ortografía.
con una adecuada
ortografía.

Pertinencia de Evidencia una Evidencia En algunas partes No se evidencia que

la información buena argumentación y del trabajo se el trabajo esté
argumentación y contextualización evidencia que está situado en un
contextualización situado en la situado en un contexto de
situado en la atención a II.EE contexto de atención a II.EE
atención a II.EE multigrado. atención a II.EE multigrado.
multigrado. multigrado.

Se evidencia Se evidencia Se evidencia los Se evidencia los

coherencia y coherencia y elementos del elementos del
pertinencia interna pertinencia interna trabajo individual trabajo individual sin
entre los elementos entre los elementos pero solo algunos relacionarse uno
del trabajo del trabajo se relacionan. con otro.
individual. individual.

Calidad de La información está La información está La información está La información no

información claramente relacionada con la relacionada con la está claramente
relacionada con la temática abordada y temática abordada relacionada con la
temática abordada proporciona pero no profundiza temática abordada.
con sustento teórico ejemplos propios de en ella y no
actualizado y con las II.EE multigrado. proporciona
ejemplos prácticos ejemplos propios de
contrastando la las II.EE multigrado
teoría con la
práctica.
Propuesta A partir de su A partir de su Presenta una No presenta una
creativa experiencia experiencia propuesta ya propuesta.
presenta una presenta una existente.
propuesta creativa propuesta para la
que permitirá seguir intervención en
mejorando la ámbito multigrado.
intervención en
ámbito multigrado.
8. Recursos
El curso cuenta con los siguientes materiales y recursos que facilitan el proceso de aprendizaje:
 Tutoriales para la navegación en el aula virtual
 Normas de comportamiento en el aula virtual (netiqueta)
 Guía del participante
 Libros digitales
 Normas legales vigentes
 Enlaces de interés
 Videos interactivos

9. Medios de comunicación

 Foro de consultas técnicas

 Foro de consultas sobre las actividades del curso
 Mensajería interna en la plataforma PerúEduca
 Se enviará al menos un correo electrónico masivo semanal a todos los participantes
recordándoles las actividades a desarrollar.
 Se responderá los foros de consultas y las consultas vía correo electrónico los días viernes
hasta las 5:00pm.

10. Certificación

Al finalizar el curso, se emitirán constancias y certificados por un total de 120 horas a través del
sistema de certificaciones de PerúEduca. La nota mínima aprobatoria será de 14.
En un plazo máximo de 30 días después de publicados los resultados finales los participantes
podrán descargar su certificado digital desde PerúEduca.
 Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación. (2016). Currículo nacional de la Educación Básica. Lima

Ministerio de Educación. (2016). Programa curricular de educación primaria. Lima

Ministerio de Educación. (2019). RVG 025-2019-MINEDU. Norma Técnica que orienta el proceso
de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las Instituciones y Programas educativos
de la educación Básica.

Ministerio de Educación. . (18 de Febrero de 2019). Norma para la contratación administrativa del
servicio del personal de las intervenciones y acciones pedagógicas en el marco de los programas
presupuestales.

Ministerio de Educación. (7 de Noviembre de 2017). Norma que implementa los lineamientos para
el mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural.