Produccion de Textos Informe

ESCUELA NORMAL “PROFR.
SERAFÍN PEÑA”
MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN
CICLO ESCOLAR 2019-2020
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: Producción de textos escritos
Alumna: Julieta Roxana Padilla Casas

Maestra del curso: Elvia Reyes Méndez
Grado: 4°
Grupo: “E”
INFORME DE JORNADA DE PRACTICA DOCENTE.
07 A 11 DE OCTUBRE DEL 2019
18 de octubre del 2019

Introducción
Los días 07 a 11 de octubre del 2019 se asistió a la Escuela Primaria “Dr. Ballesteros”,
ubicada en Canoas Nuevo León, zona Escolar numero # 95 en el turno matutino y su
sistema Estatal, para realizar la jornada de práctica docente con el grupo de 4° grado
sección “A” donde hay 13 alumnos los cuales son 8 niñas y 5 niños, con edades
aproximadamente de 9 a 10 años de edad, y encargados por el maestro titular: Héctor
García Cavazos.
Con el fin de ir a poner en marcha los contenidos que se habían asignado en la ayudantía
pasada, en el siguiente informe se redactaran los contenidos de la materia de español con
los temas referentes a la elaboración descripciones de trayectos a partir del uso de
croquis, con el propósito de que los alumnos reconozcan las características y los recursos
gráficos de un croquis para que puedan interpretar información que contiene y realicen
descripciones de trayectos.
El enfoque de esta clase es comunicativo y funcional para la organización de la enseñanza
el estudio de español en cuatro componentes los cuales son expresión oral, lectura,
escritura, reflexión sobre la lengua.
La competencia principal las cinco sesiones es la identificación de las propiedades del
lenguaje de diversas situaciones comunicativas.
Se Interpretan croquis para identificar trayectos. Identifica las siglas, las abreviaturas y los
símbolos usados en los croquis. Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos. Describe trayectos a partir de la información que
aparece en los croquis.
Las sesiones que se desarrollaran en el siguiente informe son
 Sesión 1 Las siglas y abreviaturas

 Sesión 2 Descripción de trayectos
 Sesión 3 De la casa a la escuela
 Sesión 4 El borrador del croquis.
SESION 1 Las siglas y abreviaturas.
Para dar inicio a la clase se les pidió a los alumnos que observaran la lámina que se les
presento al frente (anexo 1) y contestaran las preguntas ¿saben que es la imagen que se
les presenta al frente?, ¿Dónde la pueden encontrar? Y ¿Qué características tiene un
croquis? Los alumnos se presentaron muy interesados y participativos en el tema,
nuevamente observe la siguiente imagen colocada al frente la lámina con las
características principales que tienen los croquis (anexo 2) y transcríbalos en su cuaderno.
Durante el desarrollo de la clase se pidió que observaran la lámina presentada con las
definiciones y ejemplos de siglas y abreviaturas (anexo3) para continuar y pasar al frente
al alumno indicado a colocar las siglas y abreviaturas enlistando en el lugar
correspondiente del cuadro comparativo (anexo 4), después pasar a encerrar las siglas y
abreviaturas que han visto al transportarse de su casa a la escuela.
Se les pidió que escribieran en su libreta de español las diferencias que se comentaron y el
enlistado que se realizó, continuaron comentando de manera plenaria el motivo por el
que es importante conocer las siglas y abreviaturas y para que les sirve.
En el cierre de la sesión les pedí que sacaran su libro de español en la página 31 y
observaran las características de abreviaturas y siglas que se encontraban en la misma,
para finalizar comentando de manera plenaria las respuestas de las preguntas
presentadas.
Explicación:
Se realizó la planeación con la intención de que los alumnos conocieran más a fondo las
características y elementos que conforma un croquis.
Reconstrucción
Si aria cambios uno de ellos seria al inicio dándoles más información para que los alumnos
comprendan mejor el tema y no se les dificulte tanto el desarrollo de la clase al igual que
llevar más ejemplos.
Evaluación
Se evaluó mediante una lista de cotejo tomando en
Conocimientos: reconoce lo que es un crucigrama.
Habilidades: identifique las siglas y abreviaturas de los croquis.
Actitudes: desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
SESION 2 Descripción de un trayecto.
Se inició la clase observando el croquis que se les presento al frente (anexo 5) y la hoja entregada
por la maestra del mismo (anexo 6) para después trazar una línea en el camino que recorrerían
para llegar de la gasolinera a la iglesia y de la iglesia al teatro, identificando los lugares por donde
pasan y las calles por las que iban. Escribieron las indicaciones que se darían para ir a esos lugares
para después comentar lo realizado.
Para el desarrollo se leyó el trayecto de la página 32 de su libro de español y se les pidió que
escucharan atentamente para después comentar de manera plenaria las respuestas de las
preguntas presentadas (¿Cómo podrías mejorar las indicaciones?, ¿Qué puntos de referencia
agregarías para que los indicadores fueran más precisos? Y ¿Qué otros lugares cercanos a la
escuela se pueden utilizar como referencia?). Escribieron en su libreta el trayecto que se les
mostro en la lámina con las mejoras que pensaron (anexo 7) y así después expusieron de manera
plenaria y comentaron los cambios que se observaron.
Para finalizar se les entrego una hoja la cual contenía un croquis en la que tenían que colorear y
contestar las preguntas presentadas sobre el trayecto a realizar.
Explicación
La elaboración del plan fue realizada con la finalidad que los alumnos pudieran describir un
trayecto mediante la explicación de contenidos de un croquis.
Reconstrucción
Para la mejora de esta sesión daría más ejemplos de trayectos más complejos o trayectos que
conozcan y así puedan comprender e identificar con más facilidad lo explicado.
Evaluación
Se evaluó mediante una lista de cotejo tomando en cuenta los conocimientos, habilidades
y actitudes de los alumnos.
Conocimientos: reconoce lo que es un croquis y sus características.
Habilidades: describe y traza trayectos en un croquis.
Actitudes: trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajo en grupo.
SESION 3 De la casa a la escuela.
Se inició la clase realizando una lluvia de ideas en base al tema visto en la clase anterior de
español, se les pidió que observaran el croquis presentado al frente (anexo 8) e
identificaran las características que se observaban en el croquis, después se les dio una
breve explicación sobre la rosa de los vientos.
Para continuar se les pidió que comentaran sobre la importancia de conocer las
características de un croquis y la rosa de los vientos.
Durante el desarrollo de la clase se les pidió que elaboraran un croquis con el trayecto que
recorren de su casa a la escuela en una hoja de maquina (anexo 9), después se les pidió
que marcaran con color rojo el trayecto que utilizo para llegar de su casa a la escuela.
También se les pidió que agregaran simbología pertinente y escribieran su significado.
Al finalizar se les pidió que expusieran su croquis frente a sus compañeros (anexo 10) y así
compararlos con los de más al igual que ver su relación.
De manera plenaria contestaron las preguntas que les hice referente al tema visto.
Explicación
Se planteó con la finalidad de que el alumno interpretara y utilizara el vocabulario
adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos de un croquis.
Reconstrucción
Para la mejora de esta sesión les volvería a dar un ejemplo más de un croquis con todos
sus elementos para que así los alumnos recuerden todos los elementos y los coloquen en
su croquis.
Evaluación
Se evaluó mediante una rúbrica tomando en cuenta sus conocimientos, habilidades y
actitudes.
Habilidades: realiza trayectos de un croquis.
Actitudes: desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además desarrolla gustos por leer, escribir hablar y escuchar.
SESION 4 El borrador del croquis
Se inició la clase anotando las características del croquis ya visto en las sesiones pasadas
en la lámina que se les coloco al frente.
Después comentaron de manera plenaria los trayectos vistos en las clases pasadas y la
importancia de saber realizar un trayecto.
Para el desarrollo se les pidió que observaran el croquis de la escuela mostrado en el
pizarrón y comentaran sobre su contenido, se les pidió que lo dibujaran en su cuaderno y
realizaran diferentes trayectos de la tiendita a los baños, de la dirección al patio y del
salón a la parte de salida y marcaran el trayecto de los mismos con diferentes colores.
Durante el cierre de la sesión se comentaron de manera plenaria las dificultades que se les
presentaron y contestaran la ficha de trabajo recibida por la maestra.
Reconstrucción
Este plan para su mejora tendría que mostrarles más ejemplos donde tengan clara la
construcción y los elementos que conforman los croquis para que así sea más fácil de
poder realizar uno.
Explicación
La elaboración de este plan fue tomando en cuenta el aprendizaje esperado y que con el
mismo sepa identificar las características que tiene un croquis y que con las mismas ellos
puedan elaborar uno.
Evaluación
Se evaluó mediante una lista de cotejo en la cual se tomaron en cuenta los conocimientos,
habilidades y actitudes.
Habilidades: realiza trayectos de un croquis.
Actitudes: desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
SESION 5 Producto final
La clase no se logró impartir ya que no hubo el tiempo suficiente por el día viernes 11 de octubre
del 2019 no hubo clases ya que en la primaria se realizó un evento para recabar fondos y esto
impidió la aplicación del plan.
Anexos
(Anexo 3)
(Anexo 1) Laminas con la descripción

y ejemplos de las siglas y
Croquis donde contestaran si lo (Anexo 2)
abreviaturas.
conocen, donde lo han visto y Lamina con las principales
cuáles son las características características del croquis.
que observan.
(Anexo 6)
Hoja entregada en la
(Anexo 4) (Anexo 5)
cual tenían que
Se les coloco al frente una Se les pidió que realizar el trayecto
lámina donde los alumnos observaran el croquis que se les pidió.
pasaron a separar las siglas y
abreviaturas.
(Anexo 8) (Anexo 9)
Se les pidió que observaran la Se les hizo entrega de una

(Anexo 7)
imagen del croquis e hoja blanca en la cual tenían
Se pidió que leyeran la lámina identificaran sus que realizar el trayecto de su
presentada al frente ya características. casa a la escuela.
mejorada como lo pidió el
libro.
(Anexo 13)
Los alumnos expusieron el

trayecto del croquis realizado
de su casa a la escuela.
Conclusión
Este informe se realizó con la finalidad de que los alumnos identifiquen las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones al igual que sepa describir trayectos a partir de la información que
aparece en los croquis.
Interpreta croquis para identificar trayectos en los cuales identifica las siglas, las abreviaturas y los
símbolos usados en los croquis, interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos y describa trayectos a partir de la información que aparece en los
croquis.

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07 A 11 DE OCTUBRE DEL 2019

18 de octubre del 2019

 Sesión 1 Las siglas y abreviaturas

(Anexo 1) Laminas con la descripción

Se les pidió que observaran la Se les hizo entrega de una

Los alumnos expusieron el

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