Escribimos Nuestro Autorretaro

Planificamos y escribimos nuestro autorretrato
I. Datos informativos:
Docente: Grado y sección: Fecha: Área:
Elsa Sagástegui Carruitero 4° “A” Comunicación
II. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Instrumento de
Competencia y Capacidades Desempeño Evidencia de aprendizaje
evaluación
• Escribe textos de forma coherente y Redacta textos descriptivos
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un considerando la situación, propósito,
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU tema y las desarrolla para ampliar la destinatario y características del
LENGUA MATERNA. información, sin contradicciones, texto, señalando acciones que traen
 Adecúa el texto a la situación reiteraciones innecesarias o digresiones. consigo una convivencia armoniosa;
Establece relaciones entre las ideas, como Asimismo, usa conectores para - Escala de
comunicativa.
adición, causa-efecto y consecuencia, a relacionar ideas y usa un vocabulario valoración
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. través de algunos referentes y conectores. que incluye sinónimos, antónimos
Incorpora un vocabulario que incluye apropiado al tema tratado
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Competencia transversal
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina qué necesita aprender e - Participa en la evaluación de sus
MANERA AUTÓNOMA. identifica las preferencias, aprendizajes, identificando los
 Define metas de aprendizaje. potencialidades y limitaciones propias aprendizajes que lograron
- Escala de
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea. desarrollar, así como las actitudes y
valoración
alcanzar sus metas de aprendizaje. los valores que lograron poner en
 Monitorea y ajusta su desempeño práctica en la presente unidad.
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoque transversal Acciones observables

 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
 Enfoque de Orientación al
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
bien común
su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque Regional Actividades

Educación, Ciudadanía, Ética y  Los estudiantes actúan continuamente en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Seguridad. restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
III. Preparación de la sesión
Antes de la sesión Recursos o materiales
 Lee el texto “Albert Einstein: un mal estudiante” (anexo1) y  Papelotes Hojas bond.
escríbelo en un papelote.  Plumones.
 Prevé una copia del anexo 1 para cada estudiante.  Limpiatipo o cinta masking tape.
 Una copia del anexo 1 para cada niño.
 Papelote con texto.
IV. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aprox. 10 min.
 Recuerda, con los niños y niñas, las actividades que trabajaron la sesión anterior con el objetivo de conocer cómo los ven y qué
piensan de ellos o ellas sus compañeros y asumir compromisos para mejorar sus actitudes frente a su grupo.
 Conversa con ellos y diles que en las sesiones anteriores han participado de diversas actividades donde han reconocido sus
características físicas, cualidades, talentos, emociones, aficiones, intereses, etc., pídeles que hagan un listado y pregunta: ¿Qué
tipo de texto podríamos escribir sobre nosotros, para que nuestros compañeros nos conozcan más?
 Diles que una manera de que los conozcan es realizar un autorretrato.
 Establece con los niños el propósito de la sesión: Hoy van ha escribir su autorretrato a partir de todos los datos que tienen.
 Selecciona con ellos las normas que pondrán en práctica en esta sesión.
Desarrollo Tiempo aprox. 60 min

En grupo clase
 Recuerda a los niños y niñas el propósito de su escritura: escribir su autorretrato.

 Diles que para ello van a describirse tanto en el aspecto físico como en su forma de ser. Con respecto a esto último, explícales
que tendrán que incluir sus cualidades más positivas, algunas menos positivas, sus aficiones (que les interesa más), lo que les
pone alegres, lo que les entristece, etc.
Planificación
 Guía la planificación de su autorretrato con el siguiente cuadro:
¿Para qué vamos a

¿Qué vamos a
escribir nuestro ¿Quién lo va a leer? ¿Con qué información contamos?
escribir?
autorretrato?
nuestro Para decir cómo somos nuestros compañeros, Con el texto descriptivo que nos escribió
autorretrato. y darnos a conocer. maestros y los que visiten nuestro compañero.
nuestra aula. -La lista que elaboramos de nuestras
características.
Individualmente
 Pídeles que antes de escribir, lean la descripción que les hicieron sus compañeros; luego, la lista de características que sus padres
les han ayudado a construir y oriéntales para que comparen ambas informaciones, vean qué se repite o qué aspectos son
diferentes y decidan qué de ello lo pondrán por escrito.
 Proporciónales el siguiente esquema para que escriban sus datos, diles que pueden agregar cuáles son sus aficiones:
¿Cómo soy?
Yo me llamo _______________________________
Vivo con _______________________________
Mi pelo es _______________________________
Mi estatura es _______________________________
Mi comida preferida es _________________________
Lo que no me gusta hacer es ___________________
 Diles que ahora escriban todo de manera continuada, teniendo en cuenta hacer, al inicio, una pequeña presentación escribiendo
su nombre, fecha de nacimiento y en qué grado está.
 Deja un tiempo suficiente para que puedan escribir sus ideas.
 Sugiere que para unir sus ideas, pueden utilizar conectores como: y, pero, que, también, etc. Que utilicen la coma (,) el punto
seguido y el punto aparte, para formar un párrafo con varias oraciones.
 Pasa por cada uno de los niños, preguntando si han colocado todo lo que querían decir sobre su persona, si la información la han
separado en párrafos, qué otra cosa les gustaría colocar en su autorretrato.
 Acompaña este momento de redacción de tus niños, orientando, aclarando algunas dudas de ortografía, etc.
 Cuando terminen de escribir, solicita que lean su texto, para comprobar que han colocado todo lo que querían contar sobre ellos
y verificar que todas las oraciones estén completas.
Cierre Tiempo aprox. 10 min
En grupo de clase
 Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos y escribimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para
escribir nuestro autorretrato?, ¿qué aprendimos al escribir nuestro autorretrato?, ¿por qué será importante escribir
nuestro autorretrato?
 Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos, saber cuáles son nuestras
características, cualidades, emociones y sentimientos, y que estas características nos hacen únicos e importantes.
V. Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles

¿Qué aprendizajes debo reforzar la siguiente sesión?
no?
Escala de valoración
Área: Comunicación
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA

Competencia: MATERNA.
Desempeño • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la Comentarios
información, sin contradicciones, reiteraciones /
N° Alumno innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las observacione
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través s
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber
Valor 1 2 3
1 BURGOS MORALES NICOL JIMENA
2 CABRERA QUEZADA ADAMARIAS
3 CASAMAYOR VARGAS ANDY JAIR
4 CRUZ AGUIRRE NOELIA ABIGAIL
5 DIAZ SANCHES YURI ANTONELA
6 ESCOBEDO MUÑOZ CESAR ADRIAN
7 GAMARRA CUBA BENJAMIN NICOLAS
8 GARCIA VERAMENDI JHOELIANA
9 GOMEZ GUERRERO DAFNE
10 GUTIERREZ JUAREZ ANA LUISA
11 LEON IZQUIERDO SEBASTIAN RAFAEL
12 LOYOLA VERA JULIO
13 MORA DIAZ PAULIMAR ESTEFANIA
14 MORA MARTINEZ ELINA CORINA
15 PATIÑO SAGUMA MARILUNA
16 PEREDA PAREDES ROSBERT
17 PEREIRA GUEDEZ JHOJANYELI VICTORIA
18 PEREZ CABRERA YAMILE ANGELICA
19 POMA COTRINA ANA ROSA
20 PORTILLA JARA ESTEFANY ESTELA
21 PUENTE GARRIDO MICHAEL
22 RAMOS CASTILLO ALEXANDER DEL PIERO
23 ROJAS CASTILLO ESLI YOFRE
24 RUIZ SANTOS RUTH ESMERALDA
25 SALVATIERRA MACHUCA ALVARO
26 URQUIZO MIÑANO JOEL
27 VILLARREAL REYES ELIAS JOSUE
28 ZURITA ROLDAN ALESANDRO DEL PIERO
(3) Bueno (2) Regular (1), malo

Escribimos Nuestro Autorretaro

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Escribimos Nuestro Autorretaro

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Escribimos Nuestro Autorretaro

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificamos y escribimos nuestro autorretrato

II. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque Regional Actividades

Desarrollo Tiempo aprox. 60 min

 Recuerda a los niños y niñas el propósito de su escritura: escribir su autorretrato.

¿Para qué vamos a

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles

ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA

(3) Bueno (2) Regular (1), malo

También podría gustarte