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Neuropsicopedagogía: una mirada al concepto multifactorial del aprendizaje

Article · August 2016

DOI: 10.21501/23823410.2171

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 Revista Fundación Universitaria Luis Amigó | Vol. 3 | No. 2 | pp. 231-237 | julio-diciembre | 2016 | ISSN 2382-3410 | Medellín – Colombia

Recibido 27 de febrero de 2016/ Aceptado mayo 10 de 2016

NEURO-PSYCHO-PEDAGOGY: A LOOK AT MULTIFACTORIAL CONCEPT OF

LEARNING
NEUROPSICOPEDAGOGÍA: UNA MIRADA
AL CONCEPTO MULTIFACTORIAL DEL
APRENDIZAJE
Natalia Ruiz Aristizábal*
Cruz Elena García Carmona**
Jormaris Martínez Gómez***

Forma de citar este artículo en APA:

Ruiz Aristizábal, N., García Carmona, C. E, y Martínez Gómez, J. (2016). Neuropsicopedagogía: una mirada al concepto multifactorial del
aprendizaje. Revista Fundación Universitaria Luis Amigó, 3(2), 231-237.

Resumen
Se realizó una síntesis de artículos que permitieran reconocer la concepción actual de los procesos de
enseñanza- aprendizaje desde una mirada neuropsicopedagógica. Para comprender este proceso es
necesario identificar los elementos que configuran la noción multifactorial del aprendizaje. Varios autores
tienen como punto de encuentro la noción de que el aprendizaje se da gracias a las funciones psicológicas
superiores desde la parte anatómica cerebral; pero estos no son los únicos factores importantes, el
entorno y la emoción también permiten que haya disposición para que ocurra un proceso de aprendizaje.
La Neuropsicopedagogía se preocupa por entender como aprende el sujeto y rehabilitar sus dificultades
potencializando habilidades y entendiendo de donde parte la necesidad que no siempre es orgánica sino
que también puede ser emocional.

Palabras clave
Neuropsicopedagogía, aprendizaje multifactorial, neurociencias.

*
Licenciada en Educación Preescolar. Correo electrónico: natalia0878@hotmail.com
**
Licenciada en educación preescolar, Colegio La Colina. Correo electrónico: cruz.egarcia@hotmail.com
***
Asesora. PhD en Psicología. Fundación Universitaria Luis Amigó. Correo electrónico: jormaris.martinezgo@amigo.edu.co
232

Abstract
A synthesis of the articles was done, it allows the recognition of the conception of the teaching–learning
processes from a Neuro-psycho-pedagogic view. In order to comprehend this process it is necessary to
identify the elements that figures… multifactorial of learning. Some of the authors have as a meeting point
the notion that learning takes place thanks to higher mental functions from the brain anatomical part, but
these are not the only important factors, the environment and the emotion also allows that the learning
process occurs an available. Neuro-psycho-pedagogy cares about how the subject learns and rehabilitate
their difficulties empowering their skills and understanding where the need takes place because is not
always organic but can also be emotional.

Keywords
Neuro-psycho-pedagogy, multifactorial learning, neurosciences.
 Neuropsicopedagogía: una mirada al concepto multifactorial del aprendizaje
Neuro-psycho-pedagogy: a look at multifactorial concept of learning 233

Introducción
La neuropsicopedagogía es un campo del conocimiento que se afianza como posibilidad para
abordar diferentes procesos del ser humano, especialmente en estudiantes, de una manera
integral y diversa.

En esta medida, este trabajo resultado del proceso investigativo desarrollado en la especia-
lización en Neuropsicopedagogía Infantil, tuvo como objetivo realizar una reflexión crítica a la
literatura existente acerca de la concepción actual de los procesos de enseñanza-aprendizaje
desde una mirada neuropsicopedagógica; aportará a este nuevo campo de conocimiento ele-
mentos que permitirán concebir el aprendizaje desde una noción multifactorial, debido a que si
bien la literatura neuropsicológica ofrece diferentes responsables del aprendizaje, tales como
las funciones psicológicas superiores producto de la actividad cerebral, existen otras áreas
de conocimiento que también hacen lo propio proponiendo otros factores, segmentando la
concepción de aprendizaje y como consecuencia, la forma como dicho proceso se desarrolla
en un ser humano.

Desarrollo
La visión actual de neuropsicopedagogía se encuentra en construcción, debido a la necesi-
dad de evaluar las diferentes dimensiones del desarrollo infantil durante la adquisición de los
aprendizajes y lograr una adecuada intervención del origen de las dificultades escolares. Para
De la Peña (como se citó en García, Gonzalez & Cifuentes, 2009) la neuropsicopedagogía:

Integraría el efecto sinérgico del conjunto de conocimientos propios de la neuropsicología y la psi-

copedagogía, potenciando el resultante del concepto ‘psico’ en sus más heterogéneos ámbitos de
estudio. La Neuropsicopedagogía, a través de la comprensión del funcionamiento de los procesos
mentales superiores (atención, memoria, funciones ejecutivas…), de las explicaciones psicológicas
y de las instrucciones pedagógicas, pretende ofrecer un marco de conocimiento y acción íntegro
para la descripción, explicación, tratamiento y potenciación de los procesos de enseñanza-apren-
dizaje que acontecen a lo largo de la vida, promoviendo una formación integral con repercusiones
más allá de la institución educativa y del período temporal y tipo de aprendizaje que establece
como válido (p. 3).

En este sentido, el ser humano y sus problemáticas analizadas desde un enfoque neurop-
sicopedagógico, implicarían la intervención de los procesos cognoscitivos, neuropsicológicos
y psicopedagógicos, sin desligarlos de los aspectos emocionales, cognitivos, neurológicos y
conductuales.
234 Natalia Ruiz Aristizábal, Cruz Elena García Carmona, Jormaris Martínez Gómez

Continuando con el aprendizaje, este proceso ha sido desarrollado primordialmente en el

área de la educación, aunque desde la perspectiva de las neurociencias se han analizado los
mecanismos anatómicos cerebrales de los procesos de la lectura, escritura y aritmética con
el fin de ayudar a encontrar estrategias para los niños con dificultades en dichos procesos
(Anderson, 1997).

Por su parte, la definición que da Tubino (como se citó en Goodin, 2013) a la neurología la
describe desde la capacidad de adaptación del cerebro bajo el principio de plasticidad cerebral
que, a diferencia de la neurogénesis, la apoteosis o la sinaptogénesis, se refiere a la adaptación
en la vías nerviosas y las sinapsis debido a cambios del comportamiento de los individuos
como respuesta al medio ambiente, así como a la capacidad del cerebro para adaptarse en
caso de lesiones físicas. Lo anterior evidencia como lo orgánico es fundamental cuando se
aprende, pues se transforma el comportamiento debido a algún estímulo e indudablemente el
cerebro sufre cambios cuando ocurren estos procesos.

Fourestein (1980) citado en Araya Carrasco, incluye en su teoría para comprender el apren-
dizaje lo que él denomina aprendizaje mediado, el cual se entiende cómo los estímulos del
ambiente que son transformados por un agente mediador, generalmente los padres, los her-
manos y/o las personas cercanas al niño. Este mediador, orientado por sus interacciones, su
cultura y su carga emotiva, selecciona y le organiza al niño los estímulos que lo rodean: se los
encuadra, filtra y etiqueta. El niño adquiere así, patrones de conducta y estrategias de aprendi-
zaje que se convierten en ingredientes importantes en su capacidad de ser modificado por la
exposición directa a los estímulos.

Teniendo en cuenta estos diferentes puntos de vista, es de gran importancia comprender

el aprendizaje de manera multifactorial, donde los aspectos que influyen en el individuo son
tomados en cuenta, permitiendo la mirada integradora a la que apunta la neuropsicopedago-
gía, por lo que cabe cuestionarse cómo se fundamenta la concepción del aprendizaje desde la
misma.

González (2000) plantea un enfoque que enfatiza el aprendizaje humano como un reflejo de
su medio sociohistórico (aprendizaje externo, sensomotriz y verbal), abordando la definición
de aprendizaje bajo la función creadora de aquello que se aprende y sus determinantes (el
aprendizaje externo e interno, el sensomotriz y el verbal) y a su vez la interrelación jerárquica
que ocurre en los diferentes niveles del aprendizaje.

Sumado a lo anterior, para Goodin (2013) existe la necesidad de analizar el tema de la evolu-
ción del proceso de aprendizaje en relación con la capacidad de los organismos para adaptarse
al medio, partiendo de la necesidad de supervivencia de especies y los cambios que a nivel
biológico soportan el proceso.

Por todo esto, la educación basada en el cerebro busca maximizar el aprendizaje, la me-
moria, la atención y el entendimiento a partir de hallazgos neurocientíficos y la evolución del
cerebro (Franco, 2013). Soubal Caballero (2008) complementa este planteamiento ofrecien-
 Neuropsicopedagogía: una mirada al concepto multifactorial del aprendizaje
Neuro-psycho-pedagogy: a look at multifactorial concept of learning 235

do una mirada multifactorial del aprendizaje, mencionando que la condición cambiante del
aprendizaje hace que este concepto de educación basada en el cerebro tome una dimensión
más amplia.

Es por esto que para dicho proceso, bajo una concepción holística, se tienen en cuenta
múltiples factores intervinientes. El proceso educacional debe estar centrado en el estudiante,
dirigido al desarrollo de la inteligencia como meta, desarrollando la capacidad de integración
de múltiples procesos que se dan en las dimensiones cognitivas, afectivas y motrices, así como
también al desarrollo de valores y capacidades individuales (Soubal, 2008).

La neuropsicopedagogía infantil aborda diferentes puntos de vista teóricos para compren-

der los procesos de aprendizaje. Específicamente, las neurociencias han hecho un gran aporte
a responder a la pregunta sobre cómo aprendemos, interesando a profesionales en educación
y de otras disciplinas científicas para generar temas de interés, ya que en el cerebro se produ-
cen cambios cuando se aprende (De la Barrera, 2009).

Teniendo en cuenta las perspectivas teóricas referidas a responder este interrogante, el

concepto de la neuropsicopedagogía de Montes De Oca (2006), como lo relaciona en su ar-
tículo Gónzalez Fernandez (2010) hace referencia a esta como un ejercicio-trabajo interdisci-
plinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad de la mente en términos
de Neurociencia cognitiva, Psicología, Pedagogía y Educación, que lleva a cabo el profesional
de formación multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales. Lo anterior implica reconocer
el concepto actual que se tiene del aprendizaje para poder realizar un ejercicio neuropsicope-
dagógico que aborde las necesidades desde una mirada multifactorial.

La esencia del aprendizaje consiste en el surgimiento y modificación de los procesos psí-

quicos y del comportamiento tanto en una faceta o dimensión afectiva como cognitiva. Se
aprenden no sólo hábitos, conocimientos, habilidades y capacidades, sino también actitudes,
rasgos volitivos, emociones, sentimientos y necesidades, por ello el aprendizaje se refiere tan-
to al proceso de enseñanza como al de educación (González, 2000).

La pedagogía ha aumentado su interés en los estudios acerca del cerebro, partiendo de un

análisis de todos los factores que influyen en los aprendizajes, contemplando la individualidad
y necesidades del sujeto que aprende, por lo cual es totalmente válido retomar la idea de que
es tarea de la neuropsicopedagogía desarrollar una teoría heurística, donde puedan insertarse
de manera creativa los resultados que se obtengan en el área de las neurociencias y la neu-
ropsicología, teniendo en cuenta que ambas áreas intentan comprender al ser humano desde
perspectivas diferentes (Delgado, 2006).
236 Natalia Ruiz Aristizábal, Cruz Elena García Carmona, Jormaris Martínez Gómez

Conclusiones
La Neuropsicopedagogía se preocupa por entender como aprende el sujeto e intervenir,
mediante estimulación o rehabilitación, sus dificultades, potenciando habilidades y entendiendo
de dónde parte la necesidad que no siempre es orgánica sino que también puede ser emocional.

Es imperativo generar teorías que aborden el aprendizaje desde un enfoque multidimen-

sional y no fraccionado, teorías que unifiquen e integren los diferentes aspectos que influyen
en que una persona aprenda o no de manera adecuada, teniendo en cuenta igualmente los
factores externos que pueden afectar tanto a la persona como a los ambientes en los que esta
interactúe.

Referencias
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 Neuropsicopedagogía: una mirada al concepto multifactorial del aprendizaje
Neuro-psycho-pedagogy: a look at multifactorial concept of learning 237

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