Nuevas Bases Curriculares

Educacion parvularia
SM te ac o m p añ a e n tu lab o r e d u c at iv a
 Nuevas Bases Curriculares
de la Educación parvularia
El resguardo Integra
visiones
de la formación

actu ales
integral
El protagonismo
de niños y niñas de
Enfatizan
en
Evaluación
El juego como eje
fundamental del Planificación
El enfoque de aprendizaje
Ambientes
derechos de aprendizaje
significativos

Promu even
d e s I ncl u
Ac t i t u si ó n
d a d a n as
ci u Diversidad
social
 Reestructuración curricular
Antes Se reestructuran mbitos y Núcleos
Primer ciclo Segundo ciclo Desarrollo Personal
0 a 3 años 3 a 6 años Ámbito tra
nsversal y Social

Ahora Identidad y Corporalidad Convivencia

Primer Segundo Tercer Autonomía y Movimiento y Ciudadanía

tramo tramo tramo

0 a 2 años 2 a 4 años 4 a 6 años Comunicación
Integral
Desde ahora trabajaremos con Objetivos Lenguaje Lenguajes
de Aprendizaje y su cantidad disminuye. Verbal Artísticos

Aprendizajes Antes
Interacción y Comprensión
Esperados 224 AE del Entorno
Ahora
Objetivos de
Aprendizaje 205 OA Pensamiento
Matemático
Exploración del
Entorno Natural
Comprensión del
Entorno
Sociocultural
 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL / Progresión de Objetivos de Aprendizaje RELACIÓN CON EDUCACIÓN BÁSICA*
núcleo primer tramo segundo tramo tercer tramo primero básico

OAT 1: Expresar vocal, gestual o corporalmente OAT 1: Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y OAT 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como:
distintas necesidades o emociones (ale- sentimientos, en sus juegos. amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones
gría, miedo, pena, entre otras). o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.
OAT 2: Manifestar satisfacción cuando percibe que OAT 2: Manifestar disposición y confianza al separarse de los adul- OAT 2: Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algu-
adultos significativos le expresan afecto. tos significativos. nos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
OAT 3: Reconocer algunas emociones en adultos OAT 3: Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes OAT 3: Reconocer emociones y sentimientos en otras personas,
significativos, reaccionando frente a ellas. de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, observadas en forma directa o a través de TICs.
pena y rabia.
OAT 4: Manifestar disposición para regular sus emociones y sen- OAT 4: Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose OAT
timientos, en función de las necesidades propias, de los en función de las necesidades propias, de los demás y las • Exposición de ideas, opiniones, convicciones, senti-
demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal. normas de funcionamiento grupal. mientos y experiencias.
OAT 4: Manifestar sus preferencias por algunas OAT 5: Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solici- OAT 5: Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas OAT
situaciones, objetos y juegos. ta participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos. situaciones cotidianas y juegos. • Grados crecientes de libertad y autonomía personal
de acuerdo a valores.
• Iniciativa personal, creatividad y espíritu emprendedor.
OAT 5: Manifestar interés por nuevas situaciones OAT 6: Actuar con progresiva independencia, ampliando su reper- OAT 6: Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e
u objetos, ampliando su campo y reperto- torio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses. intereses, proponiendo actividades, organizando los recur-
Identidad y autonomía

rio de acción habitual. sos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la

apreciación de sus resultados.
OAT 6: Reconocer algunos rasgos distintivos de OAT 7: Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nom- OAT 7: Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, OAT
su identidad, tales como: su nombre y su bre, sus características corporales, género y otros. vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades • Diseño, planificación y realización de proyectos.
imagen física en el espejo. personales.
OAT 8: Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades. OAT 8: Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habili- OAT
dades y desafíos personales. • Sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y
confianza en sí mismo.
OAT 7: Incorporar rutinas básicas vinculadas a la ali- OAT 9: Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de OAT 9: Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas OAT
mentación, vigilia, sueño, higiene, y vestuario alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y • Desarrollo físico personal y el autocuidado.
dentro de un contexto diferente a su hogar y bucal y evacuación. progresiva responsabilidad.
sensible a sus necesidades personales.
OAT 10: Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comu- OAT 10: Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identi- OAT
nicando algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, ficando acciones que aportaron a su logro y definiendo • Aspectos fundamentales en el desarrollo y la consu-
hacer torres, sacar cáscara de huevos, entre otros. nuevas metas. mación exitosa de tareas y trabajos.
OAT 11: Identificar alimentos que se consumen en algunas celebra- OAT 11: Distinguir parámetros establecidos para la regulación de
ciones propias de su familia y comunidad. alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de
vencimiento, entre otros.
OAT 12: Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo OAT 12: Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos
significados a objetos o elementos de su entorno, usando que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos
la imaginación en situaciones de juego. que experimenta o que observa a través de TICs.
OAT 13: Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos
y experiencias atribuyendo significados a objetos, perso-
nas y situaciones.
OAT 1: Interactuar con pares y adultos significativos OAT 1: Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, OAT 1: Participar en actividades y juegos colaborativos, planifi- OAT
(a través de gestos y vocalizaciones, entre conversando, intercambiando pertenencias, cooperando. cando, acordando estrategias para un propósito común y • Trabajo en equipo de manera responsable.
otros), en diferentes situaciones y juegos. asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
OAT 2: Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y OAT 2: Disfrutar de instancias de interacción social con diversas OAT 2: Participar en actividades solidarias, que integran a las fami- OAT
adultos en juegos y situaciones cotidia- personas de la comunidad. lias, la comunidad educativa y local. • Actividades y proyectos de la familia, del estableci-
nas. miento y de la comunidad.
OAT 3: Manifestar interés por lo que le sucede a OAT 3: Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo OAT 3: Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que OAT
otros niños y niñas, a través de acciones acciones simples frente a necesidades que presentan sus vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practi- • Valoración del carácter único de cada ser humano.
tales como: abrazar a quien está llorando, pares. cando acciones de escucha, apoyo y colaboración.
hacer cariños, entre otros.
convivencia y ciudadanía

OAT 4: Manifestar interés por participar en cele- OAT 4: Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebracio- OAT 4: Apreciar el significado que tienen para las personas y las OAT
braciones de su entorno significativo. nes culturales de su familia y comunidad. comunidades, diversas manifestaciones culturales que se • Valoración de la historia y sus actores, las tradiciones,
desarrollan en su entorno. los símbolos, el patrimonio territorial y cultural.
• Respeto hacia la diversidad.
OAT 5: Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando OAT 5: Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflic- OAT
respecto de la situación, escuchando, opinando y propo- tos cotidianos con otros niños y niñas. • Resolución |de problemas de manera reflexiva.
niendo acciones para resolver.
OAT 5: Practicar algunas normas de conviven- OAT 6: Manifestar disposición para practicar acuerdos de conviven- OAT 6: Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con OAT
cia, tales como: sentarse en su silla para cia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos. pares y adultos, para el bienestar del grupo. • Valoración de la perseverancia, el rigor y el cumpli-
almorzar, saludar, despedirse, y colaborar miento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad,
en acciones cotidianas. la aceptación de consejos y críticas y el asumir ries-
gos, por el otro.
 OAT 6: Manifestar disposición para responder OAT 7: Identificar objetos, comportamientos y situaciones de ries- OAT 7: Identificar objetos, comportamientos y situaciones de ries- OAT
positivamente o cambiar su comporta- go que pueden atentar contra su seguridad, bienestar y el go que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la • Desarrollo físico personal y el autocuidado.
miento, frente a requerimientos del adul- de los demás. de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.
to, asociados a su seguridad y bienestar.
OAT 8: Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convi- OAT 8: Comprender que algunas de sus acciones y decisiones OAT
vencia armónica del grupo, que se presentan en diferentes respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, • Diseño, planificación y realización de proyectos.
situaciones cotidianas y juegos. influyen en las de sus pares.
OAT 9: Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como: OAT 9: Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a
ser escuchados, tener un nombre, jugar, entre otros. expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.
OAT 10: Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reco- OAT 11: Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, OAT
nociendo la diversidad de sus características y formas de tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religio- • Respeto hacia la diversidad.
vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras). sas, de género, entre otras.
OAT 10: Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia democrática, tales como: escu-
cha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de
los turnos, de los acuerdos de las mayorías.
OAT 1: Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, OAT 1: Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporal- OAT 1: Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su OAT
seguro y contenido corporalmente. mente, manifestando al adulto su bienestar y su interés por cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienes- • Desarrollo físico personal y el autocuidado.
mantener estas condiciones. tar. Educación Física y Salud
• Practica de actividades físicas en forma segura.
OAT 2: Descubrir partes de su cuerpo y algunas OAT 2: Reconocer las principales partes, características físicas de su OAT 2: Apreciar sus características corporales, manifestando interés Educación Física y Salud
de sus características físicas, a través de cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego. y cuidado por su bienestar y apariencia personal. • Practica de actividades físicas en forma segura.
diversas experiencias sensoriomotrices.
OAT 3: Manifestar interés y satisfacción al mover- OAT 3: Experimentar diversas posibilidades de acción con su OAT 3: Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus caracte- Educación Física y Salud
se libremente en situaciones cotidianas y cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego, identificando rísticas internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), • Sensaciones y respuestas corporales provocadas por
lúdicas. progresivamente el vocabulario asociado. de su esquema y progresivamente de su tono corporal y la práctica de actividad física.
lateralidad, por medio de juegos.
OAT 4: Ampliar sus posibilidades de exploración
sensoriomotriz, adquiriendo control de la
prensión palmar voluntaria (toma obje-
tos, se pasa objetos de una mano a otra,
entre otros) y la postura sedente.
OAT 5: Adquirir desplazamiento gradual en sus OAT 4: Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre OAT 4: Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través OAT
distintas formas (girar, reptar, ponerse de en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, em- Practica de física adecuada a sus intereses y
corporalidad y movimiento

pie, caminar), para disfrutar la ampliación por desarrollarlo en forma frecuente. pleando vocabulario preciso. aptitudes.
de sus posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
OAT 6: Coordinar movimientos de manipulación OAT 5: Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del
ubicando objetos en relación a su propio uso de diversos objetos, juguetes y utensilios.
cuerpo, tales como: acercar objetos peque-
ños utilizando índice y pulgar en oposición.
OAT 7: Explorar la alternancia de posturas y mo- OAT 6: Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y OAT 5: Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al OAT
vimientos en acciones tales como: trepar, desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin Practica de física adecuada a sus intereses y aptitudes.
lanzar objetos o hacer ronda, adquiriendo variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin implementos u obstáculos. Educación Fïsica y Salud
control gradual de su cuerpo al jugar. implementos. • Movimientos corporales y expresión.
OAT 6: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psico-
motrices finas en función de sus intereses de exploración y
juego.
OAT 7: Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, OAT 7: Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio
incorporando mayor precisión y coordinación en la realización y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y
de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en
esquivar obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas. planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.

OAT 8: Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando pos- Educación Física y Salud
turas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales • Habilidades motrices básicas de locomoción, mani-
como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar implemen- pulación y estabilidad.
tos, en situaciones cotidianas y de juego.
OAT 8: Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales OAT 9: Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales Educación Física y Salud
como: adelante/atrás, arriba/abajo, adentro/afuera, antes/ como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, • Acciones motrices relacionados con categorías de
después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas. antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas. ubicación espacial y temporal.
*Resumen de OAs y Actitudes.
 LENGUAJE INTEGRAL / Progresión de Objetivos de Aprendizaje RELACIÓN CON EDUCACIÓN BÁSICA*
núcleo primer tramo segundo tramo tercer tramo primero básico

OA 1: Expresar oralmente sus emociones y necesidades, OA 1: Expresarse oralmente, empleando estructuras oraciona- OA 1: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, Lenguaje y comunicación
a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos les simples y respetando patrones gramaticales básicos, empleando estructuras oracionales completas, conjuga- • Expresión oral coherente y artículada.
recursos gestuales. en distintas situaciones cotidianas y juegos. ciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos,
OA 2: Expresar oralmente sus necesidades e intereses, personas e intenciones comunicativas.
mediante la combinación de palabras y gestos, el
uso de palabra-frase y progresivamente el empleo
de frases simples.”
OA 3: Identificar progresivamente la intención comuni- OA 2: Comprender mensajes simples como instrucciones OA 2: Comprender textos orales como preguntas, explicacio- Lenguaje y comunicación
cativa de las distintas personas de su entorno a explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, nes, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos • Comprensión de textos orales.
partir de sus expresiones verbales, no verbales y personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la en distintas situaciones comunicativas, identificando la
paraverbales. intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores. intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
OA 4: Comprender mensajes simples y breves en juegos
y situaciones comunicativas cotidianas, respon-
diendo en forma gestual y corporal.”
OA 5: Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de OA 3: Identificar algunos atributos de los sonidos de diferen- OA 3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de Lenguaje y comunicación
su entorno cotidiano, tales como objetos, artefac- tes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), palabras conocidas, tales como conteo de palabras, seg- • Palabras como unidades de significado separadas
tos, instrumentos musicales, animales, naturaleza. velocidad (rápido/lento). mentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos por espacios.
finales e iniciales. • Fonemas y sílabas.
OA 6: Incorporar nuevas palabras a su repertorio lin- OA 4: Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comu- OA 4: Comunicar oralmente temas de su interés, empleando Lenguaje y comunicación
güístico para comunicarse con otros, en juegos y nicar oralmente temas variados de su interés e infor- un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas • Participación activa en conversaciones grupales.
conversaciones. mación básica, en distintas situaciones cotidianas. y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e • Expresión oral coherente y artículada.
Lenguaje verbal

interlocutores. • Uso de vocabulario nuevo en intervenciones orales.

OA 7: Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de OA 5: Manifestar interés por descubrir el contenido de OA 5: Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos Lenguaje y comunicación
cuentos, láminas, entre otros) al manipularlos y textos de diferentes formatos, a través de la manipula- propósitos de diferentes textos escritos (manipulando, • Mensajes y propósitos de los textos escritos.
observar sus imágenes. ción, la exploración, la escucha atenta y la formulación explorando, realizando descripciones y conjeturas) a • Gusto por la lectura.
de preguntas. través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del • Asistencia habitual a la biblioteca.
uso de TICs. Actitud: Demostrar interés y una actitud activa frente a
la lectura.
OA 8: Comprender progresivamente, a partir de la OA 6: Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos OA 6: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y Lenguaje y comunicación
escucha atenta, algunos contenidos explícitos explícitos de textos literarios y no literarios, reco- no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo • Comprensión de narraciones.
de textos literarios y no literarios, respondiendo nociendo ideas centrales, señalando preferencias, información y realizando progresivamente inferencias y • Comprensión y disfrute de obras de la literatura.
preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué realizando sencillas descripciones, preguntando sobre predicciones.
es?, ¿quién es?, ¿dónde está?). el contenido.
OA 7: Reconocer progresivamente el significado de diversas OA 7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos so- Lenguaje y comunicación
imágenes, logos, símbolos de su entorno cotidiano, portes asociando algunos fonemas a sus correspondien- • Mensajes y propósitos de los textos escritos.
en diversos soportes (incluye uso de TICs). tes grafemas. • Fonemas y sílabas.
• Conocimiento de la correspondencia letra-sonido.
OA 8: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, pa- Lenguaje y comunicación
labras significativas y mensajes simples legibles, utilizando • Escritura para comunicar hechos, ideas y
diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas. sentimientos.
OA 9: Comunicar mensajes simples en la lengua indígena perti- Lenguaje y comunicación
nente a la comunidad donde habita. • Averiguar el significado de palabras.
• Uso de vocabulario nuevo en intervenciones orales.
OA 10: Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de Lenguaje y comunicación
lenguas maternas de sus pares, distintas al castellano. • Averiguar el significado de palabras.
• Uso de vocabulario nuevo en intervenciones orales.
OA 1: Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los OA 1: Manifestar interés por diversas producciones artísticas OA 1: Apreciar producciones artísticas de diversos contextos Lenguaje y Comunicación
colores y la luminosidad de su entorno, respon- (arquitectura, modelado, piezas musicales, pintura, (en forma directa o a través de medios tecnológicos), • Asistencia a obras de teatro infantiles o representa-
diendo a través de diversas formas, tales como dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, entre otras), describiendo y comparando algunas características ciones.
balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros. describiendo algunas características. visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, Artes Visuales
carácter expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros). • Apreciación artística.
Música
• Cualidades del sonido y representación del lengua-
je musical.
OA 4: Manifestar sus preferencias por recursos OA 2: Expresar sus preferencias, sensaciones y emocio- OA 2: Comunicar sus impresiones, emociones e ideas Artes Visuales
expresivos presentes en piezas musicales, nes relacionadas con diferentes recursos expresi- respecto de diversas obras de arte, producciones • Emociones e ideas en trabajos personales de arte.
visuales, y escénicas, a través de gestos, movi- vos que se encuentran en sencillas obras visuales propias y de sus pares (artesanías, piezas musicales, • Apreciación artística.
mientos, palabras, entre otros. (colorido, formas), musicales (fuente, intensidad obras plásticas y escénicas, entre otras).
del sonido) o escénicas (desplazamiento, vesti- • Preferencias frente al trabajo de arte personal y de
menta, carácter expresivo). sus pares.
Música
• Sensaciones, emociones e ideas sobre el sonido y la
música escuchada.
 OA 2: Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diver- OA 3: Interpretar canciones y juegos musicales, expe- OA 3: Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando Lenguaje y Comunicación
Lenguajes artísticos sos objetos sonoros, en forma espontánea o rimentando con diversos recursos tales como, la de manera integrada diversos recursos tales como, la • Recitar con entonación y expresión.
por imitación. voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos. voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos. Música
OA 3: Imitar gestos, movimientos, sonidos de su en- • Canto y uso de instrumentos.
torno significativo, a través de diversos medios.
• Exploración e improvisación de ideas musicales con
diversos medios sonoros.
OA 5: Expresar corporalmente las emociones y OA 4: Expresar corporalmente sensaciones y emociones OA 4: Expresar corporalmente sensaciones, emociones e Lenguaje y Comunicación
sensaciones que le provocan algunas piezas experimentando con mímica, juegos teatrales, ideas a partir de la improvisación de escenas dramáti- • Desarrollo del lenguaje y autoestima trabajando
musicales, bailando, cantando e intentando rondas, bailes y danzas. cas, juegos teatrales, mímica y danza. grupalmente.
seguir el ritmo.
OA 5: Expresar emociones, ideas y experiencias por OA 5: Representar plásticamente emociones, ideas, ex- Artes Visuales
medio de la plástica experimentando con recursos periencias e intereses, a través de líneas, formas, • Emociones e ideas en trabajos personales de arte.
pictóricos, gráficos y de modelado. colores, texturas, con recursos y soportes en plano y
volumen.
OA 6: Experimentar sus posibilidades de expresión OA 6: Experimentar diversas posibilidades de expre- OA 6: Experimentar diversas combinaciones de expresión Artes Visuales
plástica a través de diversos recursos, produ- sión, combinando lenguajes artísticos en sus plástica, corporal y musical, comunicando las razones • Emociones e ideas en trabajos personales de arte.
ciendo sus primeros garabateos espontáneos. producciones. del proceso realizado. Música
• Presentación de trabajo musicual.
• Experiencias musicales y sonoras.
OA 7: Representar a través del dibujo, diversos elemen- OA 7: Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses Artes Visuales
tos de su entorno, incorporando figuras cerradas, y experiencias, incorporando detalles a las figuras • Creación de trabajos de arte a partir de la observa-
trazos intencionados y primeros esbozos de la humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en ción del diferentes entornos.
figura humana. parámetros básicos de organización espacial (arriba/
abajo, dentro/fuera).
*Resumen de OAs y Actitudes.
 INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO / Progresión de Objetivos de Aprendizaje RELACIÓN CON EDUCACIÓN BÁSICA*
núcleo primer tramo segundo tramo tercer tramo primero básico

OA 1: Manifestar curiosidad y asombro por algu- OA 1: Manifestar interés y asombro por diversos elemen- OA 1: Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que Ciencias Naturales
nos elementos, situaciones y fenómenos que tos, situaciones y fenómenos del entorno natural, ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas, lugares y Actitud: Demostrar curiosidad e interés por
ocurren en su entorno natural cercano, tales explorando, observando, preguntando, describiendo, cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos. elementos que conforman el entorno natural.
como: arena, lluvia, viento, entre otros. agrupando, entre otros.
OA 2: Reconocer algunos elementos represen- OA 2: Comunicar verbalmente características de elementos OA 2: Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias Ciencias Naturales
tativos de su entorno natural, tales como: y paisajes de su entorno natural, tales como cuerpos de fenómenos naturales que observa, a partir de sus conocimientos y • El ciclo diario y las diferencias entre el día y la
animales, plantas, ríos, cerros, desierto. celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como experiencias previa. noche.
marejadas, sismos, tormentas, sequías. • Los cambios del ciclo de las estaciones.
OA 3: Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el OA 3: Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana,
planeta, a través de experiencias directas o TICs. los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o TICs.
OA 3: Explorar su entorno, observando, mani- OA 4: Comunicar algunas propiedades básicas de los ele- OA 4: Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales Ciencias Naturales
pulando y experimentando con diversos mentos naturales que explora, tales como: colores, que explora, tales como: transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, • Propiedades de los materiales en diversos
materiales de su interés. texturas, tamaños, temperaturas entre otras. rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos. objetos.
OA 4: Descubrir características de animales al OA 5: Distinguir una variedad progresivamente más amplia OA 6: Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a Ciencias Naturales
observarlos en forma directa, en textos y de animales y plantas, respecto a sus características partir de algunas características (tamaño, color, textura y morfología), sus • Características de animales.
Exploración del entorno natural

en imágenes. (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que • Estructuras principales de las plantas.
básicas y los lugares que habitan, al observarlos en for- habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
ma directa, en libros ilustrados o en TICs.
OA 5: Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al Ciencias Naturales
aplicarles fuerza, calor o agua. • Cambios en los materiales al aplicarles fuerza,
luz, calor y agua.
OA 5: Colaborar en actividades sencillas de OA 6: Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que OA 8: Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de am- Ciencias Naturales
cuidado de la naturaleza, tales como: regar, contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, bientes sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al aire libre, Actitud: Reconocer la importancia del entorno
recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras. tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos separación de residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles. natural y sus recursos.
eléctricos, entre otras.
OA 7: Emplear instrumentos y herramientas de observación OA 9: Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos Ciencias Naturales
y recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cu- obtenidos en experiencias de indagación en el entorno natural, • Comunicación y comparación con otros de
charas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración mediante relatos, representaciones gráficas o fotografía. ideas, observaciones y experiencias.
del entorno natural.
OA 7: Describir semejanzas y diferencias respecto a características, Ciencias Naturales
necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de • Observación de seres vivos.
crecimiento, en personas, animales y plantas.
OA 8: Experimentar mezclas y disoluciones con materiales OA 10: Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas y
cotidianos tales como: burbujas de jabón, agua salada, disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y comuni-
gelatina, describiendo los cambios observados. cándolas a través de diferentes medios.
OA 9: Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales OA 11: Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes saludables,
para las personas, los animales y las plantas, y que estos tales como: aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, reutilización
elementos pueden encontrarse con o sin contaminación. y reducción de basura, tomando conciencia progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 12: Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de ambientes
sostenibles y también al deterioro de estos.
OA 1: Imitar gestos y acciones que realizan per- OA 1: Describir actividades habituales de su comunidad, OA 1: Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su Historia, Geografía y Ciencias Sociales
sonas de su entorno cercano. como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, comunidad, y su aporte para el bienestar común. • Historia de su familia y sus características.
OA 2: Identificar algunas actividades habituales entre otras, señalando su participación en ellas. Actitud: Demostrar valoración por la vida en
que se realizan en su vida cotidiana, tales sociedad.
como: preparación de alimentos, rutinas
antes de dormir, entre otras.
OA 3: Manifestar interés por canciones, juegos y OA 2: Describir características de las formas de vida de su co- OA 2: Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, Historia, Geografía y Ciencias Sociales
bailes que forman parte de su cotidianeidad. munidad (viviendas, paisajes, costumbres), a través de en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimenta- • Expresiones culturales locales y nacionales.
canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras. ción, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documenta- • Conocimiento y comparación de formas de vida
ción gráfica y audiovisual, sus características relevantes. de otros niños en diferentes partes del mundo.
Actitud: Establecer lazos de pertenencia con su
entorno social y natural.
OA 4: Seleccionar utensilios domésticos y objetos OA 3: Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológi- OA 3: Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad, precaución
tecnológicos que les permiten resolver pro- cos que les permiten resolver problemas en contextos de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos.
blemas en contextos sociales auténticos. sociales auténticos.
entorno sociocultural

OA 4: Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones que

dieron origen a creaciones e inventos, tales como: refrigerador, radio,
avión, naves espaciales, cámara fotográfica, entre otros.
OA 5: Reconocer objetos y personas, asociándo- OA 4: Reconocer sucesos significativos de su historia personal OA 5: Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del
los a ciertos lugares, tales como: educa- y familiar, en diversas situaciones, tales como: conver- pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como:
dora/ técnico y jardín infantil; mamá/papá saciones familiares, relatos de un agente comunitario, fotografías, videos, utensilios u objetos representativos.
y casa; cama y dormir, recinto de cocina y visitas a lugares, observación de fotografías, entre otros.
comida, de su entorno sociocultural.
 Comprensión del
OA 6: Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural ma-
terial (construcciones, obras de carácter arqueológico, lugares) e inmate-
rial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local.
OA 5: Identificar instituciones significativas de su entorno, OA 7: Reconocer la importancia del servicio que prestan instituciones, organi- Historia, Geografía y Ciencias Sociales
describiendo actividades y rutinas representativas que zaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como: escuelas, • Labor de instituciones de la comunidad.
en ellas se realizan. transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otros.
OA 6: Identificar algunas normas de protección y seguridad de OA 10: Comprender normas de protección y seguridad referidas a tránsito, incen- Historia, Geografía y Ciencias Sociales
su entorno cotidiano, referidas a alimentación, tránsito y dios, inundaciones, sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico. • Normas para la buena convivencia y para la
sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico. seguridad y el autocuidado.
OA 7: Distinguir en paisajes de su localidad, elementos OA 11: Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, Historia, Geografía y Ciencias Sociales
naturales (bosque, cerros, ríos), y culturales (caminos, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos. • Mapas y planos.
edificios, puentes). • Paisajes de su entorno local.
OA 8: Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han realizado Historia, Geografía y Ciencias Sociales
en el pasado y en el presente, aportes diversos en su comunidad, país, y el • Hombres y mujeres que han contribuido a la
mundo, a través de relatos, o con apoyo de TICs. sociedad chilena en diversos ámbitos.
OA 9: Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instru- Historia, Geografía y Ciencias Sociales
mentos y tecnologías de la información y comunicación, que le permitan • Obtener información explícita sobre su entor-
expandir su entorno. no a partir de distintas fuentes dadas.
OA 1: Adquirir la noción de permanencia de obje- OA 1: Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, cor- OA 1: Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o Matemática
tos y de personas significativas, mediante jue- porales u otros, de dos o tres elementos. tres elementos. • Patrones repetitivos y patrones numéricos
gos con diversos objetos de uso cotidiano. hasta el 20.
OA 2: Explorar a través de sus experiencias sen- OA 2: Experimentar con diversos objetos, estableciendo OA 2: Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por
soriales y motrices, atributos de los objetos relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad,
tales como: tamaño, textura y dureza. color, entre otros) y seriar por altura o longitud. entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.
OA 3: Experimentar con los objetos, resolviendo si- OA 3: Describir la posición de objetos y personas, respecto OA 3: Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u Matemática
tuaciones concretas como: alcanzar objetos, de un punto u objeto de referencia, empleando con- objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera; • Posición de objetos y personas con relación a
apretar botones, sacar juguetes de contene- ceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/ encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y sí mismos y a otros objetos y personas.
dores, entre otros. fuera; encima/debajo; cerca /lejos. dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.
OA 4: Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de
ubicación en relación con su propio cuerpo
tales como: dentro/fuera; encima/debajo.
OA 5: Orientarse temporalmente en situaciones OA 4: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, OA 5: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nocio- Matemática
cotidianas, siguiendo secuencias breves mediante la utilización progresiva de algunas nociones nes y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, • Unidades no estandarizadas de tiempo.
tales como: antes/después. y relaciones de secuencias, tales como: antes/después, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta). • Utilización de lenguaje cotidiano para se-
día/noche, hoy/mañana. cuenciar eventos en el tiempo.
Pensamiento matemático

OA 6: Emplear cuantificadores (más/menos, mu- OA 5: Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, OA 4: Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual Matemática
cho/poco), en situaciones cotidianas. mucho/poco, todo/ninguno, al comparar cantidades que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas. • Estimar cantidades.
de objetos en situaciones cotidianas.
OA 6: Emplear progresivamente los números, para contar, OA 6: Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar Matemática
identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos • Conteo de números naturales del 0 al 100.
10 e indicar orden o posición de algunos elementos en en situaciones cotidianas o juegos. • Comparación y orden de números del 0 al 20.
situaciones cotidianas o juegos.
OA 7: Representar progresivamente, números y cantidades OA 7: Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictó- Matemática
en forma concreta y pictórica hasta el 10. rica y simbólica. • Representar números del 0 al 20.
OA 8: Resolver progresivamente problemas simples, de ma- OA 8: Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando Matemática
nera concreta y pictórica, agregando o quitando hasta o quitando hasta 10 elementos, comunicando las acciones llevadas • Adición y sustracción de números del 0 al 20.
5 elementos. a cabo. • Adición y la sustracción inversas.
OA 9: Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a través de dibujos,
fotografías o TICs, formulando conjeturas frente a sus descubrimientos.
OA 9: Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la explo- OA 10: Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, cantidad de Matemática
ración de objetos presentes en su entorno. lados, vértices, caras, que observa en forma directa o a través de TICs. • Figuras 3D y 2D.
OA 10: Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo OA 12: Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas con- Matemática
para resolver problemas. cretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas. • Estrategias para la resolución de problemas.
• Expresión de un problema con palabras
propias.
OA 11: Emplear medidas no estandarizadas, para determinar longitud de Matemática
objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o actividades • Longitud de objetos, usando palabras como
cotidianas. largo y corto.

*Resumen de OAs y Actitudes / N del E: Algunos OA han sido editados.

Colección
A BABOR
NACIONAL

PARA PASARLO FAMILIA

FANTASÍA CHANCHO
Andrés Kalawski
HUMOR
y Bárbara Oettinger AMOR

32 páginas | Cód.: 182623

Los chanchos saben muy bien lo que se AMISTAD
AMISTAD necesita para disfrutar la vida. Aunque en esta
historia el peligro esté muy cerca de ellos,
hay algo que es bastante cierto: no existe PAZ
INCLUSIÓN NATURALEZA
nada mejor que pasar el día buscando nuevas
entretenciones. Cada uno a su manera, claro.
NACIONAL
HUMOR
PAPÁ ROCKERO
NACIONAL
Antonia Roselló
AMISTAD
48 páginas | Cód.: 167195
EL NIÑO TERRÍCOLA Los padres son más que hombres comunes y corrientes
PAZ ESCUELA
Esteban Cabezas y Frannerd que se mueven entre la casa y el trabajo; también son
32 páginas | Cód.: 165229 personas llenas de sorpresas, capaces de hacer cosas
NACIONAL El universo, en toda su infinitud, reúne diversos lugares inesperadas. Porque cada uno tiene una personalidad
y habitantes. Eso bien lo sabe Simón, quien para hacer especial y más de alguna faceta escondida.
CONSEJOS PARA MIGRACIÓN
nuevos amigos sabrá la importancia de dejarse llevar y
DOMESTICAR MONSTRUOS
ser él mismo.
Neva Milicic y Soledad López de
HUMOR EDICIÓN BILINGÜE
Lérida
32 páginas | Cód.: 167192
Las pesadillas no tienen por qué ser para siempre. Al AMISTAD

menos eso descubrió Lucas, un niño valiente que te

enseñará cómo usar tu imaginación para superar el REALISMO
miedo a los monstruos. Reúne tus lápices y toma nota;
verás que tienes superpoderes.
EDICIÓN BILINGÜE ARTE

MISTERIO

CIENCIA

FANTASÍA
NACIONAL

LOS NIÑOS DEL

HISTORIA
NATURALEZA AMISTAD

FIN DEL MUNDO.

PEQUEÑA GRAN
MIGRACIÓN AVENTURA
HISTORIA SELK’NAM HISTORIA GRÁFICA DE CHILE
Manuel y Alex Peris PARA PEQUEÑOS CIUDADANOS
HISTORIA 40 páginas | Cód.: 182627
NACIONAL
Magdalena Ibáñez, María José
En Tierra del Fuego, espíritus y personas viven LOS INTRUSOS Zegers y Alfredo Cáceres
en armonía con la naturaleza. Cuando una Alfredo Cáceres 48 páginas | Cód.: 178736
PAZ embarcación llega a sus costas, tres hermanos Una primera historia de Chile en imágenes
32 páginas | Cód.: 184348
vivirán una triste experiencia que quedará Alguien está invadiendo los sueños de Pascual y no está ilustradas, para conocer lo más importante de
para siempre en la memoria. solo: viene acompañado de una terrorífica pandilla. Por nuestro país desde los tiempos precolombinos hasta
más que este ser amenace detenerlo, el miedo que le la actualidad.
provoca lo hará desafiar los límites de su imaginación.
Serie
BLANCA INCLUSIÓN
NACIONAL

LAS PALABRAS
DE KENSIA
Antonia Roselló INCLUSIÓN

64 páginas | Cód.: 182632

MIGRACIÓN
Kensia viene de un país muy diferente y
FANTASÍA
no conoce el idioma que se habla en su
nueva escuela. Entre todos los cambios
ESCUELA
y dificultades que experimenta, la AMISTAD

amistad será el vehículo que la ayudará

INCLUSIÓN
AMISTAD a descubrir nuevas formas de vivir.
NATURALEZA

HUMOR

NACIONAL
AMISTAD
SOY UNA BIBLIOTECA!
ELLOS DOS
JL Flores Ana María Güiraldes
INCLUSIÓN
PAZ 64 páginas | Cód.: 148356
64 páginas | Cód.: 182628
Bibli es un dragón que nació en
Todomiro es un muñeco que disfruta observar
POESÍA medio de libros. Luego de leer sobre
la naturaleza desde la ventana. Con la vista es
los dragones, decide ir en busca de
NACIONAL capaz de salir afuera y pasear entre montañas,
sus padres. Su deseo es encontrarse
nubes y atardeceres. Pero cuando una suave
LA TORTULENTA FAMILIA con los suyos y revelarles su receta
voz empieza a llamarlo, sentirá la necesidad de
para ser feliz: los libros.
64 páginas | Cód.: 165228 ampliar su mirada hacia una dirección que aún
Existen muchos animales y cada uno con su no conoce: su interior.
MIGRACIÓN
particularidad. Aunque la protagonista de esta
historia sufre porque no encuentra su lugar. Ella
quiere ayudar a los demás, pero no logra llegar a
tiempo. Entonces, ¿qué rol jugará en el reino animal?

NACIONAL
NACIONAL
PAZ MINIHÉROES
LAS FLORES DE
CONTRA LA EXTINCIÓN
INCLUSIÓN LA SEÑORA CUCÚ
Esteban Cabezas y Pato Mena
Mari Ferrer AMISTAD

64 páginas | Cód.: 174971

64 páginas | Cód.: 156440
HUMOR En los tiempos actuales, el bosque nativo
La señora Lulú se pasa el día regando macetas NATURALEZA recibe muchas amenazas de destrucción.
vacías y hablando sobre flores que nadie ve.
Ante esto, dos de los animales más
AMISTAD Los vecinos se ríen de ella y la llaman “señora
pequeñitos organizan la manifestación más
Cucú” porque piensan que está chiflada. Hasta
AVENTURA grandiosa para ponerle fin a esta situación.
que la llegada de un niño nos hace darnos
NATURALEZA cuenta de algo muy diferente.