EXPERIENCIA

DESTACADA

Ciudad competencias,
un sueño de amor
“Ciudad Competencias, un sueño de amor”, una experiencia que demuestra cómo el liderazgo
transforma la escuela en todos los sentidos: mejora los ambientes de aprendizaje, interviene
las realidades adversas, vincula instituciones aliadas, fortalece los encuentros pedagógicos y
desarrolla experiencias significativas en sus procesos de gestión.

Martín Felipe Gestión escolar en contexto de la misma asuma su función, esta irá mejorando
Uribe Isaza sus procesos y, con el tiempo, sus resultados porque
Rector I.E.R. Benigno Las realidades de los establecimientos educativos es bien sabido que solos se llega más rápido, pero
Mena González
Tecnólogo Agropecuario
en Colombia y en cualquier parte del mundo son juntos se llega más lejos, así, como juntos somos
Licenciado en Pedagogía muy particulares, están llenas de potencialidades, más creativos cuando se tiene un sueño común.
y Didáctica pero también de muchas adversidades. Es en ese
Especialista en
contexto donde se hace necesaria una educación No se puede olvidar que la gestión escolar es el pro-
Gerencia Educativa
Entrenador de No Violencia pertinente y de calidad y, para llegar allí, se requie- ceso intencionado de los actores educativos que, con
re una gestión escolar de calidad basada en el lide- sus acciones y relaciones, hacen posible aprender
razgo transformacional de todos sus agentes. en la escuela; acciones desde planear, integrar, eje-
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cutar, monitorear hasta retroalimentar, y relacio-

Se tiende a creer que la gestión es responsabilidad nes por medio de la participación, el liderazgo, la
única del rector o director y muchas veces se desco- comunicación, el espacio colegiado y la identidad.
santillana.com.co/ noce que también recae esta responsabilidad en los
rutamaestra/edicion-13/
ciudad-competencias-un- gobiernos escolares y en los diferentes actores de la En este sentido, si se mira el mundo escolar, nos
sueno-de-amor escuela. En la medida en que cada uno al interior damos cuenta de que estamos llenos de potencia-

Ruta maestra Ed.13 37

 les líderes de procesos institucionales que, si se Fortalece la participación real y efectiva de la co-
logran poner en sintonía con la identidad institu- munidad y construye el sueño de institución que
cional en un trabajo colaborativo, generan buenas se quiere, centrado en el amor, y que es fruto de la
prácticas que transformarán positivamente la es- reflexión generada de los encuentros y las herra-
cuela, al ciudadano, la familia y la sociedad. mientas diligenciadas por los diferentes actores,
un sueño que recoge muy bien Pestalozzi cuan-
La escuela es, en la mayoría de los casos, la única do expresa: “Para cambiar a la persona hay que
presencia viva del estado en muchos territorios, es amarla. Nuestra influencia llega solo a donde llega
el epicentro de la vida comunitaria en muchos de nuestro amor”.
estos lugares y es donde están puestas las esperan-
zas de los ciudadanos para empezar los cambios
que la sociedad requiere, pues reconocen en la El contexto
educación un motor de transformación social im-
portante, y muchas veces estas expectativas no se La Institución Educativa Rural Benigno Mena
suplen cabalmente, por eso es muy importante el González está ubicada en el municipio de San Je-
trabajo en equipo y colaborativo que las comuni- rónimo, en la vertiente occidental de la cordillera
dades escolares hacen en torno a la formulación, central, en lo que corresponde al municipio de San
ejecución y retroalimentación del PEI. Jerónimo y sus límites con Medellín, Bello y San
Pedro de los Milagros. Está conformada por nueve
Para hacer posible el aprendizaje en la escuela, se sedes: Benigno Mena González (Vereda El Pomar),
debe desarrollar en un clima de autonomía institu- Florentino Rojas (Vereda Matasano), Mestizal (Ve-
cional, pero también de garantía de la institucio- reda Mestizal), Rafael J. Mejía (Vereda Poleal), Luis
nalidad en el orden local, regional y nacional. Es Osorio García (Vereda Alto Colorado), Arsenio Díaz
así como se garantizan los proyectos de municipio,
SER
Lupín (Vereda Buenos Aires), Gabriel Posada (Vere-
departamento o país consagrados en sus diferen- da La Ciénaga), Monte Frío (Vereda Monte Frío) y
tes planes de desarrollo. Marco Antonio Díaz (Vereda Cenegueta).

Las instituciones deben vivir plenamente la partici-

SERVIR
Los alumnos llegan desde lugares muy distantes
pación en todas sus áreas de gestión y buscar siem- con desplazamientos de hasta dos horas, y una
pre la excelencia o el mejoramiento institucional, gran mayoría viajan en el trasporte escolar faci-
aunque se debe tener muy en cuenta en cada una litado por el municipio de San Jerónimo, quien
como entienden estos conceptos y a que indicado- también les cubre el seguro contra accidentes y el
FELIZ

res, instituciones o evaluaciones (internas o ex- restaurante escolar.

ternas) van a tomar como referente para medir su
mejoramiento, en este sentido la capacidad de sus Estas comunidades son de escasos recursos econó-
líderes debe estar orientada hacer de sus escuelas micos y de vocación agropecuaria, pero las tras-
lugares más innovadores y eficientes, arriesgarse a formaciones de la región alteraron su economía y
vivir comunitariamente nuevas maneras de abor- sostenibilidad, sobre todo, por la influencia de la

LÍDER
dar problemas y plantear oportunidades para lo- conexión vial Fernando Gómez Martínez y el túnel
grar mejoramientos significativos. Guillermo Gaviria Correa, el cambio de ruta utili-
zada por los viajeros al Occidente y Urabá modificó
las condiciones de vida de toda una comunidad.
Una experiencia desde lo rural
CONVIVIR La I. E. R. Benigno Mena González de San Jeróni-
Es una gran escuela rural en medio de las mon-
tañas, conformado por familias expuestas a múl-
mo, implementa “Ciudad de Competencias, un sue- tiples factores de riesgo y vulnerabilidades, pero
ño de amor” con un enfoque gerencial participativo ricos en valores, talentos humanos y creatividad
AMAR

que le ha permitido el reconocimiento como uno de donde se evidencia un desarrollo de competencias

los nueve Colegios de Innovación de Antioquia, por para la vida se expresan en la no presencia de los
parte de la Secretaría de Educación departamental, alumnos y egresados en: grupos delincuentes, ar-
centrando su accionar educativo en el desarrollo de mados al margen de la ley, prostitución, tráfico de
competencias para la vida, expresadas en el amor, sustancias o cultivos ilícitos y otros riesgos a los
el servicio y la felicidad de su comunidad educativa. que están expuestos los adolescentes y jóvenes de

38 Ruta maestra Ed.13

hoy; igualmente se les valora las ganas de traba- Ciudad competencias,
jar responsable y honradamente, de solucionar sus ciudad de ciudades
conflictos sin recurrir a la violencia, de no despla- EXPERIENCIA
DESTACADA
zarse a engrosar los cordones de vulnerabilidad de Ese referente filosófico se ha centrado en el hecho
las ciudades en especial de Medellín que no deja de de que esa “ciudad” a construir es el compendio de
ser atractiva, de querer continuar con sus estudios cualidades más específicas y alcanzables, por eso
en niveles técnicos y universitarios y querer seguir desde la participación comunitaria se han venido
ensuciando sus manos y sus ropas en el campo pro- descubriendo y se han puesto de manifiesto, que
duciendo los frutos de la tierra y manteniendo sus se quieren personas: demócratas, que viven los
corazones limpios. valores, conscientes de su ambiente, seres empren-
dedores, amantes de la legalidad, que viven la soli-
daridad, que aprenden y enseñan, practicantes de
Un colegio de innovación su espiritualidad, que valoran el campo, cuidan sus
talentos, se comunican asertivamente, que hacen
Ser innovador implica nuevas maneras de abordar uso de las TIC, que son líderes y se comprometen
problemas y oportunidades, como garantía de un con su comunidad.
mejor futuro para los alumnos que viven esta ex-
periencia educativa, para que cada acción inten-
cionada que se realice permee su ser, los consolide Travesía de mejoramiento
como líderes para la vida, la institución ofrece un benigniana
excelente servicio educativo, con una propuesta
innovadora. Para alcanzar esos ideales se ha trazado un ruta o
travesía de mejoramiento donde se construye un
Se hace realidad cada día porque niñas, niños, mapa y se identifican unos tesoros necesarios para
adolescentes y jóvenes rurales tienen el derecho hacer realidad esa ciudad (en verde), igualmente
de ver realizados sus sueños con las mismas opor- identificamos unos puertos que debemos visitar
tunidades, y hasta mejores que otros que asisten para alcanzar esos tesoros, esos aliados estratégi-
a instituciones públicas y privadas urbanas, para cos (en azul) que contribuirán a la construcción de
que no crean que ellos son ciudadanos de tercera, la ciudad y con los dos anteriores unas rutas o via-
de un sistema que los excluye, por el contrario, se jes (en rojo) que se deben emprender para mejorar
sientan en igualdad de derechos y de realidades de todos los procesos institucionales.
un estado que también les pertenece.

Trabajo colaborativo
Filosofía benigniana y de redes
Metafóricamente se juega con la construcción de “Ciudad Competencias, un sueño de Amor” gestio-
una “ciudad” en cada uno de los “ciudadanos edu- na la escuela con la colaboración de los diferentes
cativos” que se ha llamado “Ciudad Competencias”, actores institucionales en los variados escenarios
y le da todo el sentido Para ello se ha puesto como de participación y sobre todo el fortalecimiento del
referente la formación de benignianas y benignia- trabajo colaborativo a través de la implementación
nos líderes para la vida. Esta formación desde el de redes en diferentes niveles: casas del conoci-
desarrollo de competencias que les permita: miento, institucional, local, subregional y nacional.

** Amar plenamente y con ello mejorar la convi- El diseño, implementación, desarrollo y valoración
vencia, amando en cada una de las dimensiones de este sueño exige un acompañamiento de líde-
del ser; res en diferentes campos comprometidos con el
** Servir ejerciendo con ello su liderazgo cargado proyecto, con una mirada crítica del mismo, para
de la condición anterior. facilitar la vivencia de las relaciones sociales más
** Ser feliz como el alcance de su proyecto de vida, cercanas al interior de la escuela desde el desarro-
en cada una de las etapas del fortalecimiento llo del PEI, para ello es necesario de varios agentes
del ser, a partir de vivir la experiencia de las dos que intervengan sinérgicamente en la construcción
condiciones anteriores. del modelo, siendo ellos: los alumnos como Ciuda-

Ruta maestra Ed.13 39

 danos educativos, los padres como Acompañantes mallas curriculares que se han venido consolidan-
familiares, los maestros como Pares académicos, do, igualmente la planeación de clases a través de
los profesionales acompañantes como Par social y secuencias didácticas es evidente, así como el de-
otras instituciones amigas como aliadas. sarrollo de las líneas estratégicas de mejoramiento
(LEM) y la implementación de las comunidades de
Para garantizar la participación ciudadana se han aprendizaje docente.
implementado varios escenarios, presenciales y vir-
tuales, donde la comunidad educativa y los actores Se promueve el trabajo en equipo fundamentado:
involucrados pueden ejercer su participación, a tra- en la obtención de metas que son comunes, el re-
vés de estos se participa permanentemente frente a conocimiento de las personas que conocen sus for-
la evaluación institucional, evaluación de personal, talezas y limitantes, una comunicación de manera
presupuesto participativo y el S.A.C. (Sistema de asertiva, una metodología fundamentada en lo co-
Atención al Ciudadano) entre otros, y son ellos: laborativo – cooperativo, generando seguridad en
los procesos desde la confianza del mismo y siste-
** Foro Institucional de Calidad Educativa – matización oportuna de la experiencia.
FICE: El máximo escenario de participación y
deliberación colegiada, se reúne una vez al año Por eso todos están organizados en dos redes
y en asamblea la comunidad da norte a la vida internas:
institucional.
** Asamblea Benigniana Educativa – ABE: Son 1. Comunidad de Aprendizaje Docente (CAD):
encuentros por sedes con la participación de to- El directivo y los maestros se conformaron en
dos los actores escolares, sirven para diagnos- Comunidad de Aprendizaje Docente y se reú-
ticar, planear, integrar o controlar diferentes nen periódicamente para asuntos pedagógicos
procesos institucionales y de manera especial institucionales, existe una CAD general don-
se reúnen como preforos institucionales para de asisten todos en asamblea, pero también
garantizar la participación de todas las pobla- se subdividen en tres CAD específicas para el
ciones de las sedes adscritas en el FICE. abordaje particular de un conjunto de saberes:
** Órganos del Gobierno Escolar: dando cumpli- Comunicación, Lógica y Ambiente.
miento a la legislación educativa son los respon- 2. Equipos LEM: Toda la comunidad docente está
sables de dar vida al gran sueño institucional distribuida en las Líneas Estratégicas de Mejo-
consolidado de los dos escenarios anteriores. ramiento para el direccionamiento pedagógico
** Plataformas virtuales (www.ierbenignomena- de la propuesta “Ciudad Competencias, un sue-
gonzalez.es.tl, www.ciudadcompetencias.com. ño de Amor”. Existe un equipo por cada LEM
co ): donde la comunidad puede interactuar se- constituida en el PEI y en el PMI.
gún las herramientas propuestas tales como eva-
luación y consulta, así como PQRS desde el SAC.
Líneas estratégicas de
“Ciudad Competencias, un sueño de Amor” es una mejoramiento (LEM)
realidad en la experiencia diaria de la escuela y en
la presencia de unos aliados estratégicos que ha- Atendiendo a las necesidades institucionales y ba-
cen posible que la experiencia se fortalezca peda- sadas en todas las áreas de gestión se definieron
gógicamente y encuentre más sustento como enfo- las Líneas Estratégicas de Mejoramiento (LEM) y
que administrativo - pedagógico, esos aliados son en cada una de ellas las estrategias u oportunida-
del orden público y privado, que van desde lo local des de mejora que conforman la vida institucional
hasta lo nacional. y al interior de éstas algunas estrategias se perfilan
como experiencias significativas.

Trabajo colaborativo El trabajo de la comunidad educativa hace del PEI

entre maestros el centro de la vida institucional y éste se articula
con el Plan de Mejoramiento Institucional, ambos
Los maestros están transformando sus prácticas de dinamizan las áreas de gestión a través de Líneas
aula con el desarrollo de encuentros pedagógicos Estratégicas de Mejoramiento (LEM), éstas se ar-
más experienciales y esto lo fundamentan en las ticulan con la formación de los Ciudadanos educa-

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tivos quienes están integrados voluntariamente a objetivo principal de brindar acompañamiento
los Equipos LEM. integral a los alumnos y sus familias frente a la
formación como personas y núcleos fundamen- EXPERIENCIA
DESTACADA
Estas LEM están soportadas en cuatro pilares: sa- tales de la sociedad.
beres, valores, espiritualidad y liderazgo, dinami- ** “Ciudadanos para la Vida”: Fomenta la cul-
zadas por nuestra “Cultura E”; son líneas estraté- tura cívica, de la ciudadanía y la participación
gicas de mejoramiento: democrática.
** “Talentos Creativos”: Promueve la exaltación
** “Gerencia Benigniana”: lidera todo el enfoque de éstos en los alumnos, maestros y familias.
gerencial y administrativo de la institución. ** “Voces para la Vida”: Mejora las competencias
** “Ciudad Digna”: Mejora y sostiene las buenas comunicativas frente a la lectura, la escritura,
condiciones en los ambientes de aprendizaje la escucha y la oralidad.
para garantizar la prestación de un excelente ** “Servir con Amor”: Vivencia cotidiana de
servicio educativo. nuestros valores como gotas de amor que se ex-
** “Currículo en Liderazgo”: Promueve y fo- panden en un mar de solidaridad y humanismo.
menta las intencionalidades del currículo en el
proceso de formación de los ciudadanos educa-
tivos. Formación crítica en
** “Bienestar Benigniano”: Garantiza condicio- espacios simulados
nes de confort y bienestar a la comunidad edu-
cativa. “Ciudad Competencias” recrea una ciudad cotidia-
** “Sembrando Futuro”: aborda lo relacionado na con sus principales escenarios, tanto urbanos
al medio ambiente y la inserción de la cultura como rurales, que en la vivencia de experiencias
agropecuaria con énfasis en desarrollo rural y culturales permite a los alumnos el desarrollo de
protección del ambiente. competencias para la vida. Es una ciudad donde apa-
** “Buen Vivir”: Articula los procesos institucio- recen recreados escenarios de cultura, relaciones de
nales de proyección interna y externa con el beneficio solidario, manejo de una unidad moneta-

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GERENCIA CIUD
BENIGNIANA

Ruta maestra Ed.13 41

 ria propia llamada BELISOL (benigniano, y el grado primero tienen un solo maestro proyectamos unidades productivas agro-
líder solidario), manejo de la autoridad y y una casita para sus experiencias, aunque pecuarias, patios con juegos infantiles, las
la norma, procesos de control, prestación visitan los otros escenarios de acuerdo a zonas administrativas institucionales, pla-
de servicios, entre otras, que fortalecerán el actividades puntuales, del grado segundo zas como la democracia, la no violencia y la
liderazgo de los alumnos frente a procesos a once ellos se desplazan por todas las ca- libertad, otras casitas encantadoras como
ciudadanos reales, a partir de vivir la expe- sas y escenarios según los horarios esta- “El Tesoro”, “Dejando huellas” y “Sueños
riencia con la ciudad donde va a: explorar, blecidos y van donde sus maestros a sus de amor”, y lindas Escuelas Nuevas.
convivir, servir, crear, trascender, liderar, encuentros pedagógicos según las áreas,
recrear, movilizar, aprender, competir, porque otros días ellos buscan a los líde- En “Ciudad Competencias, un sueño de
descansar, solucionar, enseñar, producir, res de las diferentes Líneas Estratégicas de Amor” se viven encuentros pedagógicos,
enamorar, conocer, pensar, divertirse, mer- Mejoramiento y se reúnen sin importar los como una puesta en comunidad de expe-
cadear, pasear, entre otras. grados para adelantar actividades propias riencias significativas de aprendizaje en
de cada una según os gustos de cada menor torno a temas puntuales contextualizados
Es la implementación de las exigencias en lo que se llama “Día de Talentos Benig- con la realidad que promueve en los alum-
académicas regulares en un ambiente si- nianos” algunas veces acompañados por nos una sistematización ordenada que
mulado y lúdico, bajo el acompañamiento agentes externos que nos visitan para este motiva a éste a que escuche, experimente,
profesional y actitudinal del maestro que fin, los bomberos, promotores de Comfen- entienda y escriba, fortaleciendo la siste-
facilita el encuentro y articulación de la alco Antioquia y personal especializado de matización ordenada y dejar evidencias del
academia, las tic, el desarrollo de la co- la secretaria de educación municipal como proceso, este momento es muy lúdico, par-
munidad, los recursos existentes y las ne- monitores deportivos y culturales. ticipativo y el maestro hacer buen uso de su
cesidades, las realidades, y expectativas creatividad para motivar a los alumnos al
de los alumnos. La aulas se transformaron en Casas del desarrollo del encuentro propuesto y por
conocimiento y cada una es pintada, de- consiguiente de las competencias.
Se enmarca en el modelo pedagógico ac- corada, ambientada y dotada según sus
tivista, donde se aprende haciendo, en intenciones formativas, por eso es común Los maestros como líderes transforma-
dos líneas de él, la constructivista donde encontrar: una Casa del Arte llamada “Ma- cionales facilitan el encuentro lúdico en-
el conocimiento es el resultado de un pro- nos creativas”; un banco “Crediban” y una tre academia y vida, y en esta relación el
ceso de construcción o reconstrucción de “Miselandia El Tesoro” como casas del co- encuentro con la ciencia, la tecnología, la
la realidad, y la social donde prima la au- nocimiento matemático que son centros de comunicación y la investigación, y su fa-
toformación para el desarrollo histórico comercio y una tienda respectivamente; cilitación en cada casa del conocimiento
cultural, permitiendo que se generen en un centro de gobierno llamado “Casa so- y encuentro pedagógico con los ciudada-
los alumnos hábitos o estilos de vida ade- cial”; centros de comunicación “Palabras nos educativos.
cuados y la promoción de un liderazgo Vivas” y “El Encanto”; “Cardebel” que es
humano integral que los lleve a enfrentar la Casa de la recreación y el deporte be- Experiencia de
los retos del entorno y la sociedad en la nigniano; “Observatorio Planeta Tierra” y experiencias significativas
que viven. “Sembrando futuro” son casas que proyec- Esta experiencia es la sumatoria de muchas
tan tener un Jardín botánico y una granja experiencias significativas internas, unas ya
para fortalecer la educación ambiental; “El descritas y otras que bien vale la pena enun-
Encuentros pedagógicos mundo a tus pies”, “Cibernet” y el “Cen- ciar como son: Huerta escolar “Mi granja”,
en casas del conocimiento tro Tecnológico Comunitario Rubén Darío Recreartex (Manejo integrado de residuos
Osorio” son las casas del conocimiento de sólidos y reciclaje creativo), Brigada de so-
Las clases se transforman en encuentros peda- tecnología e informática; “Ágora” es la corro, Seguridad Alimentaria y Nutricional,
gógicos que se viven durante toda la jornada casa del conocimiento de los valores, de la Feria de la innovación y la creatividad, Cele-
escolar e incluso va más allá de ella, por eso reflexión y el debate; la “Casa Industrial” braciones de vida , Promotores de palabras
se planea intencionalmente cada espacio es un laboratorio integral, espacio común vivas, Semana de la comunicación, “Club de
físico para que sea un centro de conocimiento para la ciencia, la culinaria, las artes, la amigos de la biblioteca”, Pequeños inves-
donde se desarrollan competencias para la tecnología, el emprendimiento y demás tigadores, BENIMUN (Modelo Benigniano
vida desde la vivencia en un espacio social. saberes que requieran de la dotación que de Simulacro de Naciones Unidas), Belisol
ella cuenta; además existen placas poli- (moneda institucional), Campamentos y Día
Los ciudadanos educativos viven su expe- deportivas (una de ellas cubierta), jardi- del Trueque y la solidaridad.
riencia diaria de múltiples maneras según nes, bibliotecas y ludotecas, comedores y
la propuesta de formación que reciban, ge- salón de encuentros pedagógicos, tiendas
neralmente los de los niveles de preescolar escolares, las huertas en todas las sedes y

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