MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES - SECUNDARIA

1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Navega en diversos entornos  Organiza aplicaciones y materiales  Construye su perfil personal cuando  Accede a plataformas virtuales para  Optimiza el desarrollo de proyectos
virtuales recomendados adaptando digitales según su utilidad y accede a aplicaciones o plataformas desarrollar aprendizajes de diversas cuando configura diversos entornos
funcionalidades básicas de acuerdo propósitos variados en un entorno de distintos propósitos, y se integra áreas curriculares seleccionando virtuales de software y hardware de
con sus necesidades de manera virtual determinado, como televisor, a comunidades colaborativas opciones, herramientas y acuerdo con determinadas
pertinente y responsable. computadora personal, dispositivo virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e aplicaciones, y realizando necesidades cuando reconoce su
 Clasifica información de diversas móvil, aula virtual, entre otros, para intereses personales en su perfil del configuraciones de manera identidad digital, con
fuentes y entornos teniendo en uso personal y necesidades portal Perú Educa. autónoma y responsable. responsabilidad y eficiencia.
cuenta la pertinencia y exactitud del educativas. Ejemplo: Abre más de  Establece búsquedas utilizando  Emplea diversas fuentes con  Administra bases de datos aplicando
contenido reconociendo los dos aplicaciones a la vez, abre una filtros en diferentes entornos criterios de credibilidad, pertinencia filtros, criterios de consultas y
derechos de autor. Ejemplo: Accede aplicación de video y otra de virtuales que respondan a y eficacia utilizando herramientas organización de información para
a múltiples libros digitales procesador de texto para generar el necesidades de información. digitales de autor cuando realiza mostrar reportes e informes que
obteniendo información de cada uno resumen del video.  « Clasifica y organiza la información investigación sobre un tema demuestren análisis y capacidad de
de ellos en un documento y citando  Contrasta información recopilada de obtenida de acuerdo con criterios específico. síntesis.
la fuente. diversas fuentes y entornos que establecidos y cita las fuentes en  Aplica diversas funciones de cálculo  v Desarrolla proyectos productivos y
 Registra datos mediante hoja de respondan a consignas y forma apropiada con eficiencia y combinadas para solucionar de emprendimiento aplicando de
cálculo que le permita ordenar y necesidades de investigación o efectividad. situaciones diversas cuando manera idónea herramientas TIC
secuenciar información relevante. tareas escolares, y resume la  Aplica funciones de cálculo cuando sistematiza información en una base que mejoren los resultados.
 Participa en actividades interactivas información en un documento con resuelve problemas matemáticos de datos y la representa  Elabora objetos virtuales con
y comunicativas de manera pertinencia y considerando la utilizando hojas de cálculo y base de gráficamente. aplicaciones de modelado en 3D
pertinente cuando expresa su autoría. datos.  « Comparte y evalúa sus proyectos cuando desarrolla proyectos de
identidad personal y sociocultural en  Procesa datos mediante hojas de  Establece diálogos significativos y escolares demostrando habilidades innovación y emprendimiento.
entornos virtuales determinados, cálculo y base de datos cuando acordes con su edad en el relacionadas con las áreas Ejemplo.' Modela en 3D el prototipo
como redes virtuales, portales representa gráficamente información desarrollo de un proyecto o turriculares cuando plantea de su producto.
educativos y grupos en red. con criterios e indicaciones. identificación de un problema o una soluciones y propuestas creativas  Administra comunidades virtuales
Ejemplo: Participa en un proyecto  Participa en actividades actividad planteada con sus pares en las comunidades virtuales en las asumiendo distintos roles,
colaborativo virtual de educación colaborativas en comunidades y en entornos virtuales compartidos. que participa. Ejemplo: Participa en estableciendo vínculos acordes con
ambiental y tecnología, y recopila redes virtuales para intercambiar y Ejemplo: Participa en un foro. una comunidad de programación de sus necesidades e intereses, y
evidencias (fotos, videos y compartir información de manera  Diseña objetos virtuales cuando historietas interactivas. valorando el trabajo colaborativo.
 propuestas) utilizando foros y individual o en grupos de trabajo representa ideas u otros elementos  « Documenta proyectos escolares  Construye prototipos robóticos que
grupos. desde perspectivas multiculturales y mediante el modelado de diseño. cuando combina animaciones, permitan solucionar problemas de
 Utiliza herramientas multimedia e de acuerdo con su contexto. Ejemplo: Diseña el logotipo de su videos y material interactivo en su entorno.
interactivas cuando desarrolla  Elabora animaciones, videos y proyecto de emprendimiento distintos formatos con creatividad e  Publica y comparte, en diversos
capacidades relacionadas con material interactivo en distintos estudiantil. iniciativa. Ejemplo: Crea un blog medios virtuales, proyectos o
diversas áreas del conocimiento. formatos con creatividad e iniciativa,  Desarrolla secuencias lógicas o para promocionar y difundir su investigaciones, y genera
Ejemplo: Resuelve problemas de con aplicaciones de modelado y juegos digitales que simulen proyecto de emprendimiento. actividades de colaboración y
cantidad con un software interactivo multimedia. procesos u objetos que lleven a  Publica proyectos escolares diálogo en distintas comunidades y
mediante videos, audios y  Resuelve situaciones problemáticas realizar tareas del mundo real con utilizando información diversa según redes virtuales.
evaluación. mediante la programación de código criterio y creatividad. Ejemplo: pautas de organización y citación
 Elabora proyectos escolares de su con procedimientos y secuencias Elabora un programa que simule el combinando materiales digitales de
comunidad y localidad utilizando lógicas estructuradas planteando movimiento de una polea. diferentes formatos. Ejemplo: Crea
documentos y presentaciones soluciones creativas. un álbum virtual como galería de
digitales. arte con imágenes obtenidas de
 Desarrolla procedimientos lógicos y diversas fuentes, o muestra una
secuenciales para plantear galería virtual con texto, videos y
soluciones a enunciados concretos fotos de culturas diversas.
con lenguajes de programación de  Programa secuencias lógicas
código escrito bloques gráficos. estableciendo condiciones de
Ejemplo: Elabora un diagrama de decisión que presenten soluciones
flujo para explicar la preparación de acordes con el problema planteado
un pastel. con eficacia.

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas. grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus viables asociadas a sus viables sobre la base de sus viables sobre la base de sus viables sobre la base de sus
conocimientos, estilos de potencialidades, conocimientos, potencialidades, conocimientos, experiencias asociadas, potencialidades, conocimientos,
aprendizaje, habilidades y actitudes estilos de aprendizaje, habilidades, estilos de aprendizaje, habilidades y necesidades, prioridades de estilos de aprendizaje, habilidades,
 para el logro de la tarea, limitaciones personales y actitudes actitudes para el logro de la tarea aprendizaje, habilidades y actitudes limitaciones personales y actitudes
formulándose preguntas de manera para el logro de la tarea, simple o compleja, formulándose para el logro de la tarea simple o para el logro de la tarea simple o
reflexiva. formulándose preguntas de manera preguntas de manera reflexiva y de compleja, formulándose preguntas compleja con destreza,
 Organiza un conjunto de estrategias reflexiva. forma constante. de manera reflexiva y de forma formulándose preguntas de manera
y procedimientos en función del  Organiza un conjunto de estrategias  Organiza un conjunto de acciones constante. reflexiva y de forma constante.
tiempo y de los recursos de que y acciones en función del tiempo y en función del tiempo y de los  Organiza un conjunto de acciones  Organiza un conjunto de acciones
dispone para lograr las metas de de los recursos de que dispone, recursos de que dispone para lograr en función del tiempo y de los en función del tiempo y de los
aprendizaje de acuerdo con sus para lo cual establece un orden y las metas de aprendizaje, para lo recursos de que dispone, para lo recursos de que dispone, para lo
posibilidades. una prioridad para alcanzar las cual establece un orden y una cual establece un orden y una cual establece una elevada
 Revisa la aplicación de estrategias, metas de aprendizaje. prioridad en las acciones de manera prioridad que le permitan alcanzar la precisión en el orden y prioridad, y
procedimientos, recursos y aportes  Revisa los avances de las acciones secuenciada y articulada. meta en el tiempo determinado con considera las exigencias que
de sus pares para realizar ajustes o propuestas, la elección de las  Revisa de manera permanente las un considerable grado de calidad en enfrenta en las acciones de manera
cambios en sus acciones que estrategias y considera la opinión de estrategias, los avances de las las acciones de manera secuenciada y articulada.
permitan llegar a los resultados sus pares para llegar a los acciones propuestas, su experiencia secuenciada y articulada.  Evalúa de manera permanente los
esperados. resultados esperados. previa y la priorización de sus  Revisa de manera permanente la avances de las acciones propuestas
 Explica las acciones realizadas y los  Explica los resultados obtenidos de actividades para llegar a los aplicación de estrategias, los en relación con su eficacia y la
recursos movilizados en función de acuerdo con sus posibilidades y en resultados esperados. Evalúa los avances de las acciones eficiencia de las estrategias usadas
su pertinencia al logro de las metas función de su pertinencia para el resultados y los aportes que le propuestas, su experiencia previa, y para alcanzar la meta de
de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje. brindan sus pares para el logro de la secuencia y la priorización de aprendizaje, en función de los
las metas de aprendizaje. actividades que hacen posible el resultados, el tiempo y el uso de los
logro de la meta de aprendizaje. recursos. Evalúa con precisión y
Evalúa los resultados y los aportes rapidez los resultados y si los
que le brindan los demás para aportes que le brindan los demás le
decidir si realizará o no cambios en ayudarán a decidir si realizará o no
las estrategias para el éxito de la cambios en las estrategias para el
meta de aprendizaje. éxito de la meta de aprendizaje.