Segunda edición

curriculares
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Lenguaje
 Cuentacuentos
Periodo: UNA SEMANA
Ámbitos: Literatura
Practicas sociales del lenguaje : Producción, interpretación e intercambio de narraciones
Aprendizaje esperado: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar
*Vinculación: Educación socioemocional
Aprendizaje esperado: • Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

INICIO
-Los niños responden a cuestionamientos : ¿Qué es un cuento?, ¿Has escuchado Recursos didácticos,
alguno?, ¿Cómo son los cuentos?, ¿Cuáles conoces? materiales y humanos:
-Los niños escuchan el cuento “Ñam” (puede ser cualquier cuento del interés de los -Cuentos
niños), inventan el final para la historia y lo comparten con sus compañeros; ilustra -Estambre
el final sobre cartulinas. -Caja mágica
-Títeres
DESARROLLO
-Inventa el cuento. Los niños reciben imágenes separadas e inventan una historia -Imágenes de apoyo para
sobre la mismas. La comparten con el grupo. cuentos
-La telaraña. La maestra inicia una historia con la frase : Había una vez… y lanza -Dados
una bola de estambre a un niño para que continúe la narración y luego este niño la -Imágenes de escenarios y
lanza a otro para que siga y así sucesivamente. personajes.
-Dado cuentacuentos. Los niños lanzan un dado con diferentes personajes y otro Bibliografía:
con lugares/escenarios distintos; deberán contar una historia que se desarrolle en Aprendizajes clave para la
el lugar asignado y con los personajes que cayeron en la cara del dado. educación integral .
-Caja mágica. La maestra presenta una caja decorada de forma llamativa y les Educación preescolar. Plan
indica a los niños que contiene la magia de los cuentos; los niños deberán pasar al y programas de estudio,
frente a sacar una de las tarjetas e inventar un cuento. orientaciones didácticas y
-Títeres Imaginantes. Los niños traen títeres de casa (pueden ser de calcetín, sugerencias de evaluación.
varilla, muppets, de guante, de sombras, etc.) y los utilizan para dramatizar
historias. La maestra coloca cuatro escenografías pequeñas en el salón para que
los niños puedan utilizar para generar mas elementos para su narrativa. Los niños
crean las historias de forma libre y después las representan por equipos frente a
los demás.
-Soy el cuento. Los niños se disfrazan de su personaje favorito y por equipos
inventan historias que presentan frente a los demás.
-Contando cuentos con mi familia. La maestra solicita a los padres de familia que
acudan al jardín a leer cuentos con los niños, deberán traer una manta y un
cojincito para sentarse en el patio del plantel. Al final inventan un final diferentes y
lo plasman en una cartulina. Forman equipos para exponer su trabajo.

CIERRE
-De puro cuento. Los niños forman equipos de cuatro o cinco integrantes y la
maestra les asigna un conjunto de personajes y escenarios para inventar un cuento
que deberán explicar frente al grupo.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos -Asisten al plantel a contar cuentos
Patio -Elaboran títeres
El cascanueces
Periodo: UNA SEMANA
Ámbito: Literatura
Practicas sociales del lenguaje: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizaje esperado: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas
y otros relatos literarios/ Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar
por escrito y que dicta a la educadora.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral *Vinculación:

Artes
INICIO
Aprendizaje esperado:
-Los niños responden a cuestionamientos : ¿alguna vez has leído un cuento?, ¿Qué
• Escucha piezas musicales
es?, ¿Cómo es?, ¿Qué cuentos conoces?, ¿sabes inventar un cuento?,¿Cómo le
de distintos lugares,
harías?
géneros y épocas, y
-Los niños observan un video con la música del cascanueces y responden a
conversa sobre las
cuestionamientos : ¿Quién es el personaje?, ¿Cómo es?, ¿Qué esta haciendo?, ¿A
sensaciones que
dónde crees que va?, ¿Cómo crees que se llama?, ¿es un niño o niña?
experimenta.
-La maestra pide a los niños que dibujen el personaje del video e inventen una
pequeña historia que explican a sus compañeros. Recursos didácticos,
DESARROLLO materiales y humanos:
-Los niños observan el cuento “El cascanueces”; la maestra detiene el video en Cuento del cascanueces
diferentes momentos para cuestionar sobre los personajes, los paisajes y la trama. Imágenes de los
-La maestra muestra imágenes de los personajes y paisajes del cuento para personajes y lugares de la
cuestionar: ¿Cómo son?, ¿Alguna vez has estado en un lugar así?, ¿Crees que historia en un tamaño
hace frio o calor?,¿Qué ropa usarías si algún día fueras ahí?, ¿Cómo es el muñeco considerable.
cascanueces?, ¿Qué ropa utiliza?, ¿Cómo es el hada de azúcar?, ¿Qué ropa esta Imágenes para finales
usando?, ¿Qué otros personajes identificas? … alternativos.
-Los niños juegan al adivina quien de los personajes del cascanueces; la maestra Marcadores
los apoya con cuestionamientos que pueden realizar para indagar de qué personaje Cinta adhesiva
se trata. Caja de cartón
-Los niños escuchan la música del cascanueces y utilizan mímica para contar la Papel e colores
historia (se les pide con anticipación disfraces de los personajes) pegamento
-La maestra les pide a los niños que se disfracen del personaje que mas les Hojas
agrado y lo describan frente al grupo; responden a cuestionamientos ¿Qué hace tu Crayolas
personaje?, ¿Dónde vive?, ¿Qué le gusta hacer?, ¿Qué le gusta comer?, ¿cuál es Bibliografía:
su color favorito? Aprendizajes clave para la
-Los niños sacan de una caja mágica una tarjeta con una imagen referente al educación integral .
cascanueces y escriben una pequeña historia. Educación preescolar. Plan
y programas de estudio,
CIERRE: orientaciones didácticas y
-La maestra les pide a los niños que se disfracen del personaje que mas les sugerencias de evaluación.
agrado y lo describan frente al grupo; responden a cuestionamientos ¿Qué hace tu
personaje?, ¿Dónde vive?, ¿Qué le gusta hacer?, ¿Qué le gusta comer?, ¿cuál es
su color favorito?
-Los niños realizan una exposición de los personajes frente a los padres de familia
y compañeros. Dicha exposición es acompañada de decoración acorde a la
temática del cascanueces.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Asisten a la exposición final.
Patio Grupal
 Poetizarte
Periodo: TRES DÍAS
Ámbitos: Literatura Eje: Expresión artística
Practicas sociales del lenguaje : Producción, interpretación e Tema: Familiarización con los elementos
intercambio de narraciones básicos de las artes
Aprendizaje esperado: • Describe personajes y lugares que imagina Aprendizaje esperado: Usa recursos de las
al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
artes visuales en creaciones propias.
Aprende poemas y los dice frente a otras personas.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

con el arte
INICIO
-Los niños responden a cuestionamientos: ¿Qué es un poema?, ¿Has escuchado Recursos didácticos,
alguno?, ¿Qué te imaginas que pueden decir? materiales y humanos:
-La maestra lee un pequeño poema y al terminar les cuestiona: ¿De qué trato lo -Poemas
que leí?, ¿De qué habla?, ¿Te imaginas como es?, ¿De qué color es?, ¿Dónde -Poemas con pictogramas
vive? -Hojas de colores
-La maestra les pide a los alumnos que lo dibujen con crayones de cera. -Temperas
-Cotonetes
DESARROLLO -Pinceles
-La maestra lee un poema con pictogramas sobre un caracol; los niños utilizan tizas -Tizas/gises
de colores con agua para dibujar los personajes del poema -Crayones de cera
-Los niños escuchan la lectura del poema de los pollitos y lo convierten en un -Papel craft
cuento. La maestra les pide que dibujen los personajes con acuarelas.
-La maestra lee el poema de la primavera; los niños utilizan temperas de colores y Bibliografía:
cotonetes para dibujar un paisaje de primavera. Aprendizajes clave para la
-Los niños escuchan el poema de la ballena Elena. Responden a cuestionamientos : educación integral .
¿Cómo es?, ¿Dónde vive?, ¿Cómo nada?. La maestra les muestra la pintura de Educación preescolar. Plan
Romero Brito, sobre una ballena y les pide que la iluminen utilizando temperas. y programas de estudio,
-La maestra lee un poema sobre la lluvia y pide a los alumnos que pinten la lluvia. orientaciones didácticas y
Sugiere que llenen una hoja con diferentes gamas del color azul, luego pegan un sugerencias de evaluación.
paraguas hecho con una hoja de su color favorito, agregan charcos de agua o gotas
con pintura blanca.
-Los niños leen un poema con pictogramas sobre la mariposa. A continuación
iluminan una mariposa con la técnica de puntillismo.

CIERRE
-Los niños hacen equipos de cuatro o cinco integrantes, la maestra les asigna un
poema, lo aprenden y lo recitan frente al grupo. Cada equipo elige uno de los
poemas recitados para representarlo en un dibujo sobre papel craft. La maestra
coloca diferentes materiales plásticos en el centro del salón para que los alumnos
puedan elegir con libertad los recursos que utilizaran.
-La maestra organiza todas las producciones en un mural para exponerlo a los
padres de familia.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos -Asisten a exposición de trabajos.
Patio
Medios de comunicación
Periodo: DOS DÍAS
Ámbito : Participación social
Practica Social del Lenguaje: Análisis de medios de comunicación
Aprendizaje esperado: • Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros
medios.
Vinculación: Educación Socioemocional /Colabora en actividades del grupo, propone ideas y considera las
de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Expresión

didáctica oral Recursos didácticos,
materiales y humanos:
Inicio Cartulinas
-Los alumnos responden a los cuestionamientos: ¿que es una noticia? Marcadores
¿Cómo nos enteramos de las noticias? ¿Dónde las podemos ver? Cinta adhesiva
¿saben lo que es un medio de comunicación? ¿para que sirve? Se Pegamentos
anotan todas las respuestas de los alumnos en una cartulina. tijeras
Celular
Proyector,
Desarrollo Micrófonos,
-La maestra le propone a los alumnos jugar a los diferentes medios de Computadora
comunicación (radio, televisión, periódico, internet) se organizan Internet
equipos y se asigna el modulo en el que trabajaran para realizar una Ficha de trabajo
misma noticia. Los alumnos tendrán que reflexionar como hacer para Bibliografía:
dar la información. Aprendizajes clave para la
educación integral .
Educación preescolar. Plan
• Radio dar la noticia a través de una llamada telefónica y transmitir
y programas de estudio,
vía Bluetooth en la bocina para imitar la transmisión de radio. orientaciones didácticas y
• Periódico: Armar en una cartulina la noticia colocando todas las sugerencias de evaluación.
partes que conforman este medio. (nombre del periódico, fecha,
titulo de na noticia, contenido de información, fotografía.)
• Televisión: Hacer un noticiero y transmitirlo vía WhatsApp para
proyectarlo en el aula y simular la transmisión de televisión.

Cierre
-Cada equipo expone como hiso para dar su noticia, que elementos
utilizaron, como lo hicieron, comentar lo que les gusto, lo que les
resulto mas difícil, etc.
Como evaluación final, los alumnos elaboraran de manera individual un
periódico en el que identifican las partes del mismo, las recortan y las
colocan en su lugar.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Apoyo de algunos padres de familia en la realización
Patio de las actividades
Informativos de dinosaurios
Periodo: DE UNO A DOS DÍAS
Ámbito : Estudio
Practica Social del Lenguaje: Empleo de acervos impresos y digitales.
Aprendizaje esperado: Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados. Comenta e identifica algunas características de textos informativos

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

INICIO
Mostrar a los alumnos un dinosaurio Rex, platicar un poco de él. Cuestionar si
desean aprender sobre la vida de los dinosaurios, ¿De donde podremos obtener la
información?, ¿En donde podemos buscar?, ¿Qué tipo de libro recomiendan?
(Mostar uno con dinosaurios en la portada y un cuento de otro tema) ¿Por qué Vinculación: Exploración y
crees que este es el indicado?, ¿Qué observas en la portada?, ¿Cuál crees que conocimiento del mundo
sea la diferencia de entre los dos?; ¿Dónde mas podríamos encontrar natural y social/ Obtiene,
información? (Pensar en algunos lugares como biblioteca, internet, hasta indicar un registra, representa y
mueso, mencionarles que, no solo veremos dinosaurios si no también textos describe información para
informativos con características, y sucesos relevantes de la vida de cada responder dudas y ampliar
dinosaurio, además encontraremos una mini biblioteca con libros de dinosaurios) su conocimiento en relación
con plantas, animales y
DESARROLLO otros elementos naturales
-La maestra pide a los alumnos que lleven dinosaurios de juguete si tienen en casa;
los describen y deciden la información que desean investigar en libros.
Recursos didácticos,
-Los niños investigan en casa sobre dinosaurios, forman equipos de cuatro o cinco
materiales y humanos:
integrantes e investigan sobre el dinosaurio que la maestra les asigna (t-rex,
Bocina, Proyector,
diplodocus, triceratops, stegosaurus, brontosaurus, velociraptor)
Proyección de dinosaurios
-La maestra les muestra una proyección visual donde se observara un documental
con textos informativos,
de los dinosaurios recalcando que esta basado en un libro de investigación,
Imágenes, Trípticos,
mostrarlo al final del documental.
Dinosaurios, Letrero del
-Los niños exponen la información que trajeron de casa, los padres de familia los
Museo, Vocabulario de
apoyan con imágenes y pictogramas.
palabras, Partes del libro
-La maestra pide a los padres de familia que colaboren con sus hijos para formar
impresas. Tríptico, Ficha
el esqueleto del dinosaurio que se le asigno a los equipos. (VER ANEXO) Para
didáctica
realizar dichos esqueletos realizan una investigación sobre su estructura y datos
curiosos, las colocan en laminas llamativas.
-La maestra, los niños y los padres de familia elaboran un museo sobre dinosaurios, Bibliografía:
en el cual incluyen los esqueletos, huellas de dinosaurios hechas con plastilina, Aprendizajes clave para la
arcilla o yeso, fichas técnicas con la información necesaria, imágenes de apoyo educación integral .
-En cada área de aprendizaje dos niños explican toda la información del dinosaurio Educación preescolar. Plan
asignado, los alumnos que se quedan de espectadores registran los datos que le y programas de estudio,
llaman la atención. orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación.
CIERRE
Retomar los sitios de donde recabamos la información de los dinosaurios: internet,
libros y en el museo textos informativos, trípticos y documentales; mencionar que
al buscar datos de algún tema podremos apoyarnos con estos diferentes artículos.
Para concluir entregar una ficha didáctica donde los alumnos tendrán que
seleccionar los distintos sitios donde buscamos la información de los dinosaurios y
guardarla en el portafolio de evidencias.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Apoyo de algunos padres de familia en la realización
Patio de las actividades
Leyendas
Periodo: UNA SEMANA
Ámbito : Literatura
Prácticas sociales del lenguaje: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizaje esperado: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios. • Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

INICIO
-Los niños responden a los cuestionamientos ¿Sabes qué es una leyenda?, ¿Qué
crees que es?, ¿Sabes alguna? La maestra registra los comentarios de los Recursos didácticos,
alumnos en una cartulina. materiales y humanos:
-La maestra pide a los niños que compartan algunos relatos que conozcan acerca Leyenda “La mulata de
de su comunidad. (Previamente se pide de tarea a los papás que cuenten a los Córdoba”
niños leyendas o relatos tradicionales de su comunidad) Leyenda “Popocatépetl e
Iztaccíhuatl”
DESARROLLO Telas negras
-Los niños realizan un mural sobre una leyenda que les agrade. Incluyen una imagen Imágenes de los
del personaje principal, dibujan el lugar donde se desarrollo y lo señalan en un personajes para todos los
mapa. niños
-La maestra lleva una manta de “contar leyendas” para invitar a los alumnos a Personajes para apoyo de
contar relatos/leyendas que conocen (se puede oscurecer el espacio donde se las leyendas
hará la narración y utilizar una linterna para que la tome quien este contando el Fichas didácticas.
relato).
-Los niños escuchan la leyenda de “Popocatépetl e Iztaccíhuatl” , al tiempo que
Bibliografía:
observan los personajes y paisaje donde se desarrolla.
Aprendizajes clave para la
-Responden a cuestionamientos : ¿Qué le paso a Iztaccíhuatl?, ¿Se quedaron
educación integral .
juntos para siempre?, ¿Cómo?
Educación preescolar. Plan
-La maestra les muestra otra leyenda titulada “La mulata de Córdoba”, los niños
y programas de estudio,
predicen algunos sucesos, como lo que hizo La mulata con la tiza o lo que hizo el
orientaciones didácticas y
custodio al verla desaparecer en el barco.
sugerencias de evaluación.
-En equipos de 4 o 5 integrantes cuentan historias de invención propia utilizando los
YouTube
personajes y paisajes la leyenda de los volcanes
Pinterest
-Los niños comentan cuál les agrado más y porque, qué personaje les gustaría ser,
Google
cómo era La mulata, cómo era el gigante que ataco al guerrero.
-Los niños realizan una ficha didáctica sobre los personajes y lugares de las
leyendas. Los alumnos con mayor capacidad lingüística cuentan una historia sobre
los personajes y para los alumnos con mayor dificultad para conectar ideas,
describen con precisión los personajes de ambas leyendas.

CIERRE
-Los padres de familia acuden con los alumnos a contar leyendas en un entorno
ambientado con una fogata de utilería.
-Los niños se disfrazan del personaje que mas les gusto de las leyendas que
contaron.
-La maestra les pide que realicen un dibujo de la leyenda que mas les agrado y lo
explican al frente.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Exponer leyendas.
Patio
 Master Chef Kids

Periodo: UNA SEMANA

Ámbitos: Participación social
Practicas sociales del lenguaje : Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
Aprendizaje esperado: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
*Vinculación : Pensamiento matemático
Aprendizaje esperado: • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Trabajo con textos Recursos didácticos,
materiales y humanos:
Desarrollo de la situación de aprendizaje -Video sobre master Chef
Inicio -Antifaces
-Los niños responden a cuestionamientos : ¿Sabes que es master chef? , ¿Qué te -Crayones, lápices
imaginas que es?, ¿Alguna vez lo has visto? -Platos de cartón
-La maestra proyecta un breve video sobre el programa de televisión Master Chef, -Imágenes de ingredientes
mientras se les cuestiona qué harían si estuvieran ahí. y utensilios
-¿Adivina que es.? Los niños se colocan antifaces e intentan descubrir los -Portadores de texto
utensilios(lápices, crayones, platos de cartón) que hay en la mesa. La maestra les -Recetas de pizza
pide que se quiten los antifaces y escriban/dibujen el platillo que les gustaría
Bibliografía:
preparar.
Aprendizajes clave para la
educación integral .
Desarrollo
Educación preescolar. Plan
-Clasificación de ingredientes. Los niños clasifican los ingredientes que se usaran
y programas de estudio,
durante las actividades. Dichos ingredientes son imágenes de frutas, verduras,
orientaciones didácticas y
cereales, etc. con la palabra escrita.
sugerencias de evaluación
-Utensilios con palabra. Los niños conocen algunos utensilios básicos de la cocina y
los emparejan son la silueta y nombre correspondiente. *Para grados diferentes
-Recetario gigante. La maestra pide a los niños que armen un recetario con se incluye una lámina con
pictogramas grandes de forma grupal y luego por equipos. pictogramas y elementos
-Receta de pizza. Los niños eligen los ingredientes marcados en una lista de súper de apoyo.
y luego siguen un recetario para preparar su pizza. ** MINI HAMBURGUESAS
-Postre dulce muy dulce. Los niños eligen diferentes sabores que desean en un -Pan par hamburguesas
helado, los escriben de acuerdo a sus posibilidades. (puede ser pan de caja sin
-Ñam , ñam. Los niños eligen diferentes alimentos que les gusta probar y los orillas)
colocan en un dibujo de si mismos. Definen cuáles son salados y cuáles dulces con -Mayonesa
apoyo de la lámina De dulce, de sal del libro “Mi álbum” Tercer grado.* -Jamón
-Receta de sartén. Los niños eligen los ingredientes necesarios para una receta -Carne para hamburguesas
sencilla y los pegan en forma de acordeón en un sartén. Después la transcriben a la precocida
lámina Receta de masa, pagina 37 del libro Mi álbum” Tercer grado.* -Lechuga
-Tomate
Cierre -Queso amarillo
-Los niños participan en un Master Chef kids, donde deberán preparar una mini *Puedes adaptar la receta
hamburguesa. a las necesidades y
-La educadora muestra las reglas de higiene a seguir, escritas en un letrero. Los posibilidades de tus
alumnos interpretan la oración completando las oraciones con apoyo de alumnos. Lo importante es
pictogramas. que escriban con una
-Los niños escriben la receta para unas mini hamburguesas**, la siguen al preparar intención. Puede ser un
su mini hamburguesa. Los ingredientes se encuentran en canastas con portadores coctel de frutas, con
de texto. yogurt, pay de limón, etc.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos -Colaboran con los ingredientes para la receta.
Patio
Todo sobre el arte
Periodo: UNA SEMANA
Ámbitos: Oralidad / Literatura
Practica social del lenguaje: Descripción / Producción, interpretación e intercambio de narraciones
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: • Menciona características de objetos y personas que conoce y
observa. • Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
Vinculación: Artes. • Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral
Recursos de apoyo al
INICIO aprendizaje:
-Los niños observan fragmentos de obras de arte y describen lo que observan con Obras de arte
apoyo de cuestionamientos: ¿Qué colores observas?, ¿Qué figuras ves?, ¿cómo Objetos para la
crees que las pintaron?, ¿Qué materiales utilizaron?, ¿Qué tipo de líneas observas?, descripción (juguetes,
¿Son delgadas, anchas, largas …? utensilios cotidianos, etc.)
-La maestra invita a los niños a observar un video de arte en realidad virtual y los Dinosaurios de cerámica
cuestiona: ¿Qué colores observaste?, ¿Qué figuras y formas observaste?, ¿qué te Areneros
llamo la atención?, ¿Se parecen a las obras de arte que has observado en otros
lugares?, ¿En qué son diferentes? -Exploración de textos
-Los niños hacen un pequeño dibujo acerca del video y escriben (de acuerdo a sus • Producir textos cortos
posibilidades) los elementos que utilizaron. usando sus recursos.
• Revisar y mejorar sus
DESARROLLO producciones escritas.
-Pinturas vivientes. Los niños colocan el rostro en una pintura que tiene un orificio • Interpretar sus
para este fin, se ven en un espejo, al mismo tiempo que observan la pintura completa producciones escritas.
y tratan de imitar la postura y la expresión, la describen con apoyo de • Comparar la escritura de
cuestionamientos: ¿cómo crees que se siente?, ¿En que lugar del mundo crees que palabras a partir del
esta esta?, ¿Qué colores observas? conocimiento de la
-Autorretrato. La maestra pide a los niños que realicen un autorretrato utilizando un escritura de su nombre y
espejo para no perder detalle; escriben su nombre como firma de su producción. de otras palabras.
-La maestra pide a los niños que observen las líneas de las obras de arte y las -Consignas para la
describan; los apoya con los cuestionamientos: ¿Cómo son?, ¿en dónde las hojas observación y análisis de
visto?, ¿Son de colores?, ¿Son delgadas, gruesas?, ¿Son cortas o largas? obras de arte.
-Los niños copian patrones sencillos para llenar una figura en foami, utilizan un palito
Bibliografía:
de madera; la maestra les indica que lo deben hacer con poca presión para no
Aprendizajes clave para la
romper el material. Escriben el nombre de las líneas/patrones que utilizaron.
educación integral .
-Los alumnos realizan una obra de arte libre. Agregan una tarjeta con pictogramas,
Educación preescolar. Plan
dónde deberán escribir los materiales que utilizaron.
y programas de estudio,
-Cuento historias de las obras de arte. Los niños cuentan una historia a partir de una
orientaciones didácticas y
obra de arte y la escriben con sus propios recursos gráficos.
sugerencias de evaluación.
-Líneas y Keith Harring. Los niños eligen uno o varios patrones para dibujar en las
obras de arte de Keith Harring. Inventa un nombre a su obra de arte.
-Palabras del arte en arena. Los niños descubren palabras de materiales plásticos y
las escriben sobre arena.
-Palabras en masa. Los niños forman palabras referentes al arte con plastilina de
colores

CIERRE
-Los padres de familia apoyan con la realización de obras de arte en 3d y los alumnos
participan explicando lo que sucede en dicha obra de arte. Escriben el titulo utilizando
sus propios recursos.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo Producciones de los alumnos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Elaboran obras de arte en 3d
Patio
Pensamiento
Construyo, juego y aprendo
Periodo: 3 DÍAS
Eje: Forma , espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje esperado: • Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
*Vinculación: Educación socioemocional
Aprendizaje esperado: • Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

INICIO
-La maestra narra el cuento “¿A qué sabe la luna?”; pide a los niños que ordenen
los animales para alcanzar la luna de forma libre, a continuación lo hacen siguiendo
Recursos didácticos,
un patrón predeterminado.
materiales y humanos:
-Vasos
DESARROLLO
-Tarjetas de patrones
-La maestra les pide a los niños que observen los dulces que trajeron de casa,
-Limpiapipas
mencionan sus colores y cómo los pueden ordenar de forma libre. A continuación
-Cotonetes
los niños eligen una tarjeta para reproducir el patrón.
-Tablero de mosaicos
-Los niños observan un conjunto de vasos de colores, y responden a los
-Ficha didáctica de
cuestionamientos ¿cómo son, grandes, pequeños, de qué color? ¿cómo podemos
dinosaurio
ordenarlos?
-Tarjetas de siluetas de
-La maestra pide a los niños que pasen al frente a hacer competencias para
animales
ordenar los vasos de acuerdo a un modelo predeterminado.
-Cuento “¿A qué sabe la
-Los niños observan tarjetas de dibujos hechos con líneas y tratan de
luna?
reproducirlas utilizando limpiapipas.
-Animales del cuento
-Los niños utilizan cotonetes con colores en las puntas y reproducen patrones
-Ficha didáctica
predeterminados.
“Hexicards”
-La maestra invita a los niños a completar una configuración con el circulo
-Megablocks, geoplanos,
correspondiente.
tangram, tetris.
-Los niños reproducen un dinosaurio utilizando figuras geométricas básicas.
Bibliografía:
CIERRE Aprendizajes clave para la
-Los niños participan en el “Papalote, museo del niño” en donde encontraran educación integral .
materiales organizados en los siguientes rincones: Educación preescolar. Plan
y programas de estudio,
Legolandia Geoplano Tangram Tetris orientaciones didácticas y
Los niños construyen con megablocks , geoplanos y ligas, tangram y tetris siguiendo sugerencias de evaluación
patrones sencillos y complejos sugeridos, a continuación juegan de forma libre
construyendo utilizando la imaginación.
-Los niños realizan una ficha didáctica con puzles llamados Hexicards.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Proporcionan el material necesario.
Patio Individual
Grupal
Numeralia
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Número, álgebra y variación
Tema: Número
Aprendizaje esperado: • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. • Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
*Vinculación: Educación socioemocional
Aprendizaje esperado: • Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

INICIO
Recursos didácticos,
-La maestra lee el cuento “¿A qué sabe la luna?” y les cuestiona cuántos animales
materiales y humanos:
querían alcanzar la luna.
-Cuento
-Los niños cuentan los animales y escriben, de acuerdo a sus posibilidades, el número
-Tarjetas
correspondiente en una ficha didáctica.
-Organizadores visuales
-Pompones
DESARROLLO
-Twister gigante
-La maestra prepara el salón con globos por todos lados, estos tienen puntos
-Imágenes de galletas y
pintados con marcador o con etiquetas adhesivas. Les pide que los cuenten y tomen
charolas
un dulce de la caja marcada con el número igual a la cantidad de puntos que tiene el
-Números
globo.
-Imágenes de apoyo
-Los niños que tienen dificultad para conteo e identificación del número, son
-Pistolas de agua
apoyados por sus compañeros y maestra. Los apoya con organizadores visuales que
hay en el salón.
-La maestra invita a los niños a participar en una carrera de autos a manera de
Bibliografía:
juego de mesa. Deben lanzar el dado y avanzar el número de casillas que este indica.
Aprendizajes clave para la
-Los niños toman tarjetas de helados con números y colocan las bolas de helado
educación integral .
(pompones de colores) indicadas en dicha tarjeta.
Educación preescolar. Plan
-Los padres de familia arman un twister de números grande sobre papel craft con
y programas de estudio,
números de foami y puntos dentro de cada circulo. La maestra lanza dos dados
orientaciones didácticas y
grandes, uno marca el número escrito y el otro con puntos, los niños por equipos se
sugerencias de evaluación
colocan en el circulo indicado por los dados.
-Los niños participan en un juego donde preparan galletas de forma simbólica que
tendrán chispas de chocolate del 1 al 10 y las colocan en charolas con el número
correspondiente. Estrategias de evaluación:
-La maestra coloca números grandes sobre la pared y pide a los alumnos que Producciones de los niños
saquen una bola con un número de una caja, los alumnos deberán lanzar una pelota Diario de trabajo
al número correspondiente.
-Los niños rompen una pequeña piñata que contiene dulces, tratan de atrapar la
mayor cantidad y los cuentan para anotarlos en unas tarjetas que les proporciona la Espacios
maestra, las comparan para saber quien reunió más. Aula
Patio
CIERRE
-Los niños participan en áreas de aprendizaje de forma simultanea,
*Car wash: Los niños utilizan pistolas de agua para lanzar liquido a dibujos de carros Organización de trabajo:
con números; el número es determinado por un dado. Equipos
*Los niños se ponen un casco de bomberos y avienta agua a las llamas con puntos y
números, escriben en una tarjeta el número que tiraron.
*Patitos de hule; buscan el patito de acuerdo a la tarjeta con puntos o números.
*Pescan peces y lo escriben en una tarjeta. Participación de padres:
Apoyo en el cierre de la
situación didáctica.
**Si se cuentan con recursos los niños pueden reunir tickets según los puntos que
reúnan en cada juego e intercambiarlos por premios, como en la feria.
Vamos al cine
Periodo: TRES DÍAS
Eje: Número, álgebra y variación
Tema: Número
Aprendizaje esperado: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
*Vinculación: Educación socioemocional
Aprendizaje esperado: • Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

INICIO Recursos didácticos,
-La maestra cuestiona a los niños sobre la forma en que pueden adquirir materiales y humanos:
productos en una tienda, ¿qué necesitan?, ¿cómo es el dinero que utilizan?, -Imágenes de monedas y
¿pagan la misma cantidad por todos los productos?, ¿cómo saben cuánto vale cada billetes
moneda o billete? -Fichas didácticas
-Los niños buscan las monedas que son iguales y las colocan en el cochinito, dónde -Letreros
corresponde. -Alimentos del snack
-Boletos
DESARROLLO
-La maestra le pide a los niños que identifiquen los números que tienen impresos
las monedas y las representen de acuerdo a sus posibilidades.
-Los niños realizan una ficha didáctica donde colocan la cantidad correcta de
monedas de acuerdo al precio de algunos productos.
-La maestra les propone a los niños ambientar el salón como un cine. Bibliografía:
-Los niños participan en el cine, definen quien será cajero del snack, de las Aprendizajes clave para la
taquillas y quien revisa los boletos antes de entrar a la sala. Colocan números en educación integral .
las sillas para convertirlas en butacas, letreros a la entrada de la sala e imágenes y Educación preescolar. Plan
portadores de texto de la película que se proyectara. y programas de estudio,
-La maestra organiza los roles de los trabajadores del cine y los visitantes; los orientaciones didácticas y
niños participan de forma activa, haciendo compra-venta de artículos del snack y sugerencias de evaluación
boletos

CIERRE
-Los niños resuelven una ficha didáctica donde resuelven problemas de
equivalencia entre las monedas y billetes.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Elaboran letreros
Patio
Exploración

Del mundo

Y social
Insectos sorprendentes
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Mundo natural Tema: Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales. / Describe y explica las
características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Vinculación:
*Lenguaje y comunicación
*Aprendizaje esperado: Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación

INICIO
-La maestra muestra a los niños algunas laminas de animales y cuestiona : ¿Qué son?, ¿Cómo son?, ¿Alguna vez
los has visto?, ¿dónde?, ¿qué colores les ves?, ¿Cuál te gustaría conocer más?
-Los niños dibujan el insecto que mas llamo su atención, incluyendo todas las características posibles.
-Comparan los dibujos y observan quienes dibujaron el mismo.

DESARROLLO
-Los niños escuchan la lectura del cuento “Zoo de insectos”; durante la lectura mencionan los insectos que
observan , si son como los que dibujaron, en qué se parecen , en qué son diferentes , cuáles han visto y cuales no,
que colores son, etc.
-Los niños investigan qué son los insectos, en diferentes fuentes de información como el internet o libros.
-La maestra proyecta en el pizarrón la página de internet “Google” y pide a un niño que con su ayuda, teclee la
pregunta “¿que es un insecto?”, la maestra lee la información arrojada.
-A continuación los niños definen las características especificas de los insectos en un cartelón con pictogramas
que agregan al friso del conocimiento y mencionan aquellos que tengan estas especificaciones (antenas, 3 pares
de patas y un par de alas)
-La maestra solicita a los niños que traigan de tarea insectos de plástico y una lupa. Los niños observan dichos
insectos y los clasifican de acuerdo al número de patas, alas, la forma de desplazarse. Solicita que mencionen las
características especificas de cada uno.
-Radiografía de un insecto. La maestra pide a los niños que, sobre un dibujo en sombra de un insecto, dibujen lo
que creen que tienen dentro simulando una radiografía. A continuación observan un video que habla sobre los
insectos, comparan su dibujo con la información del video y lo perfeccionan.
-Los niños recuerdan la información del video, y ordenan imágenes que representan el ciclo de vida de un insecto.
-Abejas. Los niños traen al salón información y recortes sobre las abejas. La maestra les cuestiona sobre sus
características y registran la información en una lámina informativa. Los niños realizan inferencias sobre la
producción de miel, las refutan buscando en google; agregan la información al friso del conocimiento.
-Hormigas. Los niños traen al salón información y recortes sobre las hormigas. Organizan toda la información en
una lámina informativa. Recrean un hormiguero y mencionan los nombres de los tipos de hormigas y su función.
-Mariquitas. Los niños traen al salón información y recortes sobre las mariquitas. Organizan toda la información en
una lámina informativa.
CIERRE
- Zoológico de insectos . Por equipos, los niños organizan un zoológico donde ellos se caracterizaran de insectos, y
con ayuda de los padres de familia realizaran una exposición sobre las características de estos sorprendentes
animales.
-Los niños realizaran una ficha didáctica sobre las características de los insectos.

Recursos de apoyo al aprendizaje: Bibliografía:

Fichas didácticas Insectos de plástico Imágenes de insectos Aprendizajes clave para la
Hojas blancas Videos informativos Internet educación integral . Educación
Cuestionamientos claros Pictogramas Cuento “Zoo de insectos” preescolar. Plan y programas de
estudio, orientaciones didácticas y
Promover : Pensamiento reflexivo, la consulta de información en internet, videos y
sugerencias de evaluación.
libros, el uso de herramientas de observación (lupa),

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de Participación de padres:
Aula trabajo: -Cuestionan en casa sobre lo que aprenden los alumnos acerca de los insectos
Patio Equipos -Organizan zoológico de insectos
-Elaboran decoración y ambientación de zoológico
Elegantes pingüinos
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Mundo natural Tema: Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales. / Describe y explica las
características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Vinculación:
*Lenguaje y comunicación
*Aprendizaje esperado: Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación

Recursos didácticos,
INICIO materiales y humanos:
-Los niños responden a cuestionamientos: ¿qué animales crees que viven en el -Videos documentales del
clima frio?, ¿Has visto alguno?, ¿alguna vez has visto un pingüino?, ¿Cómo es?, ¿de pingüino .
qué color es?, ¿Dónde vive exactamente?, ¿De qué se alimenta?, ¿Cómo nacen? -Fichas didácticas
-La maestra escribe todas las respuestas en una cartulina. Y les cuestiona, sobre -Imágenes de pingüinos
dónde pueden obtener información -Cartulinas
-Crayones
DESARROLLO -Proyector, computadora.
-La maestra muestra una imagen grande de un pingüino y los niños lo van
describiendo de forma detallada. La maestra escribe dichas ideas y las comparan
con una ficha que define cada una de sus partes.
-Los niños traen de tarea una investigación sobre los pingüinos , la apoyan con
Bibliografía:
imágenes y portadores de texto; la comparten en clase
Aprendizajes clave para la
-¿Dónde viven?. Los niños comparten información sobre el lugar dónde viven los
educación integral .
pingüinos; la maestra proyecta una imagen del planeta tierra (puedes usar la app
Educación preescolar. Plan
google earth) y señalan donde se ubica el polo sur y el país donde viven como
y programas de estudio,
referencia. Responden a cuestionamientos ¿cómo crees que es el polo sur?, ¿Qué
orientaciones didácticas y
crees que hay?, ¿Qué plantas crees que hay?
sugerencias de evaluación.
-Los niños observan un video (Los pingüinos del extremo sur) sobre los pingüinos
del sur, mientras toman notas de lo que mas les llama la atención, utilizan dibujos y
garabatos de acuerdo a sus posibilidades.
-¿Cómo nacen?. Los niños recuerdan la información del video. Elaboran un pingüino
con plastilina y los huevos, los colocan en el lugar correspondiente y explican el
proceso.
-Los niños ordenan las imágenes del ciclo de vida del pingüino.
-Investigan sobre su alimentación. Lo exponen con apoyo de imágenes frente al
grupo. Y realizan un registro de la información.

CIERRE
-La maestra prepara un mural con toda la información reunida. Los niños realizan
una exposición para los padres de familia. Acuden con ropa blanca y negra como
alusión a los colores de los pingüinos.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
Oficios y profesiones
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Cultura y vida social Tema: Interacciones con el entorno social
Aprendizaje esperado: • Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad. • Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
Vinculación: Lenguaje y comunicación
Aprendizaje esperado: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
-Los niños participan en un juego de adivinanzas de oficios y profesiones.
- La maestra les cuestiona : ¿Dónde han visto un medico/bombero/carpintero/etc.?, ¿Son importantes?,
¿Porqué?,

DESARROLLO
- La maestra instala rincones de trabajo para conocer diferentes actividades productivas.
- Los niños traen de tarea diferentes instrumentos o herramientas que utiliza el medico, el medico veterinario, el
bombero, el panadero; pueden crearse los rincones que sean mas accesibles de acuerdo a la comunidad y/o
intereses de los alumnos)
- La maestra explica a los alumnos las reglas de los rincones, les menciona que se deberán cambiar de rincón
cuando escuchen la música.

El hospital La veterinaria La estación de bomberos

- Los alumnos eligen un rol, -Los alumnos eligen quien será el médico, - Los niños deciden quien será
ya sea el medico, la el asistente , lo dueños de los pacientes, el que conduzca el camión, el
enfermera, el paciente, la etc. que conteste el teléfono de
recepcionista y comienzan a emergencias, el que cargue la
jugar de forma libre. manguera.

La panadería La construcción El supermercado

-Los alumnos deciden quien -Los niños construyen casas con las cajas -Los niños eligen quien será la
será el panadero, el grandes , bloques, etc. Cada uno elige su cajera, el ayudante que
ayudante, la cajera. rol, pues debe haber un encargado, uno organiza la mercancía, los
que cargue los bloques de un lado a otro. clientes.

- Los niños mencionan que rincón les gusto más y porque.

CIERRE:
- La maestra pide a los alumnos que relacionen las herramientas que utiliza cada profesión y oficio

Recursos didácticos, materiales y humanos: Bibliografía:

Tarjetas de adivinanzas Aprendizajes clave para la educación integral .
Mobiliario y utensilios para cada rincón de trabajo. Educación preescolar. Plan y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación
Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
Visitamos al dentista
Periodo: 5 días
Eje: Mundo natural
Tema: Cuidado de la salud
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
*Vinculación: Lenguaje y comunicación
Aprendizaje esperado: • Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas.

Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Juego y

didáctica observación Recursos didácticos,
materiales y humanos:
INICIO -Cuento “Paco el cocodrilo
-Los niños observan y escuchan el cuento “Paco el cocodrilo que no se que no se cepillaba los
cepillaba los dientes” y responden a cuestionamientos: ¿qué le paso a dientes”
Paco?, ¿Por qué?, ¿Tu te cepillas los dientes?, ¿Cómo lo haces?, -Dentista invitado
¿Qué utilizas para lavarte los dientes? -Cepillo de dientes
-Crema dental
-Dibujo de Darla
DESARROLLO -Imágenes de apoyo
-La maestra invita a un dentista que les cuenta los beneficios del -Láminas
cepillado de los dientes y la forma correcta de hacerlo. Los niños -Fichas didácticas
preparan preguntas sobre los alimentos que dañan los dientes, para Bibliografía:
una entrevista rápida. Aprendizajes clave para la
-Los niños practican el cepillado de dientes utilizando un cepillo y pasta educación integral .
dental. Educación preescolar. Plan
y programas de estudio,
-Los niños continúan practicando el cepillado con un dibujo de Darla
orientaciones didácticas y
(personaje de la película de Nemo) le pegan chicles para simular los sugerencias de evaluación.
dientes y ensucian algunos con chocolate para después cepillarlos.
-La maestra les pide a los niños que recuerden los alimentos que
ocasionan caries y los coloquen sobre la muelita que esta triste y
aquellos que no sobre la que esta feliz.
-Los niños cantan una canción sobre el cepillado de los dientes
-La maestra les proporciona una pequeña lámina enmicada de una
dentadura para que continúen practicando y recordando que deben
cepillar sus dientes después de cada comida.

CIERRE
-Los niños realizan una ficha didáctica con los elementos necesarios
para la higiene bucal.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
Comemos saludable
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Mundo natural
Tema: Cuidado de la salud
Aprendizaje esperado: • Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al
cuidado de la salud.
*Vinculación: Educación socioemocional
Aprendizaje esperado: • Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

INICIO
- Los niños escuchan el cuento “Nunca jamás comeré tomates” y responde a Recursos didácticos,
cuestionamientos: ¿qué alimentos observaste?, ¿Porqué Lola no quería materiales y humanos:
comer?, ¿qué comes en casa?, ¿qué te gusta comer?, ¿qué no te gusta -Imagen del plato del bien
comer?, ¿Por qué?, ¿sabes que es un alimento saludable?, ¿los consumes en comer
casa?, ¿Sabes que es un alimento chatarra?, ¿Los comes en casa? -Imágenes de alimentos
- Dibujan su platillo favorito. Envolturas de productos
DESARROLLO -Semáforo
- Los niños juegan a la tiendita, la maestra les da la siguiente consigna : Vamos a -Cartulinas
comprar lo necesario para almorzar. (La tiendita debe tener productos tanto -Marcadores
saludables como no saludables. -Crayones
- La maestra pide a los alumnos que muestren lo que compraron y respondan:
¿Cuándo comes estos productos/alimentos te sientes con energía?, ¿Crees que
son saludables?, ¿Por qué?, ¿Quién come estos alimentos en casa? Bibliografía:
- La maestra les muestra a los niños el plato del bien comer, los niños comparan Aprendizajes clave para la
los alimentos que hay en este y los que adquirieron en la tiendita, deciden educación integral .
cuáles son mas saludables y porqué. Educación preescolar. Plan
- Los niños elaboran un semáforo donde colocan los alimentos que deben y programas de estudio,
consumir en mayor cantidad en el color verde, los que deben moderar en el orientaciones didácticas y
color amarillo y aquellos que deben consumir de forma ocasional en el color sugerencias de evaluación.
rojo.
- Los niños forman 5 equipos , uno por cada grupo de alimentos y traen
ingredientes para preparar en el salón un platillo según el grupo que les tocó.
- Eligen las imágenes de los ingredientes que incluye su platillo y los pegan en una
ficha informativa.
- La maestra proporciona a los niños imágenes de los alimentos saludables que
incluye el plato del buen comer y les pide que las coloquen en el lugar
correspondiente del plato del bien comer. Repasan la cantidad de alimentos de
cada grupo que deben consumir.

CIERRE
- La maestra les pide a los alumnos que elaboren un menú para un día (desayuno,
almuerzo, comida, merienda y cena). Se pueden dividir por equipos y realizar
con alimentos reales, imágenes o en el material que se desee. La maestra
coloca tanto alimentos saludables como no saludables en la mesa de donde
eligen los ingredientes.
- Al final los niños escriben o dibujan los ingredientes en una cartulina con el titulo
de la comida que les tocó.
- Los niños realizan un compromiso de consumir alimentos saludables.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
Maquina del tiempo
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Cultura y vida social
Tema: Cambios en el tiempo
Aprendizaje esperado: Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando
diversas fuertes de información. Explica las transformaciones en los espacios de su localidad, con el paso del
tiempo, a partir de imágenes y testimonios
*Vinculación: Artes
Aprendizaje esperado: • Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta.

Recursos didácticos,
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral materiales y humanos:
INICIO -Música de diferentes
-Los alumnos responden a cuestionamientos ; ¿qué música crees que escuchaban décadas
tus abuelos?,¿Cómo crees que bailaban? ¿cómo crees que se vestían?, ¿crees -Elementos de las décadas
que lo hacían igual que tu? de los 60’s, 70’s, 80’s y
-La maestra pide a los alumnos que investiguen en su familia, la forma en que 90’s
acostumbraban a bailar cuando eran mas jóvenes , así como la vestimenta que -Decoración
utilizaban. -imágenes de apoyo

DESARROLLO
-Los niños comparten los resultados de su investigación al grupo con apoyo de
imágenes. (Pueden ser fotografías compartidas por las familias). Bibliografía:
-La maestra les cuestiona : ¿Tu te has vestido así?, ¿Conoces ese tipo de Aprendizajes clave para la
música?, ¿Dónde la has escuchado?, ¿Cómo crees que se baila? educación integral .
-La maestra le pide a una abuelita que acuda a contarnos como se vestían y que Educación preescolar. Plan
bailes hacían cuando era mas joven, pueden llevar fotografías y otros materiales y programas de estudio,
de apoyo. orientaciones didácticas y
-Un padre/madre de familia acude al jardín a contarnos cómo era la música y el sugerencias de evaluación.
tipo de vestimenta cuando era más joven, se puede apoyar con material visual y *Estos ambientes se
multimedia. pueden realizar uno por día
-Los niños ambientan el salón con material e imágenes de la década de los o bien llevarlos a cabo en
60’s,70’s,80’s y 90´s (si es posible conseguir un tocadiscos y una televisión antigua un espacio mas grande
o elaborarla con cartón, así como demás utensilios propios de la década a como la explanada/patio del
trabajar)* jardín en un solo día y
-La maestra les pide a los niños que acudan vestidos acorde a la década que manejarlo como áreas de
ambientaron. aprendizaje simultaneas.

CIERRE
-Los niños realizan una ficha didáctica sobre los elementos de cada una de las
décadas que conocieron durante la semana.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Elaboran decoraciones
Patio
Artes
 Dentro de una obra de arte

Periodo: UNA SEMANA

Eje: Expresión artística
Tema: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: • Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.• Representa la imagen que tiene
de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
*Vinculación: Educación física
Aprendizaje esperado: Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

Recursos didácticos,
INICIO materiales y humanos:
Video de realidad virtual, responde a cuestionamientos : ¿que harías si estuvieras -Fotografías de los
en una obra de arte?, ¿Qué ropa usarías?, ¿de qué color usarías la ropa? alumnos
-Marcadores
DESARROLLO -Crayones
-Los niños forman equipos de cuatro o cinco integrantes y toman un dado diferente -Cartulinas
cada uno, cada cara del dado muestra patrones diferentes de líneas, puntos y -Acuarelas, temperas
demás elementos; los alumnos lanzan el dado y utilizando tizas las dibujan en el -Gises
piso del patio. Cada equipo se encarga de pasar los dados para que todos puedan -Imágenes de patrones
dibujar la mayor cantidad de patrones y líneas. -Dados
-La educadora dibuja en el pizarrón diferentes líneas y patrones, los niños eligen
algunos y los dibujan con crayones sobre una cartulina a partir de una fotografía Bibliografía:
de si mismos que simular soplar dichas líneas. Aprendizajes clave para la
-Los niños utilizan acuarelas para iluminar una mariposa, después agregan una foto educación integral .
de si mismos en el centro, simulando la oruga. Educación preescolar. Plan
-Los alumnos hacen la técnica de soplado en forma vertical para simular lluvia, y programas de estudio,
utilizando tonos azules. Se toman una foto con un paraguas, la recortan y la pegan orientaciones didácticas y
en su obra de arte. sugerencias de evaluación.
-Los niños colorean cuatro fotografías de si mismos colocadas en una sola hoja,
utilizan el arte pop como inspiración y la maestra les proporciona marcadores para
realizar la producción.
-Los niños simulan su cabello en una fotografía utilizando plastilina.
-La maestra les pide a los niños que posen como el protagonista de la obra de arte
"El Grito", de Edward Munch, imprime la fotografía y la agrega a la pintura
previamente iluminada.

CIERRE
-Padres de familia y niños colocan una fotografía de si mismos en una obra de arte
de su propia creación. La maestra coloca todo tipo de papeles y materiales para la
elaboración de la obra de arte.
-Los niños exponen sus obras de arte en una galería.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos -Elaboran obra de arte en conjunto con los niños
Patio -Asisten a la galería de arte.
Visitamos el museo
Periodo: DOS DÍAS
Eje: Apreciación artística
Tema: Sensibilidad, percepción e Interpretación de manifestaciones artísticas
Aprendizaje esperado: • Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar
(fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen
sentir e imagina.
*Vinculación: Lenguaje y comunicación
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación

Recursos didácticos,
INICIO materiales y humanos:
-Los niños escuchan el cuento “Los matices de Matisse” y opinan -Obras de arte
sobre lo que hizo el niño con los días grises y cómo han hecho ellos -Fichas didácticas
para iluminar los días. -Utilería para museo
-Cajas negras
-Apoyo visual para la
DESARROLLO exposición de los pintores
-La maestra organiza el salón cómo si fuera un museo, coloca -Stickers de emojis
obras de arte enmarcadas en la pared con el nombre del autor.
-Los niños observan las obras de arte y llevan una pequeña libreta
donde registran la información que mas les llama la atención sobre
Bibliografía:
dichas obras de arte. Aprendizajes clave para la
-Al finalizar el recorrido, algunos niños disfrazados de Frida Kahlo, educación integral .
Salvador Dalí y Van Gogh explican su vida y obra, con apoyo visual Educación preescolar. Plan
organizado en cajas forradas de color negro apiladas en una torre. y programas de estudio,
orientaciones didácticas y
-Los niños identifican algunos fragmentos de obras de arte y las sugerencias de evaluación.
relacionan entre si.
-Opinan sobre las obras de arte que observaron en el museo.

CIERRE
-Los niños hacen un dibujo sobre la obra de arte que mas les
gusto
- La maestra les pide a los niños que coloquen un sticker a cada
obra de arte, según la emoción que les provoco.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos -Cuestionan en casa sobre las obras de arte
Patio observadas.
 Creativos somos
Periodo: UNA SEMANA
Eje: Expresión artística
Tema: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: • Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
*Vinculación: Educación física
Aprendizaje esperado: Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

INICIO Recursos didácticos,
-La maestra les muestra una obra de arte del libro “Hablemos de arte” y les materiales y humanos:
cuestiona sobre los colores, líneas y figuras que observan dentro de la obra de -Libro “Hablemos de arte”
arte, así como los elementos que cambiarían si ellos la hubieran pintado. -Cartulinas negras y
blancas, papel craft, hojas
DESARROLLO blancas
-Los niños responden a cuestionamientos: ¿qué materiales crees que usan los -Tizas
pintores al crear obras de arte?, ¿son cómo los que hay en el rincón de arte del -Crayones
salón?, ¿Cuáles hay que puedas usar para crear una obra de arte?, ¿Cuáles -Pinceles
faltan?, ¿Cuáles te gustaría que tuviéramos?, ¿Cómo usamos los que tenemos?, -Acuarelas
¿Qué otros usos puedes darles? -Periódico
-La maestra pega en la pared imágenes de los materiales plásticos básicos -Temperas
-Los niños dibujan de forma libre líneas horizontales, diagonales, verticales, negras, Bibliografía:
de colores, gruesas y delgadas, sobre papel craft y acompañados de música Aprendizajes clave para la
-La educadora guía a los alumnos para realizar una ficha dónde deben mezclar educación integral .
colores básicos para forma secundarios. A continuación aplican lo aprendido al Educación preescolar. Plan
mezclar colores sobre círculos que esta sobrepuestos entre si. y programas de estudio,
-Los niños realizan garabatos sobre cartulinas utilizando ambas manos al mismo orientaciones didácticas y
tiempo. sugerencias de evaluación.
-Los niños participan en diferentes áreas de aprendizaje simultaneas donde crean
obras de arte sobre los siguientes materiales:
-Papel craft con tizas húmedas
-Con acuarelas en un circulo de hoja blanca pintan de forma libre para simular un
planeta, luego lo pegan sobre la cartulina negra a la que agregan puntos
blancos/plateados simulando estrellas
-Cartulinas blancas con temperas de colores
-Papel blanco y luego lo arrugan y agregan un dibujo en sombra negra
-Sobre fragmentos de periódico (tiene que ser aquellos que tienen letras
pequeñas sin fotos)

CIERRE
-La maestra coloca materiales variados sobre una mesa en el centro y los niños
eligen los que mas les llaman la atención para crear una obra de arte de forma
libre.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos -Envían a los niños con ropa vieja que puedan
Patio manchar sin problema.
 Bailemos
Periodo: DE 2 A 4 DÍAS
Eje: Expresión artística
Tema: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: • Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin
música, individualmente y en coordinación con otros.
*Vinculación: Educación física
Aprendizaje esperado: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización
espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

Recursos didácticos,
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE materiales y humanos:
INICIO -Música
Los niños escuchan música clásica y acostados, mueven pies y manos -Obras de arte de Keith
de acuerdo al ritmo de las canciones. Haring
La maestra les pregunta sobre las sensaciones que tuvieron al -Listones
escuchar la música y mover las partes de su cuerpo, así como la forma
en qué podrían danzar con esa música.

DESARROLLO
Los niños utilizan una lámina con algunos fragmentos de las obras de
arte de Keth Harring e imitan las poses de los personajes de dichas Bibliografía:
obras , al ritmo de la música, al principio lo hacen en el orden que se Aprendizajes clave para la
encuentran , después las intercalan según su criterio, arman una educación integral .
secuencia de baile. Educación preescolar. Plan
A continuación los niños utilizan mascadas o listones para bailar al ritmo y programas de estudio,
de música de la década de los 60. Primero lo hacen de forma libre, orientaciones didácticas y
después inventan una secuencia de pasos básicos. sugerencias de evaluación.
La maestra les pide a los niños que se disfracen de algún personaje de
la película “Vaselina” y lo interpretan al ritmo de la música.
Los niños se disfrazan como el video de Thriller de Michael Jackson
(opcional) e imitan sus movimientos alrededor del patio.
La maestra pide a los niños formar binas, les proporciona una pelota a
cada equipo y al ritmo de Barbie Girl de Aqua deberán pasar la pelota
uno a otro, cada que tengan la pelota deberán hacer un movimiento
imitando la voz de la cantante.
Al ritmo de música electrónica los niños se mueven como robots

CIERRE:
Los niños eligen una canción o ritmo e inventan diferentes movimientos
utilizando mascadas o listones, lo presentan antes los padres de familia.

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Proporcionan listones o mascadas
Patio
Educación
Juegos cooperativos
Periodo: DE 3 A 5 DÍAS
Dimensiones: Colaboración
Habilidades: Comunicación asertiva
Aprendizaje esperado: • Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás
cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
*Vinculación: Educación física
Aprendizaje esperado: • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego Recursos didácticos,

materiales y humanos:
INICIO -Pelotas grandes y
-La maestra cuestiona a los niños: ¿A que juegas durante el recreo?, ¿Juegas con pequeñas
tus compañeros o solo/a?, ¿Cómo juegan?, ¿Cómo le haces para decidir que juego -Cajas
hacer?, ¿Todos opinan que juego hacer?, ¿Sabes que es cooperar?, ¿Cooperas en -Antifaces para tapar los
algún juego durante el recreo o en tu casa? ojos
-La educadora indica que van a participar en juegos donde deben colaborar con -Tizas
sus compañeros para poder divertirse y participar en dichos juegos. -Canastas
DESARROLLO
-Los niños forman binas y toman una pelota, la colocan entre los dos a la altura de
la cadera de lado, la intentan llevar de un punto a otro haciendo carreras.
-La maestra proporciona una canasta llena de pelotas, con una cuerda en cada
lado, los niños (en binas) toman una cuerda cada uno y deberán trasladarla de un Bibliografía:
punto a otro. Aprendizajes clave para la
-Los niños hacen equipos de 3 integrantes, se colocan dentro de un aro y la educación integral .
maestra pone en línea dos más, los niños deberán trasladarse de un punto a otro Educación preescolar. Plan
utilizando los aros y sin salirse de ellos, los deberán pasar adelante conforme y programas de estudio,
avanzan. orientaciones didácticas y
-La maestra invita a los niños a jugar al “Lazarillo”, se trata de que un niño guie al sugerencias de evaluación.
otro(que tendrá vendados los ojos) por un recorrido especifico
-El grupo forma dos equipos y se colocan en línea uno detrás de otro sentados en
el piso, deberán pasar cinco pelotas de una en una cada uno al compañero de atrás
por arriba de su cabeza.
-La maestra traza dos líneas en zigzag sobre el piso, por binas, cada niño se coloca
sobre una línea y se toman de las manos de frente , deberán avanzar de forma
lateral por toda la línea.
-En binas, los niños hacen trabajo de equipo para reunir la mayor cantidad de
pelotas que hay por todo el salón. Uno de los niños traerá una canasta amarrada a
las manos y el otro ira por todo el salón buscando las pelotas de la forma mas
rápida posible, su compañero deberá seguirlo por todos lados.

CIERRE
-Los niños se reúnen en plenaria y comentan cómo se sintieron durante los juegos.
Responden a cuestionamientos: ¿Cómo le hiciste para lograrlo?, ¿Te ayudo tu
compañero?, ¿Lo habrías logrado tu solo?, ¿Tu ayudaste?, ¿Fue fácil o difícil?

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Apoyo con la elaboración del material.
Patio
Educación
 Rally deportivo
Periodo: DE 3 A 5 DÍAS
Eje: Competencia motriz
Componentes: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego Vinculación:

Educación
INICIO socioemocional
-La maestra invita a los niños a jugar siguiendo indicaciones de unas tarjetas que Aprendizaje esperado:
estarán escondidas en una caja mágica. Les cuestiona : ¿Fueron instrucciones fáciles o Colabora en
difíciles? , ¿Crees que podríamos cambiar las reglas del juego? ¿Cuáles serian? actividades del grupo y
escolares, propone
DESARROLLO ideas y considera las
-Los niños bailan una canción sobre las partes del cuerpo. La maestra saca de una caja de los demás cuando
dibujos de las partes del cuerpo y los niños deberán mover dicha parte al ritmo de la participa en actividades
música. en equipo y en grupo
-La maestra dibuja líneas por todo el patio (también pueden ser cuerdas o mecates
pegados al piso), los niños deberán pasar de puntitas y con toda la planta del pie, según lo
indique la maestra. Recursos didácticos,
-Los niños hacen carreras en zigzag teniendo como guía conos naranjas (o bien algún materiales y humanos:
objeto que sirva como obstáculo) -Canción esquema
-La maestra pide a los niños que dirijan un balón por un camino marcado con gises o bien corporal
con objetos que hagan la función de limitar el área. -Caja mágica
-Los niños pasan por un camino con huellas de dinosaurio que estarán colocadas en -Imágenes de las partes
diferentes direcciones , los niños deben saltar en la dirección indica por dichas huellas. del cuerpo
-Los niños lanzan pelotas de diversas formas; por binas la lanzan uno al otro sin dejarla -Tizas o gises de
caer, la lanzan a un objetivo pintado o pegado en la pared, botando al compañero, colores
rodando para tirar bolos. -Conos naranjas
-La maestra coloca cinta de un lado a otro (puede utilizar dos palos, dos mesas o dos -Tapete de huellas de
columnas como estructura) de tal forma que la parte con pegamento quede libre y sobre dinosaurios
la misma los niños intentaran aventar pelotas con la fuerza y tino necesario para que se -Pelotas de diferentes
queden pegadas. *Agregar arañas para simular que la cinta es una telaraña tamaños
-Cinta
CIERRE
Bibliografía:
-Los niños participan en un circuito de habilidades y destrezas:
Aprendizajes clave
*Desplazamiento: Los niños realizan carreras de velocidad, en dónde deberán sortear
para la educación
obstáculos
integral . Educación
*Salto: Los niños avanzan saltando de un cojín a otro y formando el camino con los
preescolar. Plan y
cojines que van quintando
programas de estudio,
*Giro y rotación: Ruedan sobre colchonetas o mantas para llegar a un objetivo
orientaciones
*Equilibrio: Pasan sobre una tablita que se encuentra sobre una base, debajo estará
didácticas y
ambientado con un lago y cocodrilos
sugerencias de
*Coordinación óculo – manual: Tratan de llevar una bolita de unicel por un laberinto hecho
evaluación.
con popotes o limpiapipas sobre una caja de cartón (debe haber de 3 a 4 laberintos
disponibles por el tiempo que lleva esta actividad)
**En cada actividad se les pueden poner sellitos, dar un pañuelo o algún motivo que
indique que pasaron por dicha casilla, incentivar con un premio a quien reúna los 5
distintivos, para desarrollar la atención y responsabilidad)

Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Apoyo en el circuito
Patio
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