Tiza en mano N° 4

Día Internacional de la Mujer

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Propuestas para 1er, 2do y 3er grado de la Escuela Primaria
Propuesta 1:
Cuento: “Rosa Caramelo”de Adela Turín (texto) y Nella Bosnia (ilustra-
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ción)
Presentamos la portada del libro a los niños y luego introducimos estas
preguntas para debatir entre todos: ¿Qué indicios nos da la portada?
¿Qué elementos reconocen (cochecito, babero, sonajero)? ¿Qué colores
predominan? ¿Por qué el cuento se llama Rosa Caramelo? ¿Qué les pare-
ce que va a pasar en la historia?
A continuación, preguntamos cuáles son los colores que predominan en
nuestras aulas y podemos debatir entre todos en torno a ello. ¿Qué cosas
pintarían de rosa y qué cosas de azul?
Proponemos parar en cada página del libro para comentar y preguntar
cómo continúa la historia. En este marco sugerimos que: prestemos espe-
cial atención al vallado donde están las elefantas y en los animales que es-
tán afuera en libertad, comparemos la situación de Margarita dentro del
vallado y fuera del vallado, contrastando a Margarita en libertad y a las demás elefantitas todavía dentro
del vallado, comentemos los rasgos, la vestimenta, los colores que visten quienes están dentro del vallado
y los animales en libertad, tengamos en cuenta la expresión de Margarita mientras está dentro del vallado
y cuando ya está afuera: ¿cuándo está feliz y cuándo triste?
Además, podemos comparar el antepenúltimo y el penúltimo cuadro y jugar al “Veo, Veo” para percibir
que lo que está tirado en el suelo son los adornos de las elefantas una vez que han decidido ser libres y que
tienen el mismo derecho que los elefantes a pasarla bien.
Proponemos responder estas preguntas en pequeños grupos para luego debatir entre todos: ¿Cómo era
Margarita al principio de la historia? ¿Era diferente del resto de las elefantas? Aunque comía las flores,
Margarita no se volvía rosa, ¿estaba triste porque quería ser rosa o porque su papá la retaba y su mamá
estaba disgustada? ¿Por qué decidió salir del vallado? ¿Fue una decisión valiente? ¿Por qué al principio las
otras elefantas la miran con desaprobación y después con envidia y al final todas salen del vallado y se jun-
tan con Margarita? ¿Esperaban que la historia terminara así? ¿Cuál creen que es el mensaje de la historia?

Propuesta 2
Sugerimos estas preguntas para que respondan de manera individual:¿Cuáles son tus juegos preferidos?
¿A qué jugás cuando estás sola/solo? ¿A qué jugás cuando estás con otras y otros? ¿Qué pensás acerca de
que muchas veces escuchamos que hay juegos para chicas y juegos para chicos?
Después, repartimos algunos juguetes, entregando juguetes “de varón” a algunas nenas y viceversa, de
manera tal que trabajemos en la desnaturalización de aquellos juguetes culturalmente concebidos para los
varones y aquellos que son para las nenas. De este modo, trabajamos con la idea de que los juguetes como
los colores no tienen sexo y género, sino que son para todos.
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Propuestas para 4to y 5to grado de la Escuela Primaria
Propuesta 1
Presentaremos la siguiente serie de imágenes

Proponemos estas preguntas para responder entre todos:

- ¿Qué trabajos se ven representados en las imágenes?
- ¿Quién pensás que debe realizar cada uno de estos trabajos? Hombre/Mujer/Ambos
Realizamos entre todos una puesta en común y debate en relación a la existencia o no de trabajos sólo para
hombres y trabajos sólo para mujeres.

Propuesta 2
Nuestros alumnos miran y analizan la siguiente viñeta de Quino:
En pequeños grupos, pueden responder estas preguntas:
¿Por qué Mafalda le pregunta eso a su mamá? ¿Qué les parecería si en vez de la mamá estuviera el papá?

Propuesta 3
Les proponemos a nuestros alumnos investigar de qué trabajaron las siguientes mujeres: Rigoberta Menc-
hú, Frida Kahlo, Amelia Earhart, Marie Curie, Valentina Tershkova, Mary Shelley, Juana Azurduy. Luego de
indagar, debatimos entre todos acerca de las conclusiones que hayamos sacado sobre la actividad donde
discutíamos colectivamente sobre la existencia o no de trabajos sólo para hombres y trabajos sólo para
mujeres.
A continuación y en grupos puede dibujar un árbol en una hoja tamaño afiche. En cada rama del árbol
escriben el nombre de estas mujeres o de otras mujeres que hayan sido escritoras, científicas, inventoras,
astronautas u otros trabajos “no femeninos”. Se les propone inventar un título para el árbol.

Propuesta para 6to y 7mo grado de la Escuela Primaria y 1er y 2do año de la Escuela Media

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 Tiza en mano - Día Internacional de la Mujer
La declaración de una fecha concreta, un día determinado, como día internacional, suele responder a una
razón específica. Seguramente en ese día concreto sucedió algo que tiene que ver con el tema que se
quiere celebrar, recordar y reivindicar. Con este apartado pretendemos descubrir por qué el 8 de marzo es
el Día Internacional de las Mujeres.
Actividad 1
Proponemos a los chicos leer el siguiente texto y responder las preguntas que aparecen a continuación.

«El nacimiento del Día Internacional de la Mujer, contrariamente a lo que se creía en todos los foros, no
radica en un acontecimiento aislado, sobre el que ni tan siquiera existía consenso entre la historiografía
norteamericana y la española, sino que ha de encuadrarse en un contexto histórico e ideológico mucho
más amplio.
Ambas tradiciones historiográficas habían llegado a crear sendos mitos, situando, en el caso de la
estadounidense, el nacimiento del 8 de marzo en una manifestación de las obreras del sector textil
neoyorquino acaecida en ese día del año 1857, según unas versiones, y según otras, del año 1908, y en
el caso de la española, situándolo en un incendio de una fábrica textil ocurrido en las mismas fechas
y en la misma ciudad, en el que habían perecido gran número de obreras. Ambos acontecimientos,
por separado, sin ligarlos al Día Internacional de la Mujer, ocurrieron realmente, aunque en fechas
diferentes a las tradicionalmente aceptadas.(...)
El antecedente del 8 de Marzo fue la celebración por parte del Partido Socialista Americano del Woman´s
Day el último domingo de febrero desde el año 1909, día dedicado exclusivamente a la reivindicación de
los derechos de las mujeres, entre los cuales, el más importante era el derecho al sufragio.(...)
La decisión de convertir esa celebración en una festividad internacional corrió a cargo de Clara Zetkin,
líder del movimiento internacional de mujeres socialistas hasta el estallido de la I Guerra Mundial. (...)
(...) el Día Internacional de la Mujer, se debe a que ese día de 1917 las mujeres rusas se amotinaron ante
la falta de alimentos, dando inicio al proceso revolucionario que acabaría en el mes de octubre de ese
mismo año. (...)»
(Textos extraídos de ÁLVAREZ GONZÁLEZ, ANA ISABEL. Los orígenes y la celebración del Día Internacional de la
Mujer, 1910-1945. Oviedo: Ed. KRK, Colección Alternativas, 2000.)

a. En el texto se da mucha información sobre el 8 de marzo. Las siguientes frases “...contrariamente a lo que
se creía en todos los foros...” y “...habían llegado a crear sendos mitos...” permiten interpretar el texto. ¿A
qué hacen referencia? ¿Qué pensás que pueden implicar?
b. Buscá las dos frases en el texto. Volvé a leer el párrafo completo.
- ¿Qué acontecimientos históricos se relacionan?
- ¿De qué fueron origen?
- Intentá resumir el último párrafo en una sola oración.
c. Analizá la siguiente información extraída de “Género en cifras: mujeres y varones en la sociedad argentina-
Aportes para el desarrollo Humano en Argentina 2011”, realizado por el Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD).
De acuerdo a la medición del IDG (Índice de Desarrollo de Género), Argentina ocupa el puesto 46 en el
ranking mundial (entre 155 países) y tercero en América Latina después de Chile y Uruguay.
Trabajo
En 2010 las mujeres ocuparon el 41% de los puestos de trabajo. Al continuar siendo las mujeres las
principales proveedoras de cuidado en los hogares, el tipo de trabajos a los que acceden suelen ser
flexibles, precarios y por pocas horas semanales.
Persisten aún tres ejes de desigualdad laboral: la segregación vertical (poco acceso a cargos jerárquicos),
la horizontal (concentración de mujeres en tareas asociadas al cuidado) y la brecha salarial.
 La inclusión de las mujeres en el mercado laboral no tiene un equivalente en la transformación de roles
al interior de los hogares: la cantidad de mujeres que hace la mayor cantidad de trabajo en los hogares
es 3,8 veces superior a los varones; y en la Ciudad de Buenos Aires, el 60% del cuidado de niñas, niños
y adolescentes es provisto por las madres y sólo el 20% por los padres.
Violencia
- Continúa siendo un flagelo en la sociedad argentina, con fuertes raíces en la desigualdad de género.
- Está presente en todas las clases sociales, edades, niveles educativos y grupos étnicos.
- Los denunciados son mayormente varones (86%) y las víctimas mayoritariamente mujeres.
- Los principales agresores son parejas o ex parejas.
- Los tipos de violencia más comunes en las denuncias son la psicológica (90% y la física (67%)
A partir de estos datos, les proponemos responder de manera individual:
- ¿Pensás que es necesario un Día de la Mujer? ¿Por qué?

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- ¿Te parece que es un festejo?

Actividad 2
Proponemos a los estudiantes que observen las siguientes imágenes:

Y responden en pequeños grupos de trabajo a las siguientes preguntas:

- ¿Qué idea transmiten estas publicidades?
- ¿Te parece que tienen que ver con el significado original del 8 de marzo? ¿Por qué?

ACTIVIDAD DE CIERRE
Proponemos a los estudiantes que realicen un afiche publicitario sobre el 8 de marzo.

1. Texto disponible en: juntadeandalucia.es/averroes/ceipalcaldejjrebollo/actividades_tic/webquest_coeducacion/

cuento.htm
Imagenes (con texto en portugués) disponibles en: http://es.slideshare.net/teixopp/rosacaramelo1?related=3

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 Tiza en mano - Día Internacional de la Mujer

Propuesta para 3er, 4to y 5to año de la Escuela Media

Actividad 1
Para trabajar grupalmente, presentamos un listado de atributos para que los estudiantes, en pequeños
grupos, ordenen en un cuadro bajo las categorías Hombres /Mujeres.
Estabilidad emocional. Dinamismo. Sumisión. Inestabilidad emocional. Aptitud para las ciencias. Falta
de control. Afirmación del yo. Agresividad. Racionalidad. Miedo. Mecanismos de autocontrol. Ternura.
Cualidades y aptitudes intelectuales. Aspecto afectivo poco definido. Aspecto afectivo muy marcado.
Intuición. Poco desarrollo intelectual. Tendencia al dominio. Frivolidad. Pasividad. Dependencia.
Franqueza. Valentía. Irracionalidad. Amor al riesgo. Incoherencia. Objetividad. Debilidad. Eficiencia.
Subjetividad.
Armamos el cuadro en el pizarróny les pedimos que justifiquen por qué eligieron determinados atributos
para mujeres y otros para hombres, incentivando el intercambio de diferentes opiniones.

Actividad 2
Proponemos leer los dos textos y responder las preguntas que aparaecen a continuación. Es importante
contextualizar el momento histórico en el que se elaboró el primer texto (España bajo el Franquismo.

Extractos de “Economía doméstica para bachillerato y magisterio” de la Sección Femenina de la

Falange española y de las JONS” partido único del Movimiento Nacional- editado en 1958.
Ten preparada una comida deliciosa para cuando él regrese del trabajo. Especialmente, su plato favorito.
Ofrécete a quitarle los zapatos. Háblale en tono bajo, relajado y placentero.
Prepárate: retoca tu maquillaje. Coloca una cinta en tu cabello. Hazte un poco más interesante para él.
Su duro día de trabajo quizá necesite de un poco de ánimo, y uno de tus deberes es proporcionárselo.
Durante los días más fríos, deberías preparar y encender un fuego en la chimenea para que él se relaje
frente a él. Después de todo, preocuparse por su comodidad, te proporcionará una satisfacción personal
inmensa.
Minimiza cualquier ruido. En el momento de su llegada, elimina zumbidos de lavadoras o aspiradoras.
Salúdale con una cálida sonrisa y demuéstrale tu deseo por complacerle. Escúchale, déjale hablar
primero; recuerda que sus temas de conversación son más importantes que los tuyos. Nunca te quejes
si llega tarde, o si sale a cenar o a otros lugares de diversión sin ti. Intenta, en cambio, comprender su
mundo de tensión y estrés, y sus necesidades reales. Haz que se sienta a gusto, que repose en un sillón
cómodo o que se acueste en la recámara. Ten preparada una bebida fría o caliente para él. No le pidas
explicaciones acerca de sus acciones o cuestiones su juicio o integridad. Recuerda que es el amo de la
casa.
Anima a tu marido a poner en práctica sus aficiones e intereses y sírvele de apoyo sin ser excesivamente
insistente. Si tú tienes alguna afición, intenta no aburrirle hablándole de ésta, ya que los intereses de
las mujeres son triviales comparados con los de los hombres. Al final de la tarde, limpia la casa para que
esté limpia de nuevo. Prevé las necesidades que tendrá a la hora del desayuno.
Una vez que ambos os hayáis retirado a la habitación prepárate para la cama lo antes posible, teniendo
en cuenta que, aunque la higiene femenina es de máxima importancia, tu marido no quiere esperar
para ir al baño. Si debes aplicarte crema facial o rulos para el cabello, espera hasta que él esté dormido,
ya que eso podría resultar chocante para un hombre a última hora de la noche.
Puedes entonces ajustar el despertador para levantarte un poco antes que él por la mañana. Esto te
permitirá tener lista una taza de té para cuando despierte.

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Ademys-2011
“Cómo hacer feliz a un hombre”, Revista Cosmopolitan, edición España, 19/12/11
Hazle saber sus cualidades
¿Quieres saber  cómo hacer feliz a un  hombre? pues insinúale lo que quieres de él elogiando sus
habilidades. Por ejemplo, dile “qué bien me vendrían ahora unas manos fuertes”, en lugar de casi
ordenarle “dame un masaje en los pies”.
Los hombres son muy sensibles a cualquier comentario que pueda sugerir cierta incompetencia por su
parte, de ahí que los especialistas te aconsejen presentar tus mensajes en un envoltorio que le haga
sentir bien consigo mismo.
Sé clara con tu chico
No puedes esperar que tu hombre sea telépata. Así que en lugar de culparle por no saber qué es lo que
deseas, cúlpate a ti misma por no decírselo, esta es una de las maneras que te ayudaran a saber cómo
hacer feliz a un hombre. Si te gustaría salir a cenar con mayor frecuencia dile, “me encanta arreglarme
para ir a cenar contigo”. De esa forma captará el mensaje sin sentir que te está decepcionando.
Recompénsale
Resulta que los hombres sí que pueden ser adiestrados en algunas cosas; harán lo que tú quieras si les
premias cuando son buenos. Todo se resume en dar un refuerzo positivo. Los chicos responden cuando
les estimulan el ego, así que halágale la próxima vez que prepare la cena. Se le quedará grabado en la
mente como algo que puede repetir.
Cuando está enfermo, trátalo como un bebé
(...) Cuando atiendes a tu chico enfermo, él se da cuenta de que estás ahí para él incluso en los peores
momentos y por muy pesado que se ponga. Hasta el tipo más duro quiere que le mimen cuando no se
siente bien, y ayudarle a recuperar la forma fortalece la confianza mutua (cuando él sufre te muestra su
lado más vulnerable, algo que para muchos no es nada fácil).
Déjale hablar
(...) El ser buena oyente refuerza el sentimiento de que puede abrirte su corazón cuando quiera sin el
temor a ser ignorado. Así que la próxima vez que tu novio tenga ganas de charlar no le interrumpas ni
cambies de tema. Y si su conversación te aburre, recuerda: él no te mandó a freír espárragos cuando le
relataste, una a una, tus aventuras en las rebajas.

Proponemos a los estudiantes responder estas preguntas en pequeños grupos y luego debatirlas todos juntos:
- ¿Qué tipo de tareas son atribuidas a las mujeres y a los hombres en los textos?
- Rastreen en los textos los atributos que se discutieron en la primera actividad. ¿Aparecen? ¿Cuáles? ¿Se
mencionan abiertamente o están implícitos?
- Comparen los textos. ¿Aparecen las mismas ideas, similares o muy distintas?
- Piensen en las publicidades de televisión y de la calle. ¿Aparecen estas mismas ideas?

Actividad 3
Proponemos leer en voz alta la siguiente definición de estereotipo y debatirla entre todas y todos.
Rol, o papel social, es el conjunto de tareas y funciones derivadas de una situación o status de una
persona en un grupo social. Los roles tradicionalmente femeninos se han derivado de las funciones
relativas a la maternidad: cuidado y protección de los hijos/as, y mantenimiento del mundo doméstico;
atender el aspecto afectivo familiar y ser el complemento del hombre (el segundo sexo o el «ser para»).
Los roles tradicionales masculinos se han derivado del mantenimiento o sostén económico y familiar,
así como de las relaciones con el trabajo, profesión, o actividades extra familiares; es decir, de lo que se
llama el mundo público.
No sólo se dividen las cualidades y defectos en «masculinos» y «femeninos» enfrentándolos, sino que
automáticamente lo que «es de mujeres» es menos valioso. Lo peor es que las mujeres han asumido e
interiorizado esa supuesta inferioridad.
Según este texto, ¿las diferencias entre hombres y mujeres son “naturales” o son “sociales”?

ACTIVIDAD DE CIERRE
Se les propone la realización de un afiche publicitario/ video/ aviso de radio, caricaturizando los estereotipos
femeninos y masculinos.