I.

E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

I DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : N° 0087 “José María Arguedas”
1.2. Nombre de la Unidad : “VALORAMOS EL ESPACIO DONDE VIVIMOS PARA CUIDARLO Y CONSERVARLO”
1.3. Nombre de la Sesión : LEEMOS A TRAVÉS DEL DOCENTE EL CUENTO “EL GRAN TESORO DE LA
NATURALEZA”
1.4. Grado y sección : 1° “B”
1.5. Docente : Melina Magali Camacho Calle
1.6. Sub Director : Fredy Espinoza Jaimes
1.7. Fecha : - 11 - 2019
II ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Obtiene información del texto Predice de qué tratará el texto y cuál es su

escrito. propósito comunicativo, a partir de algunos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
 Infiere e interpreta información
ESCRITOS EN SU LENGUA indicios, como título, ilustraciones, palabras
MATERNA. del texto.
conocidas o expresiones que se encuentran
 Reflexiona y evalúa la forma, el en los textos que le leen, que lee con ayuda
contenido y el contexto del texto. o que lee por sí mismo.
ANTES DE LA SESION

 Infórmate más sobre las capacidades de la competencia

 Lee el cuento “El gran tesoro de la naturaleza” (Anexo 1)
 Practica la lectura en voz alta para que puedas transmitir las emociones de los personajes de la historia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Lápiz, hojas y borrador.

 Cuento “El gran tesoro de la naturaleza” (Anexo 1).

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
P R O C E S. E ST R AT E G Í A S
PEDAG
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO  Saludamos y rezamos.

 Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas, qué hicieron, para qué y qué aprendieron.
Puedes pedir que observen sus producciones
 Señala que en las sesiones anteriores investigaron las características de su localidad (trabajadores, animales,
plantas, etc.). Solicita que mencionen el nombre de algunos lagos, lagunas, ríos, plantas y animales que hay en su
localidad.
 Luego, señala que todo ello forma parte del ambiente en que viven y plantea estas preguntas: ¿en qué estado se
encuentra lo que han nombrado?, ¿estarán igual que en tiempos pasados?, ¿cómo debemos cuidarlos?
 Comenta que revisando la biblioteca de aula, encontraste un texto que te hizo reflexionar sobre la situación actual
de los recursos naturales de la localidad y que te gustaría compartirlo con ellos.
 Trata sobre dos niños que, guiados por su abuelo, van en búsqueda del gran tesoro de la naturaleza.
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy leerán un cuento y, luego, intercambiarán opiniones e ideas acerca del contenido.
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

 Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.



 Retoma el propósito de la sesión: participar en un debate para responder a la pregunta ¿la falta de agua potable
afecta nuestra vida diaria?, e identificar las causas y consecuencias ante dicha situación. Organiza a los niños y a
las niñas en grupos de cuatro integrantes con una dinámica que conozcas.
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
 Ubícate frente a los niños y a las niñas, en un lugar donde todos te puedan ver, e indica que se sienten a tu
alrededor.
 Comparte con ellos el propósito de la lectura del cuento: “He traído este cuento para descubrir juntos cuál es el
gran tesoro de la naturaleza”.
 Lee el título del cuento: “EL GRAN TESORO DE LA NATURALEZA”.
 Pregunta: ¿a qué creen que se refiere el autor cuando dice “el gran tesoro de la naturaleza”?
 Muestra las imágenes que se encuentran en la tapa del texto y pregunta: ¿qué ven?, ¿quiénes se encuentran ahí?,
¿qué creen que están haciendo?
 Voltea el libro para que vean la contratapa y consulta: ¿qué ven en esta parte del libro? Abre la tapa del libro y lee
el nombre del autor.
 Comenta algunas referencias de él, por ejemplo, que es parte de una institución llamada Asociación para la niñez
y su ambiente (ANIA), en la que se trabaja para formar ciudadanos comprometidos con el ambiente.
 Pregunta: después de haber oído el título del cuento, el nombre del autor y ver las imágenes, ¿de qué creen que
tratará el cuento?
 Anota sus respuestas en la pizarra para que sean confrontadas durante y después de la lectura.
 Formula estas interrogantes: ¿qué saben acerca de la naturaleza?, ¿por qué dirá en el título “el gran tesoro”?
 Indica que al final de la lectura deberán responder las siguientes preguntas: ¿dónde se encuentra el gran tesoro de
la naturaleza y cómo es?, ¿cómo podemos llegar a él?

DURANTE LA LECTURA
 Comenta a los niños y a las niñas que tú leerás el cuento en voz alta para que todos te escuchen y que, cada vez
que te detengas, harás una pregunta, a fin de que ellos imaginen la continuación del cuento; por eso, deben prestar
mucha atención.
 Inicia la lectura del cuento y detente cada vez que encuentres la imagen de un arbolito.
 Plantea algunas preguntas que les permitan realizar anticipaciones, por ejemplo: ¿Cómo creen que ayudará Lucina
a la mariposa Bea? ¿Por qué creen que dicen “es el momento, es el momento”? ¿Qué creen que respondió Meshi
cuando le preguntaron si era “El gran tesoro de la naturaleza”? ¿Qué pasó con Meshi cuando le dijeron que querían
que siguiera siendo el gran tesoro de la naturaleza?
 En todos los casos, brinda un tiempo prudencial para que los estudiantes formulen sus anticipaciones sobre la
continuación del cuento y, luego, prosigue con la lectura.
 Repite el mismo procedimiento después de cada pausa.
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

DESPUES DE LA LECTURA
 Invita a los niños y a las niñas a comentar
libremente sobre el cuento escuchado.
 Lee variando el tono de la voz para marcar los
cambios de personajes, así como para transmitir
sus estados de ánimo y los diferentes climas de
la historia.
 Anímalos a responder las preguntas que se
formularon anteriormente: ¿dónde se
encuentra el gran tesoro de la naturaleza y cómo
es?, ¿cómo podemos llegar a él?
 Solicita que justifiquen el porqué de algunos
hechos del cuento.
 Podrías elaborar este organizador y completarlo
con su participación:

 Retoma aquellas ideas acerca de los recursos que señala el cuento: “El aire era limpio y fresco, y la alegre música
de la naturaleza se oía todo el día” (pág. 25).
 Pregúntales: ¿qué era limpio y fresco? “Mi misión era producir muchas especies de semillas y todo tipo de flores
con polen… que mis amigos dispersores, los animales, el viento y el agua, llevaban por todo el mundo y ayudaban
a que nuevas plantas crezcan…”
 Pregúntales: ¿a qué se refiere cuando dice “mis amigos dispersores”?, ¿quiénes dispersaban las semillas?
 A partir de lo que los niños y las niñas respondan, resalta que los elementos que hacen posible la vida en la
naturaleza son el agua, el suelo y el aire, y que son los recursos naturales que estarán presentes en el desarrollo
de toda la unidad.
 Pide a los estudiantes que confronten las hipótesis sobre el contenido del cuento que expresaron al inicio de la
lectura con lo que saben ahora.
 Formula esta pregunta: ¿qué podemos hacer para contribuir al cuidado del ambiente de nuestra localidad?
 Anota sus respuestas en la pizarra e indica que durante el transcurso de la unidad desarrollarán diversas actividades
donde aprenderán a cuidar el agua, el aire y el suelo, contribuyendo así al cuidado del ambiente de su localidad.

CIERRE  Haz una síntesis de las actividades que realizaron para conocer de qué trataba el texto y explicar la causa de un
hecho relacionado con los personajes del cuento.
 Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué parte del cuento les gustó más?, ¿qué elementos de la naturaleza
conoceremos más en esta unidad?, ¿cumplimos las normas de convivencia?

San Hilarión Alto, Noviembre del 2019

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SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE

LISTA DE COTEJO - COMUNICACION

LEEN UN CUENTO E INTERCAMBIA OPINIONES E IDEAS
N° ESTUDIANTES
INICIO PROCESO LOGRO

01 ACHA CAMPOS, LUIS

02 AGUILAR MENDOZA NEYMAR
03 ANGULO FUERTES, AYLIN
04 ARANDA ACEVEDO OMAR
05 ARI ARREDONDO, ANDRÉ FABIÁN
06 ARMANDO ROSSI ADRIANO
07 BENAVIDES SILVA, ERICK
08 BURGA ROJAS HERLITA
09 CAHUAZA AHUANARI ALEX
10 CENTENO ARARANJA, MATEO
11 CERVERA CONTRERAS, HAROMI
12 CHICLAYO DE LA CRUZ JEAN PIERO
13 DE LAS CASAS LLANOS LUCIANA ANJALI
14 ESPINOZA CUEVAS, SERGIO
15 FLORES TEODORO, ODALYS
16 GARAY CARMONA, YEIBER
17 GARCÍA ORDOÑEZ, JOSUE
18 GONZALES MEZA OLENKA
19 GUARNIZO JULQUICONDOR JHON
20 HUAMAN TORRES NAIDELIN
21 LABARTE FACHIN KEITH
22 MARAVI DURAN, BENJAMIN
23 MEDINA GUERRERO DAVID ELMER

24 MENDOZA AGURTO AXEL

25 MENDOZA GARCIA TAYRA
26 MIGUEL ZARATE, ABIGAIL
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

27 MILLA QUISPE, DANNA

28 MOZO PARAD, IAN ALEXANDER
29 PADILLA BEDON, JAZMÍN
30 QUIRÓZ PANIBRA, DAYIRO
31 RAMOS TRUJILLANO, EDUARDO
32 RODRIGUEZ MARTINEZ YEIKO
33 SANCHEZ FARFAN, MARK
34 SANTAMARÍA VILCAMICHI ABRAHAM
35 SORA IBAÑEZ, SAYURI CATALELLA
36 TARRILLO LUNA, JOSÉ
37 MALLQUI GONZALES, ANGELA

______________________ ________________________________
SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

I DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : N° 0087 “José María Arguedas”
1.2. Nombre de la Unidad : “VALORAMOS EL ESPACIO DONDE VIVIMOS PARA CUIDARLO Y CONSERVARLO”
1.3. Nombre de la Sesión : LEEMOS Y ESCRIBIMOS PALABRAS SIGNIFICATIVAS DE LA LECTURA: “EL GRAN
TESORO DE LA NATURALEZA”
1.4. Grado y sección : 1° “B”
1.5. Docente : Melina Magali Camacho Calle
1.6. Sub Director : Fredy Espinoza Jaimes
1.7. Fecha : - 11 - 2019
II ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Obtiene información del texto Predice de qué tratará el texto y cuál es su

escrito. propósito comunicativo, a partir de algunos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
 Infiere e interpreta información
ESCRITOS EN SU LENGUA indicios, como título, ilustraciones, palabras
MATERNA. del texto.
conocidas o expresiones que se encuentran
 Reflexiona y evalúa la forma, el
en los textos que le leen.
contenido y el contexto del texto.

Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de forma
TEXTOS EN SU LENGUA coherente y cohesionada. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema.
MATERNA. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

ANTES DE LA SESION

 Cuento “El gran tesoro de la naturaleza” (Anexo 1)

 Cartel de la palabra generadora: SEMILLA
 Letra Ll en mayúscula y minúscula

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Lápiz, hojas y borrador.

 Cuento “El gran tesoro de la naturaleza” (Anexo 1).
 Lista de cotejo
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
P R O C E S. E ST R AT E G Í A S
PEDAG
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO  Saludamos y rezamos.
 Recuerda con los niños y las niñas el debate en el cual expresaron y argumentaron sus opiniones con base en la
pregunta el cuento: “EL GRAN TESORO DE LA NATURALEZA”
 Plantea estas interrogantes recordando: ¿dónde se encuentra el gran tesoro de la naturaleza y cómo es?, ¿cómo
podemos llegar a él?
 Registra sus respuestas en un papelote.
 Pregunta: ¿A qué se refiere cuando dice “mis amigos dispersores”?, ¿quiénes dispersaban las semillas?

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

“Hoy conocerán una nueva grafía a través de la lectura leída.”

Solicita a los estudiantes que propongan dos Normas de Convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable.

 Retoma el propósito de la sesión: ¿Quiénes son los amigos dispersores?

Las Semillas

 Separan en sílabas:

Se mi llas
 Separan en letras:

S e m i ll a s

Ll
PROCESO

ll
Elaboramos una lista de palabras que inicien con el sonido Ll

semilla
lluvia
llave
llueve
llama
tallo
gallina
pollito

Elaboran un cartel con las nuevas palabras

 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

Realizan un dictado de palabras con la grafía Ll

 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia con la participación de los estudiantes.

CIERRE  Haz una síntesis de las acciones realizadas para empezar a escribir el texto instructivo con recomendaciones sobre
cómo cuidar el agua.
 Plantea estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo aprendimos?; ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo
las superamos?

San Hilarión Alto, Noviembre del 2019

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SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE

LISTA DE COTEJO - COMUNICACION

 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

PREDICE DE QUÉ TRATA EL TEXTO Y ESCRIBE PALABRAS NUEVAS

N° ESTUDIANTES
INICIO PROCESO LOGRO

01 ACHA CAMPOS, LUIS

02 AGUILAR MENDOZA NEYMAR
03 ANGULO FUERTES, AYLIN
04 ARANDA ACEVEDO OMAR
05 ARI ARREDONDO, ANDRÉ FABIÁN
06 ARMANDO ROSSI ADRIANO
07 BENAVIDES SILVA, ERICK
08 BURGA ROJAS HERLITA
09 CAHUAZA AHUANARI ALEX
10 CENTENO ARARANJA, MATEO
11 CERVERA CONTRERAS, HAROMI
12 CHICLAYO DE LA CRUZ JEAN
13 DE LAS CASAS LLANOS LUCIANA ANJALI
14 ESPINOZA CUEVAS, SERGIO
15 FLORES TEODORO, ODALYS
16 GARAY CARMONA, YEIBER
17 GARCÍA ORDOÑEZ, JOSUE
18 GONZALES MEZA OLENCA
19 GUARNIZO JULQUICONDOR JHON
20 HUAMAN TORRES NAIDELI
21 LABARTE FACHIN KEITH
22 MARAVI DURAN, BENJAMIN
23 MEDINA GUERRERO DAVID ELMER

24 MENDOZA AGURTO AXEL

25 MENDOZA GARCIA TAYRA
26 MIGUEL ZARATE, ABIGAIL
27 MILLA QUISPE, DANNAL
28 MOZO PARAD, IAN
29 PADILLA BEDON, JAZMÍN
30 QUIRÓZ PANIBRA, DAYIRO
31 RAMOS TRUJILLANO, EDUARDO
32 RODRIGUEZ MARTINEZ YEIKO
33 SANCHEZ FARFAN, MARK
34 SANTAMARÍA VILCAMICHI ABRAHAM
35 SORA IBAÑEZ, SAYURI CATALELLA
36 TARRILLO LUNA, JOSÉ
37 MALLQUI GONZALES, ANGELA

______________________ ________________________________
SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

I DATOS GENERALES:
1.8. Institución Educativa : N° 0087 “José María Arguedas”
1.9. Nombre de la Unidad : “VALORAMOS EL ESPACIO DONDE VIVIMOS PARA CUIDARLO Y CONSERVARLO”
1.10.Nombre de la Sesión : LEEMOS A TRAVÉS DEL DOCENTE UNA DESCRIPCIÓN DE LA VICUÑA.
1.11.Grado y sección : 1° “B”
1.12.Docente : Melina Magali Camacho Calle
1.13.Sub Director : Fredy Espinoza Jaimes
1.14.Fecha : 08- 11 - 2019
II ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Obtiene información del texto

escrito. • Establece la secuencia de los textos que lee
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
 Infiere e interpreta información del (instrucciones, historias, noticias).
ESCRITOS EN SU LENGUA
texto.
MATERNA.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
ANTES DE LA SESION

 Lee la descripción de la vicuña del libro de Comunicación 1 (ver Anexo 1).

 En un papelote, dibuja la imagen y copia el texto de la descripción; luego, escríbelo en una hoja y fotocópiala en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Materiales necesarios e información para crear el objeto.

 Papelote con el cuadro de planificación.
 Papelote con la estructura del texto instructivo.
 Fotocopias del Anexo 1 y el Anexo 2. Lápices, tijeras y goma.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
P R O C E S. E ST R AT E G Í A S

PEDAG

ACTIVIDADES PERMANENTES:

INICIO  Saludamos y rezamos.

 Propicia un diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas: ¿qué actividad realizamos en la sesión
anterior?, ¿cómo son los animales?
 Plantea el siguiente reto para esta sesión: ¿qué podemos hacer para conocer acerca de otros animales?
 Formula a los niños y a las niñas estas interrogantes: ¿dónde podemos buscar más información sobre cómo son los
animales?, ¿qué sabemos acerca de cómo son los animales?
 Anota sus respuestas.

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hoy vamos leer una descripción acerca de un animal que habita en varias regiones del Perú.

 Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente
favorable.
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

ANTES DE LA LECTURA
 Pega el papelote con la descripción de la vicuña en un lugar visible para todos.
 Ubica a los niños y niñas cerca del texto, así podrán intercambiar ideas acerca de su contenido.
 Pide que observen la ilustración. Luego, pregunta: ¿qué tipo de texto creen que es?, ¿por qué? Lee el título y
plantea esta interrogante: ¿de qué creen que tratará el texto?
 Anota sus respuestas y comenta que luego de la lectura serán revisadas.

DURANTE LA LECTURA

 Lee el texto señalando el comienzo y el final de cada línea. Hazlo de forma pausada.
 No señales palabra por palabra.
 Detente en el primer párrafo y pregunta a las niñas y los niños: ¿cuál es el ichu en la imagen?

PROCESO DESPUES DE LA LECTURA

 Promueve un breve diálogo acerca del texto para recoger las impresiones de los estudiantes y
contrastar sus hipótesis. Vuelve a leer la primera oración del texto: “La vicuña es un lindo animal”.
Pregunta: ¿por qué se considera a la vicuña un lindo animal? Anota sus respuestas en la pizarra. Escribe
estas preguntas en un papelote e invítalos a expresar sus respuestas de acuerdo a la descripción.

 Organízalos a los niños y a las niñas en grupos pequeños para que lean algunas palabras en el texto.
 Pide a los responsables de los materiales que distribuyan a todos una copia de la descripción.
 A quienes se encuentran en el nivel presilábico y silábico, pídeles que ubiquen y encierren las siguientes palabras:
vicuña, animal, cuello, ojos, y Sierra.
 A quienes se encuentran en el nivel silábico-alfabético y alfabético, pídeles que ubiquen y encierren las siguientes
frases: lindo animal, cuello largo, ojos grandes, pelo muy fino, pasto alto y amarillo.

CIERRE  Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿para qué conocimos más acerca
de la vicuña?, ¿cómo nos ayudó la descripción a conocer más de ella?, ¿en qué tuvimos dificultad?, ¿qué fue
sencillo?
 Comenta que en las próximas sesiones pondrán en práctica lo aprendido realizando la descripción de un animal.

San Hilarión Alto, Noviembre del 2019

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SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

LISTA DE COTEJO - COMUNICACION

DESCRIBE UN TEXTO
N° ESTUDIANTES
INICIO PROCESO LOGRO

01 ACHA CAMPOS, LUIS

02 AGUILAR MENDOZA NEYMAR
03 ANGULO FUERTES, AYLIN
04 ARANDA ACEVEDO OMAR
05 ARI ARREDONDO, ANDRÉ FABIÁN
06 ARMANDO ROSSI ADRIANO
07 BENAVIDES SILVA, ERICK
08 BURGA ROJAS HERLITA
09 CAHUAZA AHUANARI ALEX
10 CENTENO ARARANJA, MATEO
11 CERVERA CONTRERAS, HAROMI
12 CHICLAYO DE LA CRUZ JEAN
13 DE LAS CASAS LLANOS LUCIANA ANJALI
14 ESPINOZA CUEVAS, SERGIO
15 FLORES TEODORO, ODALYS
16 GARAY CARMONA, YEIBER
17 GARCÍA ORDOÑEZ, JOSUE
18 GONZALES MEZA OLENCA
19 GUARNIZO JULQUICONDOR JHON
20 HUAMAN TORRES NAIDELI
21 LABARTE FACHIN KEITH
22 MARAVI DURAN, BENJAMIN
23 MEDINA GUERRERO DAVID ELMER

24 MENDOZA AGURTO AXEL

25 MENDOZA GARCIA TAYRA
26 MIGUEL ZARATE, ABIGAIL
27 MILLA QUISPE, DANNAL
28 MOZO PARAD, IAN
29 PADILLA BEDON, JAZMÍN
30 QUIRÓZ PANIBRA, DAYIRO
31 RAMOS TRUJILLANO, EDUARDO
32 RODRIGUEZ MARTINEZ YEIKO
33 SANCHEZ FARFAN, MARK
34 SANTAMARÍA VILCAMICHI ABRAHAM
35 SORA IBAÑEZ, SAYURI CATALELLA
36 TARRILLO LUNA, JOSÉ
37 MALLQUI GONZALES, ANGELA

______________________ ________________________________
SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº12

I DATOS GENERALES:
1.8. Institución Educativa : N° 0087 “José María Arguedas”
1.9. Nombre de la Unidad : “VALORAMOS EL ESPACIO DONDE VIVIMOS PARA CUIDARLO Y CONSERVARLO”
1.10.Nombre de la Sesión : ESCRIBIMOS LA DESCRIPCIÓN DE UN ANIMAL (VICUÑA).
1.11.Grado y sección : 1° “B”
1.12.Docente : Melina Magali Camacho Calle
1.13.Sub Director : Fredy Espinoza Jaimes
1.14.Fecha : 11 - 11 - 2019
II ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de forma
TEXTOS EN SU LENGUA coherente y cohesionada. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema.
MATERNA. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
ANTES DE LA SESION

 En un papelote, elabora el cuadro de planificación del texto; en otro, el mapa telaraña para registrar
información (ver Desarrollo).
 Lleva al aula un animal doméstico propio de la comunidad (cuy, gallina, pato, conejo, etc.) en una jaula
cubierta con una tela delgada, de manera que esté seguro y todos lo puedan observar.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelote con el cuadro de planificación del texto.

 Papelote con el mapa telaraña.
 Animal doméstico.
 Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
 Portafolio.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
P R O C E S. E ST R AT E G Í A S
PEDAG
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO  Saludamos y rezamos.

 Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión anterior: Leer un texto descriptivo
sobre vicuña. Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el texto leído.
 Pregúntales: ¿cómo era la vicuña?, ¿de qué se alimentaba?, ¿conocen otros animales cuyo cuerpo este cubierto
de pelo?, ¿conocen animales que se parezcan a la vicuña?
 Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Indica que has traído un animalito, propio de su comunidad,
para que ellos lo observen y descubran qué características tiene.
 Pregúntales: ¿quisieran saber de qué animalito es?
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben poner en práctica al observar al animalito.
Algunas de ellas podrían ser:
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

 Invítalos a ubicarse formando una media luna, de manera que todos puedan verse.
 Coloca en el centro de la media luna la jaula con el animalito e invita a un niño o a una niña a descubrirlo.
 Plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?, ¿en qué lugar se le puede encontrar?,
¿cómo es su cabeza?, ¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas tiene?, ¿de qué se
alimenta?, ¿dónde vive?
 Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Concluida la observación de los niños…

 Solicita que comenten libremente la experiencia.
 Si no lo hicieran, comenta tú sobre el tema.
 Luego, puedes motivar su participación a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué características hemos
observado en el animalito?, ¿cómo podemos dar a conocer a las demás personas cómo es este animalito?
 Oriéntalos a fin de que consideren la posibilidad de escribir un texto y describirlo.

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hoy elaborarán un plan de escritura para escribir un texto que describa al animalito que han observado, y que será
parte del álbum que están preparando.

 Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la sesión.

 PLANIFICACION

 Recuerda con las niñas y los niños el propósito de la sesión: elaborar un plan de escritura para escribir un texto que
PROCESO describa al animalito que han observado, y que será parte del álbum que estamos elaborando.
 Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalta la importancia de que para escribir un texto
primero se debe planificar.
 Luego, lee en voz alta cada una de las preguntas y completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes.
 Procura respetar sus ideas y su lenguaje.

 Indica que para escribir un texto que describa las características del animalito que observaron, deben organizar sus
ideas. Después, presenta el papelote con el mapa telaraña y, con la participación de cada uno de los niños y las
niñas, complétalo.
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

 Ubica el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible para todos.

TEXTUALIZACION

 Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban (según su nivel de escritura) el texto que elaborarán
para contar a sus compañeros, padres de familia, docentes y demás personas cómo es el animalito que observaron
en la sesión.
 Recuérdales que pueden apoyarse en el mapa telaraña, donde organizaron sus ideas.
 Acompaña a cada niño y niña al escribir su texto en borrador.
 Podrías formular algunas preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿en qué parte dice cómo es el
animalito?
 Para ayudar a quienes están en la hipótesis silábica o silábica-alfabética, guíalos a observar el mapa telaraña o
escribe tú las palabras debajo de su escrito.
 Condúcelos a comparar grafía con grafía su texto y las palabras que escribiste, a fin de que sea el niño o la niña
quien se dé cuenta de los errores y mejore su texto.
 Indica que la próxima sesión terminarán de escribir el texto descriptivo del animalito.
 Solicita que coloquen el borrador elaborado en su portafolio personal.

CIERRE  Haz una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la participación de los niños y niñas.
 Pregúntales: ¿cómo nos hemos sentido en esta sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de
escritura?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego que hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas para escribir el
borrador de nuestro texto?, ¿cumplimos con los acuerdos establecidos?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Resalta la importancia de elaborar un plan de escritura y organizar las ideas para escribir un texto que será
compartido con otras personas.

San Hilarión Alto, Noviembre del 2019

________________________________ ________________________________
SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE
 I.E N°0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

LISTA DE COTEJO - COMUNICACION

ESCRIBE EN TORNO A UN TEMA

N° ESTUDIANTES
INICIO PROCESO LOGRO

01 ACHA CAMPOS, LUIS

02 AGUILAR MENDOZA NEYMAR
03 ANGULO FUERTES, AYLIN
04 ARANDA ACEVEDO OMAR
05 ARI ARREDONDO, ANDRÉ FABIÁN
06 ARMANDO ROSSI ADRIANO
07 BENAVIDES SILVA, ERICK
08 BURGA ROJAS HERLITA
09 CAHUAZA AHUANARI ALEX
10 CENTENO ARARANJA, MATEO
11 CERVERA CONTRERAS, HAROMI
12 CHICLAYO DE LA CRUZ JEAN
13 DE LAS CASAS LLANOS LUCIANA ANJALI
14 ESPINOZA CUEVAS, SERGIO
15 FLORES TEODORO, ODALYS
16 GARAY CARMONA, YEIBER
17 GARCÍA ORDOÑEZ, JOSUE
18 GONZALES MEZA OLENCA
19 GUARNIZO JULQUICONDOR JHON
20 HUAMAN TORRES NAIDELI
21 LABARTE FACHIN KEITH
22 MARAVI DURAN, BENJAMIN
23 MEDINA GUERRERO DAVID ELMER

24 MENDOZA AGURTO AXEL

25 MENDOZA GARCIA TAYRA
26 MIGUEL ZARATE, ABIGAIL
27 MILLA QUISPE, DANNAL
28 MOZO PARAD, IAN
29 PADILLA BEDON, JAZMÍN
30 QUIRÓZ PANIBRA, DAYIRO
31 RAMOS TRUJILLANO, EDUARDO
32 RODRIGUEZ MARTINEZ YEIKO
33 SANCHEZ FARFAN, MARK
34 SANTAMARÍA VILCAMICHI ABRAHAM
35 SORA IBAÑEZ, SAYURI CATALELLA
36 TARRILLO LUNA, JOSÉ
37 MALLQUI GONZALES, ANGELA

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SUB DIRECTOR PROF. MELINA MAGALI CAMACHO CALLE