Cuadernillo Practicas Geografia

Colegio de Bachilleres del
Estado de Quintana Roo
CUADERNILLO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO
GEOGRAFÍA
Agosto 2013
Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Cuadernillo de Prácticas de Laboratorio de Geografía
INDICE
Pág.
Introducción 3
Recomendaciones generales y de seguridad 4
Bloque I APLICAS LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA
Práctica No. 1. Aplicación de Coordenadas Geográficas 5

Bloque II. EXPLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA
Practica No. 2 Observación del satélite Luna 10
Practica Observación de cuerpos celestes ( Extraclase y opcional) 16
Practica Aplicación de software Stellarium para observación de cuerpos celestes
(opcional ) 19
Bloque III. ANALIZAS LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA
Práctica No. 3 Clasificación de rocas 21
Bloque VII ANALIZAS LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONÓMICO Y

POLÍTICO DE LA POBLACIÓN
Práctica No. 4 Conocer la población 26
Anexos
Referencias Bibliográficas 35
Participantes en la elaboración del manual de prácticas de laboratorio de Geografía 36
V01/08/13 2 CB-DAC-DOC-CP-BIO-02
INTRODUCCIÓN
Las múltiples implicaciones de la Geografía en el desarrollo de la humanidad justifican el esfuerzo por comprenderla.
El desarrollo de esta asignatura pretende contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Profundizar en los criterios y rigor propio de los métodos de trabajo de la ciencia utilizando técnicas de manipulación necesarias
para llevar a cabo experimentaciones con precisión y bajo condiciones de seguridad, realizar los cálculos precisos y aplicar el
razonamiento lógico para indicar y deducir conclusiones.
2. Utilizar con cierta autonomía destrezas investigadoras tanto documental como experimental para resolver supuestos físicos
teóricos y prácticos.
3. Comprender los conceptos, leyes, teorías o modelos más importantes de la Geografía y aplicarlos a situaciones reales y
cotidianas.
4. Desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Física reconociendo el carácter dinámico y
cambiante de la Geografía.
5. Desarrollar la capacidad de analizar y sintetizar información científica, así como tomar conciencia de la necesidad de
comunicarla, utilizando la terminología adecuada.
6. Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico tales como la curiosidad, capacidad crítica, necesidad de verificación de los
hechos, el cuestionamiento de lo obvio, y el trabajo el trabajo en equipo en el laboratorio respetando las normas de
seguridad e higiene.
RECOMENDACIONES GENERALES Y DE SEGURIDAD

Para el alumno
Es deseable que antes de realizar algún experimento o actividad en el laboratorio, pienses en los cuidados que debes tener para
evitar accidentes. Las siguientes reglas básicas te serán útiles para actuar con seguridad en el laboratorio:
1. Es imprescindible que traigan puesta la bata en todo momento.
2. Usa lentes de seguridad cuando el experimento lo requiera.
3. Utiliza guantes cuando trabajes con sustancias corrosivas.
4. Antes de iniciar un experimento, lee cuidadosamente toda la información que viene en los manuales experimentales y deberás
evitar cambiar los procedimientos sin consultar al responsable del laboratorio o Profesor de la asignatura. Ten presente
cualquier precaución recomendada para su realización.
5. Presta atención a las actividades y demostraciones que realiza tu profesor y durante los experimentos.
6. Realiza únicamente los experimentos asignados por el profesor.
7. Asegúrate de conocer el manejo de los extintores, la ubicación de las salidas de emergencia y de cualquier otra medida de
seguridad con que cuente el laboratorio.
8. Abstente de fumar.
9. No deberás trabajar en el laboratorio sin la supervisión del profesor o del responsable del laboratorio
10. No utilices ningún equipo sin haber recibido las instrucciones apropiadas del responsable del laboratorio ó del profesor y sin
antes haber demostrado tu propia destreza.
11. No utilices ningún reactivo químico hasta que el laboratorista o profesor explique la manera de hacerlo y las precauciones que
debes tomar.
12. No ingieras alimentos ni bebidas dentro del laboratorio.
13. En caso de accidente, avisa inmediatamente al laboratorista y al profesor.
14. No tires sustancias sólidas en el sespol de las tarjas ó mesa de trabajo.
15. No bebas ni huelas ningún sustancia química ó biológica del laboratorio, a menos que así se te indique, considera todos los
reactivos como tóxicos.
16. Ten siempre una toalla húmeda para efectuar la limpieza rápida de la mesa de trabajo.
17. Conserva limpios el material, los aparatos y tu mesa de trabajo, limpia inmediatamente cualquier derrame accidental.
18. Cuando vacíes líquidos o soluciones a la tarja deja correr un poco de agua.
19. Coméntale al laboratorista o al profesor acerca de todos los objetos que se hayan roto o falten.
20. Antes de abandonar el laboratorio, asegúrate de que las llaves de agua y gas estén cerradas.
21. Coloca todos los desperdicios químicos en los recipientes indicados por el laboratorista.
Para el profesor
a) Dar a conocer al grupo la rúbrica de evaluación del desempeño del alumno en las prácticas así como las características que
debe cumplir el reporte de prácticas.
b) Entregar con anticipación a cada representante de equipo los materiales necesarios para efectuar las prácticas, apoyándose
con el responsable de Laboratorio Multidisciplinario.
c) Exhortar a los alumnos a efectuar anotaciones, esquemas y/o dibujos en cada paso del desarrollo de las prácticas.
d) Cuidar y conservar el material y equipo proporcionado por la instancia educativa.
BLOQUE I
APLICAS LA GEOGRAFIA COMO CIENCIA MIXTA
Práctica No. 1
APLIACIÓN DE COORDENADAS GEOGRÁFICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1.4.7.8
INTRODUCCIÓN
Coordenadas geográficas
En relación con la red geográfica que forman los paralelos y meridianos se definen las coordenadas geográficas que
permiten ubicar con precisión la ubicación de un punto cualquiera de la superficie terrestre. Estas dos coordenadas se
miden como la distancia desde el punto en cuestión hasta las líneas de base del sistema y reciben el nombre de:
- Latitud: su línea de base es el Ecuador.
- Longitud: su línea de base es el Meridiano de Greenwich.
Estas coordenadas se expresan en grados sexagesimales:
- Para los paralelos, sabiendo que la circunferencia que corresponde al Ecuador mide 40.076 km, 1º equivale a 113,3
km.
- Para los meridianos, sabiendo que junto con sus correspondientes antimeridianos se forman circunferencias de
40.007 km de longitud, 1º equivale a 111,11 km.
Latitud
La latitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el Ecuador, medida sobre el meridiano que pasa por
dicho punto.
- Se expresa en grados sexagesimales.
- Todos los puntos ubicados sobre el mismo paralelo tienen la misma latitud.
- Aquellos que se encuentran al norte del Ecuador reciben la denominación Norte (N).
- Aquellos que se encuentran al sur del Ecuador reciben la denominación Sur (S).
- Se mide de 0º a 90º.
- Al Ecuador le corresponde la latitud de 0º.
- Los polos Norte y Sur tienen latitud 90º N y 90º S respectivamente.
Longitud
La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el Meridiano de Greenwich, medida sobre el paralelo
que pasa por dicho punto.
- Se expresa en grados sexagesimales.
- Todos los puntos ubicados sobre el mismo meridiano tienen la misma longitud.
- Aquellos que se encuentran al oriente del meridiano de Greenwich reciben la denominación Este (E).
- Aquellos que se encuentran al occidente del meridiano de Greenwich reciben la denominación Oeste (O).
- Se mide de 0º a 180º.
- Al meridiano de Greenwich le corresponde la longitud de 0º.
- El antimeridiano correspondiente está ubicado a 180º.
- Los polos Norte y Sur no tienen longitud.
Altitud
Es la distancia vertical a un origen determinado, considerado como nivel cero, para el que se suele tomar el nivel medio
del mar.
-altitud es un factor de cambios de temperatura puesto que esta disminuye 0.6 ºC cada 100 metros de altitud.
-la altitud es la distancia vertical de un punto de la Tierra respecto al nivel del mar, llamada elevación sobre el nivel
medio del mar, en contraste con la altura, que indica la distancia vertical existente entre dos puntos de la superficie
terrestre;
-el nivel de vuelo, que es la altitud según la presión estándar medida mediante un altímetro, que se encuentra a más de
20 000 pies sobre el nivel medio del mar.
MATERIAL Y EQUIPO
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
1 video sobre huracanes
*Nota: Estos materiales tienen que llevarlos los alumnos.
DESARROLLO
Actividad 1. Reconoce las coordenadas geográficas
Observar el video sugerido de Huracanes si no está disponible en el laboratorio puedes buscar en línea algún otro video y
compartirlo con tu equipo de trabajo.
RESULTADOS
Realiza las siguientes actividades y entrega a tu profesor, para tu evaluación de práctica.
A) Del mapa (figura 1) localiza el lugar donde se origina el fenómeno
FIGURA No. 1
B) Menciona sus coordenadas geográficas donde inicia el fenómeno y donde lo termina
Coordenada geográfica de inicio de fenómeno
Coordenada geográfica de termino de

fenómeno
C) Con un color describe la trayectoria que tiene lugar el fenómeno
D) Menciona la orientación que tiene lugar el fenómeno con respecto al lugar donde vives
E) Determina que proyección terrestre podría determinar mejor la trayectoria del fenómeno
F) Realiza una simbología que permita la lectura del mapa y su trayectoria del fenómeno
G) Determina qué tipo de mapa estas utilizando para este fenómeno
H) Representa en dos tipo de grafica uno que relaciona el daño que realizo este fenómeno y otro sobre los fenómenos anteriores
(si el video lo incluye)
I) Determina que ciencias auxiliares de la geografía se aplican en este fenómeno
J) Determina que elementos del paisaje físicos y humanos se vieron alterados en este fenómeno fundamenta tu respuesta
Elemento de paisaje físico elemento de paisaje humano
K) Completa el siguiente cuadro sobre los principios Metodológicos y fenómenos que lo identifican
Y JUSTIFICA TU RESPUESTA
PRINCIPIOS METOLOGICOS Y FENOMENOS

QUE LO IDENTIFICAN
Principio Metodológico Fenómeno que lo identifica
Localización
Causalidad
Relación
Evolución
Generalidad
CUESTIONARIO
1) ¿Cuál es la importancia de la ubicación geográfica de un fenómeno?
2) ¿Qué ciencias auxiliares y que ramas de la geografía se relacionan con los fenómenos meteorológicos?
3) ¿Qué función tiene el realizar correctamente una simbología?
4) ¿Para qué se utilizan las graficas?
5) ¿Qué tipo de escala se utiliza en un mapa?
6) ¿Qué importancia tiene conocer la metodología Geográfica?
DISCUSIONES (ANÁLISIS DE RESULTADOS)
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/longlatitud_index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Altitud
http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/Latitud_longitud_mundo.gif
Nota: Al finalizar la práctica el alumno deberá entregar como producto para ser evaluado la Uve de Gowin (ver anexo).
Anexo: Se proporciona la rúbrica de evaluación de la Uve de Gowin y el formato de la misma.
BLOQUE II
EXPLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA
Prácticas del Bloque II Competencias Disciplinares

Básicas del Campo de Ciencias
Experimentales que se
desarrollan.
1.- Práctica No. 2 Observación del satélite Luna 1,2.6.7,11
2.- Practica Opcional: Extraclase Observación de Cuerpos
Celestes
3.- Practica Opcional: Aplicación de Software Stellarium para
observación de cuerpos celestes
PRÁCTICA No. 2
OBSERVACIÓN DEL SATELITE LUNA

(Extraclase)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1.2.6.7.11

Condiciones astronómicas de la Tierra
INTRODUCCIÓN
La luna es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple
vista o con instrumentos sencillos.
La Luna refleja la luz solar de manera diferente según donde se encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en
el mismo periodo: 27 días, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara, no tiene atmosfera
ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún meteorito.
El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primer hombre que pisaba la Luna, formando parte de la misión
Apollo XI. Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg. de muestras que los científicos analizan.
Características de la Luna
La Luna describe su órbita alrededor de la Tierra a una distancia media de 384.403 km y a una velocidad media de
3.700 km/h. Aunque aparece brillante a simple vista, sólo refleja en el espacio alrededor del 7% de la luz que recibe del
Sol.
Los observadores antiguos creían que las regiones oscuras de su superficie eran océanos, dándole el nombre latino de
"mare", que todavía usamos. Hoy sabemos que la Luna tiene cráteres, cadenas de montañas, llanuras o mares,
fracturas, cimas, fisuras lunares y radios.
El mayor cráter es el llamado Bailly, de 295 km de diámetro y 3.960 m de profundidad. El mar más grande es el Mare
Imbrium (mar de las Lluvias), de 1.200 km de diámetro. Las montañas más altas, en las cordilleras Leibniz y Doerfel,
cerca del polo sur, tienen cimas de hasta 6.100 m de altura, comparables a la cordillera del Himalaya.
El origen de los cráteres lunares se ha debatido durante mucho tiempo. Los estudios muestran que la mayor parte se
formaron por impactos de meteoritos que viajaban a gran velocidad o de pequeños
asteroides. Sin embargo, algunos cráteres, fisuras lunares y cimas presentan
características que son indiscutiblemente de origen volcánico.
MATERIAL Y EQUIPO
1 Telescopio
*1 software Stellarium
1 Video-proyector.Computadora.
DESARROLLO
Actividad 1. Reconoce cuerpos celestes
Identificarás algunas características del relieve lunar a partir del uso del telescopio.
(Usar binocular si no se cuenta con telescopio).
RESULTADOS
Representa gráficamente con ayuda de un esquema, la imagen observada de la luna, incluyendo sus formas de relieve y nombre
de éstas (mares, montañas, y cráteres). Y explica las características físicas de los diversos objetos celestes.
Buscar los mapas estelares del Satélite Luna.
Entrega a tu profesor, el reporte para tu evaluación de práctica.
simbología del mapa lunar (Figura 2)
MARES LUNARES Norte:1-Mare Frigoris (Mar del Frío)2-Mare Imbrium (Mar de las Lluvias)3-Sinus Aestuum
(Bahía del Hervor)
Noreste:4-Sinus Medii (Bahía del Centro)5-Mare Vaporum (Mar de los Vapores)6-Mare
Serenitatis (Mar de la Serenidad)7-Mare Tranquillitatis (Mar de la Tranquilidad)8-Mare Crisium
(Mar de las Crisis)17-Lacus Somniorum (Lago del Sueño)18-Palus Somnii (Ciénaga del
Sueño)19-Mare Anguis (Mar de las Serpientes)20-Mare Undarum (Mar de las Olas)
Sureste:9-Mare Fecunditatis (Mar de la Fecundidad)10-Mare Nectaris (Mar del Néctar)21-Mare
Spumans (Mar de la Espuma)
Suroeste:11-Mare Nubium (Mar de las Nubes)12-Mare Humorum (Mar de la Humedad)13-Mare

Cognitum (Mar Conocido)22-Palus Epidemiarum (Ciénaga de las Enfermedades)
Oeste:14-Oceanus Procellarum (Océano de las Tormentas)
Noroeste:15-Sinus Roris (Bahía del Rocío)16-Sinus Iridum (Bahía de los Arco Iris)
MONTES Montes:
LUNARES Noreste:23-Montes Alpes24-Vallis Alpes (Valle Alpino)25-Montes Caucasus26-Montes
Apenninus27-Montes Haemus28-Montes Taurus Sureste:29-Montes Pyrenaeus
Suroeste:30-Rupes Recta (Muralla Recta) [Falla Geológica]31-Montes Riphaeus
Noroeste:32-Vallis Schröteri (Valle de Schröter) [al Noroeste del Cráter Aristarchus, 73, y al
Norte del Cráter Herodotus]33-Montes Jura
CRATERES Cráteres:
LUNARES Noreste:34-Cráter Aristóteles
[en la parte Este del Mare Frigoris, 1]35-Cráter Cassini36-Cráter Eudoxus37-Cráter
Endymion38-Cráter Hércules39-Cráter Atlas40-Cráter Mercurius41-Cráter Posidonius42-Cráter
Zeno43-Cráter Le Monnier44-Cráter Plinius45-Cráter Vitruvius46-Cráter Cleomedes47-Cráter
Taruntius48-Cráter Manilius49-Cráter Arquímedes50-Cráter Autolycus51-Cráter Aristillus
Sureste:52-Cráter Langrenus53-Cráter Goclenius54-Cráter Hypatia55-Cráter Theophilus56-
Cráter Rhaeticus
[el Cráter Hipparchus está directamente al Sur del Cráter Rhaeticus]57-Cráter Stevinus58-Cráter
Ptolemaeus59-Cráter Walter
Suroeste:60-Cráter Tycho61-Cráter Pitatus62-Cráter Schickard63-Cráter Campanus64-Cráter
Bulliadus65-Cráter Fra Mauro66-Cráter Gassendi67-Cráter Byrgius68-Cráter Billy
[Mons Hansteen está al Norte del Cráter Billy]69-Cráter Crüger70-Cráter Grimaldi71-Cráter
Riccioli
Noroeste:72-Cráter Kepler73-Cráter Aristarchus
[el Cráter Herodotus está al Oeste del Cráter Aristarchus]74-Cráter Copernicus75-Cráter
Pytheas76-Cráter Eratosthenes
[cerca del extremo Suroeste de los Montes Apenninus, 26]77-Cráter Mairan78-Cráter
Timocharis79-Cráter Harpalus
[el Cráter Pythagoras está al Norte del Cráter Harpalus]80-Cráter Platon
Cuadernillo de Prácticas de Geografía
FIGURA 2
Actividad 2:-
El docente ubicara al alumno en encontrar astros, planetas o soles con el uso del telescopio.
A simple vista primero ubicar la estrella “polaris “y a partir de esta estrella la ubicación de las
constelaciones principales de la época de otoño-invierno del la bóveda celeste norte.
Se sugiere revisar con anticipación el software Stellarium para la ubicación de los cuerpos celestes
que se visualizaran en día de la práctica
Cuestionario
1.- ¿A qué se llama fase lunar?
2.- ¿Cuáles son las fases lunares?
3.- ¿Cuáles son los movimientos básicos de la luna?
4.- ¿Por qué siempre desde la Tierra vemos la misma cara de la luna?
5. ¿Qué fase de la luna observaste?
6. ¿Qué tipo de relieve lunar observaste?
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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.astromia.com/solar/luna.htm
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Nota: Al finalizar la práctica el alumno deberá entregar como producto para ser evaluado la
Uve de Gowin (ver anexo).
Anexo: Se proporciona la rúbrica de evaluación de la Uve de Gowin y el formato de la

misma
BLOQUE II EXPLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA

PRÁCTICA OPCIONAL
OBSERVACION DE CUERPOS CELESTES
(Extraclase)
(OPCIONAL)
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE

Analiza la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico.
Identifica las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos
de rotación y traslación.
MATERIAL Y EQUIPO
1 Telescopio
*1 software Stellarium
1 Video-proyector.Computadora.
DESARROLLO
Identificarás algunas características del relieve lunar a partir del uso del telescopio.
(Usar binocular si no se cuenta con telescopio).
RESULTADOS
Representa gráficamente con ayuda de un esquema, la imagen observada de la luna, incluyendo
sus formas de relieve y nombre de éstas (mares, montañas, y cráteres). Y explica las
características físicas de los diversos objetos celestes.
Buscar los mapas estelares del Satélite Luna.
Entrega a tu profesor, el reporte para tu evaluación de práctica.
Actividad 2:
El docente ubicara al alumno en encontrar astros, planetas o soles con el uso del telescopio.
A simple vista primero ubicar la estrella “polaris “y a partir de esta estrella la ubicación de las
constelaciones principales de la época de otoño-invierno del la bóveda celeste norte.
Se sugiere revisar con anticipación el software Stellarium para la ubicación de los cuerpos celestes
que se visualizaran en día de la práctica
Cuestionario
1.- ¿A qué se llama fase lunar?
2.- ¿Cuáles son las fases lunares?
3.- ¿Cuáles son los movimientos básicos de la luna?
4.- ¿Por qué siempre desde la Tierra vemos la misma cara de la luna?
5. ¿Qué fase de la luna observaste?
6. ¿Qué tipo de relieve lunar observaste?
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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFÍA
http://extension.matematicas.uady.mx/cursos/courses/AAB2011/document/Modulo2/Materiales/Mo
onMap.pdf?cidReq=AAB2011
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misma
BLOQUE II EXPLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA

PRÁCTICA OPCIONAL
Aplicación de software (Stellarium) para observación de cuerpos celestes
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1.2.6.7.11
Condiciones astronómicas de la Tierra
INTRODUCCIÓN
La sesión será teórico-práctica. Se darán los conceptos básicos de orientación astronómica y se
utilizará planetarios virtuales disponibles en la red para simular y desplegar el cielo nocturno.
DESARROLLO
Conocerás software libre diseñado para visualizar el cielo nocturno. Asimismo, a cielo abierto el
participante se podrá orientar a través de la esfera celeste y distinguirá las constelaciones, algunas
de sus estrellas más importantes y los planetas visibles en ese momento
Realice los siguientes pasos de modo secuencial si lo considera necesario anote alguna
observación al respecto
Pasos:
1. Inicie el programa Stellarium.
2. Desactive la vista del Suelo [G] y la Atmósfera [A] (sexto y octavo ícono
respectivamente del menú inferior).
3. Active mostrar etiquetas y mostrar límites de las constelaciones (ventana de

opciones del cielo y de vista [F4] en el menú lateral izquierdo).
4. Coloque su fecha de nacimiento en la ventana de fecha y hora [F5] (en el menú lateral
izquierdo).
5. Y finalmente, busque al Sol en la ventana de búsqueda [F3].
6. ¿Dentro de qué constelación se encuentra el Sol? (en algunos casos puede requerir un
acercamiento para mejor localización).
7. La constelación en la que se encuentre será su signo zodiacal.
8 Comparta esta actividad con alguien más.
RESULTADOS
Cuestionario
1.- ¿Qué figuras del programa Stellarium te llamaron la atención?
2.- ¿Qué historias de la mitología conoces?
3.- ¿Qué constelación te gustaría conocer su historia?
4.- Selecciona una constelación consulta enciclopedias de internet (notaras que cada una tiene
una versión diferente pero mantiene una idea principal) con la información anterior elabora una
presentación power point para exposición, donde se narre la historia referente a su constelación.

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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFÍA
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BLOQUE III
ANALIZAS LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA
PRÁCTICA NO. 3
CLASIFICACIÓN DE ROCAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3, 5,6
La litósfera
INTRODUCCIÓN
Las rocas son agregados de diversos minerales, aunque, en ocasiones, pueden estar formadas
por un único mineral. Las rocas se pueden formar de muy diversas maneras y a distintas
profundidades. Una vez formadas, afloran. Se las encuentra por toda la superficie terrestre.
Para estudiarlas, dividimos las rocas en tres grandes grupos, según como se han formado: ígneas,
formadas por la solidificación del magma; metamórficas, formadas por transformación de otros
tipos y sedimentarias, originadas a partir de los materiales de la erosión acumulados en una zona
concreta.
MATERIAL Y EQUIPO
*6 Rocas diferentes, con un diámetro de 2.3 cm. aproximadamente. (Marcadas del 1 al 6).
Este material lo proporcionan alumnos.
1 Navaja de afeitar de un filo. (Este material lo proporcionan los alumnos).
1 Balanza granataria.
1 Frasco gotero con ácido clorhídrico al 10%.
1 Pinza de punta fina
1 Lupa
1 Trozo de vidrio
1 Objeto de cobre
1 Vaso de precipitado graduado de acuerdo al tamaño de las muestras
1 Brocha
Procedimiento
A. Reacción con Ácido clorhídrico.
Las muestras de rocas son limpiadas con la brocha para quitarles el polvo o tierra. A cada una de
las rocas se agregan dos gotas de ácido clorhídrico y observe la reacción. Hay rocas que están
formadas por carbonato de calcio, sodio y magnesio, cuando reaccionan con el ácido clorhídrico.
Anota tus resultados en la Tabla 1.
B. Dureza de Materiales.
Las distintas muestras de rocas, trate de rayarlas con su uña, con un objeto de cobre, un trozo de
vidrio y una navaja. De acuerdo a la intensidad con que pueden ser rayadas, pueden ser
identificadas.
Si el rayado es fácil, escriba la letra “F” en la Tabla 2, y escriba una letra “D” en el caso que
presente dificultad el rayado.
C. Presencia de Cristales y poros.
Observe detalladamente con una lupa, cada una de las muestras de las rocas, para que pueda
distinguir los cristales y zonas porosas que estén presentes.
Registre en la Tabla 3 con el número I a las muestras cuyos poros y/o cristales que sean
microscópicos y con el número II a los macroscópicos (observables a simple vista).
D. Densidad y absorción de rocas.

P
La densidad de las rocas se obtiene mediante la relación peso/volumen. La fórmula es: D=
VR
 Pese las rocas y anote los valores obtenidos (PR)

 Vacié en un vaso de precipitado o probeta, agua hasta el volumen que presentará el volumen
inicial (Vo.)
 Una de las muestras, introdúzcala en recipiente, que nos representa el agua e
inmediatamente anote el valor del volumen, que nos representa el volumen final (VF).
 Saque la roca y anote el volumen resultante del agua (Vf).
 Obtenga el volumen de la roca utilizando la fórmula.VR = VF - Vo
 Una vez obtenido el volumen de la roca, calcule el volumen del agua absorbido por la misma
roca mediante la relación VA = Vo - VR
 Obtenga la densidad de la roca.
Anota los resultados en la Tabla 4.
Resultados
Tabla 1
Reacción con Ácido clorhídrico
Roca Si efervescen No efervescen
1
2
3
4
5
6
Tabla 2
Dureza de Materiales.
Rocas Uña Navaja Cobre Vidrio
1
2
3
4
5
6
Tabla 3
Presencia de Cristales y poros.
Rocas Cristales Poros
1
2
3
4
5
6
Tabla 4
Densidad y absorción de rocas
PESO EN VOLUMEN VOLUMEN VOLUMEN DE VOLUMEN VOLUMEN

MUESTRA DENSIDAD
GRAMOS INICIAL (Vo) FINAL (VF) LA ROCA (VR) ABSORBIDO (VA) RESULTANTE (Vf)
1
2
3
4
5
6
Cuestionario
1. ¿Todas las rocas tienen la misma composición, dureza, porosidad, textura, densidad y grado de
compactación?
2. ¿Qué se desprende de la reacción del HCl con las rocas?
3. ¿Con qué nombre genérico se reconoce a las rocas que al entrar en contacto con el ácido
clorhídrico presentan efervescencia?
4. ¿Qué nos indica el hecho de que unas rocas presenten efervescencia al entrar en contacto con
el ácido clorhídrico?
5. ¿Qué importancia tiene para el hombre la utilización de los diversos tipos de rocas?
6. Escribe ejemplos de utilización de rocas
CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFÍA
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misma.
BLOQUE VII
ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONOMICO Y POLITICO DE LA
POBLACION
PRÁCTICA NO. 4
Conocer a la población
(extraclase)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1.2.3.4.5.6.

Identifica los indicadores que permiten establecer la conformación de la población
humana reconociendo los principales problemas socioeconómicos, los elementos
constitutivos del Estado, resaltando los cambios que se presentan en el mundo, para
despertar una actitud crítica ante la organización económico-política mundial y su impacto
en el medio ambiente.
INTRODUCCIÓN
El 25 de enero de 1983 se creó, por decreto presidencial, el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática (INEGI), que integró en su estructura a:
 La Dirección General de Estadística, en funciones desde 1882, cuando pertenecía a la Secretaría

de Fomento, Colonización, Industria y Comercio.
 La Dirección General de Geografía, establecida en 1968 y que estaba adscrita a la Secretaría de
la Presidencia.
 La Dirección General de Política Informática.
 La Dirección General de Integración y Análisis de la Información.
Con su creación, el INEGI modernizó la valiosa tradición que tenía nuestro país en materia de captación,
procesamiento y difusión de información acerca del territorio, la población y la economía. Conjuntó en una
sola institución la responsabilidad de generar la información estadística y geográfica.
El Instituto coordina el Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica, que genera la Información
de Interés Nacional, la cual pone a disposición de la sociedad en forma gratuita a través del Servicio Público
de Información, salvo que el usuario la requiera de manera distinta a la que se encuentra publicada. El
Sistema se forma por los cuatro subsistemas, cada uno coordinado por un vicepresidente de la Junta de
Gobierno, con el objetivo de producir e integrar Información de Interés Nacional de los siguientes temas:
 Subsistema Nacional de Información Económica. Cuentas nacionales, ciencia y tecnología,

información financiera, precios y trabajo. Lo encabeza la vicepresidenta María del Rocío Ruíz
Chávez.
 Subsistema Nacional de Información Demográfica y Social. Población y dinámica
demográfica, salud, educación, empleo, vivienda, distribución del ingreso y pobreza. A cargo del
vicepresidente José Antonio Mejía Guerra.
 Subsistema Nacional de Información Geográfica y del Medio Ambiente. En el tema
geográfico: límites costeros, internacionales, estatales y municipales; datos de relieve
continental, insular y submarino; datos catastrales, topográficos, de recursos naturales y clima,
así como nombres geográficos. Sobre medio ambiente: agua, suelo, flora, fauna, atmósfera,
además de residuos sólidos y peligrosos. Su responsable es el vicepresidente Enrique de Alba
Guerra.
 Subsistema Nacional de Información de Gobierno, Seguridad Pública e Impartición de

Justicia. Genera indicadores sobre estos mismos temas. Lo dirige el vicepresidente Mario
Palma Rojo.
MATERIAL Y EQUIPO
1
Cuestionario censal
1 Tabla de concentrado individual y general
1 papel milimétrico
1 Calculadora
1 Plano del lugar (localidad, ciudad, colonia, unidad, barrio, etc.)
1 Regla Lápiz Colores Goma
Procedimiento
Esta actividad se realiza en tres momentos:

 El primer paso consiste en realizar los ejercicios 1, 2 y 3 en actividad extraclase y
con 8 días de antelación a la realización de la actividad en el salón de clases.
 El segundo paso, ejercicio 4, lo efectuarás de manera previa a la clase, uno o dos
días antes.
 El tercer y último paso se desarrollará bajo la supervisión del profesor en el salón
de clases, corresponde a las actividades 5 y 6.
1. Reproduce en copias el cuestionario (anexo 1). El número de copias será designado

por tu profesor.
2. Identifica en el plano o mapa el lugar que vas a censar.

Marca con rojo el perímetro de la zona de estudio; numera las manzanas asignadas;
traza la ruta de trabajo.
3. Aplica el cuestionario censal a la familia que habita cada uno de los domicilios del
lugar asignado. El cuestionario es sencillo, recuerda que tú deberás marcar cada una de
las respuestas.
4. Realiza el consenso de la información que obtuviste al aplicar el cuestionario censal

emplea la tabla de concentrado individual. Con esta tabla, y en trabajo de equipos,
elabora la tabla de concentrado general.
5. En el papel milimétrico elabora una grafica para cada uno de los indicadores del
cuestionario censal; con ellas podrás realizar tú análisis de la población.
6. Empleando la tabla general de concentrado y las gráficas, resuelve, en equipo, el

cuestionario censal- Tabla de concentrado (anexo 2).
Anexo 1. Cuestionario censal
Responde con lápiz cada una de las preguntas o marca con una X donde corresponda.
1.- Identificación geográfica 2.- Control de vivienda. Características de vivienda

Entidad federativa_______________ Número de viviendas: 3.- Clases de vivienda
_______________________________ _____________________
Casa de independiente
Municipio : _____________________
Localidad, colonia, barrio Departamento en edificio
_______________________________
Local no construido para
Manzana: ______________________ habitación
4.- ¿Tiene cuarto para cocina? 5.- ¿Tienen cuarto para dormir? ¿La vivienda cuenta con
Si Si drenaje?
Si
No No No
7.- ¿La vivienda cuenta con 8.- ¿En está vivienda tienen? 9.- Tipo de combustible que
electricidad? se emplea para cocinar.
Excusado o sanitario Gas carbón
Si
Retrete, fosa o letrina Petróleo Leña
No
Hoyo negro o pozo ciego Electricidad
10.- ¿En esta vivienda tienen? 11.- Los materiales de la vivienda tienen
Agua entubada dentro de la vivienda Techo: Paredes Piso

Lámina Tierra
Agua entubada fuera de la vivienda Loza o cemento Madera Cemento
Teja, palma Ladrillo Madera
Agua entubada en llave publica
Agua de pozo, río, lago
12.- ¿En esta vivienda tienen?
Lavadora Línea de teléfono Equipo modular de sonido
Refrigerador Automóvil propio Reproductor de video
Televisión Computadora Reproductor de D.V.D.
Características de los habitantes

13.- Número de personas 14.- ¿Cuántos hombre y 15.- anota el número de personas que
que habitan normalmente la mujeres habitan la vivienda? laboran en otro Estado o País, y que
vivienda: tienen residencia temporal en esta
Hombres: __________ vivienda:
Anota el número: ______
Mujeres: ___________ Estado: __________________
País: ____________________
16.- Señala el número de 17.- Señala el lugar de 18.- ¿Hasta qué año o grado escolar
personas por rango de edad procedencia u origen. aprobó cada miembro la escuela?
0 -10 años___________ Persona 1___________ Número de personas

11-20 años__________ Persona 2___________ Ninguno _____________________
21-30 años__________ Persona 3___________ Preescolar o kinder____________
31-40 años__________ Persona 4___________ Primaria ____________________
41-50 años__________ Persona 5___________ Secundaria _________________

51-60 años__________ Persona 6___________ Preparatoria o bachillerato _____
61-70 años__________ Persona 7___________ Normal _____________________
Más de 70 años_______ Persona 8___________ Carrera técnica o comercial _____
Profesional __________________
Maestría o doctorado __________
19.- ¿Cuántas personas se 20.- ¿Cuántas personas no 21.- ¿Cuál es el ingreso mensual por
encuentran empleadas? laboran? (Mayores de 60 y familia?
(Mayores de 12 años P.E.I.) menores de 12 años
dependientes económicos Ingreso mensual: ______________
Número de personas: ____ P.E.I.)
Número de personas: ______
22.- Anota en orden de importancia (1 al 7) cómo se distribuye el ingreso familiar.
Alimentación Salud Vivienda otros
Vestido Educación Vacaciones
Anexo 2 Cuestionario Censal- Tabla de concentrado
Anota los totales de cada uno de los indicadores siguientes con base en la información obtenida
en tus cuestionarios censales.
Nota: Esta actividad deberás realizarla primero de manera individual y después hacer otra de
concentrado por equipo.
Resultados
Características de vivienda Total Número de vivienda con Total
Casa independiente Excusado o sanitario

Departamento en edificio Retrete, fosa o letrina
Local no construido para habitación Hoyo negro o pozo ciego
Vivienda con cuarto para cocinar: Materiales de la vivienda
Si Techo:
No Lámina
Vivienda con cuarto para dormir: Loza o cemento
Si Teja, palma
No Paredes:
Vivienda con drenaje: Lámina
Si Madera
No Ladrillo
Vivienda con electricidad: Piso:
Si Tierra
No Cemento
Tipo de combustible para cocinar: Madera
Gas Vivienda con:
Petróleo Refrigerador
Electricidad Televisión
Lavadora Línea de teléfono
Carbón Automóvil propio
Leña Computadora
Vivienda con: Vivienda con:
Agua entubada dentro de la Equipo modular de sonido
vivienda
Agua entubada fuera de la vivienda Reproductor de video
Agua entubada en llave pública Reproductor de D.V.D.
Agua de pozo, río, lago
Características de los habitantes Total Características de los habitantes Total
Número de personas Habitantes por sexo:

Número de personas por rango de edad: Hombres
0 - 10 años Mujeres
11-20 años Grado escolar:
21-30 años Ninguno
31-40 años Preescolar o kinder
41-50 años Primaria
51-60 años Secundaria
61-70 años Preparatoria o bachillerato
Más de 71 años Normal
Número de personas que proceden de Carrera técnica o comercial
otro lugar de origen:
Personas con empleo (P.E.A.) Profesional
Personas que no laboran (P.E.I.) Maestría o doctorado
Ingreso mensual por familia: Distribución del ingreso mensual:
1,500 a 2,500 Alimentación
2,500 a 3,500 Vestido
3,500 a 4,500 Salud
4,500 a 5,500 Educación
5,500 a 6,500 Vivienda
6,500 a 7,500 Vacaciones
7,500 a 8,500 Otros
8,500 a más Personas que laboran en otro:
Estado
País
Cuestionario
1. Las características de la vivienda, su estructura y la disponibilidad de servicios como el

agua entubada dentro de la vivienda, reflejan las condiciones de calidad de vida. Con los
datos y gráficas elaborados en el punto 1, anota qué porcentaje de vivienda cuenta con
servicio de agua y sanitarios.
2. ¿Cuál es el recurso natural más empleado como combustible?
¿En qué porcentaje?
3. En promedio, ¿Qué aparatos (los tres primeros) se encuentran en todas las viviendas?
4. ¿Qué necesidad consideras satisface cada uno de ellos?
5. ¿Cuál es el total de personas encuestadas?
7. ¿Qué sexo predomina?
8. En relación a la grafica de población por edad, indica qué tipo de gráfica es y cuál el
rango de edad mayoritario
9. ¿Cuál es la comunidad o población del que provienen el mayor número de personas

encuestadas?
9. ¿Cuál es el promedio de personas que laboran en otro estado?
10. Anota cuál es el grado académico promedio de la población encuestada
11. Describe el número total de población económicamente activa
y de la población económicamente inactiva
12. ¿Qué indican estos valores?
13. Anota el ingreso promedio de la población económicamente activa
14. ¿Qué necesidades se logran cubrir con ese ingreso?
15. ¿Qué grado de calidad de vida tiene la población encuestada?
16. ¿Qué indica este dato?
CONCLUSIONES
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA
http://www.inegi.org.mx/inegi/acercade/default.aspx
Quiroga V. L. y Acosta M. G. (2011); Geografía Bachillerato. Editorial ST. México.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Quiroga V. L. y Acosta M. G. (2011); Geografía Bachillerato. Editorial ST. México.
Referencias electrónicas:
http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/longlatitud_index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Altitud
http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/Latitud_longitud_mundo.gif
http://extension.matematicas.uady.mx/cursos/courses/AAB2011/document/Modulo2/Materiales/Mo
onMap.pdf?cidReq=AAB2011
http://www.inegi.org.mx/inegi/acercade/default.aspx
EL PRESENTE CUADERNILLO DE PRÁCTICAS
Fue reestructurado con la valiosa participación:
Nelsy Pierina Osorio Patrón.
Q.F.B. Aurea Teresa Ramírez Santamaría.
Biól. Víctor Manuel Valencia Beltrán.
Ing. Hugo Orellana Ramírez
Coordinadora de la reunión: Biól. Suemi Pérez León, Jefa de materia del Área de Biología.

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Colegio de Bachilleres del

Estado de Quintana Roo

CUADERNILLO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Práctica No. 1. Aplicación de Coordenadas Geográficas 5

Práctica No. 3 Clasificación de rocas 21

Bloque VII ANALIZAS LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONÓMICO Y

RECOMENDACIONES GENERALES Y DE SEGURIDAD

*Nota: Estos materiales tienen que llevarlos los alumnos.

Realiza las siguientes actividades y entrega a tu profesor, para tu evaluación de práctica.

A) Del mapa (figura 1) localiza el lugar donde se origina el fenómeno

B) Menciona sus coordenadas geográficas donde inicia el fenómeno y donde lo termina

Coordenada geográfica de inicio de fenómeno

Coordenada geográfica de termino de

C) Con un color describe la trayectoria que tiene lugar el fenómeno

G) Determina qué tipo de mapa estas utilizando para este fenómeno

I) Determina que ciencias auxiliares de la geografía se aplican en este fenómeno

PRINCIPIOS METOLOGICOS Y FENOMENOS

1) ¿Cuál es la importancia de la ubicación geográfica de un fenómeno?

3) ¿Qué función tiene el realizar correctamente una simbología?

4) ¿Para qué se utilizan las graficas?

5) ¿Qué tipo de escala se utiliza en un mapa?

6) ¿Qué importancia tiene conocer la metodología Geográfica?

DISCUSIONES (ANÁLISIS DE RESULTADOS)

Anexo: Se proporciona la rúbrica de evaluación de la Uve de Gowin y el formato de la misma.

Prácticas del Bloque II Competencias Disciplinares

OBSERVACIÓN DEL SATELITE LUNA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1.2.6.7.11

Actividad 1. Reconoce cuerpos celestes

simbología del mapa lunar (Figura 2)

Suroeste:11-Mare Nubium (Mar de las Nubes)12-Mare Humorum (Mar de la Humedad)13-Mare

1.- ¿A qué se llama fase lunar?

2.- ¿Cuáles son las fases lunares?

3.- ¿Cuáles son los movimientos básicos de la luna?

5. ¿Qué fase de la luna observaste?

6. ¿Qué tipo de relieve lunar observaste?

DISCUSIONES (ANÁLISIS DE RESULTADOS)

Anexo: Se proporciona la rúbrica de evaluación de la Uve de Gowin y el formato de la

BLOQUE II EXPLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE

*Nota: Estos materiales tienen que llevarlos los alumnos.

1.- ¿A qué se llama fase lunar?

2.- ¿Cuáles son las fases lunares?

3.- ¿Cuáles son los movimientos básicos de la luna?

5. ¿Qué fase de la luna observaste?

6. ¿Qué tipo de relieve lunar observaste?

DISCUSIONES (ANÁLISIS DE RESULTADOS)

Anexo: Se proporciona la rúbrica de evaluación de la Uve de Gowin y el formato de la

BLOQUE II EXPLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1.2.6.7.11

Condiciones astronómicas de la Tierra

3. Active mostrar etiquetas y mostrar límites de las constelaciones (ventana de

5. Y finalmente, busque al Sol en la ventana de búsqueda [F3].

7. La constelación en la que se encuentre será su signo zodiacal.

8 Comparta esta actividad con alguien más.

2.- ¿Qué historias de la mitología conoces?

3.- ¿Qué constelación te gustaría conocer su historia?

DISCUSIONES (ANÁLISIS DE RESULTADOS)

Anexo: Se proporciona la rúbrica de evaluación de la Uve de Gowin y el formato de la

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3, 5,6

0 -10 años_ Persona 1_ Número de personas

41-50 años____ Persona 5_ Secundaria _____________