CARACTERIZACION

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
 Denominación del Programa de Formación: RECUPERACION DE LOS RECURSOS

AGROPECUARIOS LOCALES PARA PROGRAMAS DE SOBERANIA Y SEGURIDAD
ALIMENTARIA EN CONTEXTOS INTERCULTURALES.
 Código del Programa de Formación: 76130559
 NOMBRE DEL PROYECTO: ESTABLECIMIENTO DE UN SISTEMA PRODUCTIVO
AGROPECUARIO ENCAMINADO A PROMOVER LA SEGURIDAD ALIMENTARIA EN LA
VEREDA LA PEDREGOSA, MUNICIPIO PUERTO CAICEDO, PUTUMAYO
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto: Levantar un diagnóstico para identificar los procesos tradicionales de
producción en cultivos agrícolas, pecuarios y organizativos que se manejan en las comunidades
étnicas.
 Competencia: Incluir la interculturalidad en los procesos formativos según etnias y contexto
territorial
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Identificar saberes de la tradición oral, prácticas
organizativas, productivas y recursos biológicos locales según contexto del grupo étnico.
 Caracterizar el contexto local de acuerdo con los aspectos ambientales, culturales, socios
económicos y organizativos.
 Duración de la Guía: 40 HORAS
2. PRESENTACION
El propósito de este programa de formación es servir de orientación para la enseñanza y la formación de

los aprendices en el área de la producción avícola como estrategia para la recuperación de la seguridad
alimentaria, de tal manera que puedan lograr las competencias requeridas para desempeñarse con
eficiencia, calidad, responsabilidad y efectividad en cualquiera de las ocupaciones que les brinda el sector
avícola para que pueda emprender su proyecto productivo.
En esta guía didáctica desarrollara competencias que le permitan identificar el contexto del territorio de la
comunidad donde se aplicará la metodología de TROPENBOS que nos permitirá a través del
autodiagnóstico identificar las características culturales, productivas, socioeconómicas etc. de la
comunidad.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades de Reflexión inicial.
Apreciado aprendiz, el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo son las fuentes del conocimiento,
aquí radica la importancia del trabajo en equipo con el fin de fortalecer las habilidades y destrezas que
manejadas con responsabilidad forjaran su perfil profesional, su personalidad y su carácter crítico para la
toma de decisiones.
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
La interculturalidad significa la interacción equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar

expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del diálogo y con una actitud de respeto mutuo.
El diálogo implica que las partes tengan no solo la capacidad de expresar sus visiones, sino que estén
abiertas a otras formas de entender y aprender de los procesos formativos que se están adelantando. Por
lo tanto, es tan importante que como actores de una comunidad se pueda transmitir información como
saber escuchar que nos ayude a mantener un diálogo que se mantenga vivo gracias a las expectativas y la
curiosidad de un interés en común, para mantener una visión productiva y prospectiva que ayude a
aprovechar los saberes del otro, expresados a través del acto de preguntar y buscar alternativas para la
solución de problemas de la comunidad. Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje se presenta
en cada paso de su desarrollo, preguntas que le ayudan a propiciar situaciones de diálogo provechosas
para elaborar el autodiagnóstico del territorio en nuestra comunidad aplicando la metodología Tropenbos.
¿Por qué es importante la seguridad alimentaria en una comunidad?
¿Qué beneficios tiene la producción agropecuaria para el sostenimiento de una comunidad dentro de las
estrategias de la soberanía alimentaria?
3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)
La metodología de Tropenbos Colombia de fomentar la investigación propia y la toma de registros

comunitarios ha sido un insumo importante en este proceso; el diagrama de entrada y salida o la casita,
mapas de espacios, esta herramienta pedagógica le permitirá a usted como aprendiz identificar los saberes
locales y técnicos de la comunidad con el fin de generar participación para generar ideas para la
construcción de proyectos formativos y productivos en la región.
A continuación, se realiza un sondeo a través de preguntas para conocer el grado de conocimiento del
tema.
1. ¿Qué importancia tiene los procesos tradicionales y culturales para la producción dentro de la
seguridad alimentaria?
Considera usted que en la región donde vivimos se ha tenido avance o retraso en los aspectos técnicos y
tecnológicos para que la producción agrícola y pecuaria sea sostenible para el sustento de la familia.
3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Estimado aprendiz para una mejor compresión del tema es necesario que se reúna en grupos de
cinco personas y realice la consulta, amplié los siguientes conceptos para socializarlos mediante las
siguientes ayudas didácticas:
 Grupo número uno: contexto local: concepto, características

 Saberes locales: concepto, características
 Territorio colectivo: conceptos, características
 Planes de vida / planes de etnodesarrollo: concepto, características, normatividad.
 Aspectos ambientales: concepto, caracterización de recursos naturales, problemática
 Aspectos culturales: concepto, expresiones culturales
 Aspectos sociales: educación, salud
 Espacios de uso: concepto
 Aspectos productivos: espacios de uso, recursos disponibles, estado, vocación
 Comunicación local: formas de transmisión de conocimientos

 Planeación ambiental: características y procesos
 Censo de la comunidad: concepto y situación poblacional.
 Herramientas de autodiagnóstico participativo: concepto, clases (entrevista, historia de
 vida, observación, cartografía social, diagrama de entradas y salidas, inventarios y
 registros, calendarios y economía familiar)
 Recursos socioeconómicos: fundamentos, características, clasificación
 Recursos culturales: características, clasificación
 Inventario: concepto, características
Señores aprendices trabajen de manera grupal, para que desarrollen las siguientes
actividades de la guía.
Actividad 1.
Conforme grupo de cinco aprendices para realizar la siguiente actividad para elaborar el autodiagnóstico
de identificación del territorio mediante la aplicación de la metodología TROPENBOS.
1. Cada grupo debe nombrar un moderador y un relator quienes deben recoger la información y
elaborar la memoria del trabajo grupal.
2. Construya un mapa de los espacios de uso del territorio donde ustedes viven como comunidad. Para
esta actividad tenga en cuenta:
a. Cuáles son los límites y la extensión del territorio de la comunidad?
b. Que espacios se usan para la producción agrícola y pecuaria?
c. Existe una distribución del territorio entre las familias?
d. Cuanto monte se tiene y cuál es su estado actual?
e. Adonde están ubicados los rastrojos?
f. A donde están ubicados los ríos, las quebradas y en qué estado se encuentran?
g. Cuáles son los lugares de pesca?
h. A dónde están ubicadas las cementeras o chagras?
i. A donde están los potreros y los criaderos de animales?
j. A dónde se encuentran las zonas de explotación minera?
k. Cuáles son las actividades que desarrollan los hombres y las mujeres en los diferentes espacios
productivos.
3. Elabore un diagrama de entradas y salidas de recursos de la casa teniendo en cuenta los recursos
locales disponibles, para identificar si los recursos son abundantes o escasos o por el contrario ya no
existen dentro de la comunidad, para ello debe responderse las siguientes preguntas:
a. ¿De dónde obtiene la familia los recursos que necesita para vivir?
b. ¿Qué recursos ofrece cada espacio productivo dentro del territorio?
c. ¿Qué recursos vendemos en el mercado?
d. ¿De acuerdo a los resultados obtenidos elabore un análisis teniendo en cuenta desde cuando los
recursos son abundantes o escasos o por el contrario ya no existen o están en esa condición y por
qué?
4. En plenaria cada grupo realiza la exposición de los mapas y diagramas elaborados teniendo en cuenta la
memoria de su trabajo para su discusión y análisis.
Actividades de transferencia del conocimiento.
A continuación, conforme grupo de tres aprendices para que desarrollen la siguiente actividad, realice la
consulta del tema asignado por el instructor para que prepare la exposición y la sustente en el ambiente de
formación.
Grupo 1. Grupos étnicos: ubicación geográfica colombiana, características sociales, económicas y

culturales, marco jurídico colombiano, participación institucional
Grupo 2. Resguardo indígena: conceptos, características.
Grupo 3. Territorio colectivo: conceptos, características
Grupo 4. Sistemas de producción: clasificación según grupo étnico
Grupo 5. Aspectos organizativos comunitarios: clases, autoridades
Grupo 6. Ordenamiento territorial: procesos
Grupo 7. Organizaciones políticas étnicas: tipos, características, estructura
Grupo 8. Aspectos económicos: concepto, intercambio, mercados, cadenas productivas
Grupo 9. Aspectos ambientales: concepto, caracterización de recursos naturales, problemática.
Grupo 10. Territorio colectivo: conceptos, características
En grupo de tres aprendices entregaran el trabajo como evidencia de la actividad desarrollada con sus
respectivas actividades planteadas en la guía y en mesa redonda se hará la socialización de la temática
para aclarar inquietudes.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Identifica las condiciones del Cuestionario a preguntas

contexto local de acuerdo con el
Respuestas a preguntas sobre:
grupo étnico.
Autodiagnóstico. Resguardo
indígena, características. Territorio describe los sistemas de
producción de acuerdo con las
colectivo, características. Sistemas
condiciones del contexto
de producción: clasificación según comunitario y proyecto
grupo étnico productivo.
Aspectos organizativos comunitarios: Presenta autodiagnóstico

clases, autoridades. productivo participativo según
contexto local.
Evidencias de Desempeño: Lista de chequeo de verificación
Desarrolla narrativas de
prácticas, saberes y recursos
Plantea las actividades en grupo locales aplicando técnicas de
teniendo en cuenta la metodología sistematización.
de la casita para elaboración del Identifica saberes locales de

acuerdo con los sistemas de
autodiagnóstico.
producción de la comunidad.
identifica la estructura
Evidencias de Producto: organizativa según contexto
local.
Un autodiagnóstico elaborado de
acuerdo de acuerdo a la
Presenta caracterización del
metodología didáctica aplicada en contexto local de acuerdo con
tropenbos. metodologías participativas
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Soberanía alimentaria: es la facultad de cada pueblo para definir sus propias políticas agrarias y
alimentarias de acuerdo a objetivos de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria
5. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
Herramientas para la formación en contextos interculturales. Autodianostico reflexionar para conocer el territorio.
Maria Clara van der Hammen. Convenio SENA-Tropenbos Formación en gestión ambiental y cadenas productivas.
Bogotá D.C., 2012. 32 – 47 p.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) MYRIAM SOLARTE ACOSTA INSTRUCTOR – SENA EMPRENDE 14/04/2019

SER RURAL

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: RECUPERACION DE LOS RECURSOS

El propósito de este programa de formación es servir de orientación para la enseñanza y la formación de

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades de Reflexión inicial.

La interculturalidad significa la interacción equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar

¿Por qué es importante la seguridad alimentaria en una comunidad?

3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

La metodología de Tropenbos Colombia de fomentar la investigación propia y la toma de registros

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

 Grupo número uno: contexto local: concepto, características

 Comunicación local: formas de transmisión de conocimientos

Actividades de transferencia del conocimiento.

Grupo 1. Grupos étnicos: ubicación geográfica colombiana, características sociales, económicas y

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento: Identifica las condiciones del Cuestionario a preguntas

Aspectos organizativos comunitarios: Presenta autodiagnóstico

de la casita para elaboración del Identifica saberes locales de

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) MYRIAM SOLARTE ACOSTA INSTRUCTOR – SENA EMPRENDE 14/04/2019

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