SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Semana 1. Del 3 al 7 de diciembre. REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
 Lectura, escritura y escenificación de  Lee obras de teatro infantil y participa en juegos Literatura
obras teatrales dramáticos de su imaginación.
 Canciones y juegos con el lenguaje  Canta, lee y escribe canciones y rondas
poético. infantiles.
 Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS
 Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro
 Que los alumnos:
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Adivina Que los alumnos:
qué es. Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
correspondencia gráfica.
Actividad puntual. El teatro “La cigarra y la hormiga” Que los alumnos:
Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.
Actividad puntual. El teatro Elegimos una obra de teatro. Que los alumnos:
Definan criterios para elegir una obra y representarla.
Actividad puntual. El teatro Una representación teatral. Que los alumnos:
Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
Exploren las características de los personajes.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Adivinanzas. Que los alumnos:
Escuchen las adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las
ilustraciones con el significado del texto.
Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
correspondencia gráfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  Grupalmente jugaran a “Las palabras escondidas”. El docente colocará una palabra divididas en sílabas (se recomienda que cada sílaba
esté en una tarjeta) mostrando solamente la primera. Los alumnos trataran de leerla y proponer palabras que empiecen con ella.
 Describirán el significado para que los niños traten de adivinar qué dice la palabra completa. Por ejemplo: es un animal que vive en la
selva y tiene una cola muy larga, le gusta trepar árboles.
 Una vez identificada la palabra, inferirán lo que dice en la parte cubierta.
SESIÓN
 Leerán a los alumnos las descripciones de la página 82 del libro de texto y animarlos a completar las palabras de la actividad, con la sílaba
1
faltante.
 Comentaran las palabras escritas. Pedirás a diferentes alumnos que las escriban al frente y realizaran los comentarios sobre si su
escritura es correcta o no; posteriormente, hacer las correcciones necesarias.
 Realizaran una competencia de escritura. El maestro pasará a un niño de cada fila y mencionará una sílaba; cada participante tendrá que
escribirá tres palabras con ella, quien lo haga primero correctamente gana un punto para su equipo.
 Organizaran a los alumnos en equipos (el número que docente considere pertinente) y, por sorteo, entregarles una situación que
deberán representar improvisando; por ejemplo: son una familia que va en su auto y de repente se quedaron sin gasolina; un grupo de
amigos que se encuentran a sus familiares en el mercado; unos payasos del circo que no encuentran sus narices rojas; etc.
 Explicaras que lo que hicieron fue una representación teatral en la que hubo actores y público.
SESIÓN  Cuestionaras a los alumnos sobre lo siguiente ¿alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto alguna obra teatral?, ¿te gustaría ver una pronto?
2  Solicitaras a los alumnos que localicen en su libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.
 Leerlo en voz alta y pedirás que traten de seguir la lectura en silencio.
 Una vez realizada la lectura, contestaran oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.
 Observaran un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos
del teatro como la escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc. https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw
 Leerán nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente responder las siguientes preguntas:
 ¿cómo sabemos si le toca hablar a la hormiga o a la cigarra?, ¿cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?, ¿dónde
dice cuándo aparece un personaje?, ¿cómo sabemos que materiales necesitamos para la obra?
 Solicitaras a los niños que busquen en su libro de lecturas y en libros de la biblioteca del aula otras obras de teatro.
SESIÓN
 Escribir al frente los nombres de las que encuentren y pedirás que entre todos los lean.
3
 Leerán fragmentos de cada una en voz alta. Colectivamente, contestar el cuadro de la página 86 del libro de texto.
 Mediante una votación, elegir una para representar.
 Leerán el guion completo de la obra elegida e identificaran los personajes, las escenas y la escenografía que necesitarán.
 En su cuaderno, escribir los nombres de los personajes de la obra y hacer un dibujo alusivo.
 Por medio de una lluvia de ideas, recordaran los elementos que necesitan para realizar una representación teatral.
 Leerán nuevamente el guion de la obra elegida. Solicitaras que con color rojo marquen cada que habla un personaje.
SESIÓN
 Con apoyo del docente, asignaran los personajes que cada niño representará, así como las comisiones en la obra.
4
 Contestaran la actividad de la página 87 del libro de texto, escribiendo el nombre de su personaje y dibujándolo con su vestuario.
 Realizaran comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el espacio donde se pueden presentar.
 Cuestionaras a los niños si conocen adivinanzas, si es así, cuestionarlos sobre dónde las han escuchado.
SESIÓN
 Solicitaras que, voluntariamente, digan adivinanzas que conozcan a sus compañeros.
5
 Leerán en voz alta las adivinanzas de la página 88 del libro de texto. Entre todos buscaran las respuestas.
  Seleccionaran las tres que más les hayan gustado, solicitar que las escriban en el cuaderno y con una ilustración representen su
respuesta.
 Solicitaras que en el libro de lecturas busquen el título “Adivinanzas” y ubiquen la página en la que aparecen.
 Integrados en binas leerlas y buscar la respuesta de cada una.
 Realizaran comentarios sobre las pistas que identificaron para encontrar la respuesta.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con sílabas para formar palabras; libro de texto actividades; libro de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
lecturas; proyector multimedia; bocinas; computadora; colores; Determinar si los alumnos: Identifican las sílabas que conforman las
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw palabras; conocen las características y elementos de un guion teatral;
conocen adivinanzas populares y las cuentan a sus compañeros.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Semana 2. Del 10 al 14 de REFERENCIAS
diciembre.
ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
 Lectura, escritura y escenificación de  Lee obras de teatro infantil y participa en juegos Literatura
obras teatrales dramáticos de su imaginación.
 Canciones y juegos con el lenguaje  Canta, lee y escribe canciones y rondas
poético. infantiles.
 Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS
 xploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Palabras Que los alumnos:
y más palabras. Reflexionen acerca de la necesidad de representar sonidos iguales
con grafías iguales.
Descubran que en la escritura de una palabra puede estar contenida
la de otras.
Actividad puntual. El La voz del personaje. Que los alumnos:
teatro. Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con
diferentes tonos de voz y movimiento.
Actividad puntual. El El plan para la presentación. Que los alumnos:
teatro. Organicen la presentación de la obra.
Actividad puntual. El Cartel para una obra. Que los alumnos:
teatro. Elaboren un cartel para invitar a la comunidad escolar a la
presentación de la obra.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. “Amo ató” Que los alumnos:
Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.
Identifiquen los versos que les corresponde cantar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  Pegaran a la vista de los niños palabras escritas en tarjetas, pero divididas en sílabas, buscando que en ellas estén inmersas dos o más
palabras. Por ejemplo: paloma = palo = loma.
 Pedirles que lean las palabras presentadas.
 Ocultaran una parte de cada palabra dejando al descubierto otro vocablo. Solicitarles que lo lean nuevamente y expliquen la diferencia
SESIÓN entre ambas palabras.
1  Integraras a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con palabras divididas en sílabas, procurando que con ellas se puedan
formar otras palabras. Solicitar que las lean y luego las unan para formar más palabras.
 Escribirás las palabras formadas en el cuaderno, identificando también las que están inmersas en la escritura inicial.
 Socializaras las palabras escritas con sus compañeros.
 Resolverás las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en buscar palabras dentro de otras.
 Leerán nuevamente el guion de teatro elegido para representar.
 Solicitaras a cada niño que marque con un color los diálogos de su personaje.
SESIÓN  Considerando la opinión de todos, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro.
2  Con sus compañeros de escena, ensayar los diálogos de cada uno. Con ayuda del docente modelar el tono y volumen de voz, así como el
estado de ánimo en cada escena.
 Realizaran un ensayo colectivo. Posteriormente comentaran algunas sugerencias para mejorar su voz al decir sus diálogos.
 Comentaras sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion teatral. Posteriormente escucharan ideas sobre los
materiales que pueden usar para llevarlos a su obra mediante la escenografía.
 En su libro, dibujaran el escenario de la obra con los objetos y muebles que necesitarán. L.T. pág. 90.
SESIÓN
 comentaran los dibujos con sus compañeros y entre todos elegirán las que consideren las mejores ideas.
3
 Escribirán las ideas en el pintarrón y en el cuaderno.
 Comentaran con los niños sobre la importancia de planear la presentación y solicitaras con anticipación los materiales necesarios.

 Observaran y analizaran el cartel de la página 91 del libro de texto, en el cual se invita a la presentación de una obra de teatro.
 Solicitaras que lean el texto y después conversaran sobre sus elementos. Plantearan algunas preguntas como: ¿qué pasaría si el cartel no
dijera dónde se presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora?
 Reflexionaran sobre la importancia de incluir en él toda la información necesaria.
SESIÓN  Dialogaran sobre el día y la hora para presentar la obra, así como las personas a quienes desean invitar.
4  Definirán la información y escribirla en el pintarrón.
 Individualmente, completar la información en su libro de texto. L.T. pág. 91.
 Organizaras las comisiones para elaborar uno o más carteles, (los que el docente decida) para invitar a su presentación.
 Elaboraran los carteles incluyendo los elementos previamente acordados.
 Pegaran los carteles en lugares visibles de la escuela.
 Platicaras con los alumnos sobre los juegos y canciones que aprendieron en preescolar. solicitarles que expliquen cómo se jugaban o
cantaban.
SESIÓN
 Preguntaras si conocen la ronda “Amo ató”. Si no la conocen, explicarla y cantaran la canción. L.T. pág. 93.
5
 Integraras a los alumnos en dos equipos y saldrán al patio a jugar “Amo ató” siguiendo las instrucciones.
 Cuestionaras qué otras rondas conocen y jugarlas de manera colectiva.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido; libro de texto; colores; cartulina.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de
sonido en palabras distintas; descubren palabras dentro de otras;
adecúan su voz para representar su personaje; elaboran un cartel para
invitar a su presentación.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Semana 3. Del 17 al 19 de REFERENCIAS
diciembre.
ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Lectura, escritura y escenificación de obras Lee obras de teatro infantil y participa en juegos Literatura
teatrales dramáticos de su imaginación.
Canciones y juegos con el lenguaje poético. Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS
 Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Repaso Que los alumnos:
 Reflexionen sobre la composición oral de las
palabras y su correspondencia gráfica.

 Lean e identifiquen algunas características de los

guiones teatrales.

Exploren sus parlamentos en el guion teatral y

experimenten con diferentes tonos de voz y movimiento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Integraras a los alumnos en equipos y en cada uno proporcionar tarjetas con palabras para jugar a asociarlas. El reto será colocar juntas
SESIÓN
todas las que comiencen o terminen igual.
1
 Una vez cumplida la consigna, socializaras las clasificaciones que hizo cada equipo para determinar si fueron correctas o no.
  Leerán en voz alta las palabras completas, escribirlas en el cuaderno y realizaran una ilustración para representar cada una.
 Resolverán un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras escribiendo las sílabas faltantes. Por ejemplo:

e ___ ___ fan ___ ___ ___ ___ misa pi ___ ___ mi ___ ___

 Jugaran al “basta” de sílabas. El docente deberá elegir una sílaba para que los niños escriban cinco palabras que la contengan, el primero
en lograrlo deberá decir “basta”, en ese momento queda prohibido seguir escribiendo. Por cada palabras escrita se ganarán un punto, al
final gana quien obtenga la mayor puntuación.
 Llevaran a cabo la dinámica “gigantes y enanos” con la variante de que cada alumno que vaya perdiendo tendrá que responder una
pregunta relacionada con el tema del teatro y las características de un guion.
 Facilitaras a los niños el siguiente guion de teatro (o si es posible, proyectarlo) https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-
idolo-de-madera/
SESIÓN
2  Pedirás a varios alumnos que funjan como los personajes para realizar una lectura colectiva. (con apoyo del docente).
 Solicitarles que durante la lectura identifiquen y señalen las partes donde hablan los personajes.
 Comentaran sobre la historia que se desarrolla y contestaran las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar
están?, ¿por qué está dividida en actos?, etc.
 Comentaran sobre las similitudes de este guion con el que van a presentar, procurando que se enfoquen en sus elementos básicos.
 Leerán nuevamente el guion que van a presentar, realizaran las modulaciones necesarias a su voz.
 Ubicarse en el lugar donde presentarán la obra y leerán los diálogos practicando algunos movimientos y desplazamientos. Esto con la
intención de que los niños comiencen a familiarizarse.
SESIÓN  Dialogaran sobre cómo se sintieron durante el ensayo y comentar cómo pueden mejorar o qué elementos pueden agregar a su
3 presentación.
 Tomaran acuerdos sobre la escenografía y el vestuario que utilizarán para traer materiales la siguiente sesión. (Se sugiere involucrar a los
padres de familia).

SESIÓN
4
SESIÓN
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido para presentar. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de-madera/ Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de
sonido en palabras distintas; identifican los elementos de un guion de
teatro; adecúan su voz para representar su personaje.
Actividades en el cuaderno.
 Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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