Unidad didáctica 8: “CONSERVEMOS NUESTROS RECURSOS AHORRANDO ENERGÍA”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la población de…………….. del distrito de ……. Donde está ubicada la I.E…………….. se observa que los recursos Naturales y el medio ambiente se están
deteriorando por el inadecuado uso de los recursos como la energía eléctrica que está generando el desabastecimiento en la población afectando en las
economías de los hogares.
Ante esta situación nuestros niños y niñas del cuarto grado deben practicar la cultura de ahorro de los recursos naturales.
En esta unidad los niños y niñas interactuaran con diversos textos informativos e indagaran sobre la energía, fuentes, transformaciones, electricidad, corrientes
eléctricas, circuitos eléctricos, magnetismos y electricidad y magnetismo para valorar y difundir el uso adecuado. Así mismo elaboraran afiches trípticos murales,
experiencias de buen uso las cuales serán presentadas en una galería para sensibilizar y concientizar a la población respecto al cuidado de la energía eléctrica.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque ambiental  Equidad Disposición para co-laborar Textos informativos de Lista de cotejos  Organiza la
 Enfoque de atención a intergeneracion con el bienestar y la calidad cómo actuar antes, información en un
la diversidad al de vida de las generaciones durante y des Rubrica organizador visual
 Enfoque orientación presentes y futuras, así como Pues de un desastre con el uso de la
al bien común con la naturaleza asumiendo natural o antrópico. tecnología.
el cuidado del planeta

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Describe los problemas ambientales de su localidad y Utiliza en forma adecuada la Rúbrica
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. región e identifica las acciones cotidianas que los generan, energía en su hogar, escuela y
 Maneja fuentes de información para así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y comunidad
comprender él espacio geográfico y realiza actividades orientadas a la conservación del
el ambiente. ambiente en su institución educativa, localidad y región.
Se comunica oralmente en su lengua  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan Pronuncia con claridad y varía la Lista de
materna. lo que dice. Mantiene contando visual con sus entonación y volumen para cotejo
 Utiliza recursos no verbales y interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación enfatizar el significado de sus
paraverbales de forma estratégica. de su voz para transmitir emociones, caracterizar adivinanzas y retahílas.
 Interactúa estratégicamente con personajes o dar claridad a lo que dice.
distintos interlocutores.  Participa en diversos intercambios orales alternando
 Reflexiona y evalúa la forma, el roles de hablante y oyente, formulando roles de Interviene para formular y
contenido y el contexto del texto hablante y oyente, formulando preguntas, explicando responder preguntas o
oral. sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al complementar con pertinencia.
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ambito escolar, social o de medios
de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explicita y relevante que se encuentra Reconoce la silueta o estructura Lista de
en su lengua materna. en distintas partes del texto. Distingue esta información de externa de diversos tipos de cotejo
otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en textos.
 Obtiene información del texto diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
escrito. elementos complejos, así como vocabulario variado, de Formula hipótesis sobre el
 Infiere e interpreta información del acuerdo a las temáticas abordadas. contenido a partir de los indicios
texto.  Deduce características implícitas de personajes, animales, que le ofrece el texto, silueta del
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y texto.
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención – finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita e
implícita.
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Propone con ayuda un plan de Rúbrica
su lengua materna. las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la escritura para organizar sus ideas
 Organiza y desarrolla las ideas de información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias de acuerdo con su propósito
forma coherente y cohesionada. o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como comunicativo.
 Utiliza convenciones del lenguaje indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de
escrito de forma pertinente. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario Escribe textos informativos
 Reflexiona y evalúa la forma, el que incluye sinónimos y algunos términos propios de los científicos con temática y
contenido y contexto del texto campos del saber. estructura textual simple a partir
escrito.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el de sus conocimientos previos y
punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen en base a alguna fuerte de
a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos información.
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
 para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones Utiliza el lenguaje matemático Rúbrica
 Traduce cantidades a expresiones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, para describir la regularidad en
numéricas agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para los patrones numéricos.
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo Identifica características de los
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación objetos de su entorno según sus
CAMBIO inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, lados, ángulos y lo expresa en un
 Usa estrategias y procedimientos completar, crear o continuar patrones, o para encontrar modelo basado en triángulos.
para encontrar equivalencias y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
reglas generales. Usa estrategias para trazar la
figura simétrica sobre un eje.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características y el comportamiento de Realiza preguntas relevantes
GESTIÓN DE DATOS E datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, para recoger datos y aporta
INCERTIDUMBRE negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos sugerencias a las preguntas
 Representa datos con gráficos y discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; formuladas en tablas de doble
medidas estadísticas o cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a entrada.
probabilísticas. través de pictogramas verticales y horizontales (cada
 Comunica su comprensión de los símbolo representa más de una unidad), gráficos de
conceptos estadísticos y barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor
probabilísticos. frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
estudio.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio;
así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más
probable" y "menos probable".
Indaga mediante métodos científicos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Hace preguntas a partir de la Rúbrica
para construir conocimientos. naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible identificación de los posibles
 Problematiza situaciones para hacer explicación como respuesta, donde establece una relación factores que intervienen sobre un
indagación. entre los hechos y los factores que producen los cambios. hecho observado.
 Diseña estrategias para hacer Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué
indagación. algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, Propone procedimientos para la
 Genera y registra datos e luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente experimentación y las fundamenta
información. peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen para validar la relación entre el
 Analiza datos e información. elevándose". factor y el hecho, considerando las
 Evalúa y comunica el resultado de  Propone un plan donde describe las acciones y los sugerencias del docente y sus
su indagación. procedimientos que utilizará para recoger información pares para elaborar un
acerca de los factores relacionados con el problema en su procedimiento común.
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
de información científica que le permiten comprobar la Establece relaciones cualitativos
respuesta. a partir de los datos o
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el información recogida y las
plan que propuso para responder la pregunta. Usa constrata con la fuente
unidades de medida convencionales y no convencionales, proporcionada
registra los datos y los representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes Menciona que la energía y sus Rúbrica
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS formas y puede usarse para diferentes propósitos. fuentes son causados por el tipo
SOBRE LOS SERES VIVOS, Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida de acción sobre la materia.
MATERIA Y ENERGÍA, en una batería para un carro de juguete se manifiesta en
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos
UNIVERSO sus componentes.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina el problema tecnológico y las causas que lo Realiza conjeturas sobre sus
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS generan. Propone alternativas de solución con base en observaciones al detectar un
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE conocimientos científicos o prácticas locales, así como los problema tecnológico.
SU ENTORNO requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
 Determina una alternativa de para construirlas. Describe cómo va a construir su
solución tecnológica.  Representa su alternativa de solución tecnológica con prototipo y menciona las
 Diseña la alternativa de solución dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia herramientas y materiales que va
tecnológica. de pasos, sus características, forma, estructura y función. a usar.
 Implementa y valida la alternativa de Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
solución tecnológica. sus propiedades físicas. Hace cálculos y estimaciones
 Construye su alternativa de solución tecnológica usando unidades del sistema
 manipulando materiales, instrumentos y herramientas internacional del prototipo.
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
 Evalúa y comunica el
alternativa de solución tecnológica.
funcionamiento y los impactos de su
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
alternativa de solución tecnológica.
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en Elabora instrumentos musicales
el entorno y en manifestaciones artístico – culturales, e de acuerdo al diseño propuesto.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
CULTURALES describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
 Percibe manifestaciones artístico- peruana que está escuchando, cómo es el sonido del
culturales. tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos Elabora creativamente un mural Rúbrica
PERSONA HUMANA, AMADA POR de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de cómo se viven las obras de
DIOS, DIGNA, LIBRE Y de Dios. misericordia
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
LA DOCTRINA DE SU PROPIA según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO entorno.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Propone reglas y las modifica de acuerdo a las Participa en carreras de 100
HABILIDADES SOCIOMOTRICES necesidades; adapta la estrategia de juego cuando prevé metros siguiendo reglas.
 Se relaciona utilizando sus las intensiones de sus compañeros de equipo y oponentes,
habilidades sociomotrices. para cumplir con los objetivos planteados.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Deduce información y señala las características de Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA personas, animales y lugares de su entorno inmediato y
EXTRANJERA comunidad; así como el significado de palabras, frases y
 Infiere e interpreta información de expresiones básicas en textos orales de estructura
 textos orales. simple en inglés (present simple - affirmative, yes / no
 Adecúa, organiza y desarrolla las questions and answers; wh-questions - where, which one,
ideas de forma coherente y what, when, how; comparative adjectives; modal verb
cohesionada. should, simple present - hurt; past tense be - was)
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientación al bien
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
común
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y
materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los
espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios
Enfoque Búsqueda de la excelencia
de su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
Enfoque de Igualdad de género
espacios y materiales educativos.