Español

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Reflexionen sobre la escritura del
Trabaja con su nombre y el de
nombre propio e identifiquen semejanzas
sus compañeros.
Participación y diferencias con otros nombres.
social. Producción e interpretación de Establece y escribe reglas sencillas para
instructivos y documentos que la convivencia en el aula.
regulan la convivencia.
Conozcan la lectura de diversos
subgéneros, como cuentos, fábulas y
Escucha la lectura de cuentos leyendas.
infantiles. Anticipen el contenido a partir de
indicadores textuales, recuperen la trama
y verifiquen las predicciones.
Dicta y reescribe cuentos conocidos
Escritura y recreación de
Literatura. mezclando anécdotas y personajes, con
narraciones.
Literatura imágenes y texto.
Canta, lee y escribe canciones y rondas
infantiles.
Lectura y escucha de poemas y Sigan el texto impreso mientras el
canciones. docente lee poemas o canta canciones
infantiles.
Relean los textos para establecer la
relación sonoro-gráfica.
¿QUÉ BUSCO?
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.
Reescriban el cuento a través del dictado.
Escuchen el poema, analicen de qué trata e identifiquen las palabras que riman.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Presentar a los niños tarjetas con diferentes nombres para que identifiquen el
suyo.
 Organizar los nombres tomando en cuenta la letra inicial.
DESARROLLO:
 Jugar a “Nombres con…”. Dictar una letra del alfabeto para que, en 1 minuto,
los niños escriban la mayor cantidad de nombres de persona que inicien con la
letra en cuestión. En cada ronda ganará quien escriba más nombres.
CIERRE:
Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

 Contestar la actividad “Mi nombre empieza con…” del Cuadernillo de

Ejercicios, que consiste en escribir su nombre e identificar más palabras con
su letra inicial.
INICIO:
 Plantear a los niños la siguiente situación: En el salón de 2º A, los niños entran
y salen del salón corriendo. Hoy al salir, Laura se cayó y se lastimó el brazo.
 Plantear las siguientes preguntas en torno a la situación: ¿Por qué ocurrió el
accidente?, ¿qué se puede hacer al respecto?, ¿por qué es importante tener
reglas?
Día
DESARROLLO:
#2
 Con apoyo del docente, redactar un reglamento del aula. Identificar todos los
aspectos de la dinámica cotidiana que necesiten reglas, como el
comportamiento y el uso de materiales.
CIERRE:
 Una vez definidas las reglas, copiarlas en un papel bond o cartulina que estará
visible en un lugar del salón.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre sus cuentos favoritos. Mencionar los títulos, los
personajes y las partes de la trama que les resultaron más emocionantes.
DESARROLLO:
 Leer el título “Rumpelstiltskin” y anticipar de qué creen que va a tratar el
cuento.
Día
 Leer a los niños el cuento “Rumpelstiltskin” del Cuadernillo de Ejercicios ,
#3
haciendo pausas en puntos estratégicos para que hagan predicciones e
inferencias.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Las partes del cuento” del Cuadernillo de
Ejercicios, para identificar diferentes momentos y elementos del cuento que
acaban de leer.
INICIO:
 Recapitular las partes del cuento “Rumpelstiltskin”, mencionando de manera
cronológica los acontecimientos. Guiar el diálogo orientando a los niños con
preguntas como: ¿Cómo inició la historia?, ¿qué pasó después?, ¿por qué actuó
así el personaje?, ¿qué hizo para solucionar el problema?, etc.
DESARROLLO:
Día
 Orientar a los niños para reorganizar los acontecimientos de la historia y
#4
dictarlos al docente para redactar el cuento en el pizarrón.
 Una vez escrita la versión dictada por los niños, leerla para identificar si se
comprende y si incluyeron todos los elementos de la historia. De ser necesario,
hacer correcciones.
CIERRE:
 Copiar el cuento en la libreta y hacer un dibujo alusivo.
Día INICIO:
#5  Jugar a buscar rimas de manera oral. Mencionar una palabra para que los niños
busquen otra que rime.
DESARROLLO:
 Recortar el material “Memorama de rimas” del Cuadernillo de Ejercicios

y jugar con un compañero a formar los pares correspondientes.

 Leer en voz alta el poema “Doña Primavera” de Gabriela Mistral, que
aparece en el Cuadernillo de Ejercicios. Mientras los niños siguen la lectura,
identificar y señalar las palabras que riman en cada estrofa.
CIERRE:
 En su cuaderno, hacer un dibujo alusivo al poema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, tarjetas con nombres, colores, cartulina,
marcadores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Determinar si los niños: Identifican semejanzas entre su nombre y el de sus compañeros;
valoran la importancia de las reglas para la convivencia; leen diferentes géneros literarios;
identifican y reconstruyen los momentos de un cuento; identifican la rima en los poemas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribe textos sencillos para describir
personas, animales, plantas u objetos de
Intercambio escrito de nuevos su entorno.
Estudio.
conocimientos. Produzcan textos descriptivos para
compartir los cambios que han tenido a
lo largo de su vida.
Lee notas informativas sencillas sobre
Participación Análisis de los medios de
temas de su interés.
social. comunicación.
Creaciones y juegos con el Aprende y reinventa rondas infantiles.

Literatura.
lenguaje poético.
¿QUÉ BUSCO?
Utilicen la descripción como recurso para adivinar objetos, animales o personas.
Describan cómo son ahora a partir de identificar sus características.
Identifiquen las características de las noticias.
Exploren noticias para anticipar su contenido.
Analicen el contenido de una noticia a partir de preguntas clave.
Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la musicalidad a través de la
identificación de las rimas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a “veo, veo” describiendo objetos del entorno para que los alumnos
adivinen de qué se trata.
 Repetir la dinámica varias veces permitiendo que los niños participen en las
descripciones.
DESARROLLO:
Día
 Recordar el tema de los adjetivos y mencionar algunos ejemplos de objetos del
#1
entorno.
 En el cuaderno, realizar descripciones de objetos utilizando el mayor número de
adjetivos posibles.
CIERRE:
 Socializar las descripciones para enriquecerlas con aportaciones de los
compañeros.
Día INICIO:
#2  Describir oralmente a varios compañeros y hacer comentarios sobre el uso de
los adjetivos al describir personas.
 Contestar el ejercicio “Describiendo personas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en describir a los niños de las ilustraciones.
DESARROLLO:
 Observar fotografías de cuando estaban en preescolar y compararlas con
fotografías recientes para identificar los cambios que han tenido.

 En el cuaderno, realizar una descripción de los cambios que han tenido a lo

largo de su vida.
CIERRE:
 Socializar las descripciones con sus compañeros para identificar si los adjetivos
que usaron corresponden con la imagen de las fotografías.
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre las noticias, los lugares donde las pueden leer, la
información que deben contener, si conocen alguna noticia reciente de su
comunidad, etc.
Día DESARROLLO:
#3  Realizar la actividad “La noticia” del Cuadernillo de Ejercicios. Leer la
noticia presentada y contestar las preguntas correspondientes.
CIERRE:
 Identificar qué preguntas deben contestarse al redactar una noticia y escribirlas
en el cuaderno.
INICIO:
 Recapitular las preguntas que deben contestarse para redactar una noticia:
¿Qué pasó?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde ocurrió?, ¿por qué pasó?, ¿quiénes
estuvieron involucrados?
DESARROLLO:
 Pensar en un acontecimiento relevante que haya ocurrido en la escuela o la
Día
comunidad.
#4
 Con apoyo del docente, contestar las preguntas previamente analizadas, con
base en el acontecimiento elegido.
 En plenaria, redactar el acontecimiento en forma de noticia y analizar que
cumpla con todas las características.
CIERRE:
 Escribir la noticia en el cuaderno y complementar con una ilustración.
INICIO:
 Leer el poema “Agua, ¿a dónde vas?” de Federico García Lorca, que
aparece en el Cuadernillo de Ejercicios.
Día
 Dialogar sobre el sentido del poema y los lugares que se nombran en él.
#5
 Realizar el ejercicio “Creamos otro poema” del Cuadernillo de Ejercicios ,
que consiste en cambiar palabras del poema original para darle otro sentido.
 Compartir los nuevos poemas con sus compañeros o familiares.
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Redactan textos descriptivos; analizan la estructura de una
noticia; redactan noticias de acontecimientos de su comunidad; transforman el sentido de un
poema, manteniendo el rito y la rima.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribe textos narrativos sencillos a
Literatura partir de su imaginación, con imágenes y
narraciones.
texto.
Recomienda materiales de lectura de su
preferencia.
Intercambio de experiencias de
Estudio Participa en el cuidado de los materiales
lectura.
de lectura y en la organización de los
acervos.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para
construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca
y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que pueden llevar a
casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad puntual. Que los niños:
Imaginamos
Organizamos las  Fortalezcan su expresión oral y su
historias.
actividades creatividad para construir historias.
Tiempo de leer. Que los niños:
Cuéntame un  Escuchen la lectura de un texto para
cuento “La construir y compartir su interpretación, e
historia del ratón identificar lo que hace un buen lector.
Actividades recurrentes de la tienda”
Ideas para Que los niños:
escribir mejor.  Aprendan a usar la mayúscula en la
Identifica los escritura de los nombres propios.
nombres.
Que los niños:
Nuestros  Reconozcan la organización de los
cumpleaños. calendarios (como un tipo de tabla de
Actividades puntuales. doble entrada).
Que los niños:
Nuestro horario  Reconozcan la organización de los
de clases. horarios (como un tipo de tabla de doble
entrada).
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Platicar sobre sus cuentos o historias favoritas, mencionando de qué tratan,
dónde las han escuchado o leído y por qué son de su agrado.

DESARROLLO:
 Recortar las tarjetas del material recortable 1 (pág. 199 del libro) , analizarlas y
separarlas en categorías: lugares, personajes, misión y objetos. En el apartado
correspondiente del libro, escribir con qué color se identifica cada categoría.
L.T. pág. 13.
 Elegir cuatro tarjetas (una de cada categoría), e inventar una historia. Primero
deberán plantearla verbalmente y después escribirla en el cuaderno. L.T. pág.
13.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
INICIO:
 Leer en voz alta el título “La historia del ratón en la tienda” y observar las
ilustraciones en el libro de texto, página 14.
 Leer la historia en voz alta haciendo pausa en momentos estratégicos para que
los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
Día
 Comentar por qué no pudo comer nada el ratón. Después dibujar dos de sus
#2
momentos preferidos del cuento. L.T. pág. 15.
 Realizar el ejercicio “Los momentos de la historia” del Cuadernillo de
Ejercicios, para identificar el inicio, desarrollo y cierre de “El ratón de la
tienda”.
CIERRE:
 Socializar la actividad con sus compañeros para determinar si identificaron los
momentos del cuento con los mismos acontecimientos.
INICIO:
 Recortar el memorama 1 de las páginas 201 y 203 del libro de texto y jugar con
un compañero o compañera.
DESARROLLO:
 Analizar las palabras y separarlas en dos categorías: las que se escriben con
mayúscula y las que se escriben con minúscula.
Día  Realizar el ejercicio “Los nombres de personas” del Cuadernillo de
#3 Ejercicios, el cual consiste en inventar un nombre para los niños de las
imágenes.
CIERRE:
 Jugar al “Basta con nombres”. Siguiendo las reglas del juego tradicional, elegir
al azar una letra del alfabeto. El reto será escribir en 30 segundo el mayor
número de nombres de persona. Ganarán un punto quienes los escriban
correctamente.
Día INICIO:
#4  Analizar con los niños un calendario y explicarles sus elementos y organización.
 Como ejercicio, marcar en él varias fechas significativas para los niños, como el
día de la independencia, el día del niño, navidad y el día de su cumpleaños
(mismo que escribirán en el apartado correspondiente) . L.T. pág. 16.
DESARROLLO:
 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan normalmente y en
qué día de la semana lo hacen.

 Elaborar una agenda semanal en hojas blancas. En cada día especificar las
actividades que realizan, así como ilustraciones que las representan . L.T. pág.
17.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la utilidad de la agenda y en qué momentos la pueden
consultar.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, tarjetas con
nombres propios, calendario, horario del grupo, colores.
Determinar si los niños: Utilizan la mayúscula para escribir nombres propios, saben cómo
utilizar un calendario y conocen sus elementos, reconocen la organización de los horarios.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribe textos narrativos sencillos a
Literatura partir de su imaginación, con imágenes y
narraciones.
texto.
Recomienda materiales de lectura de su
preferencia.
Intercambio de experiencias de
Estudio Participa en el cuidado de los materiales
lectura.
de lectura y en la organización de los
acervos.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para
construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca
y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que pueden llevar a
casa.
Actividades puntuales. Que los niños:
Nuestra
Organizamos las  Identifiquen la variedad de materiales
biblioteca.
actividades. escritos disponibles en el aula.
Que los niños:
Tiempo de leer.
 Identifiquen la variedad de textos que
Mi libro de
hay en el Libro de lecturas y compartan
lecturas.
la lectura e interpretación de alguno.
Actividades recurrentes. Ideas para Que los niños:
escribir mejor.  Identifiquen aspectos sobre la escritura y
¿Cuánto sabes función de los textos.
sobre el lenguaje
escrito?
Actividades puntuales. Que los niños:
Organizamos las El reglamento de  Reconozcan la importancia de tomar
actividades. la biblioteca del acuerdos para el buen funcionamiento
salón. de la biblioteca y reflexionen sobre la
necesidad de ponerlos por escrito.
El préstamo a Que los niños:
domicilio.  Se formen como lectores autónomos,
identifiquen formas de llevar el control
de los materiales que se llevan a casa y

comprendan la utilidad de documentos

como una credencial
Tiempo de leer. Que los niños:
Esa ronda sí me  Participen en la lectura y reelaboración
gusta, de coplas y rimas infantiles y reconozcan
Actividades recurrentes.
matarilerilerón. algunas características esenciales de
“Caballito estos textos.
blanco”.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar con los niños libros que tengan a su alcance e identificar qué tipo de
textos incluyen.
 En el apartado correspondiente de su libro, escribir tres títulos de su elección.
L.T. pág. 17.
DESARROLLO:
Día  Hacer comentarios sobre la organización de los libros y proponer maneras más
#1 efectivas de ordenarlos.
 Elegir un libro que les haya gustado para leerlo y registrar su nombre en el libro
de texto. L.T. pág. 18.
 Analizar su libro de lecturas para descubrir qué textos contiene.
CIERRE:
 Elegir un texto del libro de lecturas para leerlo en voz alta, después escribir su
título y de qué tipo es. L.T. pág. 18.
INICIO:
 Reproducir la canción “Caballito blanco” para que los niños y niñas la escuchen.
También puede ser cantada por el docente. https://youtu.be/fYL5WmItKBY
 Considere que la canción completa se encuentra en la página 24 del libro de
texto.
Día
DESARROLLO:
#2
 Con base a la canción escuchada, proponer palabras para completar los versos.
L.T. pág. 19
 Identificar las palabras que riman en la canción y encerrarlas con un color.
CIERRE:
 Contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y 20.
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre la importancia de tener reglamentos en diferentes
lugares.
 Platicar sobre las normas que consideran que deben existir en una biblioteca.
DESARROLLO:
Día  Identificar las situaciones correctas e incorrectas que pueden surgir al visitar la
#3 biblioteca, después escribir una regla para su uso. L.T pág. 21.
 Escribir reglas que consideren que deban implementarse en la biblioteca. L.T.
pág. 22.
CIERRE:
 Escribir el reglamento en forma de cartel y pegarlo en un lugar visible de la
biblioteca de aula o de la escuela.
Día INICIO:

 Observar las formas de pedir prestado un libro en la biblioteca y dialogar sobre

por qué es necesario llevar un control. L.T. pág. 23.
DESARROLLO:
 Proponer los datos que debe llevar una credencial de biblioteca y escribirlos en
su cuaderno.
#4
 Recortar y llenar los formatos de la “Credencial de la biblioteca” del
Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Utilizar la credencial de la biblioteca pidiendo un préstamo de un libro de la
biblioteca.
INICIO:
 Leer la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntar a los niños si
la conocen. Libro de Lecturas. Pág. 99.
DESARROLLO:
 Escuchar la ronda y cantarla. Después, salir al patio a jugar siguiendo los
Día
movimientos indicados. https://youtu.be/R3fwzYUn27Y
#5
 Analizar la letra de la ronda anterior y pedir a los niños que identifiquen
palabras que rimen, en qué parte del verso se ubican y qué similitudes tienen.
CIERRE:
 Buscar otras palabras que rimen con las ya identificadas y escribirlas en el
cuaderno.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores,
cartulinas, marcadores, libros, dispositivo multimedia.
Determinar si los niños: Identifican diferentes tipos de textos y su funcionalidad; proponen
reglas para el uso adecuado de la biblioteca; elaboran formatos para tener control sobre el
préstamo de libros; conocen e interpretan rondas infantiles.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
adquirir nuevos conocimientos para conocer más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen
acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en
diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les
permitan actuar sobre su realidad.
Ideas para Que los niños:
escribir mejor.  Reflexionen sobre la ortografía y el
Actividades recurrentes. Fichero de significado de nuevas palabras y
palabras y expresiones a través de la elaboración
expresiones. de un fichero.
Que los niños:
 Socialicen su conocimiento previo sobre
Lo que sabemos.
un tema e identifiquen problemas
específicos de su localidad.
Proyecto. Cuidemos el
Que los niños:
planeta. Etapa 1. Leemos para
 Identifiquen las características y
Leemos para saber aprender.
organización de los textos informativos.
más.
Que los niños:
Información útil
 Identifiquen información específica
para nuestro
dentro de textos informativos para
cartel.
elaborar un cartel.
Tiempo de leer. A Que los niños:
Actividades recurrentes. buscar rimas y Aprendan a localizar libros de rimas y coplas
coplas. infantiles en la biblioteca.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Leer el poema de Gabriela Mistral “¿En dónde tejemos la ronda?” y hacer
comentarios sobre su contenido. Libro de lecturas. págs. 12 y 13.
DESARROLLO:
 Escribir las palabras ronda y azahar y preguntar qué significan. Si los niños no
conocen si significado, invitarlos a inferirlo apoyándose en el contexto de la
lectura.
 Escribir en el cuaderno el significado de las palabras.

 Dialogar sobre la importancia de conocer nuevas palabras. Explicar que una

forma de registrar nuevas palabras o expresiones y su significado es mediante
un fichero. Indicar que se organiza en orden alfabético para que sea más fácil
la localización de las palabras, tal como se hace en un diccionario.
CIERRE:
 Con una caja de rehúso, elaborar el fichero para comenzar a agregar nuevas
palabras. Instrucciones en la página 25 del libro de texto.
INICIO:
 Realizar la lectura del texto “Infancia” de Pablo Neruda, que aparece en las
páginas 50 y 51 del libro de lecturas y señalar las palabras que desconozcan.
DESARROLLO:
 Inferir el significado de las palabras desconocidas a partir del contexto de la
Día lectura, además recurrir al uso del diccionario.
#2  En tarjetas, elaborar fichas con las palabras desconocidas y colocarlas en el
fichero.
CIERRE:
Resolver la actividad “¿Qué significan?” del Cuadernillo de Ejercicios que
consiste en encontrar el significado de una palabra a partir de su contexto en
una frase.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre lo que hacen con la basura y los desperdicios en su
casa. Plantear las preguntas: ¿Qué pasaría si toda la basura que tiran durante
un mes siguiera en su casa?, ¿cómo afecta la basura al planeta?, ¿qué cosas
tiramos a la basura?, ¿dónde y por cuánto tiempo colocamos nuestros
desechos?, ¿qué pasa con los objetos que tiramos?, ¿a dónde se van?, ¿la
basura nos puede ocasionar enfermedades?, ¿qué otro problema nos puede
ocasionar?
 Observar el siguiente video que trata acerca de los problemas ocasionados por
Día la basura https://youtu.be/kj6B1tFZtQM
#3 DESARROLLO:
 En el libro, escribir tres problemas ocasionados por la basura. L.T. Pág. 27.
 Leer en voz alta el texto “Basura que se va y basura que se queda” de
Margarita Schulz, el cual se presenta en dos formatos. Pedir a los niños que
sigan la lectura. L.T. págs. 28 y 29.
CIERRE:
 Después de leer, dialogar sobre el tema del texto, preguntar qué les resultó
más interesante, qué cosas pueden asociar con experiencias personales, qué
cosas ya sabían, qué información nueva aprendieron, qué les resultó difícil de
entender, etc.
Día INICIO:
#4  Recapitular la información del texto “Basura que se va y basura que se queda”.
 Completar la tabla correspondiente con la información que ya sabían, lo que
aprendieron y lo que no encontraron y les gustaría conocer. L.T. pág. 30.
 Identificar fuentes donde puedan encontrar información sobre la basura.
DESARROLLO:
 Con la guía del docente, registrar en el cuaderno la información recabada sobre

la basura.
 Observar las imágenes de la página 30 del libro de texto y comentar qué
pueden reducir, reciclar y reutilizar.
CIERRE:
 Completar la tabla de la página 31 del libro de texto con las ideas del texto y de
las imágenes.
INICIO:
 Resolver la actividad “Palabras que riman” del Cuadernillo de Ejercicios , la
cual consiste en escribir palabras que terminen igual.
 Recordar que características tienen entre sí las palabras que riman y en qué tipo
de texto pueden encontrarse.
DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, buscar en el libro de lecturas textos que contengan rimas y
marcarlas con un color.
 Seleccionar tres de ellos y anotar sus datos en el cuaderno, guiándose con el
formato de la página 31 del libro de texto.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno las rimas que encontraron.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, libro de lecturas, caja de
reúso, materiales para decorar el fichero, hojas blancas, tarjetas, colores.
Determinar si los niños: Socializan sus conocimientos sobre un tema, identifican y
comprenden información específica en un texto, identifican rimas en rondas, canciones y
poemas.

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 Contestar la actividad “Mi nombre empieza con…” del Cuadernillo de

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 En el cuaderno, realizar una descripción de los cambios que han tenido a lo

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 Dialogar sobre la importancia de conocer nuevas palabras. Explicar que una

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