Escuela de Educación Básica

“Vicente Piedrahita”
Cantón Daule

Proyecto Escolar
Campo de Acción: Científico
ECOLOGÍA

Tema del Proyecto:

"Semillitas para el huerto"
Producto Interdisciplinario o final:
Cosecha de tomate

PROFESORA:
LCDA. BLANCA AVILÉS

AÑO – LECTIVO
2019 - 2020
 Escuela de Educación Básica
“VICENTE PIEDRAHITA”
Cantón Daule

RESUMEN
La realización de este proyecto se hace teniendo en cuenta la importancia de crear un
trabajo colectivo y permanente hacia el tener y cuidar la huerta escolar, buscando
ofrecer a los estudiantes una forma de que ellos puedan tener su propia huerta con
fines alimenticios y económicos, de esta manera pensar a futuro en solucionar o
mejorar su situación económica despertando en la población infantil joven y adolecente
el amor por la agricultura. Es importante fomentar en cada uno de los miembros de la
comunidad educativa lo bueno de tener una huerta escolar para que cada día
entiendan la importancia de cuidar el medio ambiente y todos los beneficios que este
nos da además de crear conciencia sobre lo productivo que puede ser para cada uno y
la comunidad, con el trabajo en equipo y el uso de herramientas tecnológicas que
fomentan el aprendizaje.

Con el proyecto del cultivo de tomate se le presenta al estudiante la posibilidad de

conocer a través de la experiencia, todo el proceso del crecimiento de las plantas
desde la semilla hasta la flor y el fruto, así como conocer las herramientas y faenas que
implica el cuidado y mantenimiento del huerto escolar, aunque debido a la situación del
centro y la falta de espacio para realizar los cultivos, se trabajó el cultivo de tomate en
macetones y por clases.

TABLA DE CONTENIDOS

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Cantón Daule

Título 1

Resumen 2

Tabla de contenidos 3

Datos Informativos 4

Planteamiento de la problemática 5

Objetivo general y objetivos específicos 5

Justificación 6

Marco teórico o temático 6

Metodología 8

Actividades 8

Recursos 8

Hexágono 11-12

Cronograma del Proyecto 13

Análisis de la solución planteada a través del producto

14
interdisciplinario

Conclusiones y recomendaciones 15

Bibliografía 16

Anexos 17

PLAN DE PROYECTO ESCOLAR

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“VICENTE PIEDRAHITA”
Cantón Daule

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica

“Vicente Piedrahita”
DISTRITO: 09D19
ZONA: CIRCUITO: AÑO LECTIVO:
Daule - Santa Lucía -
5 09D19 2019 – 2020
Nobol
NOMBRE DEL PROYECTO:
“Semillitas para el huerto”
CAMPO DE ACCIÓN:
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 38
Científico
SUBNIVEL ESTUDIANTES:
BÁSICA Y ELEMENTAL X MEDIA SUPERIOR
NOMBRE DEL FACILITADOR: Lcda. Blanca Avilés
Email: Teléfono:
FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:
Agosto 2019 Diciembre 2020

LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR: LOGOTIPO:

"Las semillas dan

fruto si las cuidas con
amor"

ESTUDIANTES

N° DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

Masculino Femenino Total

22 16 38

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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El huerto que hemos diseñado, persigue conocer y experimentar todas las

posibilidades didácticas que tienen los huertos escolares ecológicos: Despertar e
incrementar la sensibilidad ambiental para fomentar actitudes de respeto del entorno
social y natural, facilitar la educación en valores ambientales, acercar a los estudiantes
la cultura rural y agrícola como recurso educativo, analizar los mecanismos básicos que
rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones de las acciones
humanas sobre el mismo.

Como principal finalidad pretendemos acercar al alumnado al medio natural,

observando progresivamente lo que la tierra nos ofrece y lo que podemos aprovechar
para nuestro consumo. Aprovechamos todos nuestros recursos y todo lo que
recolectamos para trabajar también una buena alimentación ecológica y que los niños y
niñas vea sobre el terreno cómo se planta.

OBJETIVOS

GENERAL:

Que con este proyecto queremos lograr como prioridad incentivar el trabajo en
grupo con los estudiantes para fomentar la socialización y cooperación y de esta
manera reconocer la importancia de la agricultura como un instrumento básico para
la mejora de nuestra alimentación y salud.

ESPECÍFICOS:

Conocer y experimentar el cultivo de hortalizas en el huerto.

Aprender a trabajar de forma cooperativa.
Seguir implicando a las familias en el trabajo del huerto por medio de todas las
actividades puntuales.

JUSTIFICACION

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Ante el deterioro global, regional y local de las condiciones ambientales, la educación y

específicamente la educación ambiental, está llamada a convertirse en la estrategia
principal desde donde se formaran los nuevos ciudadanos y ciudadanas que a través
de procesos pedagógicos y de los principios y valores del desarrollo humano y el
desarrollo social, contribuyen al mejoramiento de las condiciones ambientales de su
entorno y al desarrollo de competencias laborales generales.

Proponer el cuidado de un huerto se ha convertido en aulas al aire libre donde se

imparten muchas de las áreas del currículo de Educación Infantil y de Educación
Primaria: Ciencias Naturales, Matemáticas, Inglés.

Además es una herramienta metodológica que permite solucionar los

estándares curriculares y motiva a los educando a poner en práctica una serie de
valores que finalmente representa para ellos beneficios económicos, ya que con la
venta del abono ellos pueden financiarse su transporte escolar.

MARCO TEÓRICO
CULTIVO DE TOMATE
Hay muchos tipos diferentes de tomates, pero por lo
generalmente necesitan las mismas condiciones para
cultivarlo. Necesitan al menos cuatro meses de calor y
mucho sol, si hemos decidido germinar semillas, lo hacemos
en primavera, en el interior y cuando ya tengan unos 10 cm,
lo podemos pasar al bancal, si aún hace frío lo podemos proteger con una botella
cortada por abajo, a modo de campana y con algunos orificios.

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El suelo lo podemos preparar haciendo unos agujeros de unos 30

centímetros de profundidad y mezclamos un compost maduro con
tierra, este proceso es mejor hacerlo unas semanas antes de
plantar los platones.

Se plantan a una separación de unos 60 centímetros unos de

otros, se le monta una estructura de cañas de 1,5 metros de alto
aproximadamente, ya que por naturaleza son plantas trepadoras.

A los tomates no les gusta el exceso de humedad, pero sí una cierta cantidad de agua,
a las tomateras les gusta tener las raíces calientes por lo que es bueno quitarle las
hojas bajas para que el sol caliente sus raíces. Según van creciendo se va atando a los
tutores de caña, pero no demasiado fuerte, ya que si no con el viento se pueden
romper las plantas. Las flores amarillas que vemos, se transformaran en los tomates.

Se despuntan los pequeños brotes que surgen en la base de cada peciolo, y se le deja
un patrón central, para que no salgan muy frondosos y con muy poca producción, a
esto se le llama caparlas, tampoco interesa dejarlas que se hagan demasiado altas,
con cuatro niveles de racimos estaría bien, se puede despuntar para que no siga
creciendo.

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Una de las plagas más comunes que pueden tener nuestras tomateras es la mosca
blanca, que podemos atacarlas haciendo una infusión de jabón potásico y tabaco,
luego rociamos este producto sobre nuestras plantas. También existen diferentes
químicos para combatirla. Otra opción es utilizar una malla especial.

METODOLOGÍA
La metodología usada ha sido activa para permitir y potenciar que los estudiantes
construyan sus propios esquemas de conocimiento y los apliquen a partir de
múltiples y variadas experiencias.
Se preparan actividades que les permitan manipulaciones con los diferentes útiles
de labranza, dando cabida a la iniciativa de los estudiantes.
El juego, la acción, la experimentación y los procedimientos constituyen su más
importante fuente de aprendizaje y en torno a ello han girado las actividades.
Organizamos las actividades de manera variada, estimulante y flexible,
adecuándolas al horario, los espacios y de manera que respondan a las
necesidades de los estudiantes.

ACTIVIDADES
Introducir actividades que promuevan la reflexión del estudiante sobre sus
mecanismos de aprendizajes.
Ofrece la oportunidad de conocer los diversos tipos de semillas y su aplicación en
el huerto escolar.
Aprender los diferentes modos de cuidar una semilla y plantar dependiendo del tipo
que se use y la forma como cuidarlo.
Generar conciencia acerca de métodos sostenibles y naturales de fertilización.
Exponer estos procesos de producción como una alternativa económicas y de
generación de empleo, también el toque empresarial que se le puede dar a este
proyecto.

RECURSOS
Físicos Humanos Materiales Técnicos Económicos
Salón de Líder Material Instrumentos guías De acuerdo a
clases. educativo Didáctico Cuadro de evaluación. necesidades que se
Espacio Docente Semillas Cuadro de resultados. presenten
Tini Estudiante Tierra Negra Fotografías
s de 4to. Herramientas de Informes.

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Padres/ trabajo Internet

madres de Fotografías Computadora
familia. Consultas Diseños varios
Internet
Tablas para
registro de
actividades

VALORES Y COMPROMISOS:
ACUERDOS: VALORES: ACTITUDES:
 No se forman gases tóxicos ni
Autoestima Cooperativa
malos olores. Creatividad
 El volumen producido se Positiva
Diálogo
puede adaptar a las Disciplina Proactiva
necesidades. Amistad
 No causa problemas en el Alegre
Puntualidad
almacenamiento y transporte. Respeto Sonriente
 Al producirse elabora en un Responsabilidad
periodo corto entre 12 a Imaginativa
Silencio
24 días. Solidaridad Creativa
 Bajo costo de producción. Tolerancia
Cooperación

RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS

ACTIVIDAD RESPONSABLES
Recopilación de los materiales utilizados Estudiantes del grado
Ejecución y presentación de la producción de
plantas con los diferentes tipos de semillas
Investigaciones de los trabajos a realizarse Docente facilitador
Organización los repasos de la técnica Lcda. Karina Torres Carlos
Organización de exposiciones
OTROS ALIADOS E INVOLUCRADOS
Proporcionar materiales a utilizar.
Colaborar en los preparativos de ferias y Padres de familia
exposiciones.

RESULTADOS

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EVIDENCIAR LOS RESULTADOS ALCANZADOS DURANTE EL DESARROLLO

DEL PROYECTO ESCOLAR
Una vez culminado el proyecto los estudiantes deben aplicar técnicas de recolección y
clasificación de información obtenida de diferentes medios.
Manejar el concepto de agricultura sostenible y ponerlos en práctica.
Deben aplicar técnicas de trabajo colaborativo en equipo.
Presentar respeto por las opiniones de los demás.
desarrollar prácticas innovadoras en los cultivos

EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto se define en adoptar las medidas necesarias de monitoreo y
seguimientos pertinentes a varios indicadores de logro delineados en los siguientes
pasos:
Inicial Durante Final
Se interpreta las En el proceso del proyecto, se deben Analizar si se están o
informaciones implementar matrices varias y diversas que no cumpliendo los
recogidas y sirvan como instrumentos de recepción de objetivos planteados en
documentadas información, de los docentes y las la implementación del
para determinar coordinaciones previamente planeadas proyecto y que tan
si se adopta o no para de esta manera dar una valoración y positivo fue en el
la tomar las decisiones más apropiadas y accionar de la labor
implementación oportunas tanto durante el proceso como al diaria de la institución y
del proyecto para final del mismo proyecto, todo esto en de la comunidad
su posterior beneficio de los educandos y la institución. educativa.
desarrollo.

Durante el desarrollo del proyecto se utilizará la técnica de la observación directa con

su instrumento tabla descriptiva para graficarlo en el panel.

MUY
PARÁMETROS EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
BUENO
Creatividad
Calidad
Diseño
Acabado

ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONAN:

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EJE CURRICULAR EJE DE

ÁREA CONTENIDOS
INTEGRADOR APRENDIZAJE
Ejercita la
LITERATURA
LENGUA Y

Escuchar, hablar, leer Escuchar comunicación Oral

y escribir para la hablar Describe
interrelación social. Leer Expresa los beneficios
La comunicación Escribir para nuestra vida
El buen vivir valora la actividad
Desarrollar el El razonamiento, la Practica secuencias
NATURALESCIENCIAS MATEMÁTICA

pensamiento lógico y demostración, la sincronización

crítico para comunicación, las coordinación y
interpretar y resolver conexiones y/o la medidas
problemas de la vida. representación

Reconoce la
Comprender las El buen vivir importancia del abono
interrelaciones del Relaciones bióticas orgánico.
mundo natural y sus y abióticas. Practica valores
cambios. medioambientales.

Enseñar a convivir Investigar Analiza diferentes

SOCIALES
CIENCIAS

con la comunidad Observar formas de

educativa Comparar organización social
Narrar Convive con la
comunidad educativa
EDUCACI

Desarrollar Expresa y crea

capacidades y Explorar mediante actividades
ÓN

destrezas motora fina Conocer lúdicas.

cognitivas y socio‐ Apreciar Desarrolla su
CULTURA

afectivas para
Comunicarse con el Crear
Identidad– inteligencia,
Investiga nivel de los
en internet
TECNOLOGÍA
L y

entorno en el que comunicación trabajos a realizarse.

vivimos mostrando Maneja correctamente
identidad propia. las diferentes
herramientas de open
office.

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Proyecto: Semillitas para el huerto.

Producto interdisciplinario o final: Cosecha de tomate
Reconoce la importancia de
Practica secuencias cultivo de tomate. Analiza diferentes formas de
Practica valores
sincronización coordinación organización social
y medidas medioambientales. Convive con la comunidad
educativa
Formación integral en:
Contenidos del área
Ciencias Naturales VALORES:
Respeto
Contenidos Responsabilidad
Contenidos
del área del área
Ciencias Ciencias
Investiga en internet los
Exactas Expresa y crea mediante
Sociales
trabajos a realizarse. actividades lúdicas. COLABORACIÓN
Maneja correctamente las
COSECHA Desarrolla su inteligencia, nivel de Trabajo individual y en equipo
diferentes herramientas de DE pensamiento teórico, práctico y
creativo para aplicarlos en su vida
Contenidos
open office. Tecnología TOMATE cotidiana.
cultura
aplicadas a
estética o EMPRENDIMIENTO
la educación Realizar trabajos manuales con
deporte
material de reciclaje
Lengua y Literatura
o Idiomas
Ejercita la comunicación Oral CREATIVIDAD
Describe Desarrollar destrezas Elaborar
Expresa los beneficios para trabajos manuales
nuestra vida valora la actividad
recreativa.
CRONOGRAMA

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MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
Inscripción de los estudiantes pertenecientes
X
al proyecto escolar.

Motivación y concienciación a los

representantes legales y miembros del X
Proyecto Escolar.

Conocer y vivir experiencias nuevas sobre el

X
reciclaje.

Enlistar los materiales necesarios para la

utilización de materiales que se van a
X
necesitar en la elaboración de cada proyecto a
realizar

Dar a conocer la importancia de los materiales X

Elaboración de trabajos del proyecto X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X
Presentación de los trabajos en la Casa
Abierta

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ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO

INTERDISCIPLINARIO

La ubicación del huerto y su diseño forma parte del trabajo a priori de los alumnos de
secundaria. Por grupos elaborarán proyectos donde estudiarán la mejor ubicación y
diseñarán el propio huerto. Se elegirá el proyecto más acorde con la realidad.

La huerta escolar permite a los estudiantes, profesores, y toda la comunidad educativa

de la institución Educativa trabajar el currículo transversalmente donde cada docente
en su área aporta sus conocimientos de una manera más didáctica interactuando
constantemente con la realidad en que se desarrolla el proyecto. Las actividades
pedagógicas se organizan con todos los docentes que orientan las áreas de:
matemáticas, ciencias naturales, sociales, humanidades, tecnología e informática, la
cátedra de la paz, ética y valores.

Este proyecto es viable porque a través de huertas escolares se trabaja todo en equipo
se combina la parte teórica con la práctica; en la parte práctica los estudiantes
exploran, crean, construyen sus propios conocimientos, adquieren habilidades para
labores de campo y se apropian de su entorno, cuidándolo y respetándolo.

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CONCLUSIONES

La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus
dificultades y sus posibilidades de interacción y de comunicación, el principio de la
Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica
constructivista, desde la propia actividad el estudiante logra generar y enriquecer su
pensamiento.

La creación de un huerto con el conocimiento de los diferentes tipos de semillas, es

aprovechable en la escuela y también en casa, pues es una ayuda económica para la
alimentación de la familia. Si se elabora en casa podemos encontrar varias ventajas, un
medio de ingreso pues si se cuida con amor se aprovecha sus frutos y el dueño puede
vender sus productos. Si se desarrolla en la escuela los frutos cosechados se pueden
aprovechar en el comedor escolar, los niños se encargan de cuidar el huerto y cultivar
los productos esto los motiva y estimula a la creación de huerto en casa además de
que los niños aprenden un oficio que les puede servir para el futuro y poder contribuir
en la lucha de minimizar la contaminación al aprender a elaborar la huerta.

RECOMENDACIONES

Por lo anterior es necesario considerar:

 El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo

(instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en la formación de valores
(educativo).
 El carácter científico de la enseñanza. Selección de contenidos: la ciencia, la
técnica y la tecnología.
 Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los
estudios”. Comenio.
 Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y
desarrollo temático secuencial.
 Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico
educativo, sino que además permean la forma de actuar y de pensar de la
comunidad en general.

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BIBLIOGRAFÍA

 https://es.wikipedia.org/wiki/Semilla
 https://www.agroptima.com/es/blog/tipos-de-semillas-para-sembrar/
 https://es.slideshare.net/ProyectoCPE2013/proyecto-pedaggico-de-aula-mi-huerta-
escolar
 https://es.calameo.com/read/00457556716c71b37b2e3
 https://www.agriculturasocial.org/wp-content/uploads/2015/10/023_CEIP-Islas-
Baleares.pdf
 http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/183611
 http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Huerta+Escolar+
+Sede+Mariscal+Robledo.pdf http://www.slideshare.net/karislibertad/proyecto-tic-
huertas-orgnicas-escolares http://www.slideshare.net/vivianasalazaralzate/avance-
del-proyecto-m2-n4a2-33735peas-negras
http://www.eljardinonline.com.ar/proyectolahuerta.htm

FIRMAS DE REVISIÓN Y APROBACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

ELABORADO POR DOCENTE

Lcda. Blanca Avilés S. Fecha: Firma:

REVISADO POR COMISIÓN INSTITUCIONAL

Fecha: Firma:

APROBADO POR DIRECTIVO

MSc. Tanya Barrera Fecha: Firma:

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ANEXOS
NÓMINA DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES DE CUARTO
GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
AÑO LECTIVO: 2019 – 2020

N°- Estudiantes Grado

1. ALVARADO BARZOLA JORDAN ALEXIS 4to.
2. BAJAÑA FAJARDO EVELYN JAMILETH 4to.
3. BARZOLA GÓMEZ JERRY SNAYDER 4to.
4. BONILLA SALAVARRÍA ALAN BOLÍVAR 4to.
5. BRIONESROMERO JUSTIN EDUARDO 4to.
6. CASTRO CANDELARIO JOSTIN ISMAEL 4to.
7. CHÁVEZ ALVARADO CARLOS ALFREDO 4to.
8. DELGADO GAMBOA ANTHONY DANIEL 4to.
9. GARCÍA RUIZ LISETH ANAÍS 4to.
10. GUERRERO NUÑEZ JAVIER JOSUÉ 4to.
11. HERRERA SÁNCHEZ ASLHEY DISLEIDY 4to.
12. LEÓN MEDINA DAISY LEONELA 4to.
13. LEÓN TUTIVÉN HELEN PRISCILA 4to.
14. MAGALLANES BARZOLA DILAN JESÚS 4to.
15. MEDRANO MORÁN FÁTIMA PAULETH 4to.
16. MEJÍA SALAZAR LUIS FELIPE 4to.
17. MORÁN HIDALGO JEFFERSON ELIAN 4to.
18. MUÑOZ BAJAÑA MAIKEL ALEXANDER 4to.
19. NAVARRETE MONCAYO LESLY NICOLE 4to.
20. NIETO TOMALÁ MAYLIN DAYLETH 4to.
21. NOVILLO LÓPEZ CRISTOPHER 4to.
22. PILALOA CHIRIGUAYA ANA VALENTINA 4to.
23. PITA QUINTO KIARA AITANA 4to.
24. PLÚAS VERA CLARA VALENTINA 4to.
25. ROMERO ADRIÁN MATHEW ALEXANDER 4to.
26. RONQUILLO JIMÉNEZ OTTO DARÍO 4to.
27. RUGEL REYES AILYN KATHERINE 4to.
28. SALAS BARZOLA CARLOS LUIS 4to.
29. SALAVARRÍA HOLGUÍN ANGIE NAYELI 4to.
30. SALAVARRÍA GUERRERO HUGO JOFFRE 4to.
31. SANTANA MORÁN ADRIÁN JOSÉ 4to.
32. SANTANA ORTEGA VALESKA DAMARIS 4to.
33. SUÁREZ SALAZAR HERLIN ALEXANDER 4to.
34. TORRES ROMÁN ERICK ALEJANDRO 4to.
 35. VALIENTE GUERRERO LUISA NICOLE 4to.
36. VERA GÓMEZ BRITHANY SCARLET 4to.
37. VERA TORRES JACINTO ALEJANDRO 4to.
38. VILLEGAS LEÓN ANTHONY FABRICIO 4to.

RUBRICA DE EVALUACION
MES: _________________
ESCALA: EX – EXCELENTE, MB – MUY BUENO, B – BUENO, R – REGULAR
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………….
HABILIDADES COGNITIVAS
ESCALA
N° ACTIVIDADES INDICADORES E M
B R
X B
1  INDAGA Y BUSCA INFORMACIÓN
 INVESTIGA SOBRE EL TEMA
INVESTIGACIÓN Y  ENCUENTRA DIFICULTAD EN INVESTIGAR
ANÁLISIS Y ANALIZAR
 NO MUESTRA INTERÉS
2  TRANSFIERE CON PENSAMIENTO
LÓGICO Y CRITICO
 TRANSFIERE CON CONOCIMIENTO
PRACTICA Y
LÓGICO
TRANSFERENCIA
 RELACIONA RESULTADOS DE LOS
PROCESOS
 NO RELACIONA RESULTADOS
3  PROPONE ESTRATEGIAS
CONSTRUCCION
 SIGUE LAS ACTIVIDADES DEL
DEL PRODUCTO Y
CRONOGRAMA
EXPERIMENTACIO
 ESPERA INSTRUCCIONES
N
 NO APORTA EN LAS ACTIVIDADES
4  INTERRELACIONA LO APRENDIDO
INTERRELACIÓN  INTERRELACIONA LA TEMÁTICA
DE  INTERRELACIONA CON DIFICUOLTAD
CONOCIMIENTOS  NO CONSIGUE RELACIONAR LOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
1
 COMPARTE DE MANERA SOLVENTE
EXPOSICIÓN Y
 COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS
COMPARTIR DE
 COMPARTE CON DIFICULTAD
APRENDIZAJES
 NO COMPARTE SUS EXPERIENCIAS

2
 PARTICIPA ACTIVAMENTE CON
ARGUMENTOS
COEVALUACION Y
 PARTICIPA GRUPALMENTE
AUTOEVALUACION
 PRESENTA DIFICULTADES
 NO PARTICIPA EN EL PROCESO DE
EVALUCION
Registro de proyectos escolares
 EXPERIMENTO DE LA SEMILLA

Para comprobar la función del tallo

1. Consigo un clavel de color blanco.
2. En un vaso, mezclo agua con colorante vegetal hasta obtener un color muy fuerte.
3. Introduzco el clavel en el agua con colorante.
4. Observo lo que ocurre con el paso del tiempo.
5. Registro con un dibujo el resultado del experimento.

Para observar la germinación de la semilla y el crecimiento de una planta

1. Cubro la base de un vaso de plástico transparente con algodón (dándole forma de
cuna).
2. Pongo dos semillas de fréjol seco en el centro del algodón.
3. Humedezco todo el tiempo el algodón con agua.
4. Observo cada día los cambios que se producen en la semilla.
5. Registro con dibujos los resultados del experimento.