Canto Al Gran Capitan Secuencia

CANTO AL GRAN CAPITAN…UN CANTO NUESTRO
Secuencia Didáctica
Título: Canto al Gran Capitán, un canto nuestro.
Tiempo: del 7/7 al 13/8
Área: Educación Musical
Grado: 5º A y B.
Fundamentación
Esta secuencia didáctica tiene como propósito concientizar y sensibilizar a los

niños y niñas de 5º A y B, y a través de ellos a la comunidad, acerca de su
patrimonio cultural, estimulando acciones que les permitan estrechar vínculos
generacionales y transformarse en protagonistas de la recuperación de su
propio patrimonio cultural. El trabajo se llevará a cabo a través de la concreción
de actividades específicas e interdisciplinarias, las que incluyen desde el
contacto con especialistas a vecinos comunes que relaten sus vivencias.
Trabajar con los niños y niñas en conceptos, acciones, con el fin de que sean
partícipes en la decisión de elegir los referentes de su memoria.
La incorporación en el aula de música de las computadoras, también ofrece la

oportunidad de aprender a utilizar las nuevas tecnologías como recurso para la
clase y, a la vez, orientar a los alumnos en el desarrollo de una tarea
significativa y colaborativa utilizando productivamente este recurso.
Se trata de una propuesta interdisciplinaria de trabajo para compartir vivencias,
historias, realidades locales y el patrimonio cultural tangible e intangible de la
comunidad; teniendo en cuenta los contenidos curriculares específicos de
distintas áreas, aprovechando también el potencial educativo que ofrecen otros
escenarios (Museo de la Banda Municipal, Archivo Municipal), ámbitos muy
valiosos para la activación de los aprendizajes.
La secuencia forma parte de otro formato curricular y pedagógico: Proyecto

Institucional “Canta conmigo las canciones Patrias”.
ALICIA NIERI ESCUELA PATRICIAS ARGENTINAS

Objetivos
 Alentar la valoración de la cultura local y regional, a fin de estimular en
los estudiantes y docentes la inquietud por conocer su herencia cultural,
y promover en ellos actitudes comprometidas y participativas a favor de
su preservación.
 Contextualizar situaciones particulares a partir de la realidad que les dio
origen en la compleja y dinámica trama de los procesos sociales,
propiciando el conocimiento y el contacto cotidiano con los referentes
patrimoniales de los estudiantes.
 Afianzar el proceso de construcción de la identidad personal, familiar,
local, provincial y nacional.
 Reconocer las producciones familiares y sociales, tanto materiales como
inmateriales, que implican una apropiación colectiva y una herencia de
grupo.
 Reconocer los testimonios del pasado y su pervivencia en el presente, a
través del legado material, la memoria documental escrita y los
testimonios orales de la tradición cultural.
 Conocer y valorizar el patrimonio natural y cultural (material e inmaterial)
de la propia comunidad en el contexto provincial y nacional.
 Tomar consciencia de la importancia de la preservación y protección del
legado patrimonial del pasado, para disfrute de las generaciones
presentes y futuras.
 Explorar, valorar y respetar situaciones de interacción con la diversidad
social, cultural, lingüística, tecnológica, de género, de ideas

Aprendizajes y contenidos.
Reconocimiento de testimonios del pasado y su pervivencia en el
presente, a través del legado material, la memoria documental escrita y
los testimonios orales de la tradición cultural.
Conocimiento y valoración del patrimonio natural y cultural (material e
inmaterial) de la propia comunidad.
Concientización de la importancia de la preservación y protección del
legado patrimonial del pasado, para disfrute de las generaciones
presentes y futuras. Reconocimiento y aceptación de la diversidad
social, cultural, lingüística, tecnológica, de género, de ideas.
Construcción del sentido de pertenencia a su comunidad ubicada en un
pueblo, un paraje rural o una ciudad de la Provincia de Córdoba.
Conocimiento y valoración de los símbolos patrios representativos de la
identidad de los argentinos.
Participación en diferentes celebraciones que evocan acontecimientos
relevantes para la escuela, la comunidad y la Nación.
Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el
afianzamiento del sentimiento de pertenencia e identidad.
Patrimonio material o tangible
Reconocimiento y valoración de las producciones materiales familiares y
sociales.
Búsqueda de información y análisis de lugares y sitios, obras y
construcciones característicos de Córdoba, Argentina y Latinoamérica,
estableciendo vinculaciones entre el presente y el pasado.
Reconocimiento y valoración de las instituciones de preservación de la
memoria, donde se reúnen, conservan, investigan y exhiben los más
variados objetos: los museos.
Lectura interpretativa de fotografías e ilustraciones antiguas de:
personas (de la familia, de la escuela), personajes (característicos de
historias y leyendas), objetos de la vida cotidiana, máquinas, inmuebles
(construcciones del barrio, monumentos), paisajes (urbanos y rurales),
festividades y celebraciones (familiares, escolares, cívicas, religiosas,
patronales, folclóricas).

Escucha comprensiva de las personas y profesionales vinculados a los

productos materiales y a las imágenes, que aporten sus testimonios a
través de relatos orales.
Reconocimiento y valoración de las instituciones de preservación de la
memoria, que reúnen, conservan y tienen disponible para su consulta o
utilización una variedad de documentos escritos, gráficos y fotográficos:
los archivos.
Valoración y disfrute de las propias producciones como manifestaciones
de la identidad personal, grupal y comunitaria.
Reconocimiento y valoración de las costumbres, historias, leyendas,
dichos, personajes, juegos, eventos, festejos y celebraciones,
conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, saberes y técnicas,
manifestaciones de la cultura que son valoradas por los grupos de
pertenencia (familia - escuela - barrio).
Práctica de canciones y danzas típicas del cancionero popular y
folclórico. Reconocimiento y valoración de los artesanos y artistas de su
localidad, provincia y nación.
Reconocimiento y valoración de las instituciones donde se desarrollan
las diferentes manifestaciones culturales de su localidad: los centros
culturales y teatros.
Valoración y reflexión sobre vivencias en las manifestaciones artístico-
culturales del contexto local.
Articulación con otros espacios curriculares

 Lengua.
 Ciencias Sociales.

Actividades a desarrollar con los estudiantes

 Presentación de una discusión en Facebook entre el Grupo Marcos
Juárez de Antaño y el Director de la Banda Municipal José Cesanelli, en
la que se pone en duda la vigencia del Canto al Gran Capitán como
obra del repertorio de la Escuela Banda.
 Lectura de los comentarios de Facebook.
 Debate sobre los mismos.
 Diseño de acciones para corroborar las versiones que allí se vierten.
 Entrevista desde la página de Facebook de la Escuela al grupo Marcos
Juárez de Antaño.
 Entrevista desde la página de Facebook de la Escuela al Director de la
Banda Municipal José Cesanelli.
 Visita al Museo de la Banda Municipal.
 Diálogo con el Maestro más antiguo de la banda.
 Visualización del manuscrito de la letra y la Música de la canción Patria
 Invitación a una ronda de mates, en la sala de música de la escuela, a
la sobrina nieta de Amalia Grande. Diálogo sobre la autora de la letra.
 Búsqueda en YouTube de versiones del Canto al Gran Capitán.
 Audición de diferentes versiones del Canto al Gran Capitán (Banda
municipal, Coro de la Escuela, Artista local)
 Canto con piano en vivo.
 Repaso de la letra, búsqueda de palabras desconocidas en el
diccionario, con la docente de lengua.
 Repaso de la letra, para definir contexto histórico, social, geográfico,
con la docente de Ciencias Sociales.
 Ensayos para hacer ajustes de entonación, articulación.
 Video - Grabación.
 Presentación del Canto al Gran Capitán en el acto escolar del 17 de
Agosto.
 Subir al canal de Internet YouTube la videograbación de la canción
ejecutada al piano por la profesora de música y al canto por el grupo de
5to grado de la Escuela.
 Adjuntar el link del canal YouTube a la discusión de Facebook entre
Marcos Juárez de Antaño y la Banda Municipal.

Criterios e instrumentos de evaluación.
Que los estudiantes:

 Puedan transitar un ―proceso creador, lo que hace que el producto no sea
evaluado como un fin en sí mismo sino en virtud a lo sucedido en dicho
proceso.
 Reconozcan a la música como un lenguaje cuya acción principal es de

índole comunicativa, con la particularidad de poseer un sistema simbólico
propio, y que conocerlo y reconocerlo permite su utilización y apropiación.
 Alcancen la escucha, interpretación y producción de maneras críticas y

reflexivas, que den cuenta de los saberes apropiados -tanto estéticos, como
cognitivos y valorativos- en función de sus gustos y preferencias.
 Comprendan que no todas las valoraciones artísticas y estéticas son

iguales, y que el respeto y reconocimiento del otro es parte de esta misma
actitud.
 Reconozcan el rol e importancia de la música en los medios de

comunicación masiva y cómo este lenguaje es utilizado para reafirmar lo
que éstos quieren comunicar.
Que la evaluación:
 Se configure a través de tareas que no descontextualicen los
conocimientos, que brinden tiempo y posibilidad de exploraciones, admitan
múltiples vías de solución.
 Será auténtica en la medida que sea una tarea compartida, en la que se

involucran, cooperativamente, estudiantes, docentes y también las familias
y otros adultos significativos de la comunidad.
 Tenga en cuenta que los verdaderos aprendizajes que la escuela ha de

asegurar que los niños adquieran, no son aquéllos vinculados con
conocimientos puntuales, de corta duración, sino aprendizajes significativos,
funcionales, innovadores.

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Esta secuencia didáctica tiene como propósito concientizar y sensibilizar a los

La incorporación en el aula de música de las computadoras, también ofrece la

La secuencia forma parte de otro formato curricular y pedagógico: Proyecto

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Escucha comprensiva de las personas y profesionales vinculados a los

Articulación con otros espacios curriculares

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Actividades a desarrollar con los estudiantes

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Criterios e instrumentos de evaluación.

Que los estudiantes:

 Reconozcan a la música como un lenguaje cuya acción principal es de

 Alcancen la escucha, interpretación y producción de maneras críticas y

 Comprendan que no todas las valoraciones artísticas y estéticas son

 Reconozcan el rol e importancia de la música en los medios de

 Será auténtica en la medida que sea una tarea compartida, en la que se

 Tenga en cuenta que los verdaderos aprendizajes que la escuela ha de

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