“Y si de arte se trata…”

Establecimiento: ​I.P.E.M. N° 363

Área:​ Educación Artística

Profesores:
Bruno, Sonia- Sánchez, Mabel- Villegas, Noelia- Ullúa, Luciano- Mansilla, María Elena

Fundamentación:
​Las artes en la escuela secundaria ocupan un lugar estratégico como experiencia y práctica
transformadora; permiten a los jóvenes cambiar el entorno individual, social y comunitario a
partir de explorar y asumir diversas prácticas que vinculan lo ético y lo estético. La función
contemporánea del arte es integradora y relacional, conectada con todos los sustratos de la
realidad que compartimos. En el ámbito educativo, las artes proponen dinámicas para la
integración, mediante propuestas relacionadas con las actitudes de tolerancia, solidaridad y
convivencia creativa que promueven a su vez la conciencia crítica. Esta perspectiva nos pone
frente a la exigencia de imaginar procesos sociales y educativos diferentes, que pueden hacer
importantes aportes a todo tipo de contextos humanos, como territorio de intercambio y
promoción del otro como portador de saberes, para la innovación, el enriquecimiento y la
diversidad.
Las manifestaciones artísticas ocupan un importante lugar en la vida de los grupos sociales y
en la construcción histórica del pensamiento. El arte es patrimonio cultural, encuentro social,
espectáculo, espacio de libertad para el desarrollo de la creatividad, vehículo de sentimientos y
emociones. Es un testimonio de la sociedad en la que surge y se constituye como construcción
cultural, no sólo estética sino multidimensional.
La enseñanza de las artes en la escuela secundaria se propone el desafío de construir una
tarea cooperativa con los estudiantes, enriquecer los lazos de las comunicaciones mediante la
creación de sistemas simbólicos, en las que los lenguajes artísticos no son sólo un producto
exclusivo de artistas, sino un lenguaje social y una herramienta cultural. Los saberes propios de
las artes cobran sentido dentro de la escuela cuando aportan conocimientos vinculados al valor
de la interacción social, cuando abren oportunidades de pensamiento y acción social, cuando
amplían la experiencia de los derechos culturales, la equidad social, la inclusión y la creación
de una nueva ciudadanía. Constituye también un espacio en el que se ofrecerá a los jóvenes
propuestas de trabajo que respondan a sus intereses y necesidades; es decir, espacios de
fecundidad, en lo que respecta al sentido de la escuela y a sus modos de estar, sentir, ser y
hacer en ella. Desde este lugar se debe garantizar a los jóvenes, el acceso al lenguaje
simbólico, metafórico, ficcional y poético indispensable para transitar críticamente el mundo que
los rodea.
Fundamentos de ESI:

​ a Educación Sexual Integral es uno de los ejes transversales que forman parte de la
L
educación actual. Es necesario saber que la ESI no implica solamente la temática referida a las
relaciones sexuales; es mucho más que eso. Tiene que ver con aprender a expresar
emociones y sentimientos, a reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la
intimidad propia y ajena. Estas temáticas incluyen y tienen que ver con los derechos de las
personas.
La población adolescente requiere de una formación sólida y validada de educación sexual
integral y de espacios que los habiliten a plantear sus necesidades e intereses y que atienda
sus particularidades. La escuela debe sumar a sus funciones de transmisión cultural y
formación, la prevención y oportuna derivación para asistencia de aquellas problemáticas
complejas que atraviesa un sector de la población adolescente. De esta manera podrá
constituir un espacio protector frente a los riesgos que conllevan la existencia de problemáticas
como: embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, adicciones, falta de
cuidado del propio cuerpo, situaciones de abuso o explotación, que en ocasiones culminan en
morbimortalidad específica.
La posibilidad de constituir un espacio curricular particular para abordar esta formación
integral se relaciona con las oportunidades que éste puede presentar para que los/as jóvenes
puedan implicarse en el proceso de los aprendizajes que involucra la temática y que no pueden
soslayarse como contenido curricular, en tanto que atiende a aspectos ligados a su propia
historia y que inciden en su presente y su futuro.

Fundamentos de Educación artística y ESI:

​La educación artística aporta aprendizajes de relevancia en la Educación Sexual Integral, en
tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los niños/as y posibilita el
aprendizaje de los diversos lenguajes artísticos, así como la exploración y el ejercicio de
diversas formas de expresión y comunicación de ideas, sentimientos, emociones y
sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construcción de relaciones humanas profundas
y respetuosas. La escuela desarrollará contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:
* El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes
lenguajes artísticos.
*La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del
movimiento, etc.
*La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para varones
y mujeres, erradicando prejuicios habitualmente establecidos.
*La valoración de las propias producciones y las de los/las compañeros/as.
*La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la
relación con el consumo.
*El fortalecimiento de los procesos de construcción de identidad y autoestima.
*La valoración de las propias producciones y las de los compañeros.
*La reflexión en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural,
las distintas formas de ser joven según los distintos contextos y las experiencias de vida.

Objetivos generales:
❖ Abordar en forma interdisciplinaria los contenidos de la Educación Sexual Integral (ESI)
desde las materias del área artística.
❖ Promover los valores de las prácticas ciudadanas democráticas: justicia, respeto por las
diferencias, derecho al acceso a la información, solidaridad, integralidad de la persona
humana.
❖ Participar activamente en la producción de manifestaciones artísticas vinculadas
estrechamente con la Educación Sexual Integral.
❖ Mostrar el trabajo desarrollado en los diferentes espacios artísticos para difundir a nivel
institucional, generando un espacio de intercambio y aprendizaje.
❖ Dar cumplimiento al marco legal vigente en relación con la educación, se encuadran en
la perspectiva del enfoque de derechos y son importantes para la construcción de
subjetividades ciudadanas que tensionan hacia la conformación de una sociedad más
justa, libre y responsable.

Fundamentos de Música:
La música, como una de las manifestaciones del arte y como expresión de belleza que
constituye el principal objeto de estudio de la estética, es uno de los medios que utiliza el
hombre para expresarse artísticamente, de ahí su importancia y trascendencia. Si analizamos
su evolución a través de la historia, observaremos que desde la época primitiva hasta la
actualidad ha estado profundamente relacionada con la vida misma de la sociedad, pues posee
un gran poder de comunicación y contagio.
La música está vinculada directamente con la vida del individuo desde tiempos remotos.
Las propias especificidades y particularidades del lenguaje musical proporcionan que el
hombre sienta y exteriorice diversas emociones y sentimientos. Ella está presente en nuestra
vida cotidiana en el trabajo, en el hogar, en los actos políticos, culturales, en la calle, en la
naturaleza, en las conmemoraciones, en los medios de difusión masiva, etc. En la sociedad
actual y entre todas las artes, en la de mayor consumo y poder de comunicación.

Objetivos de música:
● Que comprendan el rol de mujeres y varones en las diferentes actividades que la
sociedad requiere; las diferencias biológicas entre varones y mujeres; la reproducción
humana desde una perspectiva integral: biológica, afectiva, psicológica y social; los
prejuicios y actitudes discriminatorios; la vulneración de derechos tales como abuso o
violencia sexual; el valor del propio cuerpo como medio de expresión personal y los
diferentes modelos impuestos por los medios y la publicidad.

Actividades.
● Los alumnos presentarán a través de grupos musicales temas referidos al tema, los
mismos serán ampliados a través de coreografías.
 ● Se realizará un plenario de las canciones expuestas y de las coreografías realizadas.
●

Fundamentación de Teatro:
El teatro, como lenguaje artístico y fenómeno cultural y social, es esencialmente relacional,
cumpliendo así una función comunicativa, dentro de un contexto que otorga significación a los
elementos contenidos en su estructura. El teatro modifica la conducta del individuo en tanto
funciona como acumulador de experiencias y registro sensible de su propio cuerpo, propiciando
expresiones vinculadas con el entorno. Para poder expresar y poner en marcha una acción o
verbalizar desde un lugar expresivo, es imprescindible que el estudiante conozca su cuerpo (en
un sentido amplio) y sus posibilidades de acción y expresión, punto de partida necesario para el
abordaje del lenguaje teatral, con la especificidad que lo caracteriza. La acción se constituye
entonces en vehículo transformador y creativo, por medio del cual se construirá el
conocimiento; es la forma a partir de la cual se presentan los contenidos con el fin de lograr
aprendizajes. La representación se organiza por medio de acciones de los personajes en
situaciones dramáticas.

Objetivos de teatro:
● Desarrollar las capacidades relacionales intra e interpersonales para la construcción de
la identidad individual y social.
● Reconocer, discriminar y analizar el funcionamiento de los elementos de la estructura
dramática partiendo de la acción, para la lectura y construcción de mensajes con
sentido estético relacionados con la Educación Sexual Integral.
Actividades:
● Escritura colaborativa de una obra teatral en la que se analicen y presenten distintas
temáticas relacionadas con la ESI.
● Filmación de un cortometraje en el que se incorpora el teatro Clown como elemento
dramático y de reflexión.

Fundamentación de música 2 año “A”

LA MÚSICA ES ARMONÍA, TRANQUILIDAD, ES COMBINAR SONIDOS PARA ACARICIAR EL ALMA, LA

MÚSICA SE VIENE UTILIZANDO DESDE TIEMPOS DE NUESTROS ANTEPASADO, LA UTILIZABAN PARA
TRANSMITIR IDEAS Y CREAR ESTADO DE ÁNIMO. POR ESO ES IMPORTANTE CONOCER NUESTRA MÚSICA
Y LA DE NUESTROS HERMANOS, COMO FUE CAMBIANDO , HASTA LLEGAR A NUESTROS DÍAS, ELLA SE
RELACIONA CON EL CONTEXTO EN EL QUE FUE ELABORADA, LOS SONIDOS Y TAMBIÉN LAS POESÍAS
UTILIZADAS.
DESDE LA MATERIA SE ABORDARÁN DISTINTAS CANCIONES UTILIZANDO EL LENGUAJE MUSICAL,
EJECUTANDO DISTINTOS INSTRUMENTOS DE MANERA GRUPAL E INDIVIDUAL.

OBJETIVOS GENERALES
-QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA SIMBOLOGÍA MUSICAL E INTERPRETEN CANCIONES DE
DISTINTOS GÉNEROS, RECONOCIENDO Y VALORANDO LA MÚSICA ARGENTINA Y
LATINOAMERICANA.
-QUE A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN DE CANCIONES MUJERES Y VARONES TOMEN EL
MISMO PROTAGONISMO A LA HORA DE EJECUTAR INSTRUMENTOS.

ACTIVIDADES:
-UTILIZAR CANCIONES DE DISTINTOS ESTILOS , ​ANALIZAR SUS LETRAS , COMENTARLAS EN
CLASE , DEBATIR, FOMENTANDO EL CUIDADO,RESPETO Y EL AMOR.

Fundamentación de Artes Visuales (4º año):

En los diversos ámbitos culturales atraviesan las múltiples referencias estéticas, y
principalmente en las artes visuales ya que a través de ellas, los estudiantes de la escuela
secundaria, construyen representaciones e ideas sobre la vida y el mundo...se comunican.
Estas producciones, presentes en los medios masivos de comunicación y en los medios
tecnológicos, muestran un mundo complejo...Como es un lenguaje complejo se necesita de
sujetos capaces de interpretarlos desde diversas miradas tanto técnicas como
artístico-expresivas para que los estudiantes se posicionen reflexivamente frente ante estos
mensajes y que no sean consumidores de imágenes; habilitando diferentes modos de percibir e
interpretar.

Objetivos de Artes VIsuales:

1. Reconocer la representación de la obra artística “”El Nacimiento de Venus”, de Botticelli
en distintos contextos, tanto en la imagen fija (historieta, publicidad, fotografía, dibujos
animados,etc.) como en la imagen en movimiento (tv, cine, dibujos animados,
publicidad, etc.). Previa introducción sobre perspectiva de género en la Historia, el arte y
la literatura.
2. Analizar-reflexionar sobre la relación entre el cuerpo y los modelos presentes en
distintos contextos fijos o en movimiento.
3. Producir creativamente

Actividades:
1. Visualizar imágenes en diapositivas realizadas por el docente como medio de
presentación de la temática (perspectiva de género en la historia, el arte y la literatura).
2. Se toma como punto de partida una pintura a elección: “El Nacimiento de Venus” de
Botticelli. Observación, análisis crítico reflexivo sobre la representación de la misma en
distintos contextos (fijos y en movimiento) y sus respectivas influencias.
3. Representación técnica-creativa de dicha obra a nivel personal.