ESCUELA TELESECUNDARIA NO 72 “MARGARITA MAZA DE JUAREZ”

PLANEACION DIDACTICA DE APRENDIZAJES CLAVE

GEOGRAFIA 1 TITULAR: WILFRIDO SOLÍS RUBIO PRACTICANTE: ISMAEL ISLAS TREJO

Bloque: 1 Espacio geográfico y naturaleza Secuencia: 4 Leer el espacio geográfico

Eje: I. Análisis espacial y Tema: Representaciones del espacio geográfico.

cartográfica
Intención didáctica: Interpretar información geográfica de diversos lugares, regiones, paisajes y
territorios, reconociendo el lenguaje utilizando en las distintas representaciones
cartográficas.

APRENDIZAJE ESPERADO Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos

lugares, regiones, paisajes y territorios.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Sesión 1 1

 Reflexión de lo aprendido en las clases anteriores sobre el  Preguntas

tipo de representación gráfica.
 Interpretar el mapa de la ciudad de México y orientar a los
alumnos para que reconozcan la importancia de las
representaciones geográficas.
 Comentar en grupo las siguientes preguntas:
 ¿Qué información n proporciona el plano?
 ¿Cuáles son las zonas mejor comunicadas por este
sistema de transporte?
 ¿De qué maneras es útil leer e interpretar mapas?  Lista
 Realizar una lista de la utilidad de las diferentes
representaciones geográficas.
2
Sesión 2  Plano de su
 Realizar una lista de elementos que cuenta su comunidad para
localidad
posteriormente realizar un bosquejo en tamaño grande.
 Organizar parejas para elaborar un plano de su localidad, en el
cual representaran los elementos naturales, sociales, culturales
y económicos del espacio geográfico.
 Exponer ante el grupo cada plano de las binas y reconocer la
información que proporcionan.
 Tarea: llevar recortes de paisajes para la siguiente clase.
Sesión 3 3
 Preguntas
Realizar una lluvia de ideas sobre qué elementos contiene un paisaje.

 Integrados en binas interpretar una fotografía aérea en la cual

los alumnos responderán a unas preguntas.
 Observar el video El espacio representado a lo largo del tiempo.  Tabla
 Realizar una tabla comparativa acerca de las diferencias o comparativa
semejanzas con el plano y la fotografía aérea.

4
Sesión 4  Interpretar los mapas 1.5 y 1.6 e identificar el tema principal de  Tabla
cada uno de ellos, guiándose en las preguntas planteadas en la comparativa
actividad.
 Emplear una tabla comparativa, colocar las preguntas en un  Escrito
costado para cada mapa y revisar las características de cada
mapa.  Evaluación
 Realizar un escrito sobre la importancia de la interpretación de
las diferentes representaciones gráficas.
 Realizar la evaluación de la secuencia.
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PLANEACION DIDACTICA DE APRENDIZAJES CLAVE

GEOGRAFIA 1 TITULAR: WILFRIDO SOLÍS RUBIO PRACTICANTE: ISMAEL ISLAS TREJO

Bloque: 1 Espacio geográfico y naturaleza Secuencia: 5 La tecnología en la geografía

Eje: I. Análisis espacial y Tema: Recursos tecnológicos para el

cartográfica análisis geográfico.

Intención didáctica: Reconocer los recursos tecnológicos usados para el análisis geográfico,
específicamente el empleo de GPS y SIG para obtener y representar información
geográfica en diferentes escalas para el estudio del espacio geográfico.

APRENDIZAJE ESPERADO Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica
en las escalas local, nacional y mundial.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Sesión 1 1

 Activar los conocimientos previos de los alumnos a través de las

siguientes preguntas:
Preguntas
 ¿Cómo crees que ha contribuido la tecnología en la materia de la
geografía?
 ¿Qué tecnologías te imaginas que existen relacionadas con la
geografía?
 Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán las
respuestas en plenaria.
 Observar el mapa del Ayuntamiento de Angangueo, Michoacán para
posteriormente comentar las preguntas relacionadas con el mapa. Ruta de
 Orientar a los alumnos para que elijan una ruta de viaje por México viaje por
para visitar sus lugares favoritos, marcar la ruta en el mapa del libro México
del alumno.
 Escribir el itinerario de viaje, marcando los lugares, la fecha y la hora
de salida del punto de partida y de los lugares que visitaran y
complementar la importancia de saber en dónde llegaran y como lo
sabrán.
 Leer y subrayar el texto para comentar sobre las herramientas para Itinerario en
ubicarse. mapa
2
Sesión 2
 Observar el video Como funciona un GPS
 Leer el texto “Geolocalización” y harán las siguientes actividades.
 En parejas, lean la nota periodística y subrayen las ideas principales de
cada párrafo.
 Anoten en el cuaderno lo siguiente:
Tecnologías para el análisis del espacio que se mencionan. Anotaciones
 Su utilidad y aplicación en la actualidad, así como sus beneficios
en otras áreas.
 Compartir sus anotaciones con el grupo y comenten ¿Para qué otros
propósitos se podrían utilizar las tecnologías que se mencionan en la
nota periodística?
 En equipos elijan un lugar y una problemática o situación que se
podría analizar utilizando las tecnologías mencionadas en la nota.
 Orientar a los alumnos para que en plenaria comenten las siguientes
características. Preguntas
¿Alguna vez han utilizado un GPS?,
¿Para qué lo hicieron?
¿Qué información proporciona esta tecnología sobre el espacio
geográfico?
 Leer y trabajar con el texto “Recursos tecnológicos para el manejo de
información geográfica” y realizar un resumen.
 Observar los videos: Como funciona los satélites y Copernicus,
monitoreando la Tierra.
3
Sesión 3
 Realizar a los alumnos las siguientes preguntas:
¿Cómo piensan que se elaboró la carta náutica del siglo XIX?
¿Cómo consideran que se elaboró el mapa actual?
 Realizar un mapa mental del tema ¿Quiénes más usan los SIG? Mapa
 Analizar la actividad 5 y responder a las preguntas, revisar el portal de mental
telesecundaria para acceder al recurso informativo Interactúa con los
mapas digitales.
 Observar el video Aplicación de los SIG y realizar un escrito en
relacionado con este en la libreta.
 En equipo los alumnos consultarán un GPS, pueden encontrar varios
gratuitos en internet como waze y Google maps. Coordenada
 Buscar diferentes lugares utilizando coordenadas, o con el nombre de s
objetos.
 Comentar en plenaria el uso que se le da cotidianamente a esta
tecnología.
Sesión 4
4
Cartel
 Analizar por equipos la información geográfica a escalas local,
nacional y mundial y realizar un cartel.
 Leer por equipos ejemplos con características de los tres tipos de
escala y colocar en un costado con un símbolo a qué tipo de escala
corresponde la descripción.
 Orientar a los alumnos para preparar una exposición acerca de las Exposición
características geográficas de su localidad. Evaluación
 Realizar la evaluación de la secuencia.
 MAPA MENTAL

CATEGORIAS MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO

(10-9) (8-7) (6) (5)
Uso de imágenes Utiliza como No se hace uso de No se hace uso de No se utilizan
y colores estímulo visual colores, pero las colores y el número imágenes ni
imágenes para imágenes son de imágenes es colores para
representar los estímulo visual reducido. representar y
conceptos. El uso adecuado para asociar los
de colores representar y conceptos.
contribuye a asociar asociar los
y poner énfasis en conceptos.
los conceptos.
Uso del espacio, El uso del espacio La composición Uso poco No se
líneas y textos muestra equilibrio sugiere la provechoso del aprovecha el
entre las imágenes, estructura y el espacio y escasa espacio. La
líneas y letras. La sentido de lo que se utilización de las composición no
composición comunica, pero se imágenes, líneas de sugiere una
sugiere la aprecia poco orden asociación. estructura ni un
estructura y el en el espacio. sentido de lo
sentido de lo que se que se
comunica comunica.
Énfasis y El uso de los Se usan pocos Se usan pocos No se ha hecho
asociaciones colores, imágenes y colores e imágenes, colores e imágenes. énfasis para
el tamaño de las pero el tamaño de Se aprecian identificar los
letras permite las letras y líneas algunos conceptos conceptos
identificar los permite identificar sin mostrarse destacables y
conceptos los conceptos adecuadamente tampoco se
destacables y sus destacables y sus sus relaciones. visualizan sus
relaciones. relaciones. relaciones.
Claridad de los Se usan Se usan No se asocian Las palabras en
conceptos adecuadamente adecuadamente adecuadamente imágenes
palabras clave. palabras clave e palabras e escasamente
Palabras e imágenes, pero no imágenes, pero la permiten
imágenes, se muestra con composición apreciar los
muestran con claridad sus permite destacar conceptos y sus
claridad sus asociaciones. La algunos conceptos asociaciones.
asociaciones. Su composición e ideas centrales.
disposición permite permite recordar los
recordar los conceptos y
conceptos. La evidencia la
composición importancia de las
evidencia la ideas centrales.
importancia de las
ideas centrales.
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PLANEACION DIDACTICA DE APRENDIZAJES CLAVE

GEOGRAFIA 1 TITULAR: WILFRIDO SOLÍS RUBIO PRACTICANTE: ISMAEL ISLAS TREJO

Bloque: 1 Espacio geográfico y naturaleza Secuencia: 6 Desde el interior la Tierra se mueve

y crea relieve

Eje: II. Naturaleza y sociedad Tema: Procesos naturales y biodiversidad

Intención didáctica: Explicar cómo los procesos internos de la Tierra provocan actividad sísmica y volcánica,
así como la formación de relieve en la corteza, en combinación con los procesos externos;
ello con la intención de ubicar las principales regiones sísmicas y volcánicas del mundo.

APRENDIZAJE Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve y las regiones sísmicas y
ESPERADO. volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Sesión 1 1

 Leer de manera grupal la nota introductoria y generar en el grupo

respuestas que ayuden a visualizar sus conocimientos previos.
Mapa
 Realizar grupal un mapa mental con el tema de sismo y vulcanismo.
mental
 Integrar equipos y dar lectura al texto “viaje al centro de la tierra”,
enseguida se socializará en equipo ideas generales del texto y
posteriormente de manera grupal. Dibujo en
 Realizar un dibujo en cartulina sobre la lectura anterior integrados con los grande
mismos compañeros; propiciar la reflexión de los alumnos mediante las
preguntas guías sobre cómo se podría hacer ese viaje y cómo es el centro de
la tierra.
 Leer y subrayar el texto “capas internas de la tierra”; posteriormente
Díptico
realizar un díptico de manera individual.
 Observar el video El interior de la Tierra y de manera grupal hacer
comentarios generales, de esta manera se propicia el análisis y reflexión
sobre las actividades anteriores y los alumnos tendrán que realizar las
modificaciones pertinentes.
 Realizar de trabajo extra-clase hacer una maqueta o en su caso un dibujo
Maqueta
que represente las capas de la tierra.

Sesión 2
2
 Orientar a los alumnos sobre las placas tectónicas y sus movimientos,
mediante la comparación de países que han sufrido este tipo de fenómeno. Cuadro
 Propiciar que los alumnos lean la pagina 50 y 51; enseguida tendrán que sinóptico
 realizar de manera individual un cuadro sinóptico.
 Coordinar la actividad 4, en la que los alumnos tendrán que responder
preguntas y comentarlas grupalmente.
 Proyectar el video Placas tectónicas y con ayuda del mapa de la página 52 de
su libro rescatar ideas generales.

Sesión 3 3

 Comentar las similitudes que presenta China con México en cuanto al nivel
de sismicidad.
 Realizar un cuadro comparativo de ambos países con el nombre de cada Cuadro
placa tectónica que hay en cada país. comparati
 Brindar a los alumnos el recurso informático Regiones sísmicas y volcánicas vo
en el mundo y México: zonas de sismicidad y vulcanismo para que lo
sobrepongan en el mapa de la página 52 y comparar la distribución de las
mismas.

4
Sesión 4
 Solicitar a los alumnos que realicen una reflexión en su cuaderno sobre el
nivel de riesgo que vive el país al estar en una zona con diversas placas
tectónicas.
 Compartir algunos textos de los alumnos de manera grupal y comentarlos.
Preguntas
 Observar los mapas 1.13 y 1.14 y responder las preguntas en su cuaderno.
 Solicitar mediante una lluvia de ideas las placas tectónicas que afectan a su
entidad y en qué zona sísmica se localiza.
 Propiciar que en sus comentarios los estudiantes utilicen conceptos que
giran en torno a las placas tectónicas.
 Finalizar con la proyección del video Nacimiento de los volcanes y realizar
comentarios.
 Realizar la evaluación de la secuencia. Evaluación
 CUADROS COMPARATIVOS

ELABORACIÓN DE Muy Alto (10- Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
CUADROS 9)
COMPARATIVOS

Conceptos Básicos Que contenga 90- Maneja 80-70% de Solo contiene Contiene menos del
100% de los los conceptos algunos conceptos 50% de los
conceptos solicitados. solicitados. conceptos
solicitaos. solicitados.

Jerarquía de ordena de forma ordena la investiga sin darle Sólo hay contenido
conceptos. descendiente la información, pero coherencia según la vago y sin orden.
información hay omisiones importancia de la
información

Semejanzas y Elabora cuadros en su trabajo es elabora el cuadro y sólo investiga y no

diferencias comparativos visible las registra la enumera o
extrayendo semejanzas y información sin diferencia nada.
diferencias y diferencias de una distinguir las
semejanzas de la forma coherente. diferencias y
información. semejanzas de la
temática.
RUBRICA PARA EL ANALISIS DE LA MAQUETA DE LAS CAPAS DE LA TIERRA
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PLANEACION DIDACTICA DE APRENDIZAJES CLAVE

GEOGRAFIA 1 TITULAR: WILFRIDO SOLÍS RUBIO PRACTICANTE: ISMAEL ISLAS TREJO

Bloque: 1 Espacio geográfico y naturaleza Secuencia: 7 El relieve sobre los continentes y

en el fondo marino.

Eje: II. Naturaleza y sociedad Tema: Procesos naturales y biodiversidad

Intención didáctica: Diferenciar los procesos externos como el intemperismo y la erosión como
modeladores del relieve, a fin de distinguir sus tipos y su distribución en el mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve y las regiones
sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra.

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Sesión 1 1

 Observar el esquema de la página 56 y comentar las similitudes Diferencias y

o diferencias que encuentren en el relieve oceánico y similitudes
continental.
 Concretar las ideas en un cuadro comparativo de manera Cuadro comparativo
individual.
 Solicitar a los alumnos que observen la imagen del Valle de
México y con ayuda del docente se pretende que los
estudiantes logren identificar las formas del relieve que
aparecen. Formas de relieve
 Relacionar las formas de relieve continental y oceánico.
 Orientar a los alumnos para que reconozcan las formas de
relieve.
Sesión 2
2

 Iniciar con el recurso audiovisual Formación y Modelo del

Escrito
relieve, les ayuda a los alumnos para complementar los
conocimientos adquiridos hasta el momento, y escribir en su
cuaderno las fuerzas que forman el relieve y las que lo
desgastan.
 Revisar el portal de Telesecundaria al recurso informativo ¿Qué Preguntas
forma el relieve continental y oceánico? Para interactuar con
los mapas que ahí se encuentran.
 Integrar binas para que comparen los mapas 1.12 y 1.115 y la
explicar la relación entre los límites de placas y la formación del
relieve.
 Realizar un esquema con las ideas centrales de la sesión.
Sesión 3 3

 Comenzar con ideas centrales de los temas anteriores y así Mapa conceptual
adentrase al siguiente tema y sobre el por qué creen que el
relieve se desgasta.
 Observar y leer el esquema 1.1 en el cual se menciona los
procesos de modificación de los relieves, de manera grupal
explicar los conceptos que se mencionan para posteriormente
realizar un mapa conceptual en la carpeta de evidencias.
 Observar el video Agentes externos que modifican la corteza
Lista
terrestre, posteriormente realizar una lista de cómo se
desgasta el relieve a causa de los factores externos.
4
Sesión 4
 Realizar una lluvia de ideas sobre los relieves que recuerden y Lluvia de ideas
que hayan trabajado para que con ello se realice un esquema.
 Mostrar imágenes en la televisión distintos tipos de relieve
para que ellos lo relacionen con las siguientes actividades.
 Observar el mapa 1.16 y realizar la lectura que describen los
Mapa con relieves
relieves y coloquen el nombre que le corresponde a cada forma
de relieve en el mapa.
 Solicitar al grupo que de manera individual elaboren un dibujo
del relieve de su localidad en la carpeta de evidencias con las
siguientes características:
 Altitud, tipo de relieve, si es montaña, meseta, llanura, Evaluación
depresión, los cuerpos de agua y los asentamientos
humanos.
 Presentar su trabajo mediante la exposición de los dibujos.
 Tarea: llevar una investigación de la cantidad de agua dulce
disponible por continentes y por el planeta.
 Realizar la evaluación de la secuencia.
RUBRICA PARA EVALUAR UN DIBUJO DEL RELIEVE DE SU LOCALIDAD
 ESCUELA TELESECUNDARIA NO 72 “MARGARITA MAZA DE JUAREZ”
PLANEACION DIDACTICA DE APRENDIZAJES CLAVE

GEOGRAFIA 1 TITULAR: WILFRIDO SOLÍS RUBIO PRACTICANTE: ISMAEL ISLAS TREJO

Bloque: 1 Espacio geográfico y naturaleza Secuencia: 8 Agua de vida en el planeta

Eje: II. Naturaleza y sociedad Tema: Procesos naturales y

biodiversidad

Intención didáctica: Comprender la distribución del agua en el planeta, a través del análisis de la
dinámica de las aguas oceánicas y continentales y su relación con el relieve.

APRENDIZAJE ESPERADO Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en

la Tierra

SESIÓN ACTIVIDADES PRODUCTOS

Sesión 1 1

 Leer la información y hacer hincapié en la relevancia del agua

dulce para las actividades humanas.
Preguntas
 Solicitar a los alumnos que elaboren preguntas de que
necesitan saber sobre el agua en el planeta. elaboradas
 Integrar binas y analizar la tabla 1.8 para que los alumnos
respondan en su cuaderno a preguntas.
 Observar el video el recurso audiovisual Limite de cuencas,
orientando a los alumnos para que reflexionen sobre la
distribución tanto del agua dulce por continente, como a nivel
mundial.
 Emplear la información solicitada de tarea para realizar una Tabla
tabla comparativa de la cantidad existente de agua dulce por comparativa
continente.
Sesión 2 2

 Leer el texto “Ríos y lagos más grandes del mundo” y orientar a Características de
los alumnos para que establezcan relaciones entre la los relieves
distribución de los ríos y lagos con las características del relieve. Síntesis
 Consultar el interactivo Ríos y vertientes de México, y realizar
una breve síntesis
 Reunirse en binas para que localicen los ríos más largos del Tabla
mundo a partir del mapa 1.17 de la pág. 67 y elaborar una tabla
en su cuaderno en la que anoten los dos ríos más largos de
cada región continental.
 Revisar en el portal de Telesecundaria el informático Relieve y
distribución del agua.
 Observar el video Cuencas de México, y orientar a los alumnos
para que indiquen la importancia del océano en cuanto a
actividades económicas, biodiversidad e influencia sobre el
 clima.
3
Conceptos
Sesión 3
 Solicitar a los alumnos que realicen en su libreta la definición de
los siguientes conceptos:
*Olas
*Mareas
*Corrientes marinas
 En binas trabajar el tema El agua oceánica, y realizar un mapa Mapa
conceptual en su carpeta de evidencias, a manera de azar conceptual
solicitar a dos binas que expongan su trabajo al grupo.
 Observar los videos El océano y la vida y movimientos Organizador
oceánicos, solicitar que elaboren un organizador grafico de su grafico
preferencia para completar la información de este tema.
Sesión 4 4

 Elaborar preguntas acerca del uso del agua en la actualidad en Preguntas

el planeta.
 Socializar las preguntas con el grupo de manera general se irán
respondiendo.
 Observar el mapa 1.18 y responder las preguntas y elaborar una
lista en el pizarrón de problemas que ocasionarían la falta del Tabla
agua. comparativa
 Realizar una tabla comparativa de la cantidad de agua
disponible en el planeta y colocar imágenes en estas mismas.
 Realizar la evaluación de la secuencia.
 Tarea: Pedir tarea en la secuencia 8: traer pronósticos sobre el
estado del tiempo de periódicos o de internet.
 ASPECTOS A EVALUAR
Trabajo Disposición Resolución
No. NOMBRE en para el del libro de
Participación Tareas clase trabajo Actitud texto
ANTONIO SÁNCHEZ CARLOS
1 OMAR

2 ÁVILA LUCIO FANNY

CAMACHO HERNÁNDEZ
3 BRIDGET

4 CHÁVEZ DIAZ LUIS JARED

5 CORTES RODRÍGUEZ JOSUÉ

6 CRUZ PÉREZ ANTONIO

7 DIAZ GARCÍA FERNANDO

ENRÍQUEZ BARRIOS ALEXA
8 AZUCENA

9 GARCÍA LÓPEZ KAREN ITZEL

GÓMEZ JIMÉNEZ PABLO
10 JOSUÉ
GONZALEZ ALBA JOSE
11 MIGUEL
ISLAS PÉREZ ARMANDO
12 MISAEL
JUÁREZ MORALES LESLI
13 RAQUEL

14 LÓPEZ ESCALANTE MAIBELY

15 LÓPEZ GÓMEZ YARA HAIDE

16 LÓPEZ SÁNCHEZ IRVIN

MACARIO XOLO ÁNGEL DE
17 JESÚS

18 MARTÍNEZ GÓMEZ MARIANA

19 MONTIEL ELISEO
MORALES JUÁREZ BRISA
20 AILÍN
ORTEGA ANDRADE ANGEL
21 DE JESUS

22 PEÑA VARGAS KEVIN

23 PÉREZ LÓPEZ KEVIN ZURIEL

24 PINEDA PINEDA VALERIA

RETAMA ORTIZ ELINA
25 VIANEY
REYES CORTES CHRISTIAN
26 DAVID
RIVERA SÁNCHEZ NANCI
27 BRISEIDA

28 TOVAR REYES LUIS ANGEL

29 VELÁZQUEZ MELO JUDITH

 LISTA DE ASISTENCIA 1 “B”
No. NOMBRE

1 ANTONIO SÁNCHEZ CARLOS OMAR

2 ÁVILA LUCIO FANNY
3 CAMACHO HERNÁNDEZ BRIDGET
4 CHÁVEZ DIAZ LUIS JARED
5 CORTES RODRÍGUEZ JOSUÉ
6 CRUZ PÉREZ ANTONIO
7 DIAZ GARCÍA FERNANDO
8 ENRÍQUEZ BARRIOS ALEXA AZUCENA
9 GARCÍA LÓPEZ KAREN ITZEL
10 GÓMEZ JIMÉNEZ PABLO JOSUÉ
11 GONZALEZ ALBA JOSE MIGUEL
12 ISLAS PÉREZ ARMANDO MISAEL
13 JUÁREZ MORALES LESLI RAQUEL
14 LÓPEZ ESCALANTE MAIBELY
15 LÓPEZ GÓMEZ YARA HAIDE
16 LÓPEZ SÁNCHEZ IRVIN
17 MACARIO XOLO ÁNGEL DE JESÚS
18 MARTÍNEZ GÓMEZ MARIANA
19 MONTIEL ELISEO
20 MORALES JUÁREZ BRISA AILÍN
21 ORTEGA ANDRADE ANGEL DE JESUS
22 PEÑA VARGAS KEVIN
23 PÉREZ LÓPEZ KEVIN ZURIEL
24 PINEDA PINEDA VALERIA
25 RETAMA ORTIZ ELINA VIANEY
26 REYES CORTES CHRISTIAN DAVID
27 RIVERA SÁNCHEZ NANCI BRISEIDA
28 TOVAR REYES LUIS ANGEL
29 VELÁZQUEZ MELO JUDITH