REVISIONES

La filosofía de Patricia Benner y la práctica clínica

Review of Patricia Benner’s philosophy in clinical practice

*Carrillo Algarra, Ana Julia **García Serrano, Lucila ***Cárdenas Orjuela,

Claudia Marcela ****Díaz Sánchez, Ingrid Rocío *****Yabrudy Wilches,
Nataly
*Enfermera, Magister en Administración en Salud. Profesora Titular de la Facultad de Enfermería. E-
mail: ajcarrillo@fucsalud.edu.co **Enfermera, Magister en Educaciòn. Profesora Titular de la
Facultad de Enfermería. *** Estudiante de Enfermería. Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud.
Bogotá-Colombia.

Palabras clave: Competencia clínica; Enfermería holística; Enfermería de practica avanzada; Ética en
enfermería; Filosofía en enfermería; Patricia Benner.
Keywords: Clinical competence; Holistic nursing; Advanced practice nursing; Ethics nursing; Philosophy
nursing; Patricia Benner.

RESUMEN

Con el objetivo de explorar la aplicación de la filosofía de Patricia Benner en el ámbito clínico se realizó
una búsqueda de la literatura científica inicialmente con vigencia mínima de 5 años, encontrándose
durante este proceso escasa literatura, por lo cual surgió la necesidad de ampliar el período e incluir
desde 1984 hasta el 2010. Se encontraron 90 artículos, de los cuales se seleccionaron 52. En el
desarrollo del presente artículo se establecen las competencias que requiere el profesional de
enfermería durante la práctica clínica, partiendo de los planteamientos de Patricia Benner quien
modifica los niveles de adquisición de habilidades de los hermanos Dreyfus con el fin de aplicarlos a
enfermeria en el área clínica; adicionalmente se relacionan con los patrones del conocimiento
descritos por Barbara Carper y el perfil que debe tener la enfermera(o) que cuida pacientes que por su
edad o condición clinica se encuentran en las areas de urgencias, unidad de cuidados intensivos y
pediatria.

ABSTRACT

In order to explore how to apply Patricia Benner’s philosophy on the clinical field, a research was done
about the scientific literature, initially with a five year range. However, little material was found on that
field and for this reason it was decided to increase the range to a period ranging from 1984 to 2010. 90
articles were found and 52 of them were selected.

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 This article establishes the skills that a professional nurse needs during the clinical practice, based on
Patricia Benner´s approach that modified the Dreyfus brothers’ skill acquisition levels in order to apply
them to nursery in the clinical area; additionally, it is related to the knowledge patterns described by
Barbara Carper and the profile that a nurse must have in order to take care of patients who, either due
to their age or clinical condition, are located on the ICU or pediatrics.

INTRODUCCIÓN

La enfermera(o) que desarrolla su labor en el área asistencial, cada vez que afronta
una situación realiza un aprendizaje que puede generarse por elementos de
trasformación o por repetición1 creando habilidades y destrezas que solo son propias
de la práctica clínica. La enfermera(o) debe crear un ambiente de organización, con la
finalidad de ejercer una práctica clínica en plenitud y con éxito, ejecutando su función
de líder2.

En el área de enfermería y de la salud en general, se requiere gran capacidad

cognitiva, de resolución de problemas, pero fundamentalmente para relacionarse con
otras personas; la enfermera(o) se ve como un individuo que debe poseer grandes
capacidades para pensar y habilidad para realizar actividades, pero en ocasiones se
deja de lado su parte espiritual, la ética y la moral, que forman parte fundamental de
la competencia “el saber ser”, es de allí donde deriva cómo hace elecciones, puesto
que la ética solidaria establece puntos de partida para retomar el valor de las
elecciones profesionales3,4.

Este artículo tuvo como objetivo explorar la aplicación de la filosofía de Patricia

Benner en el ámbito clínico. Se parte de las propuestas de esta autora acerca del
cuidado de enfermería, de las competencias y etapas de la formación de la enfermera
hasta alcanzar la experticia5. Finalmente, se proponen tres perfiles que señalan las
diversas características y atributos que debe tener la enfermera en el cuidado de los
pacientes que se encuentran en las áreas de urgencias, cuidado crítico y pediatría.

METODOLOGÍA

Se realizó una revisión bibliográfica, en la cual las unidades de análisis fueron

artículos científicos publicados entre el 1984 y 2010 en español, inglés y portugués en
las bases de datos Scielo, Ebsco, Elsevier, Nursing Ovied, Dialnet, Hinary,
Sciencedirect y Dynamet. Se utilizaron los términos Patricia Benner, competencias de
enfermería, cuidado de enfermería y perfil de la enfermera en área de urgencias,
unidad de cuidados intensivos y pediatría; encontrándose 90 artículos de los cuales
se seleccionaron 52 que respondían al objetivo planteado.

El cuidado y las competencias de enfermería en el área clínica

La esencia de enfermería es velar por la salud y el bienestar del paciente que se

sintetiza en una acción primordial: “Cuidar”. Esta labor la define Busquets 4 como:
“Cuidar es acompañar a la persona en sus experiencias de vida. Por ello enfermería
trata de planificar la atención desde esta perspectiva… Cuidar es cuidar a la persona
concreta planteando alternativas a la cosificación y consideración del paciente y su
situación como un problema a resolver”4. Se debe partir de ello para tener como
resultado la satisfacción de la persona con relación al cuidado que recibe por parte de
la enfermera(o) en todos sus contextos.

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 Entre las diversas definiciones de cuidado se encuentra que “Cuidado también se
refiere a dedicación, cuyo comportamiento, apariencia, formación moral e intelectual
son de buen gusto (hablando de la persona), es la atención, el comportamiento
cauteloso, el fervor, la devoción dedicada a alguien o algo…” 6. Por esta razón el
sujeto de inspiración del arte del cuidado es el paciente y como tal necesita de la
atención de una enfermera(o) que al formarse competentemente estará en la
capacidad de brindarle una respuesta emocional, fisiológica y oportuna a las
dificultades que probablemente irà presentando en su estancia intrahospitalaria.

En este contexto, el proceso de formación de enfermería implica varias fases ya que

debe estar basado en el desarrollo de diferentes competencias que constituyen la
base fundamental para generar un excelente profesional de enfermería; la formación
debe ser integral puesto que se educa para realizar tareas específicas y desarrollar
las competencias en el sujeto cuidador desde el ser, el saber y saber hacer. Todas
son importantes y dependiendo de la situación de enfermería se deben poner en
práctica unas más que otras e independientemente de la actividad siempre deben
estar presentes en cualquier acción que realiza la enfermera(o)6. La formación en
enfermería permite crear bases sólidas para el desempeño del profesional, es un
proceso de maduración que aspira a promover el avance del ser humano hacia una
vida personal social, cognitiva, creativa, constructiva y productiva6.

La práctica clínica supone tanto habilidades como conocimientos que deben ser
puestos en práctica para la prestación de cuidados de calidad que serán evaluados
según la satisfacción del paciente y que la enfermera debe saber relacionar en el
momento del actuar pues es trabajar con lo aprendido en el pregrado, es decir, con
conocimiento científico al cual se suma la destreza que debe tener para ejecutar la
acción en sí. La práctica clínica señala fundamentalmente algunos componentes a los
cuales la enfermera le apunta;el primero es la persona o paciente quien justifica el
porqué de la profesión, el segundo la esencia del ser de enfermería, que son los
cuidados brindados con excelente calidad ya sea preventivo, curativo o paliativo
dependiendo del tipo de paciente7.

En la práctica diaria el profesional de enfermería tiene un rol definido como sujeto

cuidador, los cuidados varían dependiendo del tipo de paciente y el actuar obedece a
las diferentes situaciones que se presenten, pero en general se realizan funciones
que dan lugar a acciones autónomas, ágiles, responsables, eficaces y eficientes que
caracterizan a un profesional de enfermería líder de un servicio que es coordinado por
el profesional de enfermería ya experto7.

Partiendo del “ser” como aquella cualidad que se atribuye a sí mismo en un ambiente
determinado, con características únicas, irrepetibles e insustituibles 8; Hegel citado por
Fernandez lo denomina como el comienzo de la ciencia, es decir, que el ser es el
único determinante para el desarrollo de actividades y la creación de nuevas
estrategias de crecimiento como organismo biopsicosocial9.

Los conceptos anteriores llevan a la convicción de que el individuo es imposible de

separar en sus dimensiones, ya que no es fácil establecer cuáanto influye una sobre
las otras o cuánto dependen la una de las otras frente al proceso salud-enfermedad,
se debe aprehender y comprender la complejidad de su atención integral en salud en
aras de mejorar su calidad de vida10.

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 Para la enfermera(o) su razón de ser es el cuidado, su función es ver al individuo
como un todo buscando su armonía y equilibrio, abordando una realidad con un
modelo de cuidado de enfermería en busca de una aplicación del cuidado integral 11; la
responsabilidad de enfermería es fundamentar la teoría que guía su práctica, aquí es
importante resaltar que Leonardo da Vinci, citado por León12, planteó que la práctica
sin la teoría es como el hombre que sale a la mar sin mapa, es un barco sin timón.
Con esto, se afirma que durante el proceso de enfermería se debe brindar una
atención integral que reúna y cumpla con los requerimientos del individuo como ser
holístico 10. En enfermería este aspecto es relevante por lo que se resalta en la teoría
propia. Por ejemplo, Patricia Benner11 citada por Brykczynski ha escrito sobre el
desarrollo del conocimiento en una disciplina práctica, con base en la propuesta de
niveles de formación de los hermanos Dreyfus11. En el presente articulo se retoma la
clasificación expuesta por Benner11 y se relaciona con los patrones del conocimiento
de Carper13 ,citada por Durán y el sociopolítico de White14, citado por Persegona,
donde se tienen en cuenta las cuatro dimensiones del ser humano con la concepción
de la persona como un ser integral.

De novata a experta

Importantes autoras como Patricia Benner han influenciado la creciente tendencia de

conceptuar la ética, siendo una forma de conocimiento contextual incorporado en la
experticia de la enfermería15,16. Lo anterior, por ser un elemento tranversal en el
actuar y en el desarrollo del profesional. Así en los principales conceptos expresados
por Benner11, quien retoma del modelo de Dreyfus17 citado por Peña “Con la
experiencia y la maestría se trasforma la habilidad” 17, plantea que todas las
situaciones prácticas son mas complejas, por lo cual en su obra expone los supuestos
teóricos que enmarcan la disciplina enfermera: enfermería, persona, salud y entorno.

Según Nelson15, quien cita la teoría propuesta por los hermanos Dreyfus15 en torno a
la experticia y la no moral, en la cual los seres humanos no solo acuden en la vida
diaria a principios para enfrentar situaciones morales dilemáticas, también se apoyan
en el conocimiento de una gran cantidad de ejemplos acumulados a partir de la
experiencia y con los cuales fijan un determinado curso de acción 15. Esta es una de
las principales fuentes teóricas de Benner11. En el modelo denominado “Adquisición y
desarrollo de habilidades y competencias” los hermanos Dreyfus desarrollaron su
método a partir del estudio de la actuación de pilotos en situación de emergencia y de
jugadores de ajedrez, para identificar el grado de destreza de los mismos 17.
Observaron los niveles en la adquisición de habilidades y cómo las personas
aprenden, con base en ello han ofrecido un modelo de experiencia sobre cómo un
individuo adquiere experticia progresivamente y lo describen en la siguiente
clasificación:

- Principiante: se utiliza la experiencia específica.

- Principiante avanzado: se utiliza el pensamiento analítico basado en normas de la

instituciòn.

- Competente: el estudiante percibe que toda la formación es importante.

- Eficiente: se pasa de ser un observador externo a tener una posición de

implicación total.
-

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 - Experto: valora los resultados de la situación17.

En la etapa novata una persona sigue unas reglas que son independientes del
contexto y no siente ninguna responsabilidad por cualquier otra cosa que seguir las
reglas. La competencia se desarrolla después de haber vivido considerables
experiencias, que permiten a los individuos utilizar la intuición en la toma de
decisiones; esa experiencia se caracteriza por fluidez o rendimiento que se da
automáticamente y ya no depende del conocimiento explícito 17,18.

Kirschner19 define la competencia como: “El conjunto de conocimientos y capacidades

que las personas tienen a su disposición y que pueden utilizar de manera eficiente y
eficaz para alcanzar ciertas metas en una amplia variedad de contextos y
situaciones”19. En principio una competencia está integrada por dos dimensiones:
conocimientos denominada saber y habilidades que corresponde al hacer, pero hay
una tercera dimensión que es quizá la más importante y es la que corresponde al
ser19.

Las diferencias en la adquisición de habilidades se han investigado sobre la base de

datos demográficos, como la preparación educativa, el trabajo que genera
experiencia, el tipo de programa educativo, la enseñanza, la clínica y el desarrollo
profesional, centrado en el currículo19. Pero el complejo proceso de adquisición de
competencias según Dumas20, incluye la integración de diferentes planos, los
cognitivos, afectivos y conductuales18,20.

Los orientadores del aprendizaje en Enfermería requieren estar preparados en lo

disciplinar, lo profesional y en pedagogía, simultáneamente, su práctica debe estar
basada en la evidencia, con éstas caracteristicas los educadores del futuro son
eficaces y tienen las competencias necesarias para facilitar el aprendizaje en un
entorno cada vez más complejo de cuidado de la salud21, guiar a los estudiantes a su
nivel más alto de pensamiento independiente y de competencia puede lograrse mejor
a través de los métodos de enseñanza que estimulan el pensamiento, hacen hincapié
en la resolución de problemas y afectan a la motivación para aprender22.

La Filosofia de Patricia Benner11 muestra el proceso que la enfermera(o) atraviesa

desde recién graduada(o) hasta que se especializa en un área determinada. Durante
este proceso van surgiendo una serie de cambios de conducta; se van adquiriendo
habilidades que hacen que el desempeño profesional sea cada vez de mejor
calidad23.

Robinson24 señala cuatro etapas de adquisición de habilidades intelectuales y

motoras que se ponen en práctica en el quehacer diario de la profesión, las describe
así: la enfermera novata, la cual comienza a relacionar el conocimiento práctico con el
teórico frente a situaciones de baja complejidad desarrollando así un plan de atención
básica. La enfermera competente una y la dos, en la cual la primera hace referencia a
la profesional que se encuentra en la etapa en la cual domina actividades básicas,
pone en práctica experiencias del pasado para resolver situaciones actuales, el
núcleo familiar entra a ser parte del proceso de enfermería; y la segunda, se basa en
experiencias previas dando soluciones rápidas a situaciones no planificadas con
eficiencia y eficacia. La enfermera ya es competente en cuanto a analizar, predecir y
actuar. Por último, la enfermera experta es capaz de resolver problemas de alta
complejidad, tiene una base intuitiva, genera pensamiento crítico y autocritico,
mantiene un equipo de trabajo en mejora continua, dando como resultado la

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 prestación de un servicio de alta calidad y satisfacción para los pacientes y
familiares24.

En la siguiente tabla se relaciona la clasificación del modelo de Dreyfus 17, con las
etapas de adquisición de habilidades adaptado por Benner 11, para Enfermería, donde
se presentan las características correspondientes de la enfermera en la práctica
clínica.

Tabla No. 1. Clasificación de Benner: Conceptos principales y definiciones de

las etapas de la enfermera en la clínica.
Principiante
Principiante Competente Eficiente Experta
avanzada
La persona se En este nivel la Se es La enfermera La enfermera
enfrenta a una enfermera competente percibe la Posee un
nueva después de cuando la situación de completo
situación. Este haber adquirido enfermera manera integral dominio
nivel Benner experiencias se posee la y reconoce sus intuitivo que
indica que siente con capacidad de principales genera la
podría mayor imitar lo que aspectos ya capacidad de
aplicarse a una capacidad de hacen los que posee un identificar un
enfermera plantear una demás a partir dominio problema sin
inexperta o la situación de situaciones intuitivo sobre perder tiempo
experta cuando clínica reales; la esta; se siente en soluciones
se desempeña haciendo un enfermera más segura de alternativas, así
por primera vez estudio empieza a sus mismo,
en un área o en completo de reconocer los conocimientos reconoce
alguna ella y patrones para y destrezas, y patrones y
situación no posteriormente así priorizar su esta mas conoce a sus
conocida demostrara sus atención, como implicada con pacientes
previamente capacidades y también es el paciente y su aceptando sus
por ella. conocerá todo competente familia. necesidades
lo que esta cuando elabora sin importar
exige. una que esto le
planificación implique
estandarizada planificar y/o
por si misma. modificar el
plan de
cuidado.
Fuente: Brykczynski, 2005.

A efectos del presente artículo se tomará la clasificación de Patricia Benner11, descrita

en la tabla número uno por tener aplicabilidad a los profesionales de enfermería en el
ámbito clínico, en el cual afirma que la práctica refuerza, fija el conocimiento y hace
énfasis en la investigación científica basada en el conocimiento práctico, lo que hace
referencia al “saber práctico” 11-25.

Enfermería se configura como una disciplina profesional, por tanto su desarrollo ha

ocurrido a partir de la actividad práctica en el cuidado de los seres humanos. El
Consejo Internacional de Enfermería26 (CIE) define la Enfermería como la disciplina
que “abarca los cuidados, autónomos y en colaboración, que se prestan a las
personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o sanos, en

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 todos los contextos, e incluye la promoción de la salud, la prevención de la
enfermedad, y los cuidados de los enfermos, discapacitados, y personas moribundas.
Funciones esenciales de la enfermería son la defensa, el fomento de un entorno
seguro, la investigación, la participación en la política de salud y en la gestión de los
pacientes y los sistemas de salud, y la formación”26. Esta condición es visualizada al
percibir a los trabajadores enfermeros como los profesionales del cuidado 27.

Según Landeros28, la Enfermería “observa el fenómeno, ya sea casual o incidental, se

analizan sus dimensiones, se buscan en la literatura antecedentes, investigaciones y
reflexiones respecto al tema, se razona, se adquiere la experiencia de aprendizaje, se
reproduce el fenómeno y finalmente cambia la conducta, la cual se puede compartir a
través del ejemplo de nuestra actitud o a través de la comunicación verbal”, 28 lo cual
reafirma que los componentes básicos de enfermería como disciplina son
definitivamente la práctica, la teoría y la investigación27 pero esta profesión, desde sus
orígenes, se ha basado en la práctica.

Con lo anterior se observa que en la formación disciplinar el conocimiento llevado a la

práctica es el eje fundamental para el desarrollo de habilidades y destrezas del
profesional de enfermería25, en concordancia con lo planteado por Carper28 , citada
por Landeros quién definió que “el cuerpo de conocimientos que da soporte a
Enfermería se expresa por medio de características externas e internas que dejan ver
la manera como se piensa de un fenómeno”28. Lo anterior hace referencia a los
patrones del conocimiento, centrando su atención en el significado de la disciplina de
enfermería. Carper 28 “determinó que la ciencia enfermera se nutre de cuatro fuentes
o patrones básicos de conocimiento: empírico, ético, personal y estético” 13-28. El
conocimiento empírico representa a la ciencia entendida de forma tradicional que
suele aparecer en forma de principios, leyes y teorías de aplicación general. El patrón
ético se relaciona con los deberes, valores y derechos que rigen la práctica. El
conocimiento personal hace referencia a la construcción del “yo” en relación con el
“otro” y se forja en el entorno de la experiencia interactiva con los demás. Por último,
el patrón de conocimiento estético está representado por el significado subjetivo de
las acciones, comportamientos, actitudes e interacciones del profesional de
enfermería en su relación de ayuda al paciente”13-28. Carper, expresa que mediante el
desarrollo de los patrones del conocimiento, logra crear una visión amplia frente al
individuo como ser integral, partiendo desde su ser hasta su estética no solo como
figura física sino complemento y armonía de si mismo28.

Carper28 sugiere que una razón alternativa para la falta de reconocimiento de la

importancia del arte de la enfermería es que en el pasado "la definición del término
arte ha sido excesiva y limita indebidamente" 28,29, toma como base para argumentar
una consideración más amplia de condiciones, situaciones y experiencias en
enfermería que pueden llamarse propiamente estético. También se “aduce que el
cuidado es el ingrediente más importante en el proceso curativo, ya que las acciones
y decisiones de cuidado hacen la real diferencia en cuanto a consecuencias curativas
efectivas30. Situaciones de grave enfermedad o de proximidad a la muerte, piden
hacer a un lado el significado instrumental del cuidado y poner en el centro el aspecto
más necesario y central de éste: el arte de estar completamente presente para la otra
persona” 31.

El saber práctico parte de la formación empírica de la enfermera, permitiendo el

desarrollo de la investigación en enfermería lo que ha favorecido y enriquecido
notablemente la teoría y la práctica disciplinar8. De esto último se estiman los

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 espacios o ámbitos en los que se favorece la adquisición de experiencias puesto que
la enfermera no solo labora en un área urbana, también puede desenvolverse en un
campo rural donde se verá involucrada en situaciones complejas donde se
presentaran diversas dificultades a las cuales debe darle su respectiva solución de
manera eficaz y eficiente; del mismo modo estas experiencias le generan curiosidad
la cual la llevará a la investigación para crear así un hábito en su práctica clínica32.
Entonces, es así como los entornos son de tal importancia para la enfermera que
desde que se es aprendiz contribuye en su formación permitiendo que exista más
coherencia entre lo que se revisa en la literatura y lo que se aprende a diario en un
campo determinado15.

Heidegger, citado por Molina33, plantea que el saber que se obtiene de una situación
donde se comparten habilidades, hábitos y conocimientos no existe en los libros,sino
más bien en las experiencias laborales de los enfermeros asistenciales33. Teniendo en
cuenta la anterior definición se encuentra que la teoría de Benner 11 es ejecutada en el
día a día por los estudiantes y profesionales de enfermería identificando
problemáticas y necesidades de la persona, familia y comunidad en busca continua
de soluciones que se ajusten a la praxis de enfermería. En el actuar diario se
adquieren una serie de habilidades con relación a la atención del paciente o de la
persona enferma en cualquier etapa de su vida34.

El enfoque de Benner35 de principiante a experto es el de una formación por

competencias, las cuales se verán reflejadas en el quehacer de enfermería o en el
crecimiento personal y profesional. Existen destrezas que solo se podrán fijar al
saber práctico en este ámbito, donde el profesional entra en contacto directo con el
paciente. De esta manera también se debe obtener la facilidad de aplicar los valores,
aptitudes y actitudes ya que el desarrollo personal se basa en estos tres grandes
factores que evidencian la extraordinaria capacidad que tiene el enfermero para la
solución de cualquier conflicto o problema que pueda presentarse en el área clínica 35.

En el ámbito clínico se protagoniza un papel en el que se cuida la salud de un ser

humano que lo necesita. Allí el profesional de enfermería demuestra que tan
competente es al brindar un cuidado integral a la persona hospitalizada pues ella se
sentirá satisfecha y su estadía en el hospital no se convertirá en una experiencia
desagradable. Se debe ser estricto en cuanto al conocimiento científico de las
intervenciones y su respectiva justificación, puesto que se enfrentan situaciones que
requieren del saber inmediato y que serán de vital importancia manejarlas
adecuadamente para mejorar la condición o el estado de salud en que se encuentra
el paciente; esto genera un estrés que al ser controlado de manera asertiva permitirá
llegar a la “expertise” de la que habla Benner en cuanto a la práctica en
enfermería34,35.

Generalmente los recién graduados, aún teniendo las bases teóricas, no tienen las
capacidades suficientes para desafiar una situación que amerite el actuar rápido y
responsable, cuando se ven enfrentados al ámbito profesional, ya que no depende de
su tutor en ese momento y tiene que ser autónomo en la toma de decisiones. En
algunas ocasiones, la experticia que adquiere la enfermera no solo depende de ella y
de la integración de sus capacidades sino del tipo de pacientes que maneje y de su
especialidad; puesto que cuanto mayor tiempo esté en contacto con algún tipo de
paciente, mayor es la capacidad de predecir y de actuar basado en la experiencia 36.

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 La enfermera(o), más que el afán de adquirir experiencia en un área específica, tiene
como motivación el reconocimiento empresarial que genera en algún momento
determinado, ascensos e incentivos salariales37. Sin embargo debe desarrollar
competencias especiales de acuerdo con el área especifica de desempeño, según la
clasificación dada por Benner25 la etapa más alta que puede adquirir es el de
“experta(o)”. En el campo asistencial se requiere de este profesional para que se
desempeñe en áreas específicas, puesto que reúne los conocimientos, habilidades y
actitudes determinadas para ese rol. De acuerdo a la revisión realizada, se proponen
como ejemplo tres perfiles en los cuales se señalan las diversas características que
debe tener la enfermera experta, se describen los atributos que debe tener una
enfermera(o) en el cuidado de los pacientes que se encuentran en urgencias, cuidado
crítico y pediatría teniendo en cuenta la concepción que tiene Benner de los
principales supuestos de enfermería: persona, ambiente, salud y enfermería, que se
consignan en la tabla No. 211.

Tabla No. 2. Principales supuestos de Enfermería según la Filosofía de Patricia

Benner.
Enfermería Persona Salud Situación
Es “una relación de La persona es un Se define como lo Hace referencia
cuidado. Durante el ser que durante su que se puede al entorno en
proceso de vida desarrolla percibir, mientras donde se
interacción se da un diferentes que estar sano es encuentra el
ambiente reciproco características de la experiencia cuerpo en
de ayudar y ser personalidad que humana de la determinado
ayudado, cuya se dan por salud o de la momento, a la
ciencia está basada experiencias integridad. interacción que
en la moral y en la vividas, el cuerpo se da con el
ética. La enfermería y la mente son medio y con las
busca la historia de independientes, costumbres.
los pacientes y de de tal modo que la
esa manera indagar enfermera centra
sus antecedentes. sus cuidados en el
cuerpo.
Fuente: Brykczynski, 20051.

La enfermera(o) en la práctica de urgencias

La enfermera(o) del servicio de urgencias además de tener una formación integral y

una serie de conocimientos frente a las situaciones que se presenten debe poseer
una serie de habilidades y destrezas que la convierten en un profesional experto
generando calidad en la atención y cuidados al paciente. La enfermera de urgencias
desempeña un papel importante en este servicio al realizar la valoración inicial logra
clasificar, agilizar procesos y determinar la actuación correspondiente que se debe
tener frente al paciente38.

La enfermera(o) en el servicio de urgencias debe tener la capacidad de liderar los

procesos y brindar soluciones inmediatas, eficaces y asertivas las cuales cumplan con
la atención integral al paciente; durante el desarrollo de las actividades de enfermería
debe evaluar la pertinencia del servicio prestado o definir correctivos para el alcance
del logro, debe asumir responsabilidades asistenciales, y todas las competencias,

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 habilidades y actitudes de acuerdo a las necesidades que demandan los pacientes 39,
lo cual se relaciona con Benner25 cuando busca que la enfermera tenga capacidades
frente a nuevos retos o se destaque en un área determinada, generando el desarrollo
de habilidades tanto cognitivas como manuales, lo que hace que se forme como
experto; pertenecer al equipo del servicio de enfermería implica responsabilidad,
autonomía, rapidez y veracidad25.

En la práctica clínica de urgencias la enfermera debe hacer buen uso de su

conocimiento, debido a que de su experticia depende la seguridad y en muchas
ocasiones la vida del paciente. Una decisión errada puede ser vital tanto para el
paciente como para ella. Adicionalmente el desarrollo en esta área amerita de una
practica dinámica que involucra el trabajo de todos los demás profesionales, por ello
es necesario el desarrollo de otras habilidades como el trabajo en equipo, toma rápida
de decisiones acertadas y resolución de conflictos, que dan como resultado una
práctica armónica; y lo más importante la calidad de la atención generando
satisfacción del paciente. Es de gran importancia reconocer a la enfermera, pues la
atención al paciente en esta área produce altos niveles de estrés porque el equipo de
trabajo se encuentra bajo la presión de la situación clínica del paciente y la
inestabilidad de las condiciones emocionales de la familia. El desarrollo de una
práctica tranquila, eficiente, eficaz en un entorno dinámico tendrá un impacto positivo
en la calidad de la atención reflejando cambios en la imagen interior y exterior de la
institución39.

La enfermera en la práctica del cuidado crítico

En las últimas décadas, el desarrollo tecnológico en salud y el incremento en la

expectativa de vida han propiciado el incremento de unidades de cuidado especificas
para pacientes en condiciones clínicas críticas, conviertiendolas en un área que
demanda enfermeras(o) con un perfil muy especial por el tipo de trabajo que debe
desarrollar en el cuidado de los pacientes que se encuentran allí. En el camino que la
enfermera recorre para llegar a la “expertise” en un área de cuidados intensivos se
deben considerar los criterios por los cuales fue evaluada para ocupar dicho cargo, y
como primera medida se debe estudiar el perfil que requiere una enfermera de
cuidado critico. Sobre esto, Guevara40 señala que “la enfermera que labora en la
Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) debe poseer un perfil enmarcado en una
filosofía integradora que incluya conocimientos afectivos, emocionales, científicos y
tecnológicos” 40. Otro punto crucial es en el momento de la evaluación por habilidades,
donde la enfermera demuestra subjetiva y objetivamente que es competente para
desarrollar las actividades propuestas en la UCI41,42.

La formación de una enfermera novata en la UCI requiere de un constante ejercicio

entre la teoría y la práctica para que la calidad de la atención no se muestre
afectada43, y así mismo tendrá que verse involucrado el acompañamiento
incondicional por la enfermera experta puesto que viendo las características que
requiere la enfermera en la UCI es en este momento donde estas se aplican. Es por
esta razón que la enfermera debe componerse de sabiduría, agilidad e “intuición”; 44
esta última podría considerarse la de mayor importancia, puesto que dará a la
enfermera una base sólida de la que podrá apoyarse para intervenir clínica e
intensivamente. Gobed y Chassy45 , plantean que Benner “ propone una nueva teoría
de la experiencia y la intuición de enfermería, que hace hincapié en la percepción y
solución de problemas siendo conscientes de que están íntimamente relacionados” 45.

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 Cada vez que se brinda una atención en salud basada en conocimientos e
intervenciones hacia el paciente la enfermera debe reflexionar al respecto46 y
establecerse así misma metas enfocadas en mejorar dicha atención para llegar a la
excelencia en el cuidado crítico. Concluyendo lo anterior, se puede deducir que la
enfermera genera diversas actividades en el área intensivista, donde tendrá que hacer
notorio su desempeño, el cual se genera cuando la enfermera es hábil y que por su
constante entrenamiento y permanencia en el campo es merecedora del distintivo que
la identifique como una enfermera intensivista24-47, no queda duda que el perfil
requerido por la enfermera que cuida pacientes en la unidad de cuidados intensivos
debe cumplir con todos los atributos definidos por Benner11 para la enfermera experta.

La enfermera en la práctica pediátrica

La enfermera(o) especializada(o) en el área de pediatría tiene un perfil más complejo

comparado con otras areas de desempeño, teniendo en cuenta que su labor va
dirigida al binomio niño-familia. El niño percibe la enfermera(o) como una persona
amigable, quien debe tener la suficiente experticia para disminuir el efecto negativo
que genera la hospitalización y lograr que el hecho de estar enfermo en lo posible no
se convierta en una experiencia desagradable para el mismo48, permitiendo un
proceso de recuperación más rápido49. El profesional, adicional a todos los
conocimientos y habilidades requeridos para proporcionar cuidado de buena calidad,
debe estar calificado para incorporar la lúdica y así generar agilidad en el proceso de
recuperación del paciente50. Muchas de estas actividades se desarrollan en un orden
secuencial: seleccionar el problema, valorar el estado de salud, buscar la causa e
identificar las manifestaciones clínicas, proceder a emitir un diagnóstico de enfermería
y termina por priorizar y ejecutar los cuidados y las actividades propias51. Una de las
funciones de la enfermera(o) es ser un líder que mantenga y mejore los canales de
comunicación del paciente y familiares con el equipo de salud que genere un ámbito
de confianza para el niño enfermo51.

En los servicios de pediatría las enfermeras(o) son tradicionalmente evaluadas por

los padres y cuidadores, y la práctica está ampliamente utilizada como la base de
pruebas de conocimientos de enfermería52 El niño debe permanecer preferiblemente
acompañado en forma permanente por un cuidador familiar y por ello en ésta área la
familia se convierte en un inspector de todas las actividades que ellas realizan; por
tanto, el profesional de enfermería no debe separar al individuo de su contexto más
inmediato, la familia53. Por el contrario, debe estar preparado para enseñarle a ésta
última como cuidar correctamente el niño en casa.

Con base en lo anterior y teniendo en cuenta la definición de experta formulada por

Benner, en el cuidado asistencial del paciente pediátrico el profesional de enfermería
adapta el contexto para un mejor cuidado del niño y mantiene un vínculo directo e
inseparable con su familia, generando un desarrollo profesional más extremo 54 que
da como resultado un cuidado humanizado55.

RESULTADOS

La revisión de la literarura mostró cómo los conceptos de la Filosofía de Patricia

Benner11 son aplicables en el desarrollo profesional de la enfermera(o), a pesar de no
encontrarse trabajos que hagan explícita la utilización de la filosofia en las áreas de
urgencias, unidad de cuidados intensivos y pediatría, se encuentra que según el perfil

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 requerido en estas áreas, en las tres deben tener los atributos que las clasifican
como experta(o).

La planeación, ejecución y evaluación del cuidado requiere de competencias del ser,

el saber y el saber hacer, son una serie de habilidades que especifican el arte del
cuidado enfermero las cuales son propias de cada individuo cuidador. Así, con base
en lo expuesto por Benner25 se puede denominar la adquisición de habilidades
cognitivas, afectivas, comportamentales y conductuales.

El desarrollo de competencias, del ser, el saber y el saber hacer permiten el constante

desarrollo y crecimiento no solo profesional sino también personal; Patricia Benner 11
busca que la enfermera(o) supere una serie de niveles con la finalidad de llegar a la
“experticie”. Sin embargo, durante este proceso debe enfrentar situaciones complejas,
las cuales pretenden que el profesional cree habilidades como la intuición. Asimismo,
en los campos clínicos la enfermera(o) debe reunir características propias de un
experto, puesto que de acuerdo al área de desempeño, debe tener la capacidad de
desarrollar un plan de atención particular donde brinde un cuidado integral al individuo
y a su familia; no solo para el período en el cuál se encuentra en el servicio específico
sino también para su egreso.

En los últimos cinco años no se encontró, mucha literatura referente a la aplicación de

Patricia Benner11, en la formación de los profesionales de Enfermeria, lo cual llama la
atención, teniendo en cuenta el auge que ha tenido este periodo la formación por
competencias.

CONCLUSIONES

Con base en los principales supuestos de esta enfermera, se concluye que el

paciente es siempre inspirador de cuidado, es el actor de mayor importancia en el
proceso de enfermería, es a partir de la identificación de sus necesidades que se
elabora, aplica y evalúa el cuidado de enfermería.

Benner25 concibe la persona como un ser integral teniendo en cuenta características

como la construcción del “yo” que se desarrolla con la experiencia interactiva con los
demás, es allí donde se observa al individuo como ser biosicosocial el cual está
involucrado en el desarrollo de actividades internas y externas las cuales establecen
sus necesidades. A partir de esto, el profesional de enfermería debe actuar con cada
ser humano de manera diferente, integrando todas sus necesidades y no valorándolo
como objeto pasivo de cuidado, sino como un ser de cambios continuos.

La Literatura revisada permite inferir que en el ámbito clínico se ve reflejado la

adquisición de habilidades de la enfermera ya que allí debe poner en práctica todas
sus competencias para contribuir en el proceso de tratamiento, rehabilitación y
recuperación de cada individuo que presenta alteraciones de salud. Por lo anterior, se
puede observar al profesional de enfermería en diferentes áreas específicas en las
que desarrolla y adquiere conocimientos y destrezas que fortalecen su que hacer
profesional.

Por tanto la filosofía de Benner25 es aplicable a la práctica clínica en la cual la

enfermera (o) inicia en el nivel de principiante y en la medida que se enfrenta a
situaciones diversas en las cuales aplica los conocimientos adquiridos o busca nueva
información que le permita la resolución asertiva de las diferentes problemáticas, va

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 pasando por los niveles de Principiante avanzada, competente, eficiente hasta
adquirir el nivel de experta mediante la adquisición de habilidades y destrezas que
serán ejecutadas en las diversas circunstancias que requieren de una enfermera(o)
experta (o).

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