Plaza de armas del distrito de Llumpa la Ciudad de las chirimoyas

Unidad Didáctica
Integradora junio-2024.
Aprendemos a cuidar con
responsabilidad nuestro medio
Estudiantes participando en el primer simulacro de multipeligro-2024.

ambiente, para cuidar nuestra

salud.
UNIDAD 4 (4 semanas) Ciclo IV- Cuarto grado.

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión MARISCAL LUZURIAGA
Educativa Local
Institución 84126- “Francisco Vía Melgarejo”
Educativa
Grado y Sección 2° grado Sección: único
Director Javier David Crispín Gamarra
Docente Oliva Victoria Santiago Benites
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará Instrument
Competencias y
Desempeños (Criterios de evaluación) evidencia de o de
capacidades
aprendizaje? evaluación
 COMPETENCIA  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias
“CONSTRUYE SU de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen. Participa en Escala de
IDENTIDAD” actividades para valoración
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y promover la
• Se valora a sí mismo. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar identidad de su
• Autorregula sus emociones. del otro, respiración y relajación). cultura.
• Reflexiona y argumenta  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o expresa sus
éticamente. desagrado, y explica de manera sencilla por qué. experiencias y
expectativas sobre
las formas de
promover su
cultura .Acuerda
criterios comunes
para la organización
y ejecucion de
actividades.
Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales (propuestas de actividades,
en su lengua materna. durante actividades de las fiestas del Cusco y de normas de convivencia) que Participa en la Escala de
 Obtiene información del escucha, seleccionando datos específicos (acciones, hechos y lugares) y que organización de las valoración
texto oral. presentan vocabulario de uso frecuente. actividades la
 Infiere e interpreta  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral identidad y
información del texto (conversaciones, diálogo,), como las secuencias temporales, causa-efecto o cuidado del
oral. semejanza-diferencia, así como las características de personas, hechos y ambiemte.
 Adecúa, organiza y lugares, a partir de la información explícita e implícita del texto. acordando criterios
desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las festividades de su comunes para la
forma coherente y localidad-Cusco, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas formación de
cohesionada. ideas al participar de conversaciones, y las desarrolla para ampliar la equipos y la elección
 Reflexiona y evalúa la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de de actividades a
forma, el contenido y adición y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora realizar. Además,
contexto del texto oral. un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los expresa sus ideas de
campos del saber. forma coherente,
 Opina sobre las actividades realizadas por el día de su localidad participación previa interpretación
en el rol de hablante y oyente en conversaciones, asambleas del ámbito y reflexión de las
escolar, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. mismas.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se encuentra en distintos partes de los Identifica Escala de
textos escritos en su textos instructivos, informativos y descriptivos. Distingue información de otra información valoración
lengua materna. próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos explicita del texto,
instructivos informativos y descriptivos de estructura simple, con algunos explica el
 Obtiene información del elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con propósito, deduce
texto escrito. palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las características
temáticas abordadas. implícitas de
 Infiere e interpreta  Explica el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración del texto personajes,
información del texto. instructivo, informativo y descriptivo que lee; para ello, recurre a la información objetos, lugares.
 Reflexiona y evalúa la relevante del mismo. En este texto
forma, el contenido y  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, obtiene información
contexto del texto. palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta que interpreta,
la información del texto narrativo que lee. infiere y reflexiona.
 Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares, y determina
el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el Lee textos
tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, y enseñanza instructivos y
y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. narrativos de los
 Opina acerca del contenido de textos informativo, descriptivo e instructivo, que obtiene,
explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, interpreta e infiere
etc.) y justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e información;
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. asimismo, reflexiona
y opina sobre el
contenido de los
mismos.

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto (informativo, descriptivo e instructivo para fortalecer la Elabora fichas Rúbrica
textos en su lengua identidad con su localidad- Cusco y su relación con otras actividades) a la para los textos de
materna. situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario la biblioteca del
 Adecúa el texto a la y las características más comunes del tipo textual; para ello, recurre a su aula, las cuales
situación comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. contienen
 Organiza y desarrolla las  Escribe textos (Informativos, descriptivos e instructivos para fortalecer la información según
ideas de forma identidad cultural de su localidad) de forma coherente y cohesionada. Ordena cada tipo textual.
coherente y las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin Para esto, adecúa
cohesionada. contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones el texto a la
 Reflexiona y evalúa la entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes situación, organiza
forma, el contenido y y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye adjetivos, verbos, las ideas de forma
contexto del texto sustantivos y algunos términos propios de los campos del saber. coherente y
escrito.  Revisa el texto (informativo, descriptivo instructivos y fortalecer la identidad reflexiona sobre el
cultural) para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contenido de dicho
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre texto.
 las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los signos las mayúsculas, el punto), con el Elabora carteles
fin de mejorarlo. con las normas de
convivencia y
pautas para evaluar
su cumplimiento.
Con este fin, adecúa
el texto a la
situación, organiza
las ideas y reflexiona
sobre su contenido.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, para Escala de
cantidad. transformarlas a expresiones numéricas con números naturales con hasta Participa en juegos valoración
 Traduce cantidades a cuatro cifras. y actividades como
expresiones numéricas.  Expresa con diversas representaciones y números su comprensión sobre la el centro de canjes
 Comunica su unidad de millar como grupo de diez centenas, grupo de mil y como nueva y el juego “Tiro al
comprensión sobre los unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con centenas y blanco”. Realizan
números y las decenas y el valor posicional de una cifra en números de cuatro cifras. canjes,
operaciones.  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica composiciones,
 Argumenta afirmaciones con material concreto. descomposiciones y
sobre las relaciones  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, representaciones de
numéricas y las comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar números de cuatro
operaciones. colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones cifras.
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con Resuelve
números naturales de hasta tres cifras. problemas con
acciones de
agregar y quitar.
Comprende el
problema, diseña su
estrategia, ejecuta y
reflexiona al resolver
los problemas.
Resuelve problemas de  Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en tablas
gestión de datos e de frecuencia simple para describirlos y analizarlos. Elabora un gráfico
Escala de
incertidumbre.  Representa datos cuantitativos discretos a través de gráficos de barras de barras para
valoración
 Representa datos con horizontales simples, con escala dada. explicar sus
gráficos y medidas  Lee gráficos de barras horizontales simples para interpretar la información decisiones,
 estadísticas o explícita de los datos contenidos en dichos gráficos.
probabilísticas.  Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el
las propuestas más
 Comunica la análisis de datos.
o menos votadas de
comprensión de los
los candidatos. Para
conceptos estadísticos y
este fin, procesa los
probabilísticos.
datos, los organiza y
 Usa estrategias y
los representa. A
procedimientos para
partir de ello, toma
recopilar y procesar
decisiones para el
datos.
proceso electoral.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que explora y
científicos para construir observa en su entorno (medio ambiente) Propone posibles respuestas en base Registra en el
conocimientos. al reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. cuaderno de
 Problematiza  Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder a la experiencia su
situaciones para hacer pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su proceso de
indagación. indagación, que le permitan comprobar la respuesta. indagación, es
 Diseña estrategias para  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso decir, la
hacer indagación. para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no problematización, las Rúbrica
 Genera y registra datos. convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. estrategias, el
 Analiza datos e  Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así registro de datos y
información. como con la información científica que tiene. Elabora sus conclusiones. su análisis; así como
 Evalúa y comunica el  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió, así como el la evaluación de los
proceso y los resultados procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone resultados.
de su indagación. algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral y/o escrita.
Construye su identidad  Expresa su fe al participar en su comunidad (Corpus Christi, Señor de Expresa su fe
como persona humana, Qoylloryty) y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes mediante acciones
amada por dios, digna, credos. de participación en
libre y trascendente, • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto diferentes
comprendiendo la mutuo. actividades
doctrina de su propia religiosas.
religión, abierto al diálogo Conoce hechos de Rúbrica
con las que le son la vida de los
cercanas” Santos.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
 como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

APRECIA DE MANERA  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e Danza al ritmo de
CRÍTICA identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico- melodías y música
MANIFESTACIONES culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, uti- de su región.
ARTÍSTICO- litario, etc.).
CULTURALES”
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas Danza al ritmo de
Percibe manifestaciones han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas
artístico-culturales. melodías y música
artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias de su región.
• Contextualiza experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
manifestaciones artístico- elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
culturales. comunicar una idea.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Se desenvuelve en los  Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para Realiza la Escala de
entornos virtuales simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente. simulación de valoración
generados por las TIC.  Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes cuando expresa desplazamientos de
 Crea objetos virtuales en experiencias y comunica sus ideas. objetos mediante el
diversos formatos. uso del lenguaje de
programación
Scratch.
Elabora fichas
para los textos de
la biblioteca del
aula, en forma
virtual, a fin de
 organizar los
materiales de
acuerdo a los
sectores del aula
Gestiona su aprendizaje  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan Elabora el cuadro
de manera autónoma. alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más de autoevaluación,
 Organiza acciones adecuada. en el que identifica y Escala de
estratégicas para evalúa los valoración
alcanzar sus metas de aprendizajes que
aprendizaje. logró con respecto
de sus
participaciones en la
elaboración y el
cumplimiento de
normas y
responsabilidades.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes participan en las diferentes actividades para promover la identidad de su cultura y el
bien común cuidado del medio ambiente durante las actividades por la fiesta DE CORPUS CHYSTRE- Llumpa.
 Los estudiantes asumen responsabilidades de limpieza y cuidado del aula.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, como promover la identidad
cultural y el cuidado del medio ambiente.
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades para promover la identidad
cultural y cuidado del medio ambiente.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar
Enfoque Búsqueda de la los espacios de su aula.
excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Anteriormente hemos pasado una pandemia y la población no clasifican los residuos sólidos y es común que, en estos momentos, muchos de ellos no
muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos en los espacios públicos, a pesar de que, en su mayoría, tengan a su
alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando los espacios y afectan la conservación
de su salud. Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos
sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde
viven y estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan
residuos sólidos (como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo daremos a conocer nuestros hábitos de cuidar nuestro ambiente? ¿Cómo podemos organizar la información que recopilaremos?
¿Qué podemos hacer para informarnos sobre el cuidado del ambiente? ¿Cómo podemos difundir el cuidado del medio ambiente en la
actualidad?
 SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 01: C Sesión 02: C
“Dialogo sobre la presente unidad revalorando Leemos un texto narrativo sobre la historia del
diferentes actividades” Cusco.
En esta sesión los niños y las niñas escuchan y En esta sesión las niñas y los niños leerán un
organizan sus ideas para expresar sus opiniones texto identificarán información del origen de la
sobre las diversas actividades que se desarrollaran historia del Cusco.
dentro de la unidad.

Sesión 03: M Sesión 04: PS

Componemos números hasta de cuatro cifras Conocemos la contaminación ambiental de los
En esta sesión los niños y las niñas realizaran la suelos.
composición de números haciendo uso de material
base diez. En esta sesión los niños y las niñas conocerán
diferentes formas de contaminación el medio
Libro: 14, 15 ambiente de su localidad.
Libro. pág. 118, 119
Sesión 05: CyT Sesión 06: R
La contaminación. Conocemos la historia del señor de Qoyllority
“Conocemos diferentes tipos de contaminación En esta sesión los niños y las niñas leerán un
ambiental”. texto narrativo e identificarán información.
En esta sesión los niños y las niñas

Libro. Pag.124, 125

Sesión 07: A y C Sesión 08: C
Danzas típicas de la región Describimos a papá
En esta sesión los niños y las niñas expresaran sus En esta sesión los niños y las niñas expresaran
cualidades a través del ritmo. las características físicas y cualidades utilizando
adjetivos.

Sesión 09: M Sesión 10: PS

Comparamos y ordenamos números de cuatro cifras Conocemos nuestra historia milenaria
En esta sesión los niños y las niñas realizaran En esta sesión los niños y las niñas conocerán la
actividades de comparación utilizaran material base historia utilizando diferentes fuentes de
diez. información.
Libro pag. 16, 17
Libro pag. 162, 163
Sesión 11: C y T Sesión 12: R
Conocemos la procedencia y destino de los residuos Presenciamos la procesión de Corpus criste
En esta sesión los niños y las niñas conocerán como En esta sesión los niños y las niñas vivenciaran
se genera los residuos en su localidad. actividades religiosas
Libro pag. 126, 127

Sesión 13: A y C Sesión 14: C

Elaboramos tarjetas alusivas al día del padre Describimos nuestra localidad
En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas describirán
su localidad (Cusco), utilizando adjetivos y
sustantivos.
Sesión 15: M Sesión 16: PS
Resolvemos problemas agregando y quitando. El presupuesto familiar
En esta sesión los niños y las niñas resolverán En esta sesión los niños y las niñas conocemos
problemas haciendo uso de productos de la localidad. como elaborar un presupuesto familiar.

Libro.pag.200, 201
Sesión 17: C y T Sesión 18: R
Conocemos las causas y consecuencias de los Conocemos la historia de los santos.
residuos solidos En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas conocerán
estrategias para tratar los residuos sólidos.
Libro pag.128, 129
Sesión 19: A y C Sesión 20: C
Expresamos el valor de nuestra cultura Leemos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas identificaran
la estructura de un texto instructivo.
Sesión 21: M Sesión 22: C
Resolvemos problemas de cambio Escribimos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
Sesión 23: PS Sesión 24: C y T
Conocemos las tradiciones de la sierra Enfermedades respiratorias
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
Libro pag.146, 147
Sesión 25. C Sesión 26: c
Leemos un afiche sobre el cuidado del medio Escribimos un afiche sobre el cuidado del medio
ambiente. ambiente.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu)..
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: