3 COMUNICACIÓN Leemos Descripciones (Conocemos El Hiato)

TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos la descripción de un lugar
PROFESORA: Soledad Lozano V. GRADO: 4° “A” FECHA: 28 /11/2023

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE METAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos Opina acerca del contenido del texto, Deduce el tema central y las Explicar de qué trata el texto
escritos en su lengua materna explica el sentido de algunos recursos ideas principales en un texto leído, con qué propósito se
Obtiene información del texto textuales (uso de negritas, mayúsculas, informativo con algunos escribió, las motivaciones de los
escrito. índice, tipografía, elementos complejos en su personajes y las comparaciones
Infiere e interpreta información del subrayado, etc.), a partir de su experiencia estructura y con diversidad entre ellos. (Ejemplos: “Este
texto escrito. y contexto, y justifica sus preferencias temática. afiche fue escrito para informar
Reflexiona y evalúa la forma, el cuando elige o recomienda textos según sobre la campaña de
contenido y contexto del texto. sus necesidades, intereses y su relación vacunación”, “el hermano mayor
con otros textos, con el fin de reflexionar se fue a la ciudad para buscar
sobre los textos que lee. trabajo”, “Ana era más ordenada
que Luis”).
ANTES DE LA SESIÓN Leer con anticipación el texto. Prever una copia del texto para cada uno de los niños. Elabora un cartel
con el título del texto.
MATERIALES O RECURSOS: Plumones, tiras de papel. Fichas de trabajo 1 y 2. Tiras de papel. Lista de cotejo
INICIO TIEMPO 10 in.
Recordamos con los niños y niñas lo que hicieron y lo que aprendieron en la sesión anterior.
Preguntamos a los estudiantes dónde están, cómo es este lugar y qué actividades realizan las personas que asistimos aquí.
Anotamos sus respuestas usando un mapa semántico. Pregunta qué están haciendo, al mencionar las características de un
lugar.
Explicamos que lo han hecho en forma oral pero también hay lecturas que tienen como función describir algo o a alguien.
Se les pide que comenten la ilustración respondiendo las preguntas: ¿Quiénes son las personas que están en la imagen? ¿De
qué están hablando? ¿Para qué están realizando este dialogo? Según lo observado, ¿Cómo crees que identifican de que
texto tratan?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje: Hoy leeremos la descripción de un lugar, para localizar sus
características y tener ideas de cómo escribir un texto descriptivo de un lugar
Se establece los acuerdos de las normas de convivencia que deben tener en cuenta.
PROCESO TIEMPO 75 min.
Antes de la lectura:
Entregamos a cada estudiante una copia de la lectura (Ficha de trabajo 1).
Hacemos la pregunta: ¿Qué tenemos que hacer antes de leer el contenido?
Pide que observen todos los indicios necesarios para que planteen sus hipótesis del texto.
Ahora, preguntamos: ¿Para qué vamos a leer el texto? (Para localizar características del personaje en un texto
descriptivo).
Presenta a los niños y niñas el texto que van a leer y pídeles que observan el título: “Yo vivo en Sarayca”.
Haz las preguntas: ¿De qué tratará este texto?, ¿qué nos dirá sobre Sarayca?, ¿quién seré “yo”?
Preguntamos ¿dónde está el título? ¿dónde está el autor, cuántos párrafos tiene el texto? ¿cómo saben eso?
Durante la lectura:
En forma individual:
Invita a los estudiantes a que realicen una lectura silenciosa.
Preguntamos de qué trata el texto.
Colocamos en la pizarra las siguientes frases:
― El nombre del pueblo donde vivo.
― Región de Apurímac.
― Lo vendemos a otros países.
― El cielo es muy azul.
― El río.
en parejas:
Organiza a los estudiantes en parejas.
Solicita que vuelvan a leer el texto y coloquen en un círculo las palabras o frases que se encuentran en la pizarra.
Proporciona a cada pareja 5 tiras de papel.
Solicita que escriban, en las tiras de papel, preguntas que den como respuesta las frases que se encuentran en la pizarra.
Recomienda que regresen al texto cuantas veces sean necesarias, para plantear sus preguntas
Solicita que cada representante coloque la tira de papel a la altura de la respuesta.
en grupo:
Contrasta con el grupo las preguntas planteadas por cada pareja y corrígelas con él.
Regresa al texto cuantas veces sea necesario para encontrar la información que necesitas y ayuda a los alumnos a validar
sus preguntas.
Felicita su esfuerzo y participación.
Contrasta las anticipaciones que hicieron con lo nuevo que han construido sobre la lectura.
Después de la lectura:
en grupo pequeño:
Pídeles que vuelvan a releer el texto, ayúdalos a descubrir y darse cuenta de que en la primera parte se presenta el lugar,
para lo cual deben responder a las siguientes preguntas: ¿Qué nos dice el primer párrafo?¿De qué nos habla el segundo
párrafo? Se dicen las características del lugar pero finalmente, ¿sobre qué aspectos nos habla el último párrafo?(trata de los
sentimientos que se tiene al vivir allí).
Coloca en el centro de la pizarra la siguiente pregunta: “¿Cómo es…?”
Explica al grupo que en el texto no sólo se describe a Sarayca, sino a también a otros elementos...
Pide que te mencionen qué otros aspectos más de Sarayca son descritos en el texto y colócalos debajo de la pregunta
“¿Cómo es?”.
Entrega la Ficha de trabajo 2 y solicita que la completen.
Acompaña a cada grupo y haz que todos los integrantes participen. Si es necesario, realiza preguntas directas a algunos
estudiantes.
Concluye con ellos diciéndoles que en un texto descriptivo siempre van a encontrar muchos sustantivos y adjetivos que
ayudan a que se describa apropiadamente. Pregúntales cuáles son sustantivos y adjetivos en la ficha que han llenado.
CIERRE TIEMPO 5 min.
Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión. Para ello, hazles las siguientes
preguntas: ¿Qué hemos hecho para localizar información? ¿Fue fácil o difícil?, ¿por qué? ¿Qué tipo de texto
leímos? ¿Es necesario aprender a hacer descripciones? ¿Para qué nos sirven las descripciones en nuestra vida
cotidiana?
LISTA DE COTEJO
Deduce el tema y las ideas principales de un texto informativo con algunos elementos
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
complejos en su estructura y con diversidad temática.
1 ALVARADO QUISPE XIOMARA YANIRA
2 AVALOS GARCIA DAFNE IVETH ROCIO
3 CACERES YANCE ROCHELY CORINA ABIGAIL

4 CADENAS GOMEZ LUANA MILLET
5 CAHUAZA GALLEGOS VALERY GLORIA
6 CAMACHO AYBAR LUIS FABIANO
7 CAVERO CONDE ANGELO YAMIT
8 CUMBRERA REYES JEAN FRANK
9 ELÍAS CHÁVEZ THIAGO KAMIL
10 ESTEBAN VALLADARES MILETH ESPERANZA
11 FERNANDEZ MORALES GABRIELA LEIDY
12 FLORES BELTRAN NICOLLE XIMENA
13 FLORES JULCA YULIANA BEATRIZ MANUELA
14 FLORES VICTORIA MARCOS HASSIEL
15 GALVEZ ÑAUPA KATZUMI YARET
16 GARCIA QUISPE KATY MABETH
17 HERNANDEZ COQUEL CHIARA BRISEIDA
18 IMAN CCANTO MISHEL YSABEL ASHLI
19 JAUREGUI RODRIGUEZ KATHERINE FABIANA
20 LOVERA HUAMAN SANTIAGO JOSE
21 MARTIN MONTALVO YIDDA
22 MENDOZA MOSQUERA JHOSUE ABEL
23 NAVARRO SANCHEZ NATALIA GLADIS MARCELINA
24 OLIVERA SULLCA JOSSEMIR EDOY
25 PINTO CHUMPITAZ LUIS FABIANO
26 PORRAS MONTOYA LUANA ISABEL
27 QUIN SANCHEZ MATIAS JOSÉ
28 QUISPE TANCHIVA RENATO MARTIN
29 RETES SANCHEZ JEYCO RAUL ALAN
30 RIVERA ANCCO ANDREW GERMAN
31 RODRIGUEZ CHUMBE GABRIEL MAX
32 SALDAÑA PERALTA THALITA JHAELITH
33 SANDOVAL ELGUERA ANGEL PASCUAL
34 SERRANO ARAUJO JHONATAN MATÍAS
35 SILVERIO ODEÑA FERNANDA VALENTINA
36 TALAVERA MIRANDA KREG AARON
37 VILLEGAS HUAMAN SHEYLA FABIANE

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