Sesion Indagamos Sobre Los Textos Que Nos Gusta Leer"

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “Indagamos sobre los textos que nos gusta leer”

AREA: MATEMATICA Grado y sección: 1 “C”
DURACIÓN: 90 min. Fecha: 12 de agosto del 2019
Profesora: Mery Luz Robelo Herrera
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de gestión de datos e  Recopila datos mediante preguntas  Elabora lista de datos sobre los
incertidumbre sencillas; los procesa y organiza en tipos de textos que prefiere.
 Usa estrategias y procedimientos para listas de datos para describirlos.  Interpreta los datos obtenidos
recopilar y procesar datos.  Toma decisiones sencillas y las sobre los tipos de textos que
 Representa datos con gráficos y medidas explica a partir de la información prefiere.
estadísticas o probabilísticas. obtenida.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSAL: ACCIONES OBSERVABLES:
Enfoque de Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué Prepara tiras de papel para registrar MATERIALES O Papelotes
necesitamos el nombre de los textos. Revisa la RECURSOS A Plumones
hacer antes de la lista de cotejo (Anexo 1). UTILIZAR Cuaderno de Trabaja de Mat. 1
sesión?
TIEMPO Aproximadamente 90 min
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio de la sesion 10
 Doy la bienvenida a los niños por el retorno a clases. Pregunto a los niños
sobre lo que hicieron en vacaciones. Espero que mencionen, leímos textos o
algún otro tipo de texto.
 Recojo los saberes previos: seguimos preguntando a los niños con el fin de
conocer los tipos de textos que les gusta leer o que les lean. ¿leyeron en sus
vacaciones? ¿les leyeron en casa? ¿Qué textos han leído? ¿Qué textos les
gusta leer más o que les lean? ¿por qué? Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Les explico que en la unidad 5 van a realizar actividades divertidas referidas a los textos que les gusta leer, así
también contarán, compararán, ordenarán números; resolverán problemas referidos a la cantidad de libros que les
gusta leer y otras nuevas situaciones.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión aprenderemos a registrar y organizar datos de los libros que
nos gustan y los ubicaremos en carteles para conocerlos
Mencionan algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO 70 min. FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA
 Menciono que he observado que a los niños del aula les gusta leer libros y también que les lean porque así lo han
mencionado sus padres.
 Presento en un papelote la siguiente situación a los niños (as)
Para conocer los textos que más nos gusta y aprender divertidamente en esta unidad con ellos,
¿Qué y cómo podemos hacer para saber qué textos preferimos?
 Vuelvo a expresarles la situación para promover la comprensión del problema, luego pregunto: ¿Qué nos dice la
situación?, ¿de qué trata?, ¿Qué nos pide el problema? ¿qué tenemos que descubrir? Espero que comenten
acerca del problema con sus propias palabras.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Favorece la búsqueda de estrategias a través de preguntas como: ¿qué debemos hacer para saber qué textos
preferimos leer? Es posible que los niños respondan: “investigar”, “preguntar”, “hacer encuestas o entrevistas”,
etc. Les felicito, les digo que tienen buenas ideas para saber qué textos prefieren todos.
 Antes de iniciar el trabajo en equipos, muestro a los niños los diferentes tipos de textos que hay en el aula y otros
que yo les llevo para ampliar la variedad de textos .
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 En grupos pequeños indico que cada grupo converse sobre sus libros favoritos y luego cada representante del
grupo mencionará el texto que prefieren sus compañeros. Los guio en el uso de su estrategia con algunas
preguntas: ¿qué van a hacer para saber los textos que prefieren sus compañeros?, ¿cómo los van a registrar?,
¿qué materiales pueden usar?, ¿por qué? Se espera que los niños señalen, por ejemplo: “los diremos en voz alta”,
“vamos a escribir”.
 Invito a los representantes de cada grupo a verbalizar el nombre de los textos que prefieren. Luego pregunto ¿qué
debemos hacer para recordar y tener presentes los textos que prefieren los niños (as) del aula? Se espera que los
niños señalen: “escribiremos”, “dictaremos”, “los pondremos en un papelote”. Indico que con la participación de
todos registraremos el nombre de los textos que prefieren.
 En grupo clase Indico a los grupos que van a resolver el problema, para ello voy a registrar en una tira de papel el
nombre de los textos que prefieren, por lo que será necesario que los integrantes de cada grupo me dicten en voz
alta y que a la vez vayan leyendo lo que escribo, los niños que ya escriben lo hacen solos. Mientras registro el
nombre de los textos que prefieren, leo en voz alta y recuerdo que ellos también deben leer. Muchos de los textos
se repetirán, aun así registraremos para que luego los estudiantes organicen una lista de datos.
 Pregunto: ¿por qué se repiten más de una vez algunos textos?, ¿qué debemos hacer para saber qué textos se
repiten más de una vez?, ¿cómo vamos a organizar los nombres
de los textos que se repiten? Se espera que los niños digan:
“juntaremos los mismos textos en un grupo”, “a todos los iguales
los juntamos”.
 Organizamos una lista con el nombre de los juegos que se repiten,
pegamos papelotes en la pizarra para que allí vayan pegando los
carteles según se indica. Los invito a contar, en cada lista, la
cantidad de veces que se repite el juego.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizo los aprendizajes de los estudiantes. Para ello ubico los papelotes con la lista de textos a manera de
museo, para que todos puedan observar y leer. Explico que al organizar los nombres de los textos, han logrado
elaborar una lista de datos, es decir los nombres de los textos que prefieren. Enfatizo que las listas nos ayudan a
registrar y organizar la información de datos referidos a preferencias y gustos de las personas.
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para armar la lista con los nombres
de los textos. Pregunto: ¿qué hicieron para saber qué textos prefieren sus compañeros?; ¿qué hicieron primero?,
¿qué hicieron después?; ¿qué hicieron para saber cuántas veces se repiten los textos?; ¿cómo se sintieron al
resolver el problema?, etc. Felicitamos sus trabajos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven las actividades de las págs. 59-60.
CIERRE 10 min
Los felicito por su esfuerzo brindándoles palabras de afecto y agradecimiento.
EN CASA: Resuelven situaciones similares en una ficha de trabajo.
Reflexión sobre el aprendizaje ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaros
durante el aprendizaje y la enseñanza?
BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: CNEB DEL ALUMNO: Cuaderno de trabajo del área.
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Lic. Mery Luz Robelo Herrera Vº Bº Director

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