Análisis comparativo de los procesos de calidad nacional realizados

para los programas de Ingeniería, con los requerimientos de

acreditación de agencias internacionales tales como la CEAB de
Ingenieros de Canadá y ABET de Estados Unidos.

Comparación entre acreditadores nacionales vs internacionales

Acreditación ABET
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ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) es la entidad acreditadora de Programas de Ingeniería más importante del mundo
cuyos criterios y procedimientos han sido adoptados por otras entidades acreditadoras (CACEI, ICACIT).

El proceso de acreditación requiere de la participación de todos los Directores y docentes de la Facultad para completar la documentación de
cada curso, así como para el desarrollo de reuniones de coordinación con los profesores que permita implementar un proceso de mejora
continua.

Proceso de Acreditación ABET

1. Introducción
La acreditación internacional de los Programas Universitarios ha cobrado vigencia y relevancia en los últimos años, alentada especialmente por
los procesos de globalización y liberalización del comercio internacional que han motivado el flujo de empresas y profesional es por todo el
mundo. Todo esto ha creado la necesidad de que los profesionales y las universidades de las cuales egresan, acrediten una buena formación
profesional para enfrentar los retos del mundo actual globalizado.

En tal sentido, la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma viene desarrollando un proceso de acreditación internacional según los
criterios y estándares del ABET, Accreditation Board for Engineering and Technology, que es la entidad acreditadora de programas de Ingeniería
más importante del mundo. Son cuatro las Escuelas de la Facultad de Ingeniería que participan en este proceso de acreditación: Ingeniería Civil,
Ingeniería Industrial, Ingeniería Informática e Ingeniería Electrónica. La Escuela de Ingeniería Mecatrónica no participa por no tener aún
egresados.

Acreditación ABET
La acreditación ABET se basa en un sistema de calidad de formación profesional que tiene como pilares fundamentales:
El logro de las competencias profesionales por parte de los egresados.
La mejora continua del Programa.

Sobre el primer punto, cada Escuela debe definir un conjunto de competencias profesionales y demostrar que sus egresados las han alcanzado
Sobre el segundo punto, cada Escuela debe demostrar que tiene en marcha un proceso sistemático de mejora continua y búsqueda de la
excelencia. La mejora continua se basa en el análisis de información relevante para identificar problemas a fin de plantear acciones de
corrección y mejora continua.

¿Qué Evalúa ABET?

Pertinencia del Plan Curricular

Calidad y especialización de los docentes

Modernidad y calidad de infraestructura y laboratorios

Calidad de los servicios de la Universidad

Sistema de Mejora Continua.

Beneficios de la Acreditación ABET
Reconocimiento nacional e internacional de la Escuela.

Intercambio de alumnos y convenios de doble titulación 4 + 1.

Oportunidades para Maestría y Postgrados en universidades acreditadas.

Participación en proyectos institucionales (ONU, OEA, BID).

Oportunidades laborales.

Intercambio de profesores.
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Alcances
ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) es la organización responsable en Estados Unidos de la acreditación de programas de
ingeniería y ciencia aplicada. La política y procedimientos están documentadas en la siguiente referencia.

Accreditation Policy and Procedure Manual. Effective for Evaluation during the 2008-2009 Accreditation Cycle. ABET. Baltimore, 2007.

Propósitos de ABET

 Organizar y llevar adelante un proceso integrado de acreditación de programas en su campo, y asistir a las instituciones académicas
en la planificación de los mismos.
 Promover el desarrollo intelectual de los interesados en ingeniería, tecnología, computación y ciencias aplicadas, y proveerles de
asistencia técnica orientada a la acreditación.

Objetivos de la acreditación
 Dirigido al público, potenciales estudiantes y sus consejeros, parientes, instituciones educativas, sociedades de profesionales,
posibles empleadores, agencias gubernamentales, aquellas que otorgan licencias y certificaciones: dar a conocer aquellos programas
que cumplen los criterios mínimos para acreditación.
 Dar orientaciones para mejorar y desarrollar los programas existentes.
 Estimular la mejora de la enseñanza en los campos de su competencia.

Políticas de acreditación
Alcances Descripción
Instituciones Entidades regionales o nacionales oficialmente reconocidas.
Entidades debidamente aprobadas que ofrecen carreras de ingeniería.
Entidades que operan campos, dependientes de otro central, y que conducen programas que sonsustancialmente
equivalentes al del campo principal. Cada uno de ellos se puede acreditar en forma independiente
Programas Se acreditan programas más que instituciones, departamentos o grados.
Los programas deben incluir la palabra ingeniería.
Los programas deben conducir a la práctica de la ingeniería.
Si el programa implica una especialización, su acreditación debe cumplir los criterios para ella además de los
criterios generales.
Cada programa se acredita para un nivel (bachillerato o maestría), para un currículo en particular y para una
institución específica.
Pueden acreditarse programas en innovación o experimentales, adecuando apropiadamente los criterios de
acreditación.
Preparación La acreditación es voluntaria. La entidad debe solicitarla por escrito.
El alcance de la primera evaluación alcanza a los graduados evaluados, y se extenderá a los siguientes si el
programa es esencialmente el mismo para los nuevos graduados.
Para evaluar el currículo de ingeniería, debe: (1) ser considerado satisfactorio para una carrera de ingeniería,
independientemente del título, y (2) si se modifica el título, el currículo debe ameritarlo
Evaluación El propósito de la evaluación es revisar si el programa cumple los criterios de la acreditación. La evaluación
incluye aspectos cualitativos y cuantitativos.
La evaluación comprende: una revisión de los documentos preparados por la entidad, una revisión in situ, y la
preparación de un reporte de evaluación.
El alcance de la evaluación es de dos a seis años. Podrán efectuarse revisiones intermedias para atender
debilidades o deficiencias anotadas en el informe de revisión.
El equipo mínimo de evaluación es de tres personas. Se agregará una persona por cada criterio de evaluación que
tenga que ser considerado. Pueden agregarse observadores tanto del equipo de evaluación como de la entidad
Acciones de acreditación ABET acredita en función del informe del equipo visitante y sus recomendaciones. No se hace un
ranking de programas. Ni se emiten restricciones al funcionamiento de la entidad.
El periodo máximo de acreditación de seis años, se alcanza si el programa ha cumplido plenamente los criterios de
evaluación.
Si el equipo considera que la situación del programa es precaria, o con debilidades o deficiencias, el tiempo de
acreditación se reducirá y se harán evaluaciones intermedias.
Por razones fundamentadas y comunicadas a la entidad, sin tener la respuesta correspondiente, ABET podrá
revocar la acreditación.
Reconsideraciones Podrán ser solicitadas solamente para acciones no acreditadas. Serán requeridas por escrito dentro de los 30 días
siguientes a la recepción de la no acreditación de alguna acción.
Confidencialidad La información suministrada por la entidad será de uso confidencial de ABET, y no será difundida sin permiso
expreso de la misma.
La correspondencia entre ABET y la entidad acreditada es de uso confidencial.
Conflicto de intereses ABET espera que el personal que participa en la evaluación se comporte adecuadamente sin crear conflictos, con
objetividad y credibilidad.
Evidencia pública de la Las entidades son requeridas de mostrar su acreditación con exactitud y sin ambigüedades. Esto incluye los
acreditación alcances específicos del programa que se acredita. Así debe aclararse en las publicaciones.
Si la acreditación concluye, debe retirarse cualquier indicación sobre su vigencia.
Criterios generales a nivel de bachillerato
El programa que pretende acreditarse debe cumplir un conjunto de criterios generales, válidos para todas las ingenierías. ABET adopta las
siguientes definiciones.

Objetivos educacionales del Propuestas que describen la carrera y los alcances profesional que el programa
programa debe alcanzar.
Resultados del programa Corresponden a los enunciados precisos que describen lo que los estudiantes deben
conocer y que son capaces de hacer al momento de su graduación. Esto incluye los
conocimientos, las habilidades y las actitudes que los estudiantes deben adquirir
desde su ingreso y durante todo el programa. Deben ser consistentes con los
objetivos educacionales del programa.
Calificación Uno o más procesos que identifican, recolectan y preparan datos para evaluar el
alcance de los resultados del programa y de los objetivos educaciones del mismo.
Evaluación Uno o más procesos para interpretar los datos y evidencia acumulada a través de
prácticas de calificación. La evaluación determina la amplitud en que están siendo
alcanzados los resultados del programa y los objetivos educativos del mismo, así
como los resultados en las decisiones y acciones para mejorar el programa.

Criterio 1. Los estudiantes

El programa debe:

 Evaluar el desempeño de los estudiantes.

 Dar asesoría a los estudiantes sobre el currículo y las materias de la carrera.
 Monitorear los progresos de los estudiantes dirigidos a alcanzar los objetivos del programa.

El programa debe:

 Contar con y seguir políticas para la aceptación de transferencia de estudiantes y validación de cursos.
 Tener y seguir procedimientos para asegurar que todos los estudiantes satisfagan todos los requerimientos del programa.

Criterio 2. Objetivos educacionales del programa

El programa que busca acreditar o re acreditar, debe:

 Publicar los objetivos educacionales, los cuales deben ser consistentes con la misión de la institución y estos criterios.
 Tener un proceso que documente periódicamente y demuestre que los objetivos están basados en las necesidades de los
componentes del programa.
 Tener un proceso de evaluación y calificación que periódicamente documente y demuestre el grado en que estos objetivos son
alcanzados.

Criterio 3. Resultados del programa

El programa de ingeniería debe demostrar que sus estudiantes alcanzan los siguientes resultados:

 Capacidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería.

 Capacidad para diseñar y conducir experimentos así como para analizar e interpretar datos.
 Capacidad para diseñar un sistema, componente o proceso para atender necesidades deseadas con restricciones realistas como:
económicas, ambientales, sociales, políticas, éticas, salud y seguridad, manufacturabilidad y sostenibilidad.
 Capacidad para trabajar en temas multi disciplinarios.
 Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
 Comprensión de la responsabilidad ética y profesional.
 Capacidad para comunicarse con efectividad.
 Una educación amplia, necesaria para comprender el impacto de las soluciones de ingeniería en el contexto global, económico,
ambiental y social.
 Un reconocimiento de la necesidad y de la capacidad de involucrarse en el aprendizaje continuo en toda la vida.
 Un conocimiento de los asuntos contemporáneos.
 Capacidad para usar técnicas, habilidades y herramientas modernas de ingeniería necesarias para su práctica.
  Otros resultados adicionales que pueden ser articulados por el programa.

El programa debe contar con un proceso de calificación y evaluación que periódicamente documente y demuestre el grado de alcance de los
resultados del programa.

Criterio 4. Mejora continua

El programa debe mostrar evidencia de las acciones para mejorarlo. Estas acciones deben estar basadas en información disponible, y ser
consistentes con los resultados de los procesos de los criterios 2 y 3.

Criterio 5. Currículo
Aunque sin detallar cursos, el currículo requiere especificar las áreas apropiadas a la ingeniería. Cada componente debe contar con tiempo y
atención en consistencia con los resultados y objetivos del programa. Debe incluir.

 Un año de una combinación de matemáticas y ciencias básicas (con alguna experiencia experimental) apropiado para la disciplina.
 Año y medio de tópicos de ingeniería como:
o Ciencias de ingeniería: basada en matemáticas, ciencias básica con conocimiento dirigido a aplicaciones creativas. Estos estudios
enlazan las matemáticas y ciencias básicas con la práctica de la ingeniería.
o Diseño de ingeniería: dirigido a concebir un sistema, componente o proceso para alcanzar las necesidades deseadas. Es un proceso
de decisiones (a menudo iterativo) buscando el aprovechamiento óptimo de los recursos.
 Un componente de educación general que complementa el contenido técnico y que debe ser consistente con el programa y los objetivos
de la institución.

Los estudiantes deben estar preparados para la práctica de la ingeniería a través del currículo que culmina en la experiencia de diseño basada en
el conocimiento y habilidades adquiridas en los cursos y en los estándares de ingeniería.

Criterio 6. Cuerpo docente

El cuerpo docente debe:

 Ser suficiente en número y contar con las competencias necesarias para atender todas las áreas del programa.
 Contar con facilidades suficientes para la interacción docente-estudiante, asesoría y consejería, servicios universitarios, desarrollo
profesional, interacción con industriales y practicantes, así como con empleadores.
 Tener las calificaciones apropiadas y la autoridad suficiente para guiar apropiadamente el programa y desarrollar procesos para la
evaluación, calificación y mejora continua del programa, sus objetivos y resultados.
 Contar con la suficiente competencia para ser juzgado por factores como: licenciatura, educación, diversidad de conocimientos,
experiencia, efectividad educativa, capacidad de comunicación, entusiasmo, nivel de escolaridad, participación en sociedades
profesionales.

Criterio 7. Facilidades
Las facilidades están constituidas por salones de clase, laboratorios y equipos asociados, los cuales deben:

 Ser adecuados para asegurar el cumplimiento de los objetivos del programa y crear una atmósfera apropiada de aprendizaje.
 Ser apropiadas y estar disponibles para facilitar la relación docentes - estudiantes y crear un clima que aliente el desarrollo y las
actividades profesionales.
 Incluir las herramientas modernas de ingeniería y los programas brindar las oportunidades de su uso a los estudiantes.
 Además, la infraestructura de cómputo e información deben estar disponibles para apoyar las actividades escolares y los objetivos
educacionales del programa y la institución.

Criterio 8. Apoyo
Conformado por el soporte institucional, los recursos financieros y el liderazgo constructivo, deben.

 Ser adecuados para asegurar la calidad y continuidad del programa.

 Ser suficientes para atraer, retener y permitir el desarrollo profesional de un cuerpo docente calificado.
 Ser suficientes para adquirir, mantener y operar las facilidades y equipamiento apropiados.
 Junto con el personal de apoyo y los servicios de la institución, deben ser adecuados a las necesidades del programa.
Criterio 9. Criterios de programa
Además de estos criterios generales cada programa debe satisfacer los criterios que le son aplicables, los cuales pueden corresponder a dos o
máscriterios de programa.

Cada criterio de de programa es establecido sólo para las áreas de currículo y calificaciones de los docentes.

Criterios de programa para ingeniería civil y similares

Currículo

El currículo debe mostrar la capacidad de los graduados para:

 Aplicar conocimientos de matemáticas en ecuaciones diferenciales, cálculos basados en la física, la química, y cuando menos un área
adicional de ciencias consistente con los objetivos del programa.
 Aplicar conocimientos de cuatro áreas técnicas apropiadas para la ingeniería civil.
 Conducir experimentos de ingeniería civil, analizar los datos e interpretar los resultados.
 Diseñar un sistema, componente o proceso en el contexto de la ingeniería civil.
 Explicar conceptos básicos en gestión, negocios, políticas públicas y liderazgo.
 Explicar la importancia de la licenciatura profesional.

Cuerpo docente

El programa debe demostrar que:

 Los docentes están calificados para enseñar las materias en virtud de su licenciatura profesional y de educación adicional y
experiencia.
 El cuerpo docente no debe depender de una sola persona.

Criterios de programa para ingeniería de construcción y

similares
Currículo

El programa debe demostrar que los graduados tienen:

 Habilidades en matemáticas a través de cálculo diferencia e integral, probabilidades y estadística, química general, cálculos basados
en física.
 Capacidad en el diseño de ingeniería en el campo de la construcción.
 La comprensión de la práctica legal y profesional en temas relacionados con la industria de la construcción.
 Comprensión de los procesos constructivos, comunicaciones, métodos, materiales, sistemas, equipamientos, planeación,
programación, seguridad, costos.
 Capacidad y comprensión de tópicos de gestión relativos a economía, negocios, contabilidad, leyes, estadística, ética, liderazgo,
decisión y métodos de optimización, análisis de proceso y diseño, ingeniería económica, seguridad y costos.

Cuerpo docente

El programa debe demostrar que:

 Los docentes están calificados para enseñar las materias en virtud de su licenciatura profesional y de educación adicional y
experiencia.
 Cuando menos un docente debe contar con experiencia de tiempo completo y toma de decisiones en el campo de la construcción.
Programs
Ingeniería Industrial / Industrial Engineering

Las competencias que debe mostrar un alumno al

momento de egreso son:

1. Diseño en Ingeniería
Diseña, implementa, opera y optimiza sistemas productivos para obtener bienes o servicios que satisfacen requerimientos, así como
restricciones y limitaciones dadas.
Criterios:
Interpreta requerimientos y necesidades con el enfoque de un proyecto de ingeniería industrial.
Formula las especificaciones de un proyecto considerando las variables de orden técnico y las restricciones del contexto económico, legal, social
y ambiental.
Propone y evalúa alternativas y tecnologías de solución y selecciona las más apropiada satisfaciendo los requerimientos.
Presenta y describe la solución en forma gráfica mediante planos y especificaciones.
Implementa la alternativa seleccionada.

2. Solución de Problemas de Ingeniería

Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería usando las técnicas, métodos y herramientas de la ingeniería industrial.
Criterios:
Identifica problemas y los prioriza de acuerdo a su impacto o relevancia.
Aplica las normas y estándares apropiados según el problema que se analiza.
Utiliza las técnicas y metodologías de la ingeniería industrial para describir, analizar y resolver los problemas.
Maneja equipos e instrumentos y utiliza software especializado propios del ejercicio profesional.
Formula la solución empleando criterios de ingeniería y considerando las restricciones del entorno económico, social y ambiental.

3. Gestión de Proyectos
Planifica y administra proyectos de ingeniería industrial con criterios de calidad, eficiencia y productividad.
Criterios:
Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto según su impacto o relevancia.
Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto de ingeniería, así como su viabilidad social y ambiental.
Determina los alcances del proyecto, sus actividades y prioridades y formula cronogramas de ejecución y control.
Supervisa el correcto desarrollo de los procesos involucrados considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad.

4. Dominio de las Ciencias

Aplica los conocimientos y habilidades en matemáticas, ciencias e ingeniería para la solución de problemas de ingeniería industrial.
Criterios:
Aplica modelos matemáticos para analizar, simular y predecir el comportamiento de procesos y sistemas de producción.
Interpreta fenómenos físicos a partir de las leyes fundamentales que los gobiernan.
Aplica el conocimiento de matemáticas, ciencias e ingeniería a la solución de problemas.

5. Experimentación
Formula y conduce experimentos, analiza los datos e interpreta resultados.
Criterios:
Determina los objetivos y restricciones del experimento a realizar según su impacto o relevancia.
Identifica y recopila información relevante de experimentos similares.
Determina la infraestructura y los recursos necesarios según el experimento a realizar.
Discrimina las variables relevantes de un experimento o proceso para su cuantificación con precisión.
Inspecciona materiales, productos en proceso y terminados, identificando las características relevantes de calidad, midiéndolas y analizándolas
con criterios estadísticos.
Formula modelos que relacionan las variables de un experimento que permitan predecir el comportamiento de un sistema o proceso.

6. Aprendizaje para Toda la Vida

Reconoce la importancia del aprendizaje continuo para permanecer vigente y actualizado en su profesión.
Criterios:
Identifica las áreas de conocimientos relevantes para su desarrollo profesional.
Se actualiza sobre las nuevas tendencias y tecnologías de la ingeniería industrial y sus diversas aplicaciones.
Muestra autonomía en su proceso de aprendizaje.

7. Perspectiva Local y Global

Comprende el impacto que las soluciones de ingeniería industrial tienen sobre las personas y el entorno local y global.
Criterios:
Reconoce el rol de la ingeniería industrial en el progreso de la sociedad y la mejora del nivel de vida de las personas.
Está informado de la realidad nacional e internacional, así como de la repercusión de las soluciones de la ingeniería industrial en su entorno
laboral y social.

8. Conciencia Ambiental
Considera la importancia de la preservación y mejora del medio ambiente en el desarrollo de sus actividades profesionales.
Criterios:
Identifica y prioriza el uso de materiales, tecnologías, procesos y servicios amigables con el medio ambiente.
Promueve el uso racional de los recursos naturales, reconociendo su importancia como patrimonio de las futuras generaciones.
Participa en actividades y campañas de conservación del medio ambiente y sus ecosistemas.

9. Responsabilidad Ética y Profesional

Asume responsabilidad por los proyectos y trabajos realizados y evalúa sus decisiones y acciones desde una perspectiva moral.
Criterios:
Anticipa las implicancias de sus decisiones, así como los resultados de sus acciones.
Valora el cumplimiento puntual y responsable de sus actividades personales y profesionales.
Prioriza el interés común y el beneficio social.
Conoce y actúa de acuerdo al código de ética del Colegio de Ingenieros del Perú.

10. Comunicación
Se comunica de manera clara y convincente en forma oral, escrita y gráfica según los diferentes tipos de interlocutores o audiencias.
Criterios:
Se expresa con claridad y de manera concisa usando el soporte tecnológico adecuado.
Elabora documentación técnica clara y precisa usando normas, simbología y terminología propias de la ingeniería industrial.
Adecúa su discurso según el tipo de audiencia para lograr un buen entendimiento.
Lee documentación técnica en inglés.

11. Trabajo en Equipo

Reconoce la importancia del trabajo grupal y se integra y participa en forma efectiva en equipos multidisciplinarios de trabajo.
Criterios:
Puede desempeñarse como líder o miembro activo de un equipo de trabajo aportando con iniciativa para alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
Propone y acepta ideas que conduzcan al alcance de los objetivos.
Respeta las diferencias, es tolerante y valora los acuerdos.

12. Asuntos Contemporáneos

Conoce y analiza asuntos contemporáneos relevantes en contextos global, nacional y local.

13. Práctica de la Ingeniería Moderna

Tiene habilidad para usar las modernas técnicas, métodos y herramientas de la ingeniería necesarias para la práctica de su profesión.

OBJETIVOS EDUCACIONALES
Objetivos Educacionales del Programa respecto a las capacidades que deben demostrar los egresados en su desempeño profesional.
1. Competencia Técnica
Ingenieros industriales con el conocimiento científico y las habilidades técnicas para desempeñarse en los campos del diseño y mejora de
procesos, formulación y evaluación de proyectos, gestión logística, planeamiento y control de operaciones y desarrollo de proyectos de
automatización.
2. Versatilidad y Adaptabilidad
Ingenieros industriales capaces de trabajar e interactuar en los diferentes niveles de un proyecto de ingeniería contribuyendo al logro y alcance
de objetivos y buscando la mejora de la productividad.
3. Comunicación y Trabajo en Equipo
Ingenieros industriales capaces de expresarse con solvencia y de modo efectivo, interactuando en grupos multidisciplinarios como líder o
asumiendo un rol proactivo.
4. Profesionalismo
Ingenieros industriales con una conducta orientada a los principios éticos de la profesión, valorando su posición en el ámbito empresarial o
institucional y proyectándose como ciudadano referente en el entorno social.
5. Aprendizaje para Toda la Vida
Ingenieros industriales dotados con las habilidades y actitudes para entender y adaptarse a las nuevas tecnologías y entornos, buscando
mantenerse vigentes a través del aprendizaje constante.
6. Emprendimiento
Ingenieros industriales con la capacidad de innovar productos, procesos y sistemas buscando la satisfacción.