Planeacion de Historia de Mexico
Planeacion de Historia de Mexico
Planeacion de Historia de Mexico
• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.
• Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.
• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.
El conocimiento histórico actual es heredero de una larga reflexión sobre el sentido y el valor formativo que tiene para los alumnos el análisis de la sociedad. Por esta razón, la
complejidad del mundo actual, resultado del continuo y acelerado proceso de transformación de las sociedades, plantea a la Educación Básica el reto de brindar a los alumnos los
elementos que necesitan para actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y con la sociedad.
Los propósitos enunciados permiten conocer cómo avanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio históricos; en el manejo de la información de los
sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crítico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad
cultural y el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.
Enfoque didáctico
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a
considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un
mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas
que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella
como sujeto histórico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de
los valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad.
Es necesario que a lo largo de la Educación Básica la práctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con énfasis en el cómo, sin descuidar el qué enseñar, para
sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico, y propiciar el interés y el gusto por la historia.
Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del pensamiento histórico.
Recursos didácticos
Es conveniente tener presente que el aprendizaje de la Historia debe llevar a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas que tienen los
acontecimientos, buscar explicaciones, fortalecer actitudes y valores, y a estimular una comunicación oral y escrita que les permita desarrollar un pensamiento claro. Para que la
clase de Historia resulte significativa, se requiere que el docente use una diversidad de recursos y estrategias didácticas que estimulen la imaginación y la creatividad de los
alumnos; les permita situar los acontecimientos y procesos históricos, así como relacionar el tiempo en sus tres dimensiones: pasado, presente y futuro. Por ello, debe considerar
que los avances tecnológicos y comunicativos influyen en el desarrollo cognitivo de sus alumnos y en su capacidad de abstracción, por lo que debe aprovechar su uso a lo largo
de la Educación Básica, tomando en cuenta que en ella se deben cimentar los principios de la comprensión de las nociones básicas de la historia.
Entre los recursos que el docente puede emplear para ofrecer una variedad de experiencias de aprendizaje se encuentran:
• Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Son importantes para desarrollar la noción del tiempo histórico, ya que permiten visualizar gráficamente un periodo, establecer
secuencias cronológicas o identificar relaciones pasado-presente, de multicausalidad o de simultaneidad entre distintos sucesos en el tiempo. Las líneas del tiempo, más que
ayudar a que los alumnos memoricen fechas, les permiten contar con puntos de referencia general para hacer conexiones entre los acontecimientos que estudian. El uso de este
recurso puede hacerse más complejo conforme se avanza en la Educación Básica. Se sugiere que en cada salón de clases se coloque una línea del tiempo mural que día con día
refuerce la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico en los alumnos.
• Objetos. Son réplicas u objetos del pasado que permiten a los alumnos acercarse a la historia de una forma más realista. Al tocarlos, representarlos, deducir cuál era su uso,
indagar sobre el material con que fueron hechos o la relevancia que tenían, los alumnos pueden comprender las condiciones de vida y el avance tecnológico en diferentes
periodos históricos.
• Imágenes. Las pinturas, fotografías o recreaciones gráficas de otros tiempos son recursos fundamentales para que los alumnos comprendan la forma en que los objetos, las
personas y el ambiente cambian con el tiempo. La lectura y descripción de estos recursos ayuda a integrar una visión de la vida cotidiana y del espacio en distintas épocas.
• Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y contrasten información histórica, como fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías y obras literarias, entre
otros, para que gradualmente vayan apropiándose de conceptos e interpretaciones históricas. Los acervos de las bibliotecas Escolar y de Aula cuentan con títulos para trabajar
diversos temas de los programas de Historia; además, son un recurso importante
para propiciar en los alumnos el interés por la investigación. Estos acervos también apoyan al docente y fomentan en los alumnos hábitos de lectura y habilidades para investigar.
Con el fin de que los alumnos identifiquen las ideas principales sobre el desarrollo de un acontecimiento, es recomendable que se pregunten: ¿por qué? (remite a la causalidad),
¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? (causalidad), ¿dónde? (espacialidad),
¿quiénes participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió de una época a otra? y ¿qué permanece? (relación pasado-presente, cambio y permanencia). Pero si se desea que
valoren y evalúen la veracidad de la fuente deberán preguntarse: ¿quién escribió?, ¿a quién va dirigido?, ¿qué motivos tenía?
• Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de generación en generación, ayudan a recuperar los testimonios (vivencias y experiencias) de diversos
protagonistas mediante la entrevista. Estos materiales permiten ampliar el conocimiento histórico al proveer información que forma parte de la memoria colectiva que no se
incluye en los textos impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la historia desde un enfoque intercultural, al valorar maneras de pensar de diversas
personas y distintas culturas. El uso del testimonio es conveniente para obtener información familiar, comunitaria o de diversos temas del siglo XX y de la actualidad. En la
recuperación de los testimonios es importante que el docente apoye a los alumnos en la elaboración de guiones y en el procesamiento de la información.
• Mapas. Este recurso contribuye al desarrollo de la noción de espacio, pues mediante su lectura, interpretación y elaboración se obtiene y organiza la información histórica, se
describen relaciones espaciales y se comprende por qué un suceso se produce en un lugar específico. También permite visualizar, de manera sintética, los cambios que se han
dado en el espacio. El uso de los mapas actuales, complementado
con la información que proporcionan los atlas históricos o croquis de épocas pasadas, representa un recurso importante porque facilita a los alumnos visualizar los escenarios de
la historia. Al trabajar con mapas es importante que los alumnos se planteen preguntas como: ¿dónde ocurrió?, ¿qué características tenía?, ¿qué factores naturales o sociales
influyeron para que sucediera ahí?
• Gráficas y estadísticas. Son recursos que posibilitan trabajar con la noción de tiempo histórico mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos
sucesos y procesos relacionados con la población o la economía de una sociedad, entre otros. Tanto el docente como el alumno podrán aprovechar los avances tecnológicos
para interpretarlas o elaborarlas.
• Esquemas. Su uso en la enseñanza de la Historia resulta útil porque son representaciones gráficas que facilitan la comprensión o la expresión de ideas complejas; resaltan los
acontecimientos y las relaciones de una época o proceso histórico; promueven la habilidad de sintetizar acontecimientos y procesos; además, sirven como referente de
evaluación porque muestran el conocimiento de los alumnos sobre un tema o acontecimiento. Es conveniente que el docente tenga en cuenta la diversidad de esquemas que los
alumnos pueden utilizar para clasificar y organizar la información, como los mapas conceptuales y los cuadros comparativos, entre
otros. Al presentar la información en esquemas, los alumnos van organizando y jerarquizando sus ideas, lo que les facilita explicar con mayor claridad un acontecimiento o
proceso histórico.
• Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Constituyen una alternativa para el conocimiento histórico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas
con el manejo de información. Ofrecen una variedad de recursos para la clase de Historia, como videos, canales de TV especializados, paquetes computacionales, Internet,
música e imágenes. Si la escuela cuenta con la infraestructura necesaria, el docente debe orientar a los alumnos para acceder a páginas web que contengan temas históricos.
• Museos. Estos recintos acercan a los alumnos a objetos de otras épocas. La visita a estos lugares les permite observar y describir los objetos que les ayudan a conocer sus
características, uso e importancia en el pasado y reconocer lo que está vigente, con el fin de que comprendan por qué forman parte del patrimonio cultural. El docente debe
planear actividades de representación de los objetos e insistir en que no sólo copien cédulas de identificación, sino que los observen y disfruten de ellos al poder ser testigos del
pasado y ampliar sus conocimientos sobre la época.
• Sitios y monumentos históricos. Los sitios arqueológicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fábricas, etc., albergan distintos vestigios de la actividad humana de
otras épocas y culturas. Todo espacio es factible de convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relación entre el ser humano y la naturaleza. La visualización de
vestigios de otras épocas les permite comprender el pasado, y su aprovechamiento depende de cómo prepare el docente la visita, mediante actividades lúdicas y la motivación
que les transmita al respecto. El estudio del entorno espacial y temporal contribuye a mantener una actitud de respeto y cuidado de las huellas del pasado y la cultura.
Evaluación
La evaluación que realiza el docente de educación básica es una pieza esencial en el acompañamiento a los procesos de aprendizaje individual y colectivo. Por eso, es
indispensable que los planes de clase se organicen en torno de los aprendizajes esperados.
Antes de abordar los procesos y los instrumentos que corresponden al enfoque de enseñanza del campo formativo en el currículo 2011, conviene precisar los diferentes
momentos y tipos de evaluación que pueden usar los docentes en el contexto educativo y que, por su intención, se verán reflejados en las actividades que realicen durante el
proceso de enseñanza/aprendizaje. En cada uno de ellos, el maestro obtiene información relevante para tomar decisiones sobre los diferentes procesos de aprendizaje:
evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa; cada una con sus rasgos y características peculiares.
Con la evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los nuevos
aprendizajes que se propone iniciar. Esta evaluación se lleva a cabo al empezar un curso o al comenzar un nuevo bloque o tema y difiere de la activación de conocimientos
previos por la finalidad y la función que tiene en el proceso de aprendizaje. Esta última enfoca las creencias y experiencias que el aprendiz posee y moviliza para comprender el
significado de nuevas ideas, habilidades o actitudes; no son objeto de evaluación, sino un recurso para conducir la construcción de conocimientos
El referente para diseñar las estrategias y los instrumentos de evaluación diagnóstica se fija en los aprendizajes esperados del periodo precedente o de bloques estudiados con
anterioridad. En cada caso, el docente necesita identificar las habilidades y conceptos que constituyen un requisito indispensable para la adquisición del nuevo conocimiento.
Con base en la información obtenida, el maestro puede ajustar o reorganizar sus planes de clase, elegir las estrategias didácticas más adecuadas y optimizar el proceso de
enseñanza/aprendizaje. La práctica sistemática de estrategias de evaluación formativa permite dar seguimiento a los procesos de aprendizaje de los alumnos en algunos
momentos clave del trabajo individual o grupal: permite identificar los logros y dificultades que presenta cada alumno durante la movilización de saberes y apreciar los caminos
que siguen los procesos de aprendizaje de todos los alumnos.
Si bien los momentos y las características de la evaluación formativa se definen en función de la orientación pedagógica del docente, conviene destacar algunas acciones que
fortalecen el aprendizaje de conceptos y habilidades de razonamiento social y científico.
−− Identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad de los significados que elaboran los alumnos en las trayectorias de cambio conceptual.
−− Detectar los aciertos y destrezas de los alumnos durante el armado de estrategias de razonamiento para probar la capacidad explicativa de los conceptos científicos, históricos
y geográficos.
−− Fomentar una actitud de búsqueda de explicaciones alternativas y de juicio crítico responsable, basado en evidencias, como criterio para valorar la veracidad de sus
afirmaciones.
Las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel de logro de cada alumno respecto de los indicadores establecidos para cada aprendizaje esperado. La información que
aportan permite ponderar y posicionar los desempeños individuales y colectivos, e integrar de forma acumulativa el avance de cada alumno, desde el inicio de su aprendizaje
hasta su conclusión. Se pueden aplicar al término de una unidad temática, de un bloque o del curso.
En muchos casos, la información periódica que se obtiene con los instrumentos de esta forma de evaluación se usa para cuantificar los logros de cada alumno y emitir una
calificación numérica.
Estas tres prácticas de evaluación escolar se complementan y sirven de apoyo en el desarrollo de la labor educativa, por lo que el docente necesita decidir los momentos en que
conviene aplicar los diversos procesos evaluativos, como se expresa en los dos ejemplos del diagrama abajo incluido. Además, es necesario orientar la evaluación en un sentido
integrador que permita equilibrar las oportunidades educativas y promover en los alumnos la toma de decisiones informada, razonada y responsable a lo largo de su vida, tanto en
el ámbito individual y grupal como en su vida familiar y comunitaria.
Instrumentos y producciones
Competencias Indicadores
de los alumnos
Apreciar las manifestaciones artísticas y Barroco Lectura e interpretación de textos literarios Elaborar una lista de elementos indígenas,
culturales de un pueblo histórico. españoles, asiáticos y africanos presentes en
Valorar los elementos multiculturales de una nuestra cultura
sociedad.
Comprender el presente a partir del pasado
Arte y cultura temprana: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas Distinguir los elementos económicos, Cabildo Identificación del origen histórico de algunas Explicar brevemente el conflicto entre el clero
novohispanas. El desarrollo urbano. políticos, sociales y culturales que Inquisición instituciones de nuestro presente regular y el clero secular
componen una sociedad Lectura e interpretación de fuentes primarias
y secundarias
El crecimiento de la Nueva España Conocer los elementos económicos que Comprende la importancia de los aspectos Liberalismo Lectura e interpretación de cuadros Comprende las causas y consecuencias Explicar brevemente los
El auge económico marcaron el desarrollo de la Nueva España en económicos para el desarrollo social y Lectura e interpretación de fuentes de auge económico de Nueva España en principalmente cambios que
El florecimiento de las ciudades el siglo XVIII político de una sociedad primarias y secundarias el siglo XVIII. introdujeron las formas borbónicas a
Expansión de la minería y del fuente agrícola Conoce como funcionaba la minería, la
la economía novohispana.
Fortalecimiento de los mercados internos agricultura y la industria novohispanas
Las grandes fortunas mineras y comerciales durante el siglo XVIII
Los inicios de la actividad comercial
La preeminencia del Bajío
La ocupación de Texas, Tamaulipas y las Californias
El enfrentamiento con los indios de las praderas de
Norteamérica
La trasmisión de la monarquía española Comprender causas y consecuencias de los Reconoce la multicausalidad en proceso Absolutismo Identificación de causas internas y Conoce los problemas de la monarquía Elabora una lista de las causas políticas,
La declaración del poderío naval español cambios en la Corona española durante el siglo histórico ilustrado externas en un proceso histórico española en el siglo XVIII económicas y sociales que llevaron a la
La impotencia de España frente a sus colonias XVIII Relaciona la historia de México con la Proyecto2: piratas y corsarios en el Golfo Conoce las causas de las crisis y decadencia de la monarquía española.
La guerra de sucesión y el advenimiento de la Casa de historia de otras partes del mundo de México decadencias del Imperio español
Borbón
El absolutismo ilustrado
Las reformas políticas y económicas
La crisis económica del imperio y las crecientes
demandadas fiscales
Las reformas en Nueva España Conocer el impacto de la reforma borbónicas en Distingue los elementos económicos, Paternalismo Investigación documental Conoce los cambios introducidos por la Explicar brevemente el objeto de la
El nuevo estilo de los gobernantes la sociedad novohispana políticos sociales y culturales en un proceso Intendencia Disfunción grupal sobre contenidos Corona española en la política, la creación de las intendencias.
La reforma de la organización política: las decadencias y histórico históricos económica y la organización de la iglesia
las nuevas disposiciones administrativas Reconociendo de ideas principales en un en Nueva España.
La burocracias texto
El establecimiento del ejercito
Las reformas en el sistema de comercio
El fortalecimiento del clero secular
El poder económico de la iglesia
La transferencia de la riqueza y deterioro de la economía
novohispana
Arte y cultura en los años de madurez Obtener una visión general sobre las cultura Aprecia las manifestaciones artísticas y Barroco Comprender el proceso de creación de Comprende el proceso de concreción de Explicar brevemente en que consiste el
El arte urbano: las catedrales y los palacios novohispana del siglo XVIII culturales de un periodo histórico. Neoclásico una cultura propiamente novohispana. una cultura propiamente novohispana criollismo
Otras creaciones arquitectónicas Comprende la relación que existe entre las Criollismo Lectura e interpretación de textos Conoce los elementos más significantes
Pintura y escultura manifestaciones artísticas y la realidad literarios del barroco y el neoclásico
Literatura y música social y política
Las variedades regionales
Del barroco al neoclásico
La modernización de los estudios y la ciencia
La influencia francesa
El criollismo
El desarrollo de los cultos religiosos
Santuario y religiosidad popular
La sociedad novohispana Conocer los aspectos más importantes de la Distingue los intereses y acciones de Fueros Elaboración de cuadros Conoce las causas de las tenciones Elaborar un cuadro que explique la
El repunte demográfico y las tenciones sociales estructura social de Nueva España en el siglo distintos grupos sociales en un proceso Identificación del origen históricos de sociales de Nueva España durante el polarización de la sociedad
La crisis de los pueblos indios XVIII histórico algunos problemas de nuestro presente siglo XVIII novohispano a partir de causas
El crecimiento de las haciendas y conflictos rurales
económicas, políticas, sociales y
Las clases bajas urbanas
El distanciamiento entre criollos y peninsulares culturales
Los fueros y privilegios
La polarización de la sociedad
La crisis política Conocer las principales causas políticas y Reconoce la multicausalidad en un proceso Representatividad Lectura e interpretación de mapas Conoce las circunstancias políticas, Elaborar una lista de las causas
La demanda de representatividad y la insatisfacción económicas que llevaron al movimiento de histórico Legitimidad Lectura e interpretación de fuentes sociales y económicas de Nueva España económicas, políticas, sociales y
política en las posesiones españolas en América Independencia Soberanía primarias a partir del siglo XIX culturales que llevaron al movimiento
La acometida fiscal de 1804 Conoce las características del movimiento
de independencia
La bancarrota del imperio autonomista
La ocupación francesa de España Conoce las características del movimiento
Los problemas de legitimidad de Hidalgo
Los movimientos autonomistas y el rechazo español
La insurrección de 1810 y las experiencias regionales
Del autonomismo a la Independencia Conocer el desarrollo histórico del movimiento de Relaciona la historia de México con la Constitucionalismo Lectura e interpretación de mapas Conoce las características y diferencias Elaborar un cuadro que sintetice la
El gobierno militar y el combate a la insurgencia Independencia historia de otras partes del mudo Lectura e interpretación de un texto de las distintas etapas del movimiento de información sobre las distintas etapas
El liberalismo español y la Constitución de 1812: Reconoce la multicausalidad en un proceso jurídico Independencia. del proceso de Independencia de
ayuntamientos constitucionales y diputados provisionales histórico Lectura e interpretación de cuadros y Comprende la relación entre los
México
La transformación de súbditos a ciudadanos mapas conceptuales acontecimientos internacionales en el
Vuelta al absolutismo y restructuración liberal desarrollo del movimiento insurgente
La consumación de la independencia
Bloque III.- De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución
Propósitos
En este bloque los alumnos:
Obtengan una visión del conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrento México para establecerse como estado independiente y consolidarse como nación, así como las condiciones que
permitieron en establecimiento de una dictadura.
Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria
Valoren algunos de los elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México
TEMAS Y SUBTEMAS PROPÓSITO COMPETENCIAS CONCEPTOS HABILIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIAS DE LOGROS
Panorama del periodo Obtener una visión general del desarrollo de Distingue los elementos más significativos Reforma Lectura e interpretación de mapas Obtiene una visión general de las causas Elaborar una línea del tiempo con los
La consumación de la independencia al inicio de la México entre 1821 y 1911 de un periodo histórico Dictadura Lectura e interpretación de cuadro y consecuencias de los conflictos de acontecimientos más importantes del
Revolución Mexicana (1821-.1911) conceptuales nuestro país durante el siglo XIX periodo
El perfil del país al inicio de su vida Independiente
Los años de estancamiento, intervenciones y conflictos
armados
El periodo crucial de la reforma y la intervención
Los años de paz, crecimiento económico y dictadura
Asia la fundación de un nuevo estado Conocer los grandes problemas a lo que se Distingue los elementos sociales, Regionalismo Lectura e interpretación de fuentes Conoce los problemas económicos que Explicar brevemente en que consistió
Las facultades iniciales: bancarrota, desarticulación enfrento México en sus primeros años de nación económicos y políticos que comprenden a primarias enfrento México en los primeros años de el problema de desarticulación
administrativa, el regionalismo y la competencia de independiente una sociedad vida independiente administrativa de gobierno de México
recursos Distingue elementos de continuidad y Comprende los problemas diplomáticos
en sus primeros años de vida
La desigualdad demográfica y social ruptura en un proceso histórico de México en la primera mitad del siglo
Falta de comunicación de un extenso territorio Comprende el presente a partir del pasado XIX independiente
Problemas diplomáticos
Las primeras respuestas, colonización, endeudamiento,
fortalecimiento de las defensas intentos de modernización
económica
En busca de un sistema político Conocer la realidad política de México durante el Comprende la importancia de los aspectos Centralismo Lectura e interpretación de textos jurídicos Comprende las diferencias entre los Elaboraran un cuadro que explique
Conflicto ideológico: fueros, anti corporativismo, sociedad siglo XIX políticos para el desarrollo de la nación Federalismo Lectura, interpretación y trabajo con proyectos políticos de centralistas y las diferencias de los proyectos
secular y comercio libre contra proteccionismo Comprender los distintos proyectos de nación líneas del tiempo federalistas: liberales y conservadores políticos durante el siglo XIX
Los experimentos políticos: monarquía y República, que se presentaron en este periodo Lectura e interpretación de fuentes Conocen los distintos levantamientos,
Federalismo o Centralismo iconográficas rebeliones y conflictos políticos en este
Las constituciones, las legislaciones estatales y el régimen periodo
municipal
Pronunciamientos, dictadura, inestabilidad política e
inconformidad social
Rebeliones rurales y sustitución de los indígenas
Conflictos internacionales y despojo territorial Conocer los conflictos internacionales que Comprende y toma conciencia de cómo los Intervención Lectura e interpretación de mapas Conoce los conflictos que enfrento México Elabora un mapa en el que se vea el
Intentos de reconquista española enfrento México en el siglo XIX conflictos e interés internacionales afecta la Lectura e interpretación de una caricatura con Inglaterra, Francia, España y Estados proceso de despojo territorial de
La guerra de Texas vida interna del país Unidos de América nuestro país
Reclamaciones extranjeras Conoce el despojo territorial de México
El bloque francés de 1838
La guerra contra Estadlos Unidos de América
La intervención francesa y el Imperio hacia la
integración de un proyecto nacional
Economía Conocer las características de la economía Comprende la importancia del desarrollo Desamortización Lectura e interpretación de gráficas Conoce los problemas económicos que se Explicar brevemente como la
Limitaciones monetarias y bancarias mexicana del siglo XIX social y político de una nación Lectura e interpretación de mapas enfrento el país durante el siglo XIX introducción del ferrocarril cambio la
Dificultades para la recaudación fiscal y endeudamiento Elaboración de cuadros Conoce el las características de la vida del país
Inversiones extranjeras Lectura e interpretación de fuentes industria, la agricultura y el comercio
Libre comercio y sus consecuencias iconográficas de México durante el siglo XIX
Usura y estancamiento
Conoce en que consistió la
Desamortización y desplazamiento del poder económico
de la iglesia desamortización de los bienes
Industria: minera y agricultura eclesiásticos
Comercio, transporte y advenimiento de los ferrocarriles Comprende el impacto de las
Variantes regionales acciones del ser humano en el
Transformación del paisaje paisaje
Sociedad y vida cotidiana Conocer los aspectos más importantes de la Distingue los elementos de continuidad y Secularización Lectura e interpretación de graficas Conoce las causas y manifestaciones de Explicar como las leyes de reforma
Secularización de la vida sociedad mexicana en el siglo XIX ruptura en un proceso histórico Lectura e interpretación de fuentes los problemas sociales de México durante influyeron en el proceso de
De las corporaciones al individuo primarias y secundarias el periodo 1821 - 1911 secularización de la sociedad
Evolución de la educación Lectura e interpretación de fuentes Comprende el proceso de secularización
mexicana
Estancamiento y crecimiento y movilidad de la población iconográficas de la sociedad mexicana
Vida urbana y rural Obtención de información de cuadros y Entiende el cambio de una sociedad
Diversiones públicas mapas conceptuales basada en la corporación a una basada
Surgimiento de clases medias urbanas en el individuo
Sirvientes y peones. Artesanos y obreros
Nuevas expresiones de la desigualdad social
Levas y bandolerismo
Cultura Obtener una visión general de la vida artística y Aprecia la manifestaciones artísticas y Romanticismo Uso de edificios, monumentos y obras de Comprende la importancia de la prensa Explicar una caricatura del siglo XIX
Politización, prensa y folleteria cultural de México durante el siglo XIX culturales de un periodo histórico Modernismo arte como fuentes para el conocimiento en la sociedad mexicana del siglo XIX
Hacia una literatura, historiografía y artes nacionales Comprende la relación que existe entre las histórico Comprende la importancia de las artes
Proliferación de instrucciones publicas asociaciones manifestaciones artísticas y la realidad para la formación de la identidad nacional
científicas social y política
Clasicismo, romanticismo y modernismo
La pintura, influencias y modas extranjeras
Costumbrismo y paisajismo
Arquitectura, música, teatro, cine
Antesala de la Revolución Conocer las características principales del Distingue los elementos económicos, Porfiriato Distinción de las ideas más importantes Conoce las características económicas, Elabora un cuadro que señale los
Las contradicciones del porfiriato: éxito económico y Porfirito y las condiciones políticas, sociales, políticos, sociales, y culturales que Revolución de un texto políticas, sociales del porfiriato aspectos positivos y negativos del
costos sociales y políticos económicas y culturales que apropiaron la componen una sociedad Lectura e interpretación de fuentes Conoce las condiciones que gestaron la gobierno de Porfirio Díaz
La permanencia del grupo en el poder revolución mexicana Reconoce la multicaudalidad en un proceso primarias revolución mexicana
Disidencias, huelga y represión histórico Lectura e interpretación de un mapa Conoce los primeros movimientos
La insurrección maderista conceptual revolucionarios
El ensayo democrático y las rebeliones contra el gobierno
maderista
Los zapatistas y el Plan de Ayala