Sesion 3ero FCC Reconociendo Organismos Inter 2019
Sesion 3ero FCC Reconociendo Organismos Inter 2019
Sesion 3ero FCC Reconociendo Organismos Inter 2019
I. PROPÓSITO DE LA SESION.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIA DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
VALORACION
Convive y Asume una Emite opinión crítica Dialoga sobre Lista de cotejo
participa posición sobre un sobre decisiones, situaciones donde la
democráticame asunto público, acciones u omisiones transgresión de los
nte que le permita que se toman en el derechos humanos
construir ámbito nacional y que haya sido juzgada por
consensos. pueden afectar a las tribunales
personas internacionales
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que recuerden el caso de Gerardo (lectura “¿Dónde encuentro justicia?” de la
página 134 del libro de texto) y pregunta:
¿Por qué Gerardo decide acudir a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos?
¿Qué es la Comisión Interamericana de Derechos Humanos?
Luego de las respuestas de los estudiantes, el docente formula una nueva pregunta:
¿A dónde podrán recurrir aquellas personas a las que se les violenten sus derechos?
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen en voz alta y por turnos “El marco de protección de los derechos humanos” en la página 138 del
texto de FCC. El docente formula las siguientes preguntas:
¿Por qué será de suma importancia la internacionalización de la justicia?
¿Existe relación entre los organismos internacionales de protección de los derechos humanos y los Estados
nacionales?
Los estudiantes brindan sus respuestas mediante una lluvia de ideas y el docente anota en la pizarra las apreciaciones
para luego clarificar las ideas planteadas por los estudiantes. El docente facilita el siguiente esquema a los estudiantes
y dialoga con ellos sobre los organismos internacionales de protección de los derechos humanos.
Cierre (5 minutos)
El docente se cerciora de que haya copiado en su cuaderno de trabajo las ideas relevantes de lo trabajado en la
sesión. Se les solicita a los estudiantes revisar los diarios y/o revistas con noticias relacionadas a casos de transgresión
a los derechos que hayan sido juzgados por tribunales internacionales.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente explica a los estudiantes la actividad a realizar en la sesión.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes formados en equipos de trabajo y con el material que se les ha solicitado en la sesión anterior dialogan
sobre situaciones donde la transgresión de los derechos humanos haya sido juzgada por tribunales internacionales,
mientras que el docente monitorea la actividad de los estudiantes y les clarifica alguna duda que se les presente a lo
largo de la actividad.
Los estudiantes escriben en sus cuadernos las ideas relevantes de lo comentado de manera grupal. Posteriormente,
un representante de cada grupo realiza la lectura de las conclusiones a las que llegó el grupo y que fueron trabajadas
en la sesión.
Cierre (5 minutos)
El docente brinda una breve explicación sobre la importancia de los organismos internacionales en la promoción del
cumplimiento de los derechos humanos.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente indica a los estudiantes que en la sesión iniciarán el bosquejo de su infografía.
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica brevemente con la ayuda de la siguiente infografía:
El docente explica a los estudiantes que la infografía es una representación más visual que los propios textos en los
que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones presentadas de manera gráfica, normalmente
figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos.
Les dice que la infografía nace como un medio para transmitir la información gráficamente. Los mapas, gráficos,
viñetas, etc. son infogramas; es decir, partes de la infografía con la que se presenta una información completa aunque
pueda ser complementaria o de síntesis.
Los estudiantes se agrupan en sus equipos y empiezan con el bosquejo de su infografía.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes presentan al docente sus bosquejos.
Qué aprendimos hoy?
+ ¿Qué estrategias utilizamos para aprenderlo?
+ ¿Qué utilidad le puedo dar a los aprendizajes el día de hoy?
+ ¿Cómo me he sentido con el aprendizaje de hoy?