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    Estructura de GIA

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    CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA
    Este documento describe un taller de desarrollo profesional (GIA) realizado en la escuela "César Abraham Vallejo Mendoza". El propósito del taller fue fortalecer las estrategias para desarrollar habilidades de orden superior en los estudiantes a través de la práctica reflexiva. El taller incluyó tres juegos para movilizar habilidades cognitivas, seguido de un análisis de las habilidades de orden superior como el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico. Los docentes discutieron cómo los j

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    Descripción original:

    Documento para seguir esquema de GIA

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    de 3

    IV GIA INSTITUCIONAL I.E.

    N° 0146 CAVM
    I. DATOS INFORMATIVO:
    1. I.E. : 0146 – “César Abraham Vallejo Mendoza”
    2. DIRECTORA : Miriam Viviana De la Cruz Carlos
    3. SUB DIRECTOR : Nelvin Pinchi Sangama
    4. TIEMPO : 90 minutos
    II. PROPÓSITO DEL GIA:
    “Fortalecer el manejo de estrategias para el desarrollo de Habilidades de Orden Superior en los estudiantes desde una práctica reflexiva”
    III. MATERIALES:
    1. Palitos de fósforo
    2. Papel Bonn reciclado
    3. Plumones
    4. Carteles con números
    5. Ficha de información
    Productos
    Materiales /
    Hora Contenidos/Actividades Apoyo didáctico
     Los directivos inician el GIA saludando a todos los docentes participantes.
     Se da las indicaciones para la realización de tres juegos que movilicen habilidades cognitivas:
    PRIMER JUEGO: Se dividen a los docentes participantes en dos grupos y se entregan carteles con números,
    el directivo indica a los docentes la formación de cantidades numéricas utilizando el material recibido, el
    equipo que forme primero el número indicado gana. Se realiza en 4 oportunidades.
    4:00 – SEGUNDO JUEGO: Se forman en parejas y se hace entrega de papel Bonn reciclado con tableros de tres
    2:05 por tres. El juego consiste en ir marcando los espacios del tablero alternadamente hasta que uno de los
    jugadores consiga hacer tres en raya. La línea puede ser horizontal, diagonal o vertical.
    TERCER JUEGO: Se hace entrega de palitos de fósforo y se presenta un modelo de casita para formar. El
    juego consiste en mover los palitos para cambiar la posición de la casita.
     Reflexionamos a partir de los juegos: ¿A qué reflexión lleva esta dinámica? ¿Cuál es el aprendizaje que
    podemos extraer de esta dinámica? ¿Cuál de los tres juegos les pareció más fácil? ¿Por qué?
     Recojo de saberes previos: ¿Qué habilidades cognitivas movilizaron en cada juego?

    1
     Cada grupo de trabajo recibe una ficha de análisis para identificar las habilidades cognitivas que se Aulas numeradas con registro de
    movilizaron durante el desarrollo de los juegos y socializan en plenario. participantes.
     Se plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué en los tres juegos no se observa la movilización de la misma
    cantidad de habilidades cognitivas?
    4:30 –  Se presenta el propósito del taller
    5:00
    Propósito:

    “Fortalecer el manejo de estrategias para el desarrollo de Habilidades de Orden Superior en los


    estudiantes desde una práctica reflexiva”

    Desarrollo Del GIA


    5:00 – ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
    6:00
     Cada docente recibe una ficha de información sobre las Habilidades de Orden Superior: Razonamiento,
    Creatividad y Pensamiento Crítico., cada integrante del grupo lee una habilidad y la analizada, los Planteamiento de
    docentes se vuelven a reagrupar según la habilidad que les toco leer para responder a la siguiente preguntas Respuestas a
    pregunta ¿Cuáles de los juegos se movilizaron habilidades de orden superior? ¿Por qué? preguntas
    Mural de organizadas
     Presentan las habilidades que se movilizan utilizando un organizador de ideas y la ejemplifican de
    respuestas
    manera vivencial.
     El directivo apertura el diálogo con los docentes en función al tema abordado.

     Conclusión de la Directora en relación al tema. Fortalecimiento de


     Compromisos de los docentes. capacidades.
    Evidencias de
    trabajos Aclaración de dudas.

    2
    3

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